Работа в профильном лагере в 7-8 классах(социально-гуманитарный профиль)
рабочая программа по литературе (7, 8 класс)
Вашему вниманию предлагается авторская программа работы в профильном лагере по направлению "Литература", рассчитанная на 5 занятий. К программе прилагаются конспекты занятий и презентации с иллюстративным материалом.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 53.34 КБ |
![]() | 39.5 КБ |
![]() | 44.69 КБ |
![]() | 25.85 КБ |
![]() | 1.2 МБ |
![]() | 2.17 МБ |
![]() | 2.91 МБ |
![]() | 12.51 КБ |
Предварительный просмотр:
1
Конспект занятия №1. «Давайте познакомимся!»
Цель: актуализация пройденного материала.
Задачи: познакомиться с учениками, выяснить уровень их начитанности, эрудированности, коммуникативности; познакомить их со структурой олимпиадных заданий.
Оборудование: компьютер, телевизор, задания.
Ход занятия
I этап. Самоопределение к деятельности.
А. Учитель объясняет цель занятий, график и принципы работы.
1. Профиль лагеря – филологический.
2. Занятие построены в соответствии со структурой олимпиадных работ, где учитывается глубина постижения произведения (тема, жанр, сюжет, герои, композиция, стиль, направления, идея, образа повествователя), знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его, умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства, композиционная стройность, язык и стиль работы участника олимпиады.
3. Цель наших занятий – актуализировать пройденный материал, расширить ваш кругозор. Даже если вы не станете участником олимпиад по литературе, полученные знания вы можете использовать при подготовке к сдаче таких предметов, как русский язык (читательский опыт), обществознание (написание эссе), экзамена по литературе.
4. Знание литературы позволяет расширять ваш лексический запас, что в свою очередь поможет вам точнее выражать свои мысли, а это важно в любой отрасли науки.
Б. Знакомство с воспитанниками и актуализация знаний.
У: Чтобы лучше узнать друг друга, давайте попробуем представиться и дать краткую характеристику своих занятий, интересов. Меня интересует (учитель пишет на доске):
1) имя, фамилия;
2) класс, школа;
3) участвовали ли в городских олимпиадах; если «да», то по каким предметам; были ли призёрами или победителями;
4) читаете ли вы ради удовольствия; если «да», назовите жанр, авторов;
5) какой литературный герой, если таковой имеется, воплощает, на ваш взгляд, лучшие человеческие качества, какие именно.
Если требуется, даётся время на обдумывание ответов. Учитель во время ответов учащихся заполняет таблицу, в которой с помощью баллов или других произвольных записей отмечает уровень начитанности ребят,
2
степень коммуникативности, развитость речи. Это поможет учителю в дальнейшем дифференцировать задания. Форма работы фронтальная.
Ф. И. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. |
Кл. шк. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. |
Олимп. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. |
Круг чтения | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. |
Герой | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. |
! – очень хорошо
∩- не очень хорошо и т.д.
Учитель делится впечатлениями от знакомства, анализирует услышанное.
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
Учитель предлагает решить литературные кроссворды разной или одинаковой сложности (на усмотрение учителя). Здесь он может воспользоваться сведениями, полученными из предыдущей беседы, чтобы разделить их на мини-группы. При необходимости время для решения кроссвордов может быть ограничено (не более 15 минут). Цель данного задания проверить степень начитанности ребят. Форма работы – групповая.
Кроссворд №1 Ответы даются в именительном падеже.
