Рабочая программа ОУД 01. Русский язык
рабочая программа по литературе (11 класс)

Министерство образования  Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Государственный агротехнический колледж» с. Московское

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ ГАК с. Московское

___________А.Ш. Вайкок

«____» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 Русский язык

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих          

профессии 35.01.13 тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

с. Красногвардейское,  2021 г.                                                                                                                      

Рассмотрена и одобрена на заседании МО

Красногвардейского филиала

Протокол №_____от ________августа 2021 г.

Руководитель МО ______________ С.В. Вергуль  

Рекомендована к утверждению

методическим советом колледжа

протокол № ____от ______августа 2021 г.

Руководитель  МС__________Л.С. Набокова

Разработчик:  В.В. Маслова, преподаватель Красногвардейского филиала

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (ФГАУ «ФИРО», 25 февраля 2015 г.)

В основу данной программы положена Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованная ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы  на базе основного общего образования с получением среднего общего с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №637-р, и Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016г. № 2/16-з, с учетом письма «Об уточнении Рекомендаций по организации…» (одобрено Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО». Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.).

Назначение программы и цели изучения учебной дисциплины

Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

-совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных орфографических, пунктуационных, стилистических;

-формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций: лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

-совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности  к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии.

Общая характеристика учебной дисциплины

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление. Память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Формирование лингвистической (языковедческой) компетенции проходят в процессе систематизации знаний о языке.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена.

Место учебной дисциплины в учебном плане

Учебная дисциплина ОУД.01 Русский язык  является учебным предметом обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования.

Объемные параметры реализации федерального компонента государственного профессионального стандарта среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП при изучении дисциплины ОУД.01 Русский

язык составлена для профессий  среднего профессионального  образования 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.

Учебный план отводит на ее изучение 175 часов максимальной нагрузки обучающихся, в том числе 58 часов самостоятельной работы, 103 часа аудиторных занятий,  практические занятия – 14 часов.

Изучается дисциплина в 1-3 семестрах.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  завершается подведением итогов в форме экзамена.

Программа составлена с учетом существующих рекомендаций и содержит следующие структурные элементы:

- пояснительную записку;

- тематический план;

-содержание учебной дисциплины; тематику рефератов, докладов, индивидуальных проектов;

- планирование практических занятий с указанием раздела программы, тематики практического занятия и количества часов на его проведение; виды внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;

-учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

   При реализации содержания учебной дисциплины используются такие формы организации обучения как комбинированный урок, лекция, практическая работа, тренинг по решению задач, видеоурок, ИКТ. При организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся предусмотрены такие ее виды как реферирование, тренинг по решению задач, тестирование.

В качестве основных источников для обучающихся используются рекомендованные ФГУ ФИРО Минобрнауки России. Дополнительные источники включают учебники и учебные пособия других авторов. Предусматривается использование интернет-ресурсов и периодических изданий.

Результаты освоения конкретной учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

личностных:

-воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков;

-понимание роли родного языка и истории, культуры русского и других народов;

-способность к речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных высказываний;

-готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;

-потребность речевого самосовершенствования;

метапредметных:

-владение всеми видами речевой деятельности: аудирование, чтением, говорением, письмом;

-овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях;

-умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;

-умение использовать различные источники для получения естественно-научной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;

предметных:

-сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

-сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

-владение навыками самоанализа и самооценки;

-владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровой специфики.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Содержание учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык  в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Формирование лингвистической (языковедческой) компетенции проходят в процессе систематизации знаний о языке.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Введение

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка.

Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении  специальностей СПО.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

-  характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

-  составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

- определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

- вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

- преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Тема 1.1.Язык и речь.  Виды речевой деятельности. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность.

Тема 1.2.Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные  признаки, сфера использования

Тема 1.3.Официально-деловой, публицистический стили речи, их признаки, назначение.

Тема 1.4.Художественный стиль речи. Его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств.

Тема 1.5. Текст как произведение речи. Признаки, структура. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)

 Практическая работа №1: Определение типа, стиля. Жанра текста

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;

-  вычитывать разные виды информации;

-  характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

- выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

-  характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

- составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

- анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;

-  подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;

- оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;

- исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

- различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

- анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

-  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

- подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 2.1.Фонетические единицы. Звук и фонема. Ударение словесное и логическое. Орфоэпические нормы: произношение гласных и согласных звуков. Использование орфоэпического словаря.

Тема 2.2. Основные правила произношения. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.

Тема 2.3. Графика и русский алфавит. Орфография. Основные типы орфограмм.

Тема 2.4.Безударные гласные, звонкие и глухие согласные. Употребление букв Ъ и Ь.

 Практическая работа № 2. Фонетический разбор слова.

