Герои сказки-были "Кладовая солнца"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Портреты героев

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Пересказ эпизодов по слайдам

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные-самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднения

На какую деталь обращает наше внимание автор в эпизоде «Ель и сосна»?

- Почему стон и вой несчастных деревьев не дают покоя обитателям леса (лисичке, одичавшей собаке на болоте)?

-  Почему рассказ о приключениях Насти и Митраши на болоте начинается с описания жизни несчастных деревьев?

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление

Что заставило Митрашу пойти по неизведанной тропе?

Как ведёт себя Митраша, оставшись один?

Расскажи, куда ведёт тропинка, которую выбрал Митраша?

Почему он попал в беду?

Докажите текстом, что травы и деревья хотели помочь мальчику.

Как автор относится к Митраше в этой истории?

Что помогло Митраше выйти победителем из всего случившегося?

Почему Травка пришла на помощь человеку? 

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Пересказ эпизода спасения Митраши

.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7.Домашнее задание.

Задание на выбор:1.Написать сочинение-миниатюру на тему:

-Что я узнал о жизни, прочитав «Кладовую солнца»?

-Какие мысли навеяло мне произведение «Кладовая солнца»?

2. Сказка и быль в произведении Пришвина (исследуя текст, выявить элементы сказки и были)

8.Рефлексия деятельности (итог работы)

Организует рефлексию

Осуществляют самоконтроль своей деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование