Любовная лирика М.Ю. Лермонтова.
план-конспект урока по литературе (9 класс)

Тема: Любовная лирика М.Ю. Лермонтова.

Цель урока: расширить представление учащихся о личности поэта, о многогранности и противоречивости его любовной лирики.

Задачи урока:

• понять противоречия и страдания, происходящие в душе поэта;
• научить текстуальному анализу стихов;
• сформировать интерес к поэзии Лермонтова;
•  провести сопоставление любовной лирики Лермонтова и Пушкина на основе стихотворений, изучаемых в школьной программе (по настроению и художественному восприятию), подвести учащихся к мысли о причинах различного мироощущения поэтов.

ХОД УРОКА

Я не хочу, чтоб свет узнал

Мою таинственную повесть;

Как я любил, как я страдал,

Тому судья лишь Бог да совесть.

М.Ю.Лермонтов.

1.Вступительное слово учителя.

        "Гимн чистоте, нежности, душевной красоте,"- сказал Сергей Наровчатов о лирике любви в творчестве М.Ю.Лермонтова.

(Лирика Лермонтова: Заметки поэта. М.: Худ. лит., 1964. 129 с)

Вы, конечно, догадались, что на этом уроке мы с вами поговорим о жизни сердца в поэзии М.Ю. Лермонтова, о том, как он любил, как он страдал. Увидим существенные черты лермонтовской лирики на примере стихотворения "Нищий". Надеюсь, наше небольшое исследование русской классики будет вам интересно.

Исследователи отмечают такую особенность интимной лирики М.Ю. Лермонтова, как стремление передать в ней собственные философские взгляды, свое отношение к миру, вызванное любовью.

В большинстве стихотворений М.Ю. Лермонтова о любви она является в трагическом облике. Кокетливая Екатерина Сушкова заставила юношу испытать всю жестокость неразделенной любви, похожей на обман. Ей посвящено стихотворение "Нищий", написанное в 1830 году.

2. Интересна история создания этого стихотворения.

Одно и то же событие Михаил Лермонтов и Екатерина Сушкова вспоминают по-разному. Прочитайте отрывок из записок Сушковой.

« Однажды несколько семей, проводящих лето в Середникове, в том числе Арсеньева с внуком, Столыпины, Верещагины и Сушковы, отправились в Троице-Сергееву лавру. На паперти стоял нищий.

Вот как вспоминает об этом случае сама Е.А. Сушкова: « Мы пришли в Лавру изнуренные и голодные. В трактире мы переменили запыленные платья. Умылись и поспешили в монастырь отслужить молебен. На паперти встретили мы слепого нищего. Он дряхлою дрожащею рукою поднес нам свою деревянную чашечку, все мы надавали ему мелких денег; услышав звук монет, бедняк крестился, стал нас благодарить, приговаривая : «Пошли вам Бог счастье, добрые господа; а вот намедни приходили сюда тоже господа, тоже молодые, да шалуны, насмеялись надо мною: наложили полную чашечку камушков. Бог с ними!»

Помолясь святым угодникам, мы поспешно возвратились домой, чтоб пообедать и отдохнуть. Все мы суетились около стола в нетерпеливом ожидании обеда. Один Лермонтов не принимал участия в наших хлопотах; он стоял на коленях перед стулом, карандаш его быстро бегал по клочку серой бумаги, и он как будто не замечал нас, не слышал, как мы шумели, усаживаясь за обед и принимаясь за ботвинью. Окончив писать, он вскочил, тряхнул головой, сел на оставшийся стул против меня и передал мне нововышедшие из-под его карандаша стихи:

У врат обители святой…»

А вот как воссоздал это событие М.Ю.Лермонтов.(Обращение к учебнику, прослушивание фонохрестоматии).

Сравните описание нищего Лермонтова с описанием Сушковой. (Лермонтов не только изменил реальный факт, но и заменил смиренную речь нищего ярким и выразительным его описанием: не "камушки" кладут, а камень, не в "чашечку", а в протянутую руку. Оставлено в стихотворении только то, что подчеркивает бессердечие дающих, их издевательство над несчастным. Все это вызывает чувство гнева против кощунства.)

3. Анализ стихотворения. Беседа по вопросам.

- Насколько уместным вам кажется название, выбранное автором для этого стихотворения? (Лирическим героем действительно является нищий, к нему приковано внимание читателей)

- В чем особенность композиции данного стихотворения? (Стихотворение «Нищий» можно разделить на две части. В первой говорится о нищем, над которым посмеялись, а во второй – о женщине, которая жестоко отнеслась к лирическому герою)

Работа с 1 частью.