Тема 2.5. Чередующиеся гласные в корне слова.

Тема 2.6. О/Е после шипящих и Ц.

Тема 2.7. Правописание приставок. Ы – И после приставок.

Практическая работа № 3: составление алгоритмов и таблиц.

Тема 2.8.Правописание сложных слов.

 Практическая работа № 4: диктант.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

-  строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;-

-  определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Раздел 3. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Тема 3.1.Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

Тема 3.2. Русская лексика сточки зрения ее происхождения (исконно-русская, заимствованная, старославянизмы) и употребления: нейтральная, книжная. Редактирование текста с точки зрения уместности использования лексем

Практическая работа № 5:работа с фразеологическими словарями.

Тема 3.4.Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

Тема 3.5. Фразеологизмы. Лексические и фразеологические словари, лексико-фразеологический разбор.

 Практическая работа № 6:диктант.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

- объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

- познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Раздел 4 . МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ.

Тема 4.1. Понятие морфемы как значимой части слова. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфем.

 Практическая работа № 7: Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

Тема 4.3. Словообразование. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;

- проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;

- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

-  использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слов

Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Тема 5.1. Самостоятельные части речи. Морфология. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция).

Тема 5.2. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных.

Тема 5.3. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных

Тема 5.4.Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода

Тема 5.5. Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Местоимение как средство связи предложений в тексте

Тема 5.6. Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.

Тема 5.7. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.

 Практическая работа № 8-9:  Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии.

Тема 5.9. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Особенности построения предложений с деепричастиями

Тема 5.10. Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния. Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.

 Практическая работа № 10:   работа со словарями, анализ фрагментов текста.

 Практическая работа №11: Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

Тема 5.13. Служебные части речи. Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Тема 5.14. Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

Тема 5.15. Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

Тема 5.16. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

-  Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;

- проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;

- извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

- определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

- проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

- составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм.

Раздел 6.  СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании

Тема 6.2. Простое предложение. Прямой и обратный порядок слов. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым

Тема 6.3. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Полные и неполные предложения.

Тема 6.4. Осложненное простое предложение. Предложения с однородными, обособленными и уточняющими членами предложения. Знаки препинания при них.

Тема 6.5. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при обращении и междометии.

Практическая работа № 12: синтаксический разбор простого предложения.

Тема 6.7. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Тема 6.8. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Тема 6.9. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Тема 6.10. Предложение с различными видами связи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Практическая работа № 13: диктант.

Тема 6.12. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

Практическая работа № 14: Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

- опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

- составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме;

- производить синонимическую замену синтаксических конструкций;

- составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

ПРИМЕРНЫЕ  ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, (ДОКЛАДОВ),

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ПРОЕКТОВ

1.Русский язык среди других языков мира.

2. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

3. Языковой портрет современника.

4. Молодежный сленг и жаргон.

5. Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.

6. А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

7. Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.

8. Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

9. Язык и культура.

10. Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

11. Вопросы экологии русского языка.

12. Виды делового общения, их языковые особенности.

13. Языковые особенности научного стиля речи.

14. Особенности художественного стиля.

15. Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.

16. Экспрессивные средства языка в художественном тексте.

17. СМИ и культура речи.

18. Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

19. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.

20. Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

21. Русское письмо и его эволюция.

22. Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

23. Антонимы и их роль в речи.

24. Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

25. Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

 26. Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

 27. В.И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

 28. Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

 29. Исторические изменения в структуре слова.

 30. Учение о частях речи в русской грамматике.

 31.  Грамматические нормы русского языка.

32. Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).

33. Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).

34. Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

35. Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

36. Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

37. Слова-омонимы в морфологии русского языка.

38. Роль словосочетания в построении предложения.

39. Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.

40.Синтаксическая роль инфинитива.

41. Предложения с однородными членами и их функции в речи.

42. Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

43. Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

44. Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

45. Синонимика простых предложений.

46. Синонимика сложных предложений.

47. Использование сложных предложений в речи.

48. Способы введения чужой речи в текст.

49. Русская пунктуация и ее назначение.

4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ОУД. 01 Русский язык

5. ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ  ОУД.01 Русский язык

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Реализация программы учебной дисциплины  «ОУД 01. Русский язык» осуществляется на базе кабинета  Русский язык и литература.

Помещение кабинета  удовлетворяет требованиям СанПиН (2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения  программы учебной дисциплины «ОУД 01. Русский язык», входят:

- многофункциональный комплекс преподавателя (стол учительский 1 шт, компьютерное кресло 1 шт., 13 столов ученических, 26 стульев ученических, доска – 1 шт., доска – 1 шт.); информационно-коммуникативные средства (ноутбук – 1 шт.)

экранно-звуковые пособия (телевизор – 1шт.)

Наглядные пособия (плакаты, картины):

Грамматические таблицы

Художественные произведения писателей-классиков

Языковое древо славянских языков

Роды и жанры литературы.

