Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс)

Опубликовано 04.11.2021 - 14:30 - Гармаева Эржена Дашинимаевна

Рабочая программа по литературе 5 класс (102ч)

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literature_5_klass.doc	593.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Иволгинский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гурульбинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШМО

__________

Рук. ШМО ГЦ:

Цыдыпова М.Ц.

«___» ________ 2021 г.

Согласовано:

__________

Зам. директора по УВР:

Бадмаева Д. Ц.

«___» ________ 2021 г.

«Утверждаю»

__________

Директор школы:

Гармаев Б. В.

Приказ №

«___» ________ 2021г.

Рабочая программа

Образовательная область: Филология

Предмет: Литература

Количество часов в неделю: 3

Количество часов в год: 102

Класс:5 а,б

ФИО учителя: Гармаева Эржена Дашинимаевна

Квалификационная категория: нет

2021/2022уч.год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе Федерального государственного общего общеобразовательного стандарта по литературе, Примерной программы по литературе для 5–9 классов и на основе авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2019).

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК:

1.Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч./В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.

2.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 5 класс/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.

3.Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.:Просвещение, 2019.

4.Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень)./под ред. В.Я.Коровиной – М.:Просвещение, 2014

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2020-2021 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание ФГОС по литературе, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Нормативно-правовое обеспечение программы

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с требованиями:

1.Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
3..Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
4.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;
5.Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
6.Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10);

7.Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД-1192/03 от 12.08.2020 "Об организации работы общеобразовательных организаций"
8.Примерной программы по литературе для 5–9 классов и на основе авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2018

Основные цели и задачи изучения литературы:

1.Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

3.Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

4.Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС
;обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе и одаренных детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Планируемые результаты обучения:

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия; уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою точку зрения

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:

-умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

в познавательной сфере:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка;

-владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

в эстетической сфере:

-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

-понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемно-диалогического обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: дифференцированные задания тестового характера, развернутые ответов на поставленный вопрос, устные и письменные творческие работы, направленные на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.

II. Содержание тем учебного курса

Название разделов	Темы
Введение	Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
Устное народное творчество	Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»
Из русской литературы XIX века	И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А.Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. В.А.Жуковский. «Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А.Жуковского-переводчика. А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. А.А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. М.Ю. Лермонтов «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Н.А.Некрасов. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. «Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Стихотворение «Крестьянские дети» Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»,Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления. Л.Н.Толстой.«Кавказский пленник» А.П.Чехов.«Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали
Из русской литературы XX века	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести. И.А.Бунин «В деревне», «Лапти» П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». А.П.Платонов «Никита». В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы. Дети и война. К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А.Твардовский «Рассказ танкиста» Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н.Рубцов «Родная деревня», И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер», Дон-Аминадо «Города и годы»
Из зарубежной литературы	Д.Дефо «Робинзон Крузо». Г.X.Андерсен «Снежная королева». М.Твен «Приключения Тома Сойера». Лондон «Сказания о Кише».
Современная литература	У.Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?», Ая эН «Как растут елочные шары», Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»

III.Учебно-тематический план

№	Содержание	Количество часов	Выполнение практической части программы
№	Содержание	Количество часов	Уроки	Сочинения	Внеклас-сное чтение	Контрольные работы, зачеты
1	Введение	1	1
2	Устное народное творчество	9	8			1
3	Из русской литературы XVIII и XIX века	14	13		1
	I четверть	24	22		1	1
4	Из русской литературы XIX века	24	22	1	1
	II четверть	24	22	1	1
5	Из русской литературы XIX века	11	8	1	1	1
6	Из русской литературы XX века	19	17	1	1
	III четверть	30	25	2	2	1
7	Из русской литературы XX века	6	6			1
8	Из зарубежной литературы	10	10
9	Современная зарубежная и отечественная литература	5	5
10	Итоговые уроки	3	3			1
IV четверть		24	24
	Итого	102	93	3	4	3

IV.Календарно-тематическое планирование учебного материала

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Факт

Освоение предметных знаний

УУД

I четверть (24 часа)

ВВЕДЕНИЕ. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Повторение произведений ХХ века, изученных в начальной школе.

Роль книги в жизни человека

Знать:

особенности художественной и учебной книги. Понимать:

роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы, разбираться в структуре книги

Предметные: научиться пользоваться учебником,

определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать

новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Малые жанры фольклора

Знать

виды: малых жанров фольклора, примеры каждого.

Понимать:

значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь:

использовать малые жанры фольклора в устной речи

Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог

Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Понятие о сказке как виде народной прозы

Знать:

отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, Понимать:

значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для

чтения в зависимости от поставленной цели.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Знать:

сюжет и содержание сказки «Царевна-лягушка».