-Почему автор использует старославянское слово врата. а не двери или ворота, "обитель святая", а не церковь? Какую интонацию создают использованные автором слова? (Торжественную)

Почему автор использует причастие "просящий", а не слово "нищий"? (Чтобы вызвать сочувствие)

-Где стоит просящий? Почему именно на этом месте? (Святое место, большая вероятность, что ему помогут. Около Божьего храма человек молит о помощи, кощунственно насмеяться над ним.)

-Какие слова помогают нарисовать образ бедняка? (Эпитет "иссохший бедняк", человек испытывает голод, жажду, страдание).

-Как вы думаете, что для автора важнее - назвать конкретные жизненные обстоятельства, жертвой которых стал бедняк, или изобразить с наибольшей выразительностью образ страдальца?

- Вы обратили внимание на одинаковое начало стиха? Как называется это средство языковой выразительности? (Анафора) Какой по смыслу союз там должен был бы стоять? (Но)

- "Он просил хлеба, и взор являл муку, и кто-то положил камень." В чем драматизм такого порядка событий? (В протянутую руку как будто положили подаяние.)

Работа со 2 частью.

-Почему автор дважды использует наречие "так"? К кому он обращается? (Сравнивает с отношением к нему Сушковой).

- Какие образы обозначены в произведении? Охарактеризуйте их.

(В ходе стихотворения вырисовываются три образа – нищего, лирические герой и героиня.

Лирический герой - образ трагический. Это герой, страдающий от несовершенства окружающего мира, остро ощущающий свое одиночество, несовершенство окружающего мира, разъединенность с людьми.)

4. Обобщающие задания. Возможно выполнение в группе.

Можно ли в стихотворении о любви опустить первые строфы и оставить только строки, которые являются обращением лирического героя к обманувшей его женщине? (Лирическому герою так же тяжело, как и несчастному нищему. Тот и другой обмануты. Одно чувство усиливает другое. В этом органическая внутренняя связь строф стихотворения, его оригинальность.)

Какое слово вы считаете ключевым в выражении чувств лирического героя? О чем заставляет нас задуматься автор? (Слово "обмануты" является ключевым в выражении чувств лирического героя. Обманут нищий, получивший камень вместо хлеба. Обмануты и мечты героя о взаимной любви. Стихотворение заставляет нас задуматься об отношениях между людьми.)

Как биография поэта отразилась в стихотворении?

Какие еще мотивы вы увидели в этом произведении? (Одиночества, грусти, страдания). В каких произведениях М.Ю. Лермонтова звучат подобные мотивы? ("Утес" ,"На севере диком", "Сон" и др.)

5. Отвечая письменно на предложенные вопросы, учащиеся выполняют задание в формате ОГЭ.

Мы знаем, что М.Ю. Лермонтов вступил в русскую поэзию прямым наследником А.С. Пушкина.

Давайте посмотрим, одинаково ли в их творчестве звучит тема любви.

Я предполагаю вам задуматься над утверждением Д.С. Мережковского: «Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило нашей поэзии».

Справедливо ли оно? Какое художественное средство используется в этом утверждении? (Прием антитезы).

В 6-10 предложениях письменно ответьте на вопросы.

Д.С. Мережковский: «Пушкин – дневное, Лермонтов – ночное светило нашей поэзии».

- Как вы понимаете это утверждение?

-Сопоставьте стихотворения о любви А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Что их роднит?

-Чем отличается ситуация разлуки в стихотворении А.С. Пушкина "Я вас любил..." (или "Расстались мы") от ее разработки в стихотворении М.Ю. Лермонтова "Нищий"? Какой предстает возлюбленная в творчестве поэтов? Это любовь счастливая или несчастная?

-На что обречен лирический герой М.Ю. Лермонтова?

6.Подведение итогов урока.

Лирика Лермонтова искренна, тонко передает его душевный настрой, подчас трагична, как и судьба самого поэта. Однако рядом с нами навсегда останутся его прекрасные произведения, его стихи.

Что на сегодняшнем уроке вам показалось интересным? Трудным? Хотите ли вы познакомиться с другими стихотворениями М.Ю. Лермонтова о любви?

7. Домашнее задание.

Прочитайте стихотворения М.Ю. Лермонтова о любви: "Нищий", "Нет, не тебя так пылко я люблю", "Молитва"(1837 г.) Выучите понравившееся стихотворение наизусть и проанализируйте его.