Конспект урока литературы в 7 классе
методическая разработка по литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа № 1» города Велижа Смоленской области

«Во имя жизни…»

(по  рассказу Е.Н.Носова «Живое пламя»)

(Конспект урока литературы в 7 классе)

Выполнила:

Галактионова Ольга Стефановна,

учитель русского языка и литературы

Велиж

2019г

Цель:  определить идею рассказа Е.И.Носова «Живое пламя»; совершенствовать навыки анализа текста.

Планируемые результаты:

Предметные:

• знание сюжета рассказа Е. Носова;
• понимание идеи произведения;
• владение элементами анализа текста;
• умение определять идейно-тематическое своеобразие рассказа.

Метапредметные:

• Регулятивные: уметь ставить цели; анализировать пути достижения цели; оценивать правильность выполнения действий; уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно и в группе.
• Познавательные: производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.
• Коммуникативные: организовывать работу в паре, группе, сотрудничать; уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку  зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: 

• формирование положительного отношения к учебной деятельности;
• воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, его прошлому, прошлому малой родины, чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Элементы технологии: технология развития критического мышления, информационно-коммуникативная, исследовательская.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, раздаточный материал для групповой работы

Тип урока: урок открытия новых знаний

Учебник: Коровина В.Я., Литература. 7 класс. Учебник в 2 частях. –М .: Просвещение, 2018г.

Ход урока

1. Целеполагание. Мотивация.

Учитель: Здравствуйте, ребята, я рада вас приветствовать на уроке литературы, сегодня нам  предстоит интересная работа. Посмотрите на экран. О каком периоде истории нашей страны мы будем говорить? (показ слайдов с фотографиями памятников войны Велижа и Велижского района, звучит песня «Маки…» в исполнении Ю.Антонова )

(Сегодня на уроке мы вспомним о самом трагическом периоде истории нашей страны - Великой Отечественной войне1941-1945 гг.)

- Какие фотографии были на слайдах? (памятники Велижа и Велижского района, связанные с Великой Отечественной войной)

- Какие памятники вы узнали? (братское захоронение на Лидовой горе, памятник жертвам гетто, в честь 4-й ударной Армии и др. )

- В истории нашей Родины есть немало событий, о которых мы помним всегда.  Одним из таких событий стала Великая Отечественная война1941-1945 гг. И наш тихий городок не обошла стороной война. Об этом свидетельствуют множество памятников, разбросанных по территории Велижского района. А что за песня звучала? Почему именно она?

(мы читали рассказ Е.Носова «Живое пламя», там описываются маки)

- Подберите однокоренные слова к слову памятник  (память, памятный)

 - Нужно ли помнить об этих событиях? Зачем? (наши прадеды воевали, отдавали свои жизни, чтобы мы сейчас могли жить; забывать об этом мы не можем)

- Тема сегодняшнего урока:

«Во имя жизни...» (по  рассказу Е. И. Носова  "Живое пламя") слайд1

Работа в группах – заполнение таблицы (1 и 2 части)              

(Предполагаемые ответы:

Знаю: когда была война; подвиги, которые совершили люди в этот период; содержание рассказа «Живое пламя» и др.

Хочу узнать: почему так называется рассказ, вспомнить события Великой Отечественной войны, больше узнать о главных героях рассказа, почему для рассказа взяли описание маков, какая тема поднимается в рассказе, в чем его основная мысль и др.)

     2. Актуализация знаний.

1)  Сообщение ученика о писателе.                                            слайд2               

2) Беседа по содержанию.

- Давайте обратимся к содержанию текста. Что нам известно о рассказчике? Кем он приходится тёте Оле?

(Он писатель, снимает комнату у Ольги Петровны)

- Расскажите об Ольге Петровне.

(Тётя Оля одинока, затаенная печаль переполняет ее сердце. Она не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но скорбь иногда выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны).

- Назовите детали, свидетельствующие об одиночестве женщины, о затаённой печали, переполнявшей её сердце.