Программное обеспечение:

ОС Microsoft Windows 7

Microsoft Office 2010 Standard, Yandex браузер, 7-zip, Adobe Reader 11, Mozilla Firefox.

Kaspersky Endpoint Security стандартный

Перечень рекомендуемых источников

         Основная:

1. Воителева Т.М. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 кл.-  (9-е изд.) (для СПО) - ИЦ.: Академия, 2020

2. Воителева Т.М. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 кл.-  (9-е изд.) (для СПО) - ИЦ.: Академия, 2020

    Дополнительная:

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от  05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016)

2. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России  от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»

4.Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

5. Антонова Е.С., Русский язык и культура речи (13-е изд., стер.) учебник, М.: Академия, 2018

6. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык, учебник  (для НПО и СПО), М.: Академия, 2018

7. Горшков, А. И., Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2019.

8. Львова, С. И., Таблицы по русскому языку. — М., 2019.

9. Пахнова, Т. М., Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М.,2020.

Словари

1. Горбачевич, К. С., Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2019.

2. Граудина, Л.К., Ицкович, В.А., Катлинская, Л.П., Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2020.

3. Иванова, О. Е., Лопатин, В. В., Нечаева, И. В., Чельцова, Л. К., Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2019

4. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2018.

5. Лекант, П. А., Леденева, В. В., Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2018.

6. Львов, В.В., Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2019.

7.Ожегов, С.И., Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2018.

8. Розенталь, Д. Э., Краснянский, В.В., Фразеологический словарь русского языка. — М., 2018.

9. Скворцов, Л. И., Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2018.

10. Ушаков, Д. Н., Крючков, С. Е., Орфографический словарь. — М., 2019.

11. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2018.

Интернет-ресурсы

1. www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

2. www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

3. www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

4. www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

5. www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

6. www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

7. www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

8. www. metodiki. ru (Методики).

9. www. posobie. ru (Пособия).

10. www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

11. www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

12. www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

13. www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

14. www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).

Министерство образования  Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Государственный агротехнический колледж» с. Московское

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ ГАК с. Московское

___________А.Ш. Вайкок

«____» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.02  Литература

программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

профессии  35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства

с. Красногвардейское,  2021 г.

Рассмотрена и одобрена на заседании МО

Красногвардейского филиала

Протокол №_____от ______августа 2021 г.

Руководитель МО  __________С.В. Вергуль

Рекомендована к утверждению

методическим советом колледжа

протокол № ____от _______августа 2021 г.

Руководитель  МС__________Л.С. Набокова

Разработчик:  В.В. Маслова, преподаватель Красногвардейского филиала

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.02 Литература разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (ФГАУ «ФИРО», 25 февраля 2015 г.)

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования с учетом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016г. № 637-р. и Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию  (протокол от 28 июня 2016г. №2/16-з) с учетом письма «Об уточнении Рекомендаций по организации…» (одобрено Научно-методическим советом Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО». Протокол № 3 от 25 мая 2017 г.).

Назначение программы и цели изучения учебной дисциплины

Содержание программы « Литература» направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности готовой к самосознанию и  самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формировании, гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

- освоение текстов художественных произведений  в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений ; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его теоретико-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет. 

Общая характеристика учебной дисциплины

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.

Место учебной дисциплины в учебном плане

 Учебная дисциплина ОУД.02  Литература является общеобразовательным учебным предметом обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования

Объемные параметры реализации федерального компонента государственного профессионального стандарта среднего (полного) общего образования в пределах ППКРС при изучении дисциплины ОУД.02 Литература  с учетом профиля получаемого образования составлен для профессии  среднего профессионального образования 35.01.03 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.

     Учебная дисциплина  ОУД.02  Литература  входит в цикл базовых общеобразовательных дисциплин и учебный план отводит на ее изучение  252 часа максимальной учебной нагрузки обучающегося, количество аудиторных часов – 168 (с указанием времени, отводимого на практические занятия – 20 часов), количество часов, отводимое на самостоятельную работу обучающихся – 84 часа, вид итоговой аттестации дифференцированный зачет.

 Изучается дисциплина в 1-4 семестрах обучения.

 Программа составлена с учетом существующих рекомендаций и содержит следующие  структурные элементы:

- пояснительную записку;

- тематический план

- содержание учебной дисциплины по разделам с указанием требований к учебной деятельности обучающегося по каждому разделу и дидактических единиц практических занятий в рамках раздела;

- перечень практических занятий;

-  перечень самостоятельных работ;

- список литературы.

     При реализации содержания учебной дисциплины используются такие формы организации обучения, как лекции, практические занятия, семинары. При организации внеаудиторной самостоятельной         работы обучающихся предусмотрены такие ее виды, как написание сообщения, создание презентации, составление тезисного плана, конспектирование, чтение произведений и статей, выписывание цитат, создание алгоритмов (схем). Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию «обучающегося-читателя».

