Конспект урока литературы 6 класс Сравнительная характеристика Насти и Митраши в сказке - были М. Пришвина "Кладовая солнца"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Конспект  урока по  литературе.   6  класс.

Тема: Сравнительная характеристика Насти  и  Митраши

в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».

Учитель: Ранюк Ж.С.

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Цель: понять поступки героев сказки-были в дальнейшем через раскрытие особенностей их характера и литературные портреты.

Задачи:

1) образовательные:

Учить работать с текстом, на основе прочитанного выделять черты характера главных героев; анализировать поступки детей, их поведение для понимания идеи сказки-были М.Пришвина. Повторить теорию литературы (портрет, изобразительно-выразительные средства).

3) развивающие:

Развивать образное и критическое мышление, устную речь, творческий потенциал обучающихся. Совершенствовать технику выразительного чтения. Пополнять словарный запас школьников.

2) воспитательные: 

Воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев произведения (чувство красоты, доброты, уважение друг к другу, бережное отношение к природе). Задуматься об ответственности человека за судьбу природы и за близких людей.

Методы: метод сравнительного анализа, метод аналитической беседы, метод работы с текстом, метод самостоятельной работы.

Формы работы: общеклассная, дифференцированная, групповая.

Педагогические технологии: элементы проблемного обучения, исследование, информационно-коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:  раздаточные материалы для учащихся; рисунки.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1. Организационный этап. (Задача: подготовить учащихся к работе на уроке.)

- Здравствуйте ребята. Поприветствуйте, пожалуйста, наших уважаемых гостей. Я надеюсь, вы с удовольствием поделитесь своими знаниями с гостями, а вместе мы с вами сделаем важные выводы на сегодняшнем уроке.

2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала. (Организовать познавательную деятельность учащихся, обеспечить готовность к усвоению.)

Актуализация знаний

- На прошлом уроке мы начали знакомство с творчеством замечательного русского писателя М.М.Пришвина.

- Что вы о нем запомнили?

- Сын писателя Петр Михайлович Пришвин вспоминал об отце: «После охотничьего броска по торфяным болотам, немного передохнув, он энергично забрасывает ногу на ногу, вынимает из бокового кармана записную книжку, кладет её на коленку, берет карандаш и начинает что-то записывать, изредка прерывая запись, смотрит в бездонное небо, шевелит губами и опять спешно что-то записывает».

- А как вы думаете, что он мог записывать?

- У Пришвина много растений, повадок животных, их мест обитания. Писатель любил природу, был наблюдательным, внимательным. Он был путешественником, много ездил и ходил по стране, искал уединение в природе. Мы сегодня с вами подобно М.М. Пришвину тоже отправимся в путешествие тропою писателя вслед за его героями Настей и Митрашей, посмотрим, какие трудности пришлось испытать им в дороге, как они с ними справились, чему научились.

Формулирование темы и цели урока, выявление проблемы.

- Главные герои сказки-были – Настя и Митраша. Они схожи? А разница между ними есть? Сформулируйте тему урока.

- Тема сегодняшнего урока: Сравнительная характеристика Насти и Митраши в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца». Запишите число, тему урока.

- Поставьте перед собой цели на урок.

    Сегодня мы поработаем с текстом сказки-были, исследуем черты характера главных героев, поговорим об их поступках, поведении, попробуем посмотреть на одну и ту же ситуацию выбора Насти и Митраши с разных сторон.

- А что значит слово «сравнивать»? (Находить общее и различное.)

- Эпиграфом к уроку служат слова Михаила Михайловича Пришвина: “Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю”.

- Как вы их понимаете?

- Через отношение к природе, к миру, к другим людям познается человек. Природа и люди являются главными героями замечательной сказки-были.

- Хочется подчеркнуть тот факт, что Михаил Михайлович Пришвин никогда не считал себя детским писателем, но многие его произведения о детях. Вот и сегодня мы продолжим  знакомиться с удивительным произведением о детях, сказкой – былью “Кладовая солнца, и его героями – Настей и Митрашей. Попробуем создать их литературные портреты по предложенным отрывкам.

– Ребята, скажите, а что такое портрет литературного героя?

- Литературный портрет – описание внешнего и внутреннего мира героя. Запишите определение в тетрадь.

- Ответьте на вопросы:

1. Где и когда происходит действие в произведении?

2. Вспомните, как жили Настя и Митраша после смерти родителей? Какие отношения сложились между ними?

3. Какое у ребят было хозяйство? (Корова Зорька, телушка Дочка, коза Дереза, овцы, куры и поросенок Хрен).

4. За счет чего жили дети? (Хозяйство, бондарное дело Митраши, помогали соседям).

5. Как соседи относились к детям? (Любили и уважали их). За что? (Они всем помогали, справлялись со своим хозяйством, были дружны.)

6. Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения?

- В тексте встречается много сложных слов. Посмотрим, как вы в них разбираетесь.

Словарная (лингвистическая) работа

- Продолжите фразы:

ПАЛЕСТИНКА –это…

ЕЛАНЬ – это…

СУХОДОЛ – это…

МАНОК – это…

ЗАГНЕТКА – это…

- Выполните взаимопроверку, взаимооценивание:

ПАЛЕСТИНКА – ОТМЕННОЕ МЕСТО В ЛЕСУ

ЕЛАНЬ – ТОПЬ В БОЛОТЕ

СУХОДОЛ – ДОЛИНА БЕЗ ВОДЫ

МАНОК – СВИСТОК ДЛЯ ЗАМАНИВАНИЯ ПТИЦ, ЗАГНЕТКА – УГЛУБЛЕНИЕ В РУССКОЙ ПЕЧИ ДЛЯ ГОРЯЩИХ УГЛЕЙ

3. Этап усвоения новых знаний.

(портреты Насти и Митраши)

- Посмотрите внимательно на портреты Насти и Митраши, созданные художником. Что вы можете сказать об их внешности?

- А вы слышали такую пословицу: «По одежке встречают, по уму провожают?»

- О чем она говорит? (Внешность бывает обманчива.)

- Перед нами только внешние портреты. А нам предстоит создать ещё и внутренние портреты детей.

- То такое, по-вашему, внутренний портрет человека? (Описание характера, поведения и т.д.)

- Помогут нам словесные описания героев.

- Найдите их в тексте.

- Самостоятельно перечитайте описание Насти и заполните таблицу, лежащую у вас на столе. (Инструктаж по заполнению таблиц. Самостоятельная работа с дальнейшей проверкой).

(словесный портрет Насти)

- Таким же образом исследуйте портрет Митраши.

 (словесный портрет Митраши)

- Сделаем выводы: что общего вы нашли в литературных портретах Насти и Митраши?

Общее

1. Внешние сходства
2. Внутренние
3. Отношение жителей
4. Отношение автора

Дети: в золотых веснушках, носики чистенькие и глядели вверх. Умные, трудолюбивые, хозяйственные, заботливые, деловитые.
Старались помочь им; наши любимцы.
Они были очень милые.

Различие внутреннее

Настя – уступчивая и благоразумная.

Митраша – строптивый (упрямый).

– Скажите, а для чего мы с вами составляли литературные портреты героев?
(Чтобы понять их характеры и почему они поссорились.)

  - Какова завязка сюжета? С чего все начинается? (Дети собираются пойти на болото за клюквой.)

 (Сообщение учащегося о пользе клюквы.)

- Прежде чем пойти в лес, нужно что сделать? (Собраться)

- Отберите те  предметы, которые взял с собой Митраша? (Ружье, манки, компас, топор, сумка)

- А что взяла Настя? (Полотенце, корзина, молоко, хлеб, картошка)

- Какие черты характера детей проявляются в них во время сборов?

-Добавьте еще 3 предмета, которые взяли бы вы, объясните почему?

Физминутка.

- Продолжим беседу. Собравшись, Настя и Митраша отправляются в путь.

- Что первым встретилось на их пути? (Переплетенные ель и сосна)

- Прослушайте притчу о них (чтение учителя)

- Два дерева, обреченных жить вместе, описываются как живые существа. Какой прием использует автор? (Олицетворение). Большие деревья должны были бы расти самостоятельно, отдельно друг от друга. Они выросли вместе, но они разобщены, не помогают друг другу, желая самоутвердиться за счет другого.

- Кого напоминаю нам эти деревья? Почему? (Настю и Митрашу)

- Смысл притчи в том, что люди должны помогать друг другу, поддерживать друг друга.

- На какое болото пришли Настя и Митраша? (На Блудово)

- Почему оно так называется?

- Настя и Митраша пошли разными тропами.

- Как это произошло? Докажем строчками из текста. Прочитаем по ролям ссору детей.

- Что происходило в это время с Настей? (Она пошла по своей тропе.)

- Когда Настя вспомнила про брата?

- Кто и почему спас Митрашу? (Травка)

- Как вы думаете: Настя осознала свою вину?

- В чем ее вина? (В том, что она старшая.)

- A прав ли был Митраша, когда пошел по своему пути? Почему? (Чуть не лишился жизни.)

5. Этап проверки понимания учащимися нового материала.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Вернемся к ней.

- Зачем мы сравнивали героев? (Чтобы понять смысл их поступков.)

- Что нам хотел показать М.Пришвин на примере Насти и Митраши?

6. Подведение итога урока.

- У М.Пришвина есть замечательный завет: дружба помогает выжить в суровых условиях жизни.

- А вы знаете, что о дружбе гласит народная мудрость? (Пословицы детей). Запишите наиболее понравившиеся в тетрадь.

Домашнее задание:

1. Написать мини – сочинение «Дружба в моей жизни» («4», «5»).
2. Составить план («3»).

Рефлексия

- Какое настроение вы унесете с собой с урока?

Оценки за урок.