По горизонтали. 1. Жанр древнерусской литературы. (Житие)
2. Так в обиходе читатели называли баснописца И.А. Крылова. (Дедушка)
3. Дядька Петра Гринёва. (Савельич)
5. Первая часть двойной фамилии городничего. (Сквозник)
7. Родовое поместье М.Ю. Лермонтова. (Тарханы)
8. Литературное направление, в духе которого написана поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». (Романтизм)
10. С помощью этого орудия истязали солдата из рассказа Л.Н. Толстого «После бала». (Шпицрутен)
По вертикали. 2. Имя известного русского комедиографа XVIII века. (Денис)
4. Один из приятелей А.С. Пушкина. (Дельвиг)
5. Герой комедии Фонвизина. (Скотинин)
6. Фамилия адресата стихотворения А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение…» (Керн)
9. Памятный месяц для лицеистов. (Октябрь)
11. Название одной из «Повестей Белкина». (Метель)
3
12. Кем по происхождению был Владимир Дубровский? (Дворянин)
13. Жанр произведения Н.С. Лескова, герой которого подковал блоху. (Сказ)
Кроссворд №2 Ответы даются в именительном падеже.
По горизонтали. 1. Главная героиня романа «Капитанская дочка». (Мария)
3. Автор повести «Ася». (Тургенев)
5. Кем по национальности был Гоголь? (Украинец)
6. Что Петруша подарил Пугачёву? (Тулуп)
7. С кем дрался герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»? (Барс)
9. Учебное заведение, которое закончил А.С. Пушкин. (Лицей)
11. Эта птица из калмыцкой сказки символически воплощает в себе свободолюбивую натуру Пугачёва. (Орёл)
15. «Подруга дней моих тяжёлых, голубка дряхлая моя…» (Няня)
По вертикали. 2. В кого переоделась одна из героинь «Повестей Белкина»? (Крестьянка)
4. Замечательный мастер из произведения Н.С. Лескова. (Левша)
8. Направление, господствующее в литературе, искусстве со второй половины XIX века. (Реализм)
10. Какое произведение предваряет эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»? («Ревизор»)
12. Герой комедии Д.И. Фонвизина. (Митрофан)
13. Город, воспетый А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник». (Петербург)
14. На какую награду был «согласен» герой А.Т. Твардовского Василий Тёркин? (Медаль)
Осуществляется коллективная проверка работ. Подводятся итоги.
III этап. Диагностика качества освоения темы.
У: На школьных и муниципальных олимпиадах вы можете столкнуться проверкой знаний не только за 8-ой и 9-ый, но и за предыдущие классы. Как я уже говорила, вы должны хорошо знать содержание произведений, ориентироваться в литературных направлениях, знать основные вехи жизни писателей.
Учитель знакомит с олимпиадными заданиями или предлагает индивидуально пройти каждому тесты по литературе, например, с сайта http://www.samsdam.net/rusliter/.
Тесты:
1. Фототест. Русские поэты XIX века.
2. Тест «Художественные средства».
3. Тест по литературе 8 класс (20 вопросов).
4. Тест «Русская литература 19 века» 8 класс (15 вопросов).
5. Тест по литературе «Да или нет», для учеников 8 класса 2 вариант.
6. Тест «Произведение по началу».
7. Викторина «Крылатые слова».
8. Тест «Знаешь ли ты Пушкина?».
4
IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Учащимся предлагается для ознакомления один из вариантов олимпиады муниципального этапа. Они должны выступить в роли экспертов, отвечающих на вопросы и заполняющих таблицу. Ещё раз подчёркивается, что решать олимпиаду не нужно, возможно только беглое ознакомление («с ходу»).
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста |
Экспертный совет из самих же учащихся подведёт итог восприятия олимпиадных заданий. Во время оглашения результатов на экране будет продемонстрирован этот вариант. На следующем занятии возможно вновь обращение к этим заданиям для решения и анализа.
Такой вид работы, возможно, поможет учителю в дальнейшем скорректировать свою работу.
Олимпиада по литературе 9 класс
2011-2012 учебный год
I. Знание текстов художественных произведений
- Перед вами послания и отрывки из посланий литературных героев. Кто кому пишет? Укажите произведение и его автора.
1.1. «Государь мой премилостивый, Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю -- потому что я не шут, а старинный дворянин.»