Содержание учебной дисциплины структурировано по периодам развития литературы в России с обзором соответствующего периода развития зарубежной литературы, предполагает ознакомление обучающихся с творчеством писателей, чьи произведения были созданы в этот период, включает произведения для чтения, изучения, обсуждения и повторения.

Содержание учебной дисциплины дополнено краткой теорией литературы - изучением теоретико-литературных сведений, которые особенно актуальны при освоении учебного материала, а также демонстрациями и творческими заданиями, связанными с анализом литературных произведений, творчеством писателей, поэтов, литературных критиков и т.п.

     Система контроля качества знаний и умений включает контроль входной, текущий (устный и письменный опрос, тестирование, оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы); рубежный (тестирование, результаты внеаудиторной самостоятельной работы).

      В качестве основных источников используется рекомендованные ФГУ «ФИРО» учебник под редакцией Обернихиной Г. А. Литература для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей в 2-х частях и учебное пособие под редакцией Обернихиной Г. А. Литература для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: Практикум.

Результаты освоения конкретной учебной дисциплины

 Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.02  Литература  обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-эстетическое отношение к миру;

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

метапредметных:

-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

предметных:

-сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы

-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

-сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

- владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

-владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

-сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

-способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

-владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и национального самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основой содержания учебной дисциплины «Литература» являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося.

Введение

Историко-культурный  и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западно европейской литературы.  Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала) Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

    Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Раздел 1. Развитие русской  литературы первой половины XIX века

Тема 1.1. Обзор русской литературы первой половины XIX века.  

Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)- романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 1.2. А.С. Пушкин. Основные мотивы лирики.  Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.

«Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Идея преемственности поколений.

Стихотворения: «Вольность»,  к «Чаадаеву». «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…».

Для обсуждения: В.Г. Белинский «Сочинения А.С. Пушкина. Статья пятая».

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пушкин в воспоминаниях современников»; «Царскосельский лицей и его воспитанники»; «Дуэль и смерть А.С.Пушкина».

Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

Наизусть. По выбору обучающихся (2-3)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 1.3. А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Изучение поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник». Рассмотрение проблемы личности и государства в поэме: образ стихии, образ Евгения и проблема индивидуального бунта, образ Петра. Определение своеобразия жанра и композиции произведения. Наблюдения над развитием реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина.

    Творческие задания. Подготовка презентации на тему «Поэма А.С. Пушкина «медный всадник»»;

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.

Кипренский, В. В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А. С. Пушкина.       Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина В. Фаворского, В. Дудорова, М. Врубеля, Н. Кузьмина, А. Бенуа, Г. Епифанова, А. Пластова и др. Романсы на стихи А. С. Пушкина А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, А. Верстовского, М. Глинки, Г. В. Свиридова и др. Фрагменты из оперы М. П. Мусоргского «Борис Годунов».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 1.4. Михаил Юрьевич Лермонтов. Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова ( с общением раннее изученного. Темы, мотивы и  образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.

Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание».

Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове.

Теория литературы: Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.

Для самостоятельного чтения: «Маскарад».

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «Любовная лирика Лермонтова».

Наизусть. По выбору.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование, написание сочинения; самооценивание и взаимооценивание.

Тема 1.5. Николай Васильевич  Гоголь. Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе

 «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.

 Творческие задания. Исследование подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве Н.В. Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях современников».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование; самооценивание и взаимооценивание.

Раздел 2. Особенности развития  русская литературы

                          второй половины XIX века

Тема 2.1.  Культурно-историческое развитие России середины ХIХ века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война.  Народничество.

Отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Что делать?»» - главный вопрос эпохи 1850 -1860-х годов; «Духовные искания русской культуры второй половины  ХIХ века.

Тема 2.2. А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н. Островского.

 Тема 2.3. Драма  «Гроза».  Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Полемика вокруг финала драмы «Бесприданница» в театре и кино (для самостоятельного чтения).

Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты» (одна из комедий по выбору учителя и учащихся).

Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров.

Теория литературы: понятие о драме, комедии.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование; самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.4. Иван Александрович Гончаров. Сведения из биографии. Жизненный и творческая биография И.А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в жизни И.А. Гончарова.

«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера Обломова. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

Теория литературы: социально-психологический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Захар – второй Обломов», «женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое обломовщина?».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 2.5 . Иван Сергеевич Тургенев. Сведения из биографии.

Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве

И.С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь». «Стихотворения в прозе»). Роман «Отцы и дети». Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.

Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Теория литературы: Социально-психологический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе.

Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование,; самооценивание и взаимооценивание.

Тема 2.6. Н.Г. Чернышевский. Очерк жизни и творчества писателя. Роман «Что делать?» (обзор). Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение «допотопного мира» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа.

Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).

Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действительности» Н. Г. Чернышевского (обзор с чтением фрагментов).

Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Теория литературы. Утопия. Антиутопия.

Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н. Г. Чернышевский на допросе в сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н. Г. Чернышевского»; В. Ладыженский «Т. Г. Шевченко и Н. Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману Н. Г. Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.

 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Н. Г. Чернышевский  и  русская литература».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование, самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.7. Русская поэзия 2-й половины 19 века. Федор Иванович      Тютчев. Сведения из биографии. Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.М. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф.И. Тютчева.

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.

Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы,.

Тема 2.8. Афанасий  Афанасьевич  Фет. Сведения из биографии. Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.

Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

Творческие задания. Подготовка сообщения: «А.А. Фет – переводчик», «Концепция «чистого искусства» в статьях А.А. Фета».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах.

Тема 2.9. Алексей Константинович Толстой. 

Сведения из биографии. Многожанровость наследия А.К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

Для чтения и изучения. Стихотворения:  «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке гор…», «Не ветер, вея с высоты…», «Милый друг, тебе не спится…», «Кабы знала, кабы ведала…».

Творческие задания. Подготовка доклада: «А.К. Толстой – прозаик», «А.К. Толстой – драматург», «А.К. Толстой в воспоминаниях современников».

Наизусть. Одно стихотворение А.К. Толстого (по выбору)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование, самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.10. Николай  Алексеевич  Некрасов (1821 – 1878)

с позиций Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н.А. Некрасова. Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…», «Современная ода», «Тишина», «Несжатая полоса», «Что ты, сердце мое расходилося?».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).

Теория литературы:  Народность литературы. Понятие о стиле.

Творческие задания. Подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский «Современник», «Новаторство Н.А. Некрасова в области поэтической формы».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование,  самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.11. Николай Семенович Лесков

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).  

Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.В. Лескова.

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера.

Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в творчестве Н.В. Лескова», «Художественный мир Н.С. Лескова».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару

Тема 2.12. М.Е. Салтыков-Щедрин.

Сведения из биографии. Мировоззрение писателя. Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Замысел, история создания «Истории одного города» (обзор). Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

Творческие задания. Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах,  конспектирование, самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.13.  Тема 2.12. Федор Михайлович Достоевский.

Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отражение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении.

Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или «Идиот».

Теория литературы. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.

Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах.

Тема 2.14.   Лев Николаевич Толстой. 

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.

 Тема 2.15. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.

Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Идейные искания Толстого.

Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».

Тема 2.16. Мировое значение творчества Л. Толстого.

Формирование знаний об идейных исканиях Толстого. Знакомство с творчеством позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Оценка мирового значения творчества Л. Толстого. Определение места творчества Л. Толстого в культуре XX века.

Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

Творческие задания. Составление сценария вечера «Ожившие страницы «Войны и мира». Подготовка сообщения: «Наташа Ростова – любимая героиня Толстого».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах,  конспектирование, написание сочинения; самооценивание и взаимооценивание

Тема 2.17.   Антон Павлович  Чехов.

 Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм.

«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,  «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Тема 2.18. Драматургия Чехова.

Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга.

Теория литературы. Развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз; переклички реплик.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А.П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе «Ионыч».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Конспектирование; комментированное чтение; подготовка сообщение и докладов; самостоятельная работа с источниками информации ( энциклопедии, словари, в том числе интернет- источники) ; аналитическая работа с текстами художественных произведений. Реферирование, участие в беседе, редактирование текста, написание сочинения, проектная и учебно-исследовательская работа,  подготовка к семинару.

Раздел 3. Зарубежная литература.

Тема 3.1. Творчество зарубежных писателей.

О. Бальзак, Г. Флобер. Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале ХХ века

Тема 4.1. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития  русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.

 Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.

Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Тема 4.2. И.А. Бунин. Сведения из биографии.

Проза И.А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина

Рассказы: «Антоновские яблоки»,  «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи».

Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.

Поэтика И. А. Бунина.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве И.С. Тургенева и  И.А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А.П. Чехова и И.А. Бунина».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование, самооценивание и взаимооценивание

     Тема 4.3.  Александр Иванович  Куприн.(1870-1938) Сведения из биографии.

Повести: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Воспевание здоровых человеческих чувств. Трагизм любви в творчестве И.А. Куприна

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

 Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. Трагическая история любви «маленького человека».

Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема любви в творчестве И.А. Бунина и А.И. Куприна: общее и различное».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, конспектирование, самооценивание и взаимооценивание

Тема 4.4. Максим  Горький. Сведения из биографии.

Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

«На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.

Теория литературы: развитие понятия о драме.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): Гордый человек» в произведениях М. Горького»; «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла) Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах,  конспектирование, написание сочинения; самооценивание и взаимооценивание

  Тема 4. 5.  Обзор поэзии начала ХХ века. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Изучение поэзии «серебряного века».

Общая характеристика творчества поэтов: Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин и др.  

Выразительное чтение и анализ стихотворений не менее трех авторов по выбору студентов.

Обсуждение проблемы традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Рассмотрение форм ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. Рассмотрение Серебряного века как своеобразного «русского ренессанса».

Формирование знаний о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо, С. Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна (по выбору преподавателя).

- Самостоятельное изучение. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах.

Тема 4.6.  Александр Александрович  Блок.  Сведения из биографии А.А.Блока. Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Изучение поэмы А.А.Блока «Двенадцать». Определение сложности восприятия Блоком социального характера революции. Рассмотрение сюжета поэмы и ее героев. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначности финала, образа Христа в поэме. Исследование композиции, лексики, ритмики, интонационного разнообразия поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.

Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада. Сообщения): «Тема любви в творчестве А.А .Блока»; «Тема революции в творчестве А. Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; участие в эвристической беседе; аналитическая работа с текстом художественного произведения; выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и выступлений на семинаре; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы.

Раздел 5. Особенности развития литературы  20-х годов.

Тема 5.1. Литературный процесс 20-х годов.  Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы

Творческие задания. Подготовка творческого проекта по теме: «Литературный процесс 20-х годов».

 Тема 5.2. Поэзия и проза 20-х годов. Выражение темы России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок, А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.). Знакомство с крестьянской поэзией 20-х годов. Отражение беспокойства за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова, П.Васильева.

Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Крученых, поэты-обериуты). Анализ разнообразия идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А.Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М.Шолохова, «Конармия» И.Бабеля, «Голый год» Б.Пильняка, «Россия, кровью умытая А.Веселого и др.). Изображение гражданской войны в литературе русского Зарубежья (Р.Гуль, П.Краснов, А.Деникин). Отражение поисков нового героя эпохи («Чапаев» Д.Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б.Пильняка, «Аэлита» А.Толстого).

Изображение интеллигенции и революции в литературе 20-х годов («Города и годы» К.Федина, «Хождение по мукам» А.Толстого, «В тупике» В.Вересаева, поэма «1905 год» Б.Пастернака). Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е.Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). Формирование представлений об альтернативной публицистике 20-х годов («Грядущие перспективы» М.Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко.

Знакомство с объектами сатирического изображения в прозе 20-х годов (на примере творчества М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.).

Творческие задания. Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам: «Поэзия 20-х годов» (по выбору), «Проза 20-х годов» (по выбору). «Публицистика 20-х годов» (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 5.3 . Владимир Владимирович  Маяковский. Сведения из биографии. Поэтическая новизна ранней лирики; необычное содержание; гиперболичность и пластика образов,  яркость метафор.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Поэма «Во весь голос»*. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.

Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада,  сообщения): «Музыка революции в творчестве В.В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В.В. Маяковский и поэты золотого века».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 5.4. Сергей  Александрович  Есенин.  Сведения из биографии. Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул         родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С.А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. Есенина».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; участие в эвристической беседе; аналитическая работа с текстом художественного произведения; выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и выступлений на семинаре; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы.

Раздел 6. Особенности развития  литературы 30-х – начала 40-х годов.

Тема 6.1. Общая характеристика процесса. Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). Развитие драматургии в 1930-е годы.

Тема 6.2. Марина  Ивановна  Цветаева.  Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. Цветаевой.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М.И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева – драматург».

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 6.3.  О.Э. Мальденштам. Сведения из биографии.

«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим».

Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору).

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «О. Мандельштам в воспоминаниях современников».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 6.4.  Андрей  Платонов (Андрей Платонович Климентов)

Сведения из биографии.

Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Для чтения и обсуждения.  Повесть «Котлован».

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

Творческие задания.  Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова».

Тема 6.5.  И.Э. Бабель. Сведения из биографии.

Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Теория литературы: развитие понятия о рассказе.

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И.Э.  Бабеля»; «Изображение революции в «Конармии» И. Бабеля».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, конспектирование.

Тема 6.6. Михаил  Афанасьевич Булгаков. (1891 – 1940). Сведения из биографии. 

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору).

«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе.

Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А. Булгакова.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, конспектирование, написание сочинения; самооценивание и взаимооценивание

Тема 6.7. Михаил  Александрович Шолохов.   Сведения из биографии. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор).

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее «Тихий  Дон» и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».

Практическая работа № 18-19: сочинение

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; чтение и комментированное  чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа; реферирование текста; написание сочинения.

Раздел 7.  Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Тема 7.1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.

Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару.

Тема 7.2.  Анна  Андреевна Ахматова.  Жизненный и творческий путь.  Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине.

Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия «стомильонного народа» в поэме А. Ахматовой «Реквием».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 7.3. Борис Леонидович  Пастернак.   Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Эволюция поэтического стиля.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Роман «Доктор Живаго». Обзор с чтением фрагментов.

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Взгляд на Гражданскую войну»

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 7.4. Александр  Трифонович  Твардовский. Сведения из биографии. (с обобщением ранее изученного)

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом», «В тот день, когда кончилась война…», Поэма «По праву памяти».

Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей

Поэма «По праву памяти» – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору обучающихся) 

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Раздел 8. Особенности развития литературы  50 – 80-х годов.

Тема 8.1. Изменения в общественной и культурной жизни страны.

Смерть И.В. Сталина. ХХ съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.

Тема 8.2. Поэзия 60-х годов.  Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие ли- рического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы. Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)

Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…». А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник»..

Для чтения и обсуждения: (по выбору преподавателя) М. Светлов. Произведения по выбору. Н. Заболоцкий. Произведения по выбору. Ю. Друнина. Произведения по выбору. Р. Рождественский. Произведения по выбору. Е. Евтушенко. Произведения по выбору. Ю. Кузнецов. Произведения по выбору. Б. Ахмадулина. Произведения по выбору. В. Некрасов. Произведения по выбору. В. Высоцкий. Произведения по выбору. Г. Айги. Произведения по выбору. Д. Пригов. Произведения по выбору. А. Еременко. Произведения по выбору. И. Бродский. Произведения по выбору.

Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века. (по выбору преподавателя).

Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века.

Теория литературы. Лирика. Авторская песня.

Творческие задания:  Подготовка сообщений «Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия», « Тема родины в поэзии 1950—1980-х годов».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование.

Тема 8.3. Проза и драматургия 50-80-х годов. Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизньпредшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов) В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест». В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик».В. В. Быков. «Сотников». В. Распутин. «Прощание с Матерой».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов) К. Г. Паустовский. «Корабельная роща». В. Солоухин. «Владимирские проселки». О. Берггольц. «Дневные звезды». А. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского». В. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет». А. Кузнецов «У себя дома». Ю. Казаков. «Манька», «Поморка». Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые одежды». Д. Гранин. «Иду на грозу». «Картина». Ф. А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони». В. Белов. «Плотницкие рассказы». Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей». Е. Гинзбург. «Крутой маршрут». Г. Владимов. «Верный Руслан». Ю. Бондарев. «Горячий снег». В. Богомолов. «Момент истины». В. Кондратьев. «Сашка». К. Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой». А. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе». В. Шукшин. «Я пришел дать вам волю». Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь». А. Битов. «Пушкинский дом». В. Ерофеев. «Москва—Петушки». Ч. Айтматов. «Буранный полустанок». А. Ким. «Белка».

Особенности драматургии 1950—1980-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1980-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970— 1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма».

Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.

Творческие  задания: исследование и подготовка рефератов по теме «Экранизация произведений прозаиков 1950—1980-х годов».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение произведений,  конспектирование.

Тема 8.4. «Городская» и «деревенская проза». Определение тематики, нравственной проблематики, художественных особенностей произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др. Изображение жизни советской деревни: глубины, цельности духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Куприна, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. Исследование нравственной проблематики пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений произведений,  конспектирование.

Тема 8.5. Александр Исаевич Солженицын.  Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).

Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,

романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына.

Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».

Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение произведений, конспектирование.

Тема 8.6. Русская литература  конца 1980—2000-х годов Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А.Солженицына, В. Распутина.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

А. Рыбаков. «Дети Арбата».

А. Солженицын. Рассказы.

В. Распутин. Рассказы.

Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

   Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе Интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; конспектирование.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ, (ДОКЛАДОВ),

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ПРОЕКТОВ

ХIХ век

1. Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.
2. Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.
3. Московское общество любомудров, его философско-эстетическая программа.
4. Основные эстетические принципы реализма. Этапы развития реализма в XIX в.
5. К.Н. Батюшков. Культ дружбы и любви в творчестве Батюшкова. Роль поэта в развитии русской поэзии.
6. В.А. Жуковский. Художественный мир романтических элегий и баллад.
7. Основная проблематика басен И.А. Крылова. Тема Отечественной войны 1812 г. в басенном творчестве И.А. Крылова.
8. Идейное содержание и проблематика комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
9. Творчество поэтов-декабристов. Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи их творчества (К.Ф. Рылеев, В.Ф. Раевский и др.).
10. А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.
11. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).
12. Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека».
13. Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и ее отражение в конфликте и сюжете произведения.
14. Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).
15. Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).
16. Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).
17. Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина – первый русский    реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.
18. Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).
19. Сказки Пушкина, их проблематика и идейное содержание.
20. Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наш    современность.
21. Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского,   Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова.
22. Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее   жанры,    особенности характера лирического героя.
23. Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова.
24. Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова,    взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.
25. Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме.
26. Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов.
27. А.В. Кольцов. Органическое единство лирического и эпического начал в песнях Кольцова, особенности их композиции и изобразительных средств.
28. Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.
29. Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.
30. Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.
31. Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.
32. Геополитика России: защита национально-государственных интересов страны в творчестве Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева.
33. Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении.
34. Публицистическая и литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.
35. Н.Г. Чернышевский. Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского.
36. Роман «Что делать?» Н.Г. Чернышевского, его социально-политический и философский характер, проблематика и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и неосуществимость.
37. Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».
38. Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.
39. «Записки охотника» И.С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г. Белинский о «Записках».
40. Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения реформ.
41. Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».
42. И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.
43. Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины.
44. Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.
45. Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.
46. Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).
47. Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.
48. Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).
49. Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х – начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.
50. М.Е. Салтыков-Щедрин – сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».
51. «Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.
52. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.
53. Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
54. Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).
55. «Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.
56. Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».
57. Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).
58. Новаторство чеховской драматургии.
59. Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.

 ХХ век

       1.Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.

       2. Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.

        3.А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.

        4. Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.

        5. Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.

        6. Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»

7. Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.

8. Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.

9.Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.

      10.Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.

       11.Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.

       12.Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

       13.Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.

       14.Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.

       15.Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.

       16.Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.

       17. Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.

       18. М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».

       19. Военная тема в творчестве М. Шолохова.

        20. Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.

        21. Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).

        22. Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.

        23. Ранняя лирика Б. Пастернака.

24.А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».

 25. Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.

 26. «Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».

27.Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».

28. Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».

          29. Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.

30. Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.

31.Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.

           32.Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва – Петушки».

33.Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.

34.Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.

35. Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.

36.Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова,            Б. Слуцкого и др.

 37.Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».

38.Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

39.Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.

40.Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».

 41.Поэзия 60-х г.г. ХХ века.

 42.Н.Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.

43.Нобелевская лекция И. Бродского – его поэтическое кредо.

 44. Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.

  45.Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».

   46.Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».

 47.Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».

 48.Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ в.

 49. Развитие жанра детектива в конце ХХ в.

 50. Особенности развития русской литературы на современном этапе.

4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

5.  ВНЕАУДИТОРНАЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЛИТЕРАТУРА»

Реализация программы учебной дисциплины  «ОУД. 02 Литература» осуществляется на базе кабинета  Русский язык и литература.

Помещение кабинета  удовлетворяет требованиям СанПиН (2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения  программы учебной дисциплины «ОУД. 02 Литература» входят:

- многофункциональный комплекс преподавателя (стол учительский 1 шт, компьютерное кресло 1 шт., 13 столов ученических, 26 стульев ученических, доска – 1 шт., доска – 1 шт.); информационно-коммуникативные средства (ноутбук – 1 шт.)

экранно-звуковые пособия (телевизор – 1шт.)

Наглядные пособия (плакаты, картины):

Грамматические таблицы

Художественные произведения писателей-классиков

Языковое древо славянских языков

Роды и жанры литературы.

Программное обеспечение:

ОС Microsoft Windows 7

Microsoft Office 2010 Standard, Yandex браузер, 7-zip, Adobe Reader 11, Mozilla Firefox.

Kaspersky Endpoint Security стандартный

Перечень рекомендуемых источников

Основная:

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016)

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"

3.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

1. Сухих И.Н. Литература (базовый уровень): учебник для 10 кл.: В 2 ч. Ч.1 (9-е изд.) (для СПО) - ИЦ: Академия, 2020

2. Сухих И.Н. Литература (базовый уровень): учебник для 10 кл.: В 2 ч. Ч.2 (9-е изд.) (для СПО) - ИЦ: Академия, 2020  

3. Сухих И.Н. Литература (базовый уровень): учебник для 11 кл.: В 2 ч. Ч.1 (7-е изд.) (для СПО) - ИЦ: Академия, 2020

4. Сухих И.Н. Литература (базовый уровень): учебник для 11 кл.: В 2 ч. Ч.2 (7-е изд.) (для СПО) - ИЦ: Академия, 2020

          Дополнительная:

1. Литература: Практикум / Под ред. Обернихиной Г.А. (4-е изд., стер.) учеб. пособие, М.: Академия, 2018

2. Литература: В 2 ч.Ч. 1 / Под ред. Обернихиной Г.А. (6-е изд., стер.) учебник  (для НПО и СПО),  М.: Академия, 2018

3. Литература: В 2 ч.Ч. 2 / Под ред. Обернихиной Г.А. (6-е изд., стер.) учебник  (для НПО и СПО),  М.: Академия, 2018

Интернет-ресурсы

1. www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

2. www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).

3. www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»).

4.  www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка».

Периодические издания:

газеты: 

1. АиФ

2.  Известия

3.  Литературная газета