(Тихий старенький домик, сочувственно оглядев меня, как-то сгорбившись)

 - Ощущается ли присутствие Алексея? Докажите словами текста. Кто такой Алексей? Как его вспоминает тётя Оля?

- (Алексей – сын Ольги Петровны. «Алешка очень любил квас. Бывало, сам по бутылкам разливал и запечатывал»,  «Когда я снимал эту комнату, Ольга Петровна, подняв глаза на портрет юноши в летной форме, что висит над письменным столом …». Тетя Оля вспоминает его с любовью, теплотой.)

- Как вы считаете, почему тётя Оля занимается разведением цветов?

 (Чтобы унять душевную боль.) 

- Почему тётя Оля не любила сеять маки?

         (считала его сорняком, который портит вид клумбы)

3.Открытие новых знаний и применение их на практике

1)  Работа в группах (прием «двойной дневник»)

- Выберите и выпишите  из текста  цитаты, в которых автор говорит о том, что:

1)Через две недели клумба тёти Оли пестрела цветами.
2)Жизнь маков тетя Оля сравнила с жизнью людей.
3)На клумбе было уже не три мака.

4)Маки символизируют память.

- Прокомментируйте цитаты.

- Почему тётя Оля все-таки отдала предпочтение макам?  (напоминали о короткой, но яркой жизни сына) Слайд3

2) Анализ художественных средств.

- Прочитайте выразительно отрывок-описание маков.

- Какие слова подобрал автор, чтобы маки своим внешним видом превзошли всю эту аристократию. Найдите художественные средства, с помощью которых описываются маки.

Сравнения: маки - зажженные факелы с живыми, весело пламенеющими языками пламени

Эпитеты : полупрозрачные алые лепестки, трепетно-ярким огнем, густым багрянцем, озорной, обжигающей яркостью, буйно пламенели, весело пламенеющими

Метафоры : языки пламени, наливались багрянцем, стоит прикоснуться – опалят, слепили яркостью, маки пламенели, маки погасли

- Двое учащиеся получили индивидуальное задание к уроку, они работали исследователями и вот что узнали о маках.

3) Сообщение учеников о маках                                                      слайд4

Красный мак – символ Памяти.

О происхождении мака существует много легенд. В христианской мифологии происхождение мака связывают с кровью невинно убитого человека. Впервые будто бы мак вырос из крови распятого на кресте Христа и с тех пор растет там, где пролилось много человеческой крови.

Считается, что семена мака любят, когда землю "беспокоят": они могут годами пролежать в почве и начнут прорастать только после того, как почву перекопали. В Первую мировую войну во Фландрии шли кровопролитные сражения, после которых немногим, оставшимся в живых, приходилось хоронить погибших товарищей прямо на поле боя. Говорят, такого количества маков в тех местах не видели никогда ни до, ни после того страшного времени.

В Англии существует национальный праздник – День Маков – дань памяти погибшим солдатам, который отмечается 11 ноября или в ближайшее к этой дате воскресенье. Эта дата знаменует годовщину окончания 1-й мировой войны. За 2 недели до Дня маков повсеместно начинают продавать красные искусственные маки, средства от которых полностью идут на помощь ветеранам войн. Яркий и символичный цветок покупает почти каждый, чтобы сразу же приколоть к одежде в знак благодарности и светлой памяти.

Символом Дня Памяти во многих странах является красный мак.

4) Беседа с учащимися

- Что произошло с Алексеем? (погиб, спикировав на своем крошечном "ястребке" на спину тяжелого фашистского бомбардировщика...)

- Строки рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают подробно подвиг Алексея. Мы можем вспомнить и подвиги других летчиков, которые защищали родную землю ценою своей жизни. Кого вы можете назвать? (Алексей Маресьев, Николай Гастелло и др.)

- Я хочу напомнить вам о подвиге Александра Петровича Мамкина, летчика 105-го гвардейского авиаполка гражданского воздушного флота, который был похоронен в деревне рядом с Велижем, а позже его перезахоронили на Лидовой горе. В ночь с 10 на 11 апреля 1944 года в подбитом запылавшем самолете он вывез из оккупированной зоны сирот Полоцкого детского дома. Боль, которую испытал лётчик-герой Александр Мамкин в горящей в кабине самолёта, трудно даже представить. И совершенно немыслимо то, что, терзаясь этой болью, человек справился с управлением и спас детей. Александр Мамкин погиб, но живут на земле более 80 потомков спасенных им сирот, называющих себя детьми Мамкина. (Видеофрагмент)

- Как вы думаете, страшно ли было тому, кто совершал такой  поступок?

- Хочется ли умирать молодым? Почему они это делали?

- Каким образом передается чувство памяти в рассказе Носова?

- Могут ли цветы передавать определенные чувства человека?

- Какой эпитет автор подбирает к слову пламя? Почему же живым называет рассказчик огонь полыхающих цветов?

- А что мы с вами можем сделать, чтобы не забыть? Где живёт наша память?

- Маки походили на зажженные факелы с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени. Они напоминали  вечный огонь, который не дает нам забыть о подвигах людей. Это наша память. Давайте и мы сегодня зажжем свечу и вспомним погибших на войне. (Учитель зажигает свечу, и учащиеся передают по кругу под музыку. Ученик читает стихотворение)                                                                                            слайд5

Полыхает огонь тёмной ночью и днём.

Мир и скорбь от него в сердце каждое льётся.

У святого огня на мгновенье замрём.

Много разных огней – этот вечным зовётся.

Перед вечным огнём ветераны молчат.

Память прожитых лет на висках серебрится.

Вспоминают они не пришедших солдат,

И скупая слеза обжигает их лица.

Светлый мир в каждый дом внёс советский солдат,

Но проклятая смерть сердце пулей пронзила.

Славный подвиг живёт в этих вечных огнях.

Недожитая жизнь в обелисках застыла.

На гранитной плите пусть не все имена.

Ей простим недочёт, ведь она из гранита.

Но героев своих свято помнит страна.

И никто не забыт, и ничто не забыто.

4. Рефлексия

- Возвращаемся к заполнению таблицы З-ХУ-У: что узнали? (Какова основная мысль рассказа? Почему рассказ так называется?) (работа в группах, учитель помогает сформулировать основную мысль)

• В основе названия рассказа необычная метафора, характеризующая не только цвет мака, красный, как огонь, но и очень быструю, как пламя, жизнь цветка. Писатель как бы предлагает читателю задуматься над нравственной сущностью жизни, прожить ярко, не пугаться трудностей, преодолевать обстоятельства. Автор заставляет стремиться не к безликому существованию, а к жизни, полной глубокого смысла.
• Маков цвет стал для матери погибшего сына вечным огнем памяти о яркой, но недолгой его жизни, живым огнем.
• Каждый человек делает свой выбор в жизни: можно прожить короткую, но яркую жизнь, а можно жить долго и спокойно, так и не совершив в жизни главного поступка – все в ваших руках.

Слово учителя

- Прошло 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война. Мы не имеем права забыть ужасы войны, чтобы они не повторились вновь. Во имя нашей жизни погибли наши деды и прадеды, чтобы мы сейчас могли смеяться, радоваться, наслаждаться.  Мы обязаны всё помнить, чтобы жить.

Домашнее задание (по выбору)                                                            слайд 6

1.  Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.
2. Подготовить рассказ  о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.
3. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
4. Написать эссе «Проблема памяти в рассказе «Живое пламя».

Рефлексия   деятельности                                                             слайд7 

Прием «Выбор начала фразы из рефлексивного экрана» (учащиеся выбирают и высказываются одним предложением)

1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Меня удивило…
8. Урок дал мне для жизни…

Источники

1.https://mirznanii.com/a/362140/smysl-rasskaza-nosova-zhivoe-plamya

2. https://www.youtube.com/watch?v=BiHMppAlBGY