Понимать:

смысл сказки.

Уметь:

вести беседу по прочитанному произведению

Предметные: знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи; понимают особенности сказывания сказок, умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Знать:

художественные особенности сказки «Царевна-лягушка». Понимать:

связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве.

Уметь: пересказывать сказку; выразительно читать текст по ролям; находить в тексте изобразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение выразительные

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее

движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки» умеют выявлять характерные художественные приемы.

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность решения и познавательных задач.

Личностные: формируются эстетические чувства, доброжелательность

Сказки о животных. Сказка «Журавль и цапля»

Знать:

признаки сказок о животных и бытовых сказок.

Понимать: проявление в сказках представлений народа.

Уметь:

выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на

жанр, композицию, выразительные средства.

Своеобразие бытовых сказок. Сказка «Солдатская шинель»

Знать:

признаки бытовых сказок.

Понимать: проявление в сказках представлений народа.

Уметь:

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на

жанр, композицию, выразительные средства.

Сказители и собиратели русских народных сказок

Знать:

признаки бытовых сказок.

Понимать: проявление в сказках представлений народа.

Уметь:

Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе

Художники-иллюстраторы русских народных сказок

Понимать: как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве.

Уметь:

пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисунки к ним

Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают художникам воспроизвести ее содержание

Познавательные: владеют элементами анализа произведения

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество»

Знать:

признаки сказок.

Понимать: проявление в сказках представлений народа.

Уметь:

выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике, в тексте произведения, обобщать, делать выводы, письменно уметь отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII и XIX ВЕКА

Жанр басни, история его развития.

А. П. Сумароков «Кокушка»

Знать:

роды и жанры литературы; истоки жанра басни. теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен;

Уметь:

выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни

по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

И. И. Дмитриев. Басня «Муха»

Знать:

роды и жанры литературы; истоки жанра басни; теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен;

Уметь:

выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Предметные: понимают иносказательный подтекст

басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

И. А. Крылов. Жизнь и творчество баснописца.

Знать:

роды и жанры литературы; истоки жанра басни; сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова, теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория

Понимать: аллегорический смысл басен

Уметь:

видеть связь басен с фольклором

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни

по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

Знать: исторические основы басни

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

Уметь:

выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни

по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

И, А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Знать:

содержание басен И.А. Крылова; басню наизусть.

Понимать:

аллегорический смысл басен.

Уметь:

выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии(инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Басня в изобразительном искусстве

Знать:

содержание басен И.А. Крылова, иллюстраторов басен

Понимать:

аллегорический смысл басен.

Уметь:

выразительно читать басни наизусть

Предметные: умеют выразительно читать басни наизусть.

Познавательные: пользуются разными видами чтения.

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оценивать устное речевое выступление сверстников.

Личностные: потребность в самовыражении через слово.

Контрольная работа «Мир басен И.А. Крылова»

Знать:

афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. Уметь:

выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение

Предметные: выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней.

Познавательные: сознают познавательную задачу,читают и слушают, извлекают нужную информацию

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

В.А. Жуковский. История создания сказки «Спящая царевна»

Знать:

сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко)

Понимать:

роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь:

пересказывать сказку

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна» Сюжет и герои.

Знать:

сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь:

пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

«Спящая царевна».

Черты литературной и народной сказки

Знать: понятие о литературной сказке, развивать навыки

Уметь: проводить сопоставительный анализ,

художественный пересказ фрагментов сказки

Предметные: самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст.

Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский «Кубок»

Знать:

творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать:

лексику баллады; роль звукописи в тексте. Уметь:

выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения

Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации

Коммуникативные: умеют пересказывать

художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества

Знать:

сведения о семье и детстве А. С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать:

нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь:

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А. С. Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А. С. Пушкина в русской литературе.

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную

деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации. Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Знать:

Понимать:

нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь:

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А. С Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С. Пушкина в русской литературе.

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов

Знать:

сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать:

проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь:

выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: владеют элементами анализа текста

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

Знать:

сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать:

проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь:

выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: владеют элементами анализа текста

2- я четверть 24 часа

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С .Пушкина

Знать:

сюжеты и содержание сказок В. А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать:

роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь:

сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений

Предметные: знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках. Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и

последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Личностные:положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Контрольная работа «Уроки сказок

Пушкина»

Знать:

сюжеты и содержание сказок А.С.Пушкина. Понимать:

идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь:

использовать теоретико-литературные понятия к речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Предметные: знают сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках. Познавательные: сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Регулятивные: анализируют текст.

Коммуникативные: аргументированно и

последовательно доказывают свою точку зрения при сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Рифма. Способы рифмовки

Знать:

теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать:

разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь:

создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Предметные: знают определение понятий ритм, рифма b строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из произведений, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

Знать:

теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать:

разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь:

создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Предметные: знают определение понятий ритм, рифма b строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из произведений, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители»

Знать:

сведения о жизни и творчестве А. Погорельского; сюжет и содержание сказки «Черная курица, или подземные жители».

Понимать:

отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь:

строить развернутые высказывания

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Личностные: проявляют уважительное отношение к

партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители». Мир детства в изображении писателя

Знать:

сведения о жизни и творчестве А.Погорельского; сюжет и содержание сказки «Черная курица, или подземные жители».

Понимать:

отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь:

строить развернутые высказывания

Предметные: строят развернутые высказывания; прослеживают изменения в характере героя;сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

Сочинение по сказке А.Погорельского «Ваше мнение о поступке Алеши»

Уметь:

строить развернутые высказывания

Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению.

Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

М.Ю. Лермонтов. Художественные особенности стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Знать:

сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворе-ния «Бородино».

Понимать:

патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь:

выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую нформацию.

Регулятивные: определяют последователь-ность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении

«Бородино»

Знать:

Определения метафоры, эпитета, сравнения, олицетворения

Понимать:

Патриотический пафос стихотворения

Уметь:

сопоставлять произведения литера-туры и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные: выделяют в тексте главное,формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Н.В.Гоголь. Повесть «Заколдованное место»

Знать:

сведения о детских и юношеских годах Н.В.Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать:

лексику повести «Заколдованное место».

Уметь:

выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Своеобразие повести Н.В .Гоголя «Заколдованное место»

Знать:

сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать:

роль фантастики и юмора в повести.

Уметь:

пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

H.A.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Знать:

сведения о детских и юношеских годах Н.А.Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Понимать:

сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Уметь:

выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении,

содержание стихотворения, понимают его тональность; определяют роль эпитетов.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание

текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя

изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины.

Знать:

содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...».

Понимать:

отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь:

выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»

Мысли и чувства поэта о народе и его труде.

Знать:

содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...».

Понимать:

отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь:

выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Своеобразие композиции и языка

Знать:

содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать:

отношение автора к героям.

Уметь:

выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и

объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь,

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Детство И.С.Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму»

Знать:

сведения о семье, детстве и начале литературной деятель-ности И.С.Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать:

характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь:

выступать с сообщениями на литературную тему

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Знать:

сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать:

характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь:

выступать с сообщениями на литературную тему

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Герасим и его окружение

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

отношение автора к героям.

Уметь:

пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: развитие эмоциональной сферы

(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к

культурному наследию нашей страны.

Герасим и Муму

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

отношение автора к героям и их поступкам. Уметь:

строить развернутые высказывания на основе прочитанного; просле-живать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Предметные: словесно воспроизводят картины,

созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

Регулятивные: строят речевое высказывание –доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Личностные: развитие эмоциональной сферы

(сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости).

Смысл финала рассказа

Знать:

теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь:

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Сочинение по повести И.С.Тургенева «Муму» «Ваше отношение к героям рассказа?»

Знать:

сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои.

Уметь:

составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Предметные: знают определение понятий: портрет,

пейзаж, литературный герой, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа

литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, сравнивают главного

героя с другими персонажами;

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию

из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

«Чудная картина» ,А.А.Фета

Знать:

сведения о жизни и творчестве А.А.Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь:

выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литератур-ные понятия в речи

Предметные: знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое

произведение, выразительно читают, понимают авторское отношение к природе.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

«Весенний дождь» А.А.Фета

Уметь:

произведение, выразительно читают, понимают авторское отношение к природе.

средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Контрольная работа по разделу «Русская литература18-19 веков.

Знать:

сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои.

Уметь:

составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию

из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

3-я четверть 30 часов

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник», история создания.

Знать:

сведения о жизни и творчестве Л.Н.Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать:

отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь:

пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характе-ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды

Знать:

Понимать:

отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь:

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник», сюжет рассказа

Знать:

Понимать:

отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь:

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Жилин и Костылин

– два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:

давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

Гуманистический характер рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь:

делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Предметные: выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно- следственные связи между ними.

Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: формирование навыков речевого

Сочинение по рассказу

«Кавказский пленник»

Знать:

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности

Уметь:

Составить план текста и план сочинения

Предметные: знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания. Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям на основе норм морали нашего общества.

А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия»

Знать:

сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П.Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать:

отношение автора к героям.

Уметь:

выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: осознают значимость чтения;

Внеклассное чтение.

Рассказы Антоши Чехонте

Знать:

сюжеты и содержание рассказов А.П.Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать:

роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь:

выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, сценичность диалога, динамичность повествования

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Русские поэты XIX века о родине. Ф.И.Тютчев. А.Н.Плещеев.

Знать:

содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать:

значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии –самодиагностики и самокоррекции коллективной

деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Русские поэты XIX века о родной природе. Лирика И.Никитина, А.Н.Майкова.

Знать:

содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать:

значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь:

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии –самодиагностики и самокоррекции коллективной

деятельности.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Контрольная работа по теме «Литература

XIX века»

Знать: Содержание и проблематика изученных произведений,

определения теоретико- литературных понятий, умение определять в тексте изобразительно- выразительные средства, отличие прозаической и стихотворной речи, Уметь: владением актуальной информацией о жизни и творчестве писателей и поэтов.

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Русская литература ХХ века

И.А.Бунин Собирательный образ родины в рассказе

«В деревне»

Знать:

сведения о детстве И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «В деревне».

Понимать:

роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь:

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям. находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать

вопросы.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в

разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

И.А.Бунин Нравственная проблематика в рассказе «Лапти»

Знать:

сведения о детстве И.А.Бунина; сюжет и содержание рассказа «Лапти».

Понимать:

Уметь:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать

вопросы.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в

разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Знать:

сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:

ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие

В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе». Портрет как средство изображения героев

Знать:

сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие

Жизнь среди «серых камней»

Знать:

жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать:

роль автора-рассказчика в повести.

Уметь:

выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, определять их роль

Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий

Контраст судеб героев в повести

«В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

Знать:

жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать:

роль автора-рассказчика в повести.

Уметь:

Сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Знать:

этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать:

позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь:

составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения.

Коммуникативные: адекватно используют разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выстраивают систему личностных отношений.

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Знать:

сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь:

выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: знают основные сведения о жизни и

творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характерис-тики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Образ Хозяйки

Медной горы в

сказе П.П.Бажова.

Понятие о сказе.

Сказ и сказка.

Знать:

сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка».

Уметь:

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового

материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Внеклассное чтение. Мир сказов П.П.Бажова

Знать:

сюжеты и содержание сказов П.П.Бажова.

Понимать:

роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Уметь:

выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литера-туры и живописи; видеть связь произведений П.П.Бажова с фольклором

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового

материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» Сказочный сюжет и реальные герои

Знать:

сведения о жизни и творчестве К.Г.Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать:

нравственную проблематику произведения.

Уметь:

выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и

фантастическое в повествовании

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной

сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность

произведения.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию

из различных источников

Регулятивные: способность к регуляции деятельности

по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим

Сказка «Теплый хлеб».

Нравственные

проблемы

произведения

Знать:

сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб»

Понимать:

роль природы в жизни человека.

Уметь:

выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

произведения.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию

из различных источников

Регулятивные: способность к регуляции деятельности

по решению поставленных задач.

К.Г.Паустовский.

Рассказ «Заячьи

лапы". Природа и

человек в

произведении

Знать:

сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать:

роль природы в жизни человека.

Уметь:

Предметные: определяют тему произведения,

выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и

решения проблем творческого характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных

коммуникативных задач.

Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

С.Я.Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Знать:

сведения о жизни и творчестве С.Я.Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:

объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки

Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов,

выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению

новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе:

контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта,

условий для правильного личностного

самоопределения.

Положительные и

отрицательные

герои пьесы

"Двенадцать

месяцев". Победа

добра над злом –

традиция русской

народной сказки

Знать:

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям.

Уметь:

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по

ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст,

сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа

учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, режде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Знать:

сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать:

сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь:

выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по

ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст,

сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать

последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа

учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

Знать:

сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П.Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать:

как преображается реальный мир в сознании ребенка.

Уметь:

соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь:

выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Сочинение по рассказу А.Платонова «Никита»

Знать:

этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать:

Уметь:

Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения.

Коммуникативные: адекватно используют разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выстраивают систему личностных отношений.

4- я четверть 24 часа

Человек и природа в рассказах В.П.Астафьева

Знать:

сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П.Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать:

как формировался характер героя.

Уметь:

пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины

Предметные: определяют автобиографические черты

рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков

литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

В..П.Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты

характера героя

рассказа.

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь:

прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Предметные: дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников, анализируют

объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают

выбор.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков

литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев

произведения.