1.2. «Любезная племянница! Дела мои принудили меня жить несколько лет в разлуке с моими ближними; а дальность лишила меня удовольствия иметь о вас известий! Я теперь в Москве, прожив несколько лет в Сибири. Я могу служить примером, что трудами и честностию состояние свое сделать можно».
1.3. «Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие приказания, мне не донес о сыне моем Петре Андреевиче и что посторонние принуждены уведомлять меня о его проказах. Так ли исполняешь ты свою должность и господскую волю?».
1.4. «На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму,
5
весь город принял меня за генерал-губернатора. И я теперь живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой…».
2.В приведенных отрывках говорится о домашних учителях литературных героев. Назовите там, где возможно, имена учеников и учителей. Укажите автора и произведение.
2.1. … в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour etre outchitel, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности… Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, - и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал.
2.2. По-французски и всем наукам обучал его немец… Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча… Правда сказать, и мы им довольны… он ребенка не неволит.
2.3. Наш ментор, помните колпак его, халат,
Перст указательный, все признаки ученья
Как наши робкие тревожили умы,
Как с ранних пор привыкли верить мы,
Что нам без немцев нет спасенья!
II. Историко-литературные задания.
1.Кто из героев повести А.С.Пушкина является историческим лицом, а кто – вымышленным?
1.1. «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем мне минуло шестнадцать лет»
1.2. «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали».
2. Кому принадлежит это поэтическое завещание. Кому из русских поэтов, в свою очередь, передал пальму первенства Жуковский? Когда и в связи с чем это произошло?
Тебе в наследие, Жуковский,
Я ветху лиру отдаю;
А я над бездной гроба скользкой
Уж преклоня чело стою.
3.Что связывает Черную речку и гору Машук?
4. Назовите авторов произведений.
4.1. «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»
4.2. «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»
4.3. «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».
III. Знание теории литературы.
1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).
6
1.Я памятник себе воздвиг нерукотворный, 2. Роняет лес багряный свой убор, 3. Султан ярится. Кровь Эллады | 4. О сколько нам открытий чудных 5. Мой дядя самых честных правил, 6. Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи; Старца великого тень чую смущённой душой. |
Название строфы | Номер примера |
А) октава | |
Б) одическая строфа | |
В) катрен | |
Д) дистих | |
Е) квинтет | |
Ж) онегинская строфа |
2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?
2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).
2.2. Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила,
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.
3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.
3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»
7
3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».
3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…
IV. Литература и другие виды искусства
- Назовите имена художников, создавших портреты А.С.Пушкина.
- В каких произведениях русской литературы центральной проблемой является искусство?
V. Анализ поэтического текста.
Дайте интерпретацию стихотворения А.С. Пушкина « Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:
- Охарактеризуйте облик лирического «я» в этом стихотворении.
- Меняется ли он по ходу текста?
- Какими способами создается настроение стихотворения?
- Каков поэтический смысл ключевых образов стихотворения?
- Как художественная структура текста помогает понять его содержание?
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его, тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
V этап. Рефлексивная деятельность.
Учащимся предлагается в конце занятия ответить на вопросы:
- Что показалось мне совершенно незнакомым и трудным?
- Что мне нужно перечитать или прочитать, при подготовке к олимпиаде?
Что мне кажется хорошо знакомым?
Литература и Интернет-источники
1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература по редакцией В.Я. Коровиной. 5-11 классы. 10-11 классы. – М.: Просвещение,2008.
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2008.
3. Тренировочный онлайн-тесты по литературе - http://www.samsdam.net/rusliter/
4. Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html
Ф. И. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. | 1. |
Кл. Шк. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. | 2. |
Олимп. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. | 3. |
Круг чтения | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. | 4. |
Герой | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. | 5. |
! – очень хорошо
∩- не очень хорошо и т.д.
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста |
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста | ||||
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста | ||||
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста | ||||
№ задания | Интересно | Сложно | Очень сложно | Неинтересно |
I.Знание текстов художественных произведений | ||||
II.Историко-литературные задания | ||||
III.Знание теории литературы | ||||
IV.Литература и другие виды искусства | ||||
V.Анализ поэтического текста |
Кроссворд №1 Ответы даются в именительном падеже.
По горизонтали.
1. Жанр древнерусской литературы.
2. Так в обиходе читатели называли баснописца И.А. Крылова.
3. Дядька Петра Гринёва.
5. Первая часть двойной фамилии городничего.
7. Родовое поместье М.Ю. Лермонтова.
8. Литературное направление, в духе которого написана поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
10. С помощью этого орудия истязали солдата из рассказа Л.Н. Толстого «После бала».
По вертикали.
2. Имя известного русского комедиографа XVIII века.
4. Один из приятелей А.С. Пушкина.
5. Герой комедии Фонвизина.
6. Фамилия адресата стихотворения А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение…»
9. Памятный месяц для лицеистов.
11. Название одной из «Повестей Белкина».
12. Кем по происхождению был Владимир Дубровский?
13. Жанр произведения Н.С. Лескова, герой которого подковал блоху.
_____________________________________________________________________
Кроссворд №2 Ответы даются в именительном падеже.
По горизонтали.
1. Главная героиня романа «Капитанская дочка».
3. Автор повести «Ася».
5. Кем по национальности был Гоголь?
6. Что Петруша подарил Пугачёву?
7. С кем дрался герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
9. Учебное заведение, которое закончил А.С. Пушкин.
11. Эта птица из калмыцкой сказки символически воплощает в себе свободолюбивую натуру Пугачёва.
15. «Подруга дней моих тяжёлых, голубка дряхлая моя…»
По вертикали.
2. В кого переоделась одна из героинь «Повестей Белкина»?
4. Замечательный мастер из произведения Н.С. Лескова.
8. Направление, господствующее в литературе, искусстве со второй половины XIX века.
10. Какое произведение предваряет эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
12. Герой комедии Д.И. Фонвизина.
13. Город, воспетый А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник».
14. На какую награду был «согласен» герой А.Т. Твардовского Василий Тёркин?
1
Олимпиада по литературе 9 класс
2011-2012 учебный год
I. Знание текстов художественных произведений
- Перед вами послания и отрывки из посланий литературных героев. Кто кому пишет? Укажите произведение и его автора.
1.1. «Государь мой премилостивый, Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю -- потому что я не шут, а старинный дворянин.»
1.2. «Любезная племянница! Дела мои принудили меня жить несколько лет в разлуке с моими ближними; а дальность лишила меня удовольствия иметь о вас известий! Я теперь в Москве, прожив несколько лет в Сибири. Я могу служить примером, что трудами и честностию состояние свое сделать можно».
1.3. «Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие приказания, мне не донес о сыне моем Петре Андреевиче и что посторонние принуждены уведомлять меня о его проказах. Так ли исполняешь ты свою должность и господскую волю?».
1.4. «На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму, весь город принял меня за генерал-губернатора. И я теперь живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой…».
2.В приведенных отрывках говорится о домашних учителях литературных героев. Назовите там, где возможно, имена учеников и учителей. Укажите автора и произведение.
2.1. … в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour etre outchitel, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности… Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, - и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал.
2.2. По-французски и всем наукам обучал его немец… Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча… Правда сказать, и мы им довольны… он ребенка не неволит.
2.3. Наш ментор, помните колпак его, халат,
Перст указательный, все признаки ученья
Как наши робкие тревожили умы,
Как с ранних пор привыкли верить мы,
Что нам без немцев нет спасенья!
II. Историко-литературные задания.
1.Кто из героев повести А.С.Пушкина является историческим лицом, а кто – вымышленным?
1.1. «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем мне минуло шестнадцать лет»
1.2. «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали».
2. Кому принадлежит это поэтическое завещание. Кому из русских поэтов, в свою очередь, передал пальму первенства Жуковский? Когда и в связи с чем это произошло?
2
Тебе в наследие, Жуковский,
Я ветху лиру отдаю;
А я над бездной гроба скользкой
Уж преклоня чело стою.
3.Что связывает Черную речку и гору Машук?
4. Назовите авторов произведений.
4.1. «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»
4.2. «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»
4.3. «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».
III. Знание теории литературы.
1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).
1.Я памятник себе воздвиг нерукотворный, 2. Роняет лес багряный свой убор, 3. Султан ярится. Кровь Эллады | 4. О сколько нам открытий чудных 5. Мой дядя самых честных правил, 6. Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи; Старца великого тень чую смущённой душой. |
Название строфы | Номер примера |
А) октава | |
Б) одическая строфа | |
В) катрен | |
Д) дистих | |
Е) квинтет | |
Ж) онегинская строфа |
3
2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?
2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).
2.2. Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила,
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.
3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.
3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»
3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».
3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…
IV. Литература и другие виды искусства
- Назовите имена художников, создавших портреты А.С.Пушкина.
- В каких произведениях русской литературы центральной проблемой является искусство?
V. Анализ поэтического текста.
Дайте интерпретацию стихотворения А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:
- Охарактеризуйте облик лирического «я» в этом стихотворении.
- Меняется ли он по ходу текста?
- Какими способами создается настроение стихотворения?
- Каков поэтический смысл ключевых образов стихотворения?
- Как художественная структура текста помогает понять его содержание?
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его, тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
Предварительный просмотр:
1
Конспект занятия №2. Литературоведческий навигатор
Цель: систематизация и углубление знаний по теории литературы.
Задачи: составить опорный конспект, проработать задания олимпиадного уровня, научиться составлять словарную статью.
Оборудование: компьютер, презентация, телевизор, задания, клей, ножницы.
Ход занятия
I этап. Самоопределение к деятельности.
Слайд №1
У.: Вы, наверное, хотя бы раз задавались вопросом, когда присутствовали на уроках литературы, зачем учитель обращает ваше внимание на какие-то термины, понятия. Поправляет вас, говоря, что, что это «не рассказ, а повесть…» Не всё ли равно?.. А между тем знание и понимание литературоведческих терминов, ориентирование в такой области как теория литературы (хотя бы на школьном уровне) – это признак «культурной грамотности». Например, ошибки при определении жанра произведения считаются грубыми, а при написании сочинения засчитываются как фактические.
Что же такое литературоведение? Как вы бы объяснили это слово? Примерный ответ: Тот, кто «ведает»», т.е. знает, литературу.
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
Учитель и учащиеся работают с презентацией, делают записи в тетради, составляют опорный конспект.
1. Слайд №2.
У: Литературоведение - наука о художественной литературе, её происхождении, сущности и развитии. Литературоведение делится на три части.
Слайд №3. Теория литературы исследует общие законы структуры и развития литературы.
Слайды №4. История литературы – это наука, изучающая историю литературных произведений, творческую биографию писателей, историю литературных течений и направлений, жанров, стилей, сюжетов и мотивов, а также историю конкретных национальных литератур.
Слайды №5. Литературная критика – интерпретация литературы прошлого с точки зрения современности.
2. У.: Произведения художественной литературы делятся на три рода, три «кита» литературы: эпос, лирика, драма. Слайд №6.
2
У: Что такое эпос? Примерный ответ: В эпосе ведётся повествование о каких-либо событиях.
У: Что такое лирика? Примерный ответ: это вид поэтического творчества, который выражает чувства и переживания по поводу события или факта; отражает состояние автора.
У: Что такое драма? Примерный ответ: драма предназначается для постановки на сцене; основной элемент драмы – изображение действия.
3. У: В свою очередь каждый из литературных родов включает в себя произведения разных видов, или жанров Слайд №7.1.
Поскольку теория литературы – область довольно-таки широкая, мы с вами более подробно остановимся на таком понятии как «жанр».
Для читателя подзаголовок, определяющий жанр, имеет важное значение. То, что возможно в сказке далеко не всегда возможно в рассказе. От баллады мы ждём необычного или исторически значимого события, а от басни – насмешливой мудрости. Указание на жанр – это настрой на определённую тональность произведения.
Литература не существует вне жанров. Каждый литературный род имеет свою классификацию жанров. Слайд №7.2.
4. Жанры эпоса: эпопея, роман, роман-эпопея, повесть, новелла. Слайд №8. Учитель и ученики совместно (устно) пытаются дать краткую характеристику названных жанров.
В свою очередь, жанровые разновидности имеют свои подвиды. Так, роман может быть социальным, плутовским, сатирическим; повесть: политическая, этологическая (нравоописательная) и т.д.
5. Лирика: ода, элегия, эпитафия, послание, эпиграмма, романс, сонет и т.д. Слайд №9 Учитель и ученики совместно (устно) дают характеристику основных черт того или иного жанра.
Для лирики более характерна стихотворная речь, для эпоса, в наше время, - проза. Однако в древности все жанры начинали своё существование в стихотворной форме. И это не могло не оставить своего следа. Так, баллада, басня, поэма, обычно пишутся стихами, хотя это эпические или лиро-эпические жанры: в них есть событийный сюжет, не растворённый в авторском чувстве.
6. Драма в родовой системе литературы занимает особое место. По существенному признаку – объективность изображения жизни – драма относится к эпическому роду. Однако вследствие особой специфичности своей структуры, выражающейся в «готовности» драмы превратиться в спектакль, то есть соединиться с музыкой, пантомимой, живописью, драма
3
как бы получает «право» на самостоятельное родовое существование. По своему содержанию драма отражает наиболее острые в социальном и психологическом отношении моменты жизни. Слайд №10. Драма: трагедия, драма, комедия. Учитель и ученики совместно (устно) пытаются дать краткую характеристику названных жанров.
У: Почему актёры в античности носили маски? Примерный ответ:1) придавала звучность голосу; 2) чтобы лицо актёра было лучше видно.
7. У: В традиции древней, средневековой литературы и литературы 17 -18 века было строгое подчинение жанру произведения.
Слайд №11. Так, например, Николо Буало, теоретик французского классицизма, сформулировал в своей поэме-трактате «Поэтическое искусство» правила, по которым должно быть построено то или иное произведение. Буало говорил, что в поэзии, как и в других сферах жизни, выше всего должен быть поставлен разум, которому должны подчиниться фантазия и чувство. Как по форме, так и по содержанию поэзия должна быть общепонятна, но легкость и доступность не должны переходить в пошлость и вульгарность, стиль должен быть изящен, высок, но, в то же время, прост и свободен от вычурности и трескучих выражений.
8. У: В 18 веке М.В. Ломоносов в работе «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» систематизировал литературные жанры в соответствии со стилистикой языка. Он выделял три стиля, или «три штиля»: высокий, средний, низкий. Слайд №12.
III этап. Диагностика качества освоения темы.
А. У: Назовите автора и жанр произведения:
Название | Автор | Жанр | Верность ответа |
1. «Мцыри» | |||
2. «Ревизор» | |||
3. «Ася» | |||
4. «Дикий помещик» | |||
5. «После бала» | |||
6. «О любви» ,«Хамелеон» | |||
7. «Василий Тёркин» | |||
8. «Ромео и Джульетта» | |||
9. «Русский язык» | |||
10. «Левша» |
На работу отводится не более 5 минут. Далее осуществляется совместная проверка.
Б. У: Часто жанр произведения выносился в заголовок или подзаголовок. Вставьте пропущенные слова. Но надо сказать, что иногда жанр, который
4
давал автор своему произведению, не совпадал с современной литературоведческой трактