МБОУ «Баянгольская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено_________                       Согласовано_______        Утверждаю_________

На заседании МО        заместитель директора        директор школы

Руководитель МО        по УВР Гатаповой О.Б.        Дондупова Е.Р.

Намжилова Т.Б.        Протокол №_______        Приказ №_______

Протокол №________        от «___»______2021г.        От «__»_______2021г.

От «   »_____ 2021

Рабочаяпрограмма

Предмет: Литература

             Класс:  9

             Учитель: Рабданова Татьяна Цыденжаповна,

             учитель русского языка и литературы, высшая категория

             Срок действия программы 2021 – 2022 учебный год

с. Баянгол

2021г.

Пояснительная записка

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

- Законом Республики Бурятия от 13.12.2013 г. № 240-V «Об образовании в   Республике Бурятия»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (С изменениями и дополнениями от:  29 декабря 2014г, 31 декабря 2015г, 29 июня 2017г.);

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014г. № 1645 «О внесении изменений в приказ МОиН РФ от 17 мая 2012 г. N 413»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г. № 1578  «О внесении изменений в приказ МОиН РФ от 17 мая 2012 г. N 413»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017г. № 613 «О внесении изменений в приказ МОиН РФ от 17 мая 2012 г. N 413» (астрономия);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в       общеобразовательных учреждениях»;

- Уставом МБОУ «Баянгольская СОШ»;

Образовательной программой МБОУ «Баянгольская СОШ»;

Положением МБОУ «Баянгольская СОШ» о рабочей программе педагога;

Примерной программой основного общего образования по литературе для 9 класса  под ред. В.П.Журавлева. Изд. «Просвещение».

Количество часов по учебному плану МБОУ «Баянгольская СОШ» 2021-2022 – 102 часа (3 час в неделю).

Актуальность программы

 Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего не возможно духовное развитие.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики,стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка илитературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируюткоммуникативные   умения   и   навыки,   лежащие    в    основе    человеческойдеятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественногоцикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на урокахлитературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует  у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Специфика учебного предмета «Литература» заключается в том, что представляет единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

На занятиях с учащимися 9 класса следует активно работать над умением анализировать текст, умением оформлять результаты этой работы в письменные и устные высказывания.

В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература ХVIII века - литература первой половины ХIХ века). В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную направленность получает проектная деятельность.

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: (добро и зло,  жестокость и сострадание,  прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и т.д.

               Цель и задачи обучения. Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта,  развитие всесторонне развитой личности. Курс литературы направлен на достижение следующих задач,  обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,  когнитивно- коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению:

воспитание духовно развитой личности,  обладающей гуманистическим мировоззрением национальным и общероссийским гражданским сознанием,  чувством патриотизма,  любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,  необходимых для успешной социализации и самореализации личности

развитие эмоционального восприятия художественного текста,  образного и аналитического мышления,  творческого воображения,  читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,  потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний,  представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного.

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,  планировать её,  осуществлять библиографический поиск и проч.)

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

  В программе под редакцией В.Я. Коровиной на изучение литературы в 9 классе отведено

102 часа. В рабочей программе – 102 часа.

Учебно-методический комплекс. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией В.Я. Коровиной:

Коровина В.Я,  Журавлев В.П.,  Збарский И.С.,  Коровин В.И. «Литература. 9 класс». Учеб.

В 2 ч.- М.: Просвещение,  2011

«Литература. 9 класс. Хрестоматия». Составители: В.Я. Коровина,  В.П. Журавлев,  В.И. Коровин.- М.: Просвещение,  2007

Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 класс» ( формат МРЗ). -М.: Аудиошкола: Просвещение,  2011

Коровина В.Я.,  Збарский И.С.,  Коровин В.И. «Литература.9 класс. Методические советы.

М. :Просвещение,  2003

Беляева Н.В.,  Ерёмина О.А. « Уроки литературы в 9 классе». Книга для учителя. –М.

Технологииобучения,формыуроков,методыобучения.

Приреализациипрограммыиспользуютсяследующиеметоды:

• Объяснительно-иллюстративные(беседа,лекция,работапоплану,работасучебником,работастаблицей, выразительноечтениепроизведений)
• Проблемноеизложениематериала(решениепроблемныхвопросов,сообщенияпопроблемам)
• Частично-поисковый(комментированноечтение,словарнаяработа,элементыанализалирическогопроизведения,творческиезадания,иллюстрации-метафоры,тестированиеидр.);

Исследовательский

При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, написанию сочинений- рассуждений по изученным литературным произведениям, письменных ответов на поставленный вопрос. Предусмотрено использование ИКТ-технологии и проектной технологии. На уроках литературы много времени отводится и на применение стратегии смыслового чтения. Не менее важным является и использование словарей, справочной литературы на уроках и во время подготовки к ним. В основе выбора методов и приемов лежит деятельностный подход к изучению произведений.

Формы контроля:

промежуточный: развернутый ответ на вопрос по изучаемому произведению (устный и письменный), анализ эпизода, характеристика героя, сочинение на основе литературного произведения, выразительное чтение наизусть, пересказы разного вида (подробные, сжатые, выборочные, аналитические), составление плана, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, презентация, проект.

итоговый: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Соответствие государственной итоговой аттестации. Содержание данной программы, формы её реализации нацелены на формирование знаний, умений и навыков, универсальных учебных умений, необходимых для прохождения государственной итоговой аттестации.

Планируемые результаты изучения курса литературы в 9 классе.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны пониматьпроблему изученного произведения;

связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

уметь анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление; определять авторскую позицию в произведении;

формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку; выразительно читать тексты разных типов;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные темы.

Содержание программы учебного предмета

Введение.

Литератураиеерольв духовнойжизничеловека.

Шедеврыроднойлитературы.Формированиепотребностиобщениясискусством,возникновениеи развитиетворческой читательскойсамостоятельности.

Теориялитературы.Литературакакискусство слова.

Издревнерусскойлитературы.

Беседаодревнерусскойлитературе.Самобытныйхарактердревнерусскойлитературы.

Богатствоиразнообразиежанров.

«СловоополкуИгореве». Историяоткрытияпамятника,проблемаавторства.Художественныеособенностипроизведения.Значение«Слова...»длярусскойлитературыпоследующихвеков.

Теориялитературы.Словокакжанрдревнерусскойлитературы.

ИзлитературыXVIIIвека.

Характеристика русской литературы XVIII века.Гражданскийпафосрусскогоклассицизма.

МихаилВасильевичЛомоносов. Жизньитворчество.Ученый,поэт,реформаторрусскоголитературного языка истиха.

«ВечернееразмышлениеоБожиемвеличествеприслучаевеликогосеверногосияния»,

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года».ПрославлениеРодины,мира,наукиипросвещениявпроизведенияхЛомоносова.

Теориялитературы.Одакакжанрлирическойпоэзии.

ГавриилРомановичДержавин.Жизньитворчество.(Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог иораторские,декламационныеинтонации.

«Памятник».ТрадицииГорация.Мысльобессмертиипоэта.«Забавныйрусскийслог»Державинаиегоособенности.Оценкавстихотворениисобственногопоэтическогоноваторства.АлександрНиколаевич        Радищев. Слово        о        писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма впроизведении.Теориялитературы. Жанр путешествия.

НиколайМихайловичКарамзин.Словоописателе.

Повесть«БеднаяЛиза», стихотворение«Осень». Сентиментализм.Утверждениеобщечеловеческихценностейвповести«БеднаяЛиза».Главныегероиповести.Вниманиеписателяк внутреннемумиругероини.Новые черты русскойлитературы.

Теориялитературы.Сентиментализм(начальныепредставления).

ШедеврырусскойлитературыXIXвека.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,проза,драматургияXIXвекаврусскойкритике,публицистике,мемуарнойлитературе.

ВасилийАндреевичЖуковский.Жизньитворчество.(Обзор.)

«Море».Романтическийобразморя.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,встающиенапутипоэта. Отношениеромантикак слову.

«Светлана».ЖанрбалладывтворчествеЖуковского:сюжетность,фантастика,фольклорноеначало,атмосфератайныисимволикасна,пугающийпейзаж,роковыепредсказанияиприметы,утренниеивечерниесумеркикакграницаночиидня,мотивыдорогиисмерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана —пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительнымчарам.

Теориялитературы.Баллада(развитиепредставлений).

АлександрСергеевичГрибоедов.Жизньитворчество.(Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенностикомпозициикомедии.Критикао комедии

(И.А.Гончаров.«Мильонтерзаний»). Преодолениеканоновклассицизмавкомедии.

АлександрСергеевичПушкин. Жизньитворчество.(Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмахГрузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себевоздвигнерукотворный...».

Одухотворенность,чистота,чувстволюбви.ДружбаидрузьявлирикеПушкина.Раздумьяосмыслежизни, опоэзии...

Поэма«Цыганы».  Герои   поэмы.   Мир   европейский,   цивилизованный   и   мир

«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характерАлеко.Романтическийколоритпоэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческаяистория.Образыглавныхгероев.Основнаясюжетнаялинияилирическиеотступления.

Онегинскаястрофа.Структуратекста.Россиявромане.Героиромана.Татьяна—нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркалекритики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика —А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века;писательскиеоценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта иСальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение ихнравственных позицийвсферетворчества.

Теориялитературы.Романвстихах(начальныепредставления).Реализм(развитиепонятия).Трагедия какжанр драмы (развитиепонятия).

МихаилЮрьевичЛермонтов. Жизньитворчество.(Обзор.)

«Геройнашеговремени». Обзорсодержания.«Геройнашеговремени»—первыйпсихологическийроманврусскойлитературе,романонезауряднойличности.Главныеивторостепенныегерои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»(В.Г.Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.ПечориниВера.ПечориниМери.Печорини«ундина».Повесть«Фаталист»иеефилософско-композиционноезначение.Спорыоромантизмеиреализмеромана.ПоэзияЛермонтоваи«Геройнашеговремени»вкритикеВ. Г.Белинского.

Основныемотивылирики.«СмертьПоэта»,«Парус»,«Искучноигрустно»,«Дума»,

«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувствоодиночества,темалюбви, поэтаипоэзии.

Теориялитературы.Понятиеоромантизме(закреплениепонятия).Психологизмхудожественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальныепредставления).

НиколайВасильевичГоголь. Жизньитворчество.(Обзор)

«Мертвыедуши»—историясоздания.Смыслназванияпоэмы.Системаобразов.Мертвыеиживыедуши.Чичиков—«приобретатель»,новыйгерой эпохи.

ПоэмаовеличииРоссии.ПервоначальныйзамыселиидеяГоголя.Соотношениес

«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровоесвоеобразиепроизведения.Причинынезавершенностипоэмы.Чичиковкакантигерой.Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика кпророкуипроповеднику.ПоэмавоценкахБелинского.ОтветГоголянакритикуБелинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятиеокомическомиеговидах:сатире,юморе,иронии,сарказме.Характеркомическогоизображения

в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,ироническаянасмешка,издевка,беззлобноекомикование,дружескийсмех(развитиепредставлений).

ИзлитературывторойполовиныXIXвека.

АлександрНиколаевичОстровский.Словоописателе.

«Бедностьнепорок». Патриархальныймирвпьесеиугрозаегораспада.Любовьвпатриархальном мире. Любовь ГордеевнаиприказчикМитя—   положительные   героипьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощениеистины,благодати,красоты.

Теориялитературы.Комедиякакжанрдраматургии(развитиепонятия).

ФедорМихайловичДостоевский.Словоописателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременнонежного,доброго,несчастного,склонногокнесбыточнымфантазиям.РольисторииНастенькивромане.Содержаниеисмысл«сентиментальности»впониманииДостоевского.

Теориялитературы.Повесть(развитиепонятия).

ЛевНиколаевичТолстой.Словоописателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личностиюного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя сокружающейегосредойисобственныминедостатками:самолюбованием,тщеславием,скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтикиЛ. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренниймонологкак формараскрытия психологии героя.

АнтонПавловичЧехов.Словоописателе.

«Тоска»,«Смертьчиновника».Истинныеиложныеценностигероеврассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIXвека. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Темаодиночествачеловекавмноголюдномгороде.

Теориялитературы.Развитиепредставленийожанровыхособенностяхрассказа.

ЛитератураХХвека.

БогатствоиразнообразиежанровинаправленийрусскойлитературыXXвека.

ИзрусскойпрозыXXвека

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущихпрозаикахРоссии.

ИванАлексеевичБунин.Словоописателе.

Рассказ«Темныеаллеи».Печальнаяисториялюбвилюдейизразныхсоциальныхслоев.

«Поэзия»и«проза»русскойусадьбы.Лиризмповествования

ИзрусскойпоэзииXXвека

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). ПоэзияСеребряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинныеявлениярусской поэзии XXвека.

Штрихикпортретам

АлександрАлександровичБлок. Словоопоэте.

«Ветерпринесиздалека...»,«Заклятиеогнемимраком»,«Кактяжелоходитьсредилюдей...»,«Одоблестях, о подвигах, ославе...».Высокие идеалыи предчувствие перемен.Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. СвоеобразиелирическихинтонацийБлока. Образыи ритмы поэта.

СергейАлександровичЕсенин.Словоопоэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбудименязавтрарано...»,«Отговориларощазолотая...».Темалюбвивлирикепоэта.Народно-песеннаяоснова произведенийпоэта.Сквозные образывлирике Есенина.Тема России—главнаявесенинскойпоэзии.

ВладимирВладимировичМаяковский.Словоопоэте.

«Послушайте!» идругиестихотворения повыборуучителяиучащихся.НоваторствоМаяковского-поэта.Своеобразиестиха,ритма,словотворчества.Маяковскийотрудепоэта.

МихаилАфанасьевичБулгаков.Словоописателе.

Повесть«Собачьесердце».Историясозданияисудьбаповести.Смыслназвания.Системаобразовпроизведения.Умственная,нравственная,духовнаянедоразвитость—основаживучести

«шариковщины»,«швондерства».ПоэтикаБулгакова-сатирика.Приемгротескавповести.

Теориялитературы.Художественнаяусловность,фантастика,сатира(развитиепонятий).

Марина        Ивановна        Цветаева.Слово        о        поэте.        «Идешь,        на        меня        похожий...»,

«Бабушке»,«Мненравится,чтовыбольнынемной...»,«Сбольшоюнежностью—потому...»,

«Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. ОсобенностипоэтикиЦветаевой.Традициииноваторство втворческихпоискахпоэта.

АннаАндреевнаАхматова.Словоопоэте.

Стихотворныепроизведенияизкниг«Четки»,«Белаястая»,«Подорожник»,«АnnoDomini», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.Стихотворенияолюбви,опоэтеипоэзии.Особенностипоэтикиахматовских стихотворений.

НиколайАлексеевичЗаболоцкий.Словоопоэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловыйкуст». Стихотворенияочеловекеиприроде.Философскаяглубинаобобщенийпоэта-мыслителя.

МихаилАлександровичШолохов.Словоописателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор ирассказчиквпроизведении.Сказоваяманераповествования.Значениекартинывесеннейприродыдля раскрытияидеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация(углублениепонятия).

БорисЛеонидовичПастернак.Словоопоэте.

«Красавицамоя,всястать...»,«Перемена»,«Веснавлесу»,«Любитьиныхтяжелыйкрест...».ФилософскаяглубиналирикиБ.Пастернака.Одухотвореннаяпредметностьпастернаковскойпоэзии.Приобщениевечныхтемксовременностивстихах оприродеилюбви.

АлександрТрифоновичТвардовский. Словоопоэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки изпоэмы).СтихотворенияоРодине, оприроде.Интонация истиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Видырифм.Способы рифмовки (углублениепредставлений).

Александр Исаевич Солженицын.Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образправедницы.Трагизмсудьбыгероини. Жизненная основапритчи.

Теориялитературы.Притча(углублениепонятия).

РомансыипеснинасловарусскихписателейXIX—XXвеков

Романсипесня.

А.С.Пушкин«Певец».

Е.А.Баратынский«Разуверение».

Ф.И. Тютчев К.Б. («Я встретил вас – и всё былое…»).М.Ю.Лермонтов«Отчего».

А.К.Толстой «Средьшумногобала,случайно…».А.А.Фет«Ятебеничегонескажу…».

В.А.Соллогуб«Серенада».

А.А.Сурков «Бьётсявтеснойпечуркеогонь».К.М.Симонов «Жди меня,иявернусь».

Н.А.Заболоцкий«Признание».

М.Л.Матусовский«Подмосковныевечера».Б.Ш.Окуджава«Пожеланиедрузьям».

В.С.Высоцкий«Песняодруге».

К.Я.Ваншенкин«Ялюблютебя,жизнь»

Из зарубежной литературы.Античнаялирика.

ГайВалерийКатулл.Словоопоэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь каквыражениеглубокогочувства,духовныхвзлетовипадениймолодогоримлянина.Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчикКатулла(«Мальчику»).

Квинт ГорацийФлакк.Словоопоэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысльо поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианскойодывтворчествеДержавинаи Пушкина.

ДантеАлигьери. Словоопоэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, отстраданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотамчерезпознаниемира),моральный(идеявоздаяниявзагробноммирезаземныедела),мистический(интуитивноепостижениебожественнойидеичерезвосприятиекрасотыпоэзиикакбожественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философскийхарактер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристикагуманизмаэпохи Возрождения.

«Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологиГамлетаиз сценыпятой(1-й акт),сцены первой(3-й акт),сценычетвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значениегероев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в егоконфликтесреальныммиром«расшатавшегосявека».ТрагизмлюбвиГамлетаиОфелии.Философскаяглубинатрагедии«Гамлет».Гамлеткаквечныйобразмировойлитературы.Шекспири русская литература.

Теориялитературы.Трагедиякакдраматическийжанр(углублениепонятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристикаособенностейэпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог нанебесах»,«Угородскихворот»,«КабинетФауста»,«Сад», «Ночь.УлицапереддомомГретхен»,

«Тюрьма»,последниймонологФаустаизвторойчаститрагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. ПротивостояниетворческойличностиФаустаиневерия,духасомненияМефистофеля.ПоискиФаустомсправедливостииразумногосмыслажизничеловечества.«Прологнанебесах»—ключкосновнойидеетрагедии.СмыслпротивопоставленияФаустаиВагнера,творчестваисхоластическойрутины. Трагизмлюбви Фаустаи Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждыйдень идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности иэлементовусловностиифантастики. Фаусткаквечныйобразмировойлитературы.Гете ирусскаялитература.

Теориялитературы.Философско-драматическаяпоэма.

Учебно-тематическийплан

Календарно-тематическоепланирование

Списоклитературы

Дляучителя

1. Программаполитературедля5-11классов/Авторы:В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин,И.С.Збарский,В.П.Полухина.–М.«Просвещение»,2010.
2. КоровинаВ.Я,ЖуравлевВ.П.,ЗбарскийИ.С.,КоровинВ.И.«Литература.9класс»Учеб.В2 ч.-М.:Просвещение, 2011
3. КоровинаВ.Я.,КоровинВ.И.,ЗбарскийИ.С.«Читаем,думаем,спорим…:Дидактическиематериалы.9 класс»- М.:Просвещение, 2010
4. «Литература. 9 класс. Хрестоматия» Составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,В.И.Коровин.-М,:Просвещение, 2007
5. Фонохрестоматиякучеб.«Литература. 9 класс»(форматМРЗ).-М.: Аудиошкола:Просвещение,2011
6. КоровинаВ.Я.,ЗбарскийИ.С.,КоровинВ.И.«Литература.9класс.Методическиесоветы.М.:Просвещение, 2003
7. БеляеваН.В.,ЕрёминаО.А.«Урокилитературыв9классе». Книгадля учителя.–М.:Просвещение, 2011
8. РепинА.В.«Литература.9класс.Проверочныеработы.»Саратов:Лицей.2007

Дляучащихся

1. КоровинаВ.Я,ЖуравлевВ.П.,ЗбарскийИ.С.,КоровинВ.И.«Литература.9класс»Учеб.В2 ч.-М.:Просвещение, 2011
2. «Литература.9класс.Хрестоматия»Составители:В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровин.-М,:Просвещение, 2007
3. Фонохрестоматиякучеб.«Литература.9класс»(форматМРЗ).-М.:Аудиошкола:Просвещение,2011
4. Литература:справочныематериалыдляшкольника.-М.,1994.