Финал рассказа «Васюткино озеро»

Знать:

сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь:

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников, анализируют

объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают

выбор.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков

Сочинение по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

Знать:

этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать:

Уметь:

Предметные: владеют элементами анализа текста, понимают главную мысль произведения.

Познавательные: формулируют тему сочинения, составляют план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: составляют и обсуждают план работы, структуру сочинения.

Коммуникативные: адекватно используют разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: выстраивают систему личностных отношений.

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Знать:

сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать:

нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь:

выразительно читать стихотворения; сопоставлять литературные произведения друге другом; сопоставлять произведения литера-туры и живописи; объяснять жанровые особенности произ-ведений; оценивать актерское чтение

Предметные: выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

посредством изучения художественных произведений на историческую тему

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...»

Знать:

сведения о жизни и творчестве К.М.Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать:

нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь:

выразительно читать стихотворения; сопос-тавлять литературные произведения друге другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оцени-вать актерское чтение

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

посредством изучения художественных произведений на историческую тему

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А.Бунин, Н.М.Рубцов

Знать:

содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть.

Понимать:

лирический пафос стихотворений.

Уметь:

выразительно читать стихотворения; ис-пользовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выра-зительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; со-поставлять произведе-ния литературы и живописи

Предметные: выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Дон-Аминадо

Знать:

содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть.

Понимать:

лирический пафос стихотворений.

Уметь:

выразительно читать стихотворения;

использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выра-зительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; со-поставлять произведения литературы и живописи

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития

Из зарубежной литературы

Д.Дефо «Робинзон Крузо»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать:

нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь:

выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя

Предметные: выразительно пересказывают текст, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

Знать:

сведения о жизни и творчестве Д.Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать:

нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь:

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Победа добра над злом в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»

Знать:

сюжет и содержание сказки.

Понимать:

в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения.

Уметь:

выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Характеристика героев сказки

«Снежная королева»

Знать:

сюжет и содержание сказки.

Понимать:

в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения.

Уметь:

выбрать эпизоды для характеристики героев произведения

Предметные: видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей.

Регулятивные:

планируют алгоритм ответа, корректируют ответ

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию

Личностные:

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

М.Твен Страницы жизни и творчества «Приключения Тома Сойера»

Знать:

сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь:

выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки

заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. Личностные: сформированность ознавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. Том и Гек в романе М. Твена

Знать:

сведения о жизни и творчестве М.Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать:

позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь:

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других. Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Дж.Лондон «Сказание о Кише»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать:

позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:

выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа

Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Личностные: сформированность ознавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений

Эрнест Сетон-Томпсон. «Арно»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Сетон-Томпсон (кратко); сюжет и содержание «Арно».

Понимать:

позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:

выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа

Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Личностные: сформированность познаватель-ного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений

Ульф Старк. Семейные ценности в рассказе «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Знать:

сведения о жизни и творчестве У.Старка (кратко); сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:

Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений

Ая эН. «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Ая эН (кратко); сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:

Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Реальное и сказочное в рассказе «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Ая эН (кратко); сюжет и содержание рассказа.

Понимать:

позицию автора и его отношение к герою.

Уметь:

выразительно пере-сказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию

Регулятивные: применяют метод нформационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Писатели улыбаются.

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Знать:

сведения о жизни и творчестве Ю.Ч.Кима (кратко)

Понимать:

роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь:

сопоставлять литера-турные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобрази-тельно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно- выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Контрольная работа «Нравственные уроки произведений, изученных в 5 классе»

Знать:

содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь:

пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализи-ровать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Предметные: обобщают изученный материал. Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Проект

«Любимый литературный герой

произведений, изученных в 5 классе»

Знать:

Эссе как жанр

Уметь:

построение плана, подбор цитат

Предметные: пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе

прочитанного; аргументируют свою точку зрения.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Жанровое многообразие произведений, изученных в 5 классе. Литературоведческие термины

Знать:

содержание и героев прочитанных произведений

Уметь:

пересказывать прочитанные произведения; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Предметные: обобщают изученный материал

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию,подбирают подходящие цитаты

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Жанровое многообразие произведений, изученных в 5 классе. Литературоведческие термины

Знать:

содержание и героев прочитанных произведений

Уметь:

Предметные: обобщают изученный материал

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию,подбирают подходящие цитаты

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

5.Список литературы и средств обучения

Литература для учащихся

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2019.

Литература для учителя

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2019.
Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (в помощь школьному учителю).
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб, и доп. - М: ВАКО, 2007.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб, и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с.
Литература в таблицах: 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Средства обучения

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2019

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год

Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5 классрабочая программа по литературе (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс)