урок по стихотворению А.С. Пушкина "Зимнее утро"
методическая разработка по литературе (6 класс)

Тема: А. С. Пушкин. «Зимнее утро».  Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.

Класс: 6

Учебник: Литература, 6класс. В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина -М.: Просвещение, 2019.

Цели деятельности учителя: познакомить с текстом и с историей создания стихотворения; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста и анализа его художественных особенностей произведения; воспитывать любовь к родной природе, к прекрасному.

                  Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет удобную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

                                          Ход урока:

1. Организационный момент урока.

2. Этап мотивации учащихся.

Просмотр изображений зимних пейзажей.

- Любите ли вы, сибиряки, зиму?

3. Этап актуализации знаний и умений учащихся.

-Как вы думаете, нравилась ли зима А.С. Пушкину? Сделайте вывод на основе предложенных текстов.

-Чем похожи и чем отличаются искусство фотографии и поэтическое искусство?

4. Постановка цели и задач урока.

Конечно же, природа всегда являлась источником вдохновения для творчества. А. С. Пушкин не был исключением. Природа для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В творчестве поэта среди стихотворений, посвящённых природе, особое место занимает стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш урок.

- Скажите, хотелось бы вам узнать, каким увидел зимнее утро А. С. Пушкин?

- Какие задачи мы с вами поставим перед собой на сегодняшний урок?

(Продолжить знакомство с лирикой А. С. Пушкина, совершенствовать навыки анализа стихотворного текста).

5. Первичное усвоение новых знаний.

Знакомство с краткой историей написания стихотворения. (учитель) Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И. Вульфа. В Тверскую губернию к своим знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз (а бывал он там подолгу и неоднократно) на обратном пути с Кавказа. Стихотворение предстаёт глубоко личным и автобиографическим. В этот период поэт пребывал не в лучшем душевном состоянии, его жизнь была омрачена печалью и одиночеством. Поэтому яркое и восторженное стихотворение «Зимнее утро» стало приятной неожиданностью для критиков и друзей поэта.

Знакомство стихотворения с текстом в актерском исполнении.

Работа в парах по лексике (самостоятельно работают с текстом, затем устно представляют результат работы, сверяются с ответом, предложенным учителем, на слайде презентации)

      1).Нега («сомкнуты негой взоры»)- подбери однокоренные слова, в которых Г/Ж, постарайся определить лексическое значение слова.

2. Аврора («навстречу северной Авроры») – обратись к дополнительному материалу в раздаточном материале, постарайся определить лексическое значение слова. Вспомни знания, полученные на уроках истории.
3. Вечор («вечор, ты помнишь вьюга злилась)- если автор описывает сегодняшнее зимнее утро, то что такое «вечор»?
4. Лежанка («приятно думать у лежанки»)- подбери однокоренные слова, постарайся определить лексическое значение слова.

  Работа над композицией стихотворения: работа с текстом, на слайде изображены, пронумерованные фотографии, которые нужно расположить в соответствующем порядке и озаглавить словами из стих-я (1. Мороз и солнце; день чудесный! 2. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась… 3. А нынче… погляди в окно… 4.Приятно думать у лежанки… 5. Друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня!)

Работа в 5 группах (по количеству композиционных частей) по заполнению таблицы «Ключевые образы и средства создания образов», учащимся предлагается справочный материал «Изобразительно – выразительные средства». Обсуждение полученных наблюдений. Общая таблица на слайде.

  - Каким настроением проникнуто стихотворение? Как и почему меняется настроение во втором четверостишии?

- Какой контраст, противопоставление использует автор?

Этот принцип противопоставления называется антитеза (запись в тетради примеров из стихотворения. Обсуждение).

6. Первичная проверка понимания.

 О чем же это стихотворение? (о единении человека и природы).  Зачитайте строки стихотворения, где, по-вашему, наблюдается единение человека и природы.

7.Первичное закрепление.

Выразительное чтение стихотворения учащимися с учётом полученных знаний. ( учащиеся дают комментарий)

8.Рефлексия. 

 - Что же хотел нам сказать А. С. Пушкин стихотворением «Зимнее утро»? (Идея стихотворения «Зимнее утро» заключена в том, что стоит унывать - жизнь продолжается, надо уметь наслаждаться жизнью и великолепием природы!)

- Скажите, удалось ли нам решить задачи, поставленные в начале урока?

Вернемся к фотографиям, с которыми работами в начале урока, выберите из них одну, которая, на ваш взгляд, в полной мере отражает настроение данного стихотворения.

9.Оценка урока. На магнитной доске окно - пейзаж зимнего утра. Выходя из класса, ученики должны прикрепить к доске листочки виде снежинок со словами, которые запишут на листочках, выразив своё отношение к теме урока (интересно и познавательно, не все получилось (указать что?)

10. Домашнее задание:

1.Выучить стихотворение наизусть.

2.Нарисовать иллюстрации к нему

           3. Для желающих: попробовать свои силы в пейзажной лирике -

сочинить собственное стихотворение на ту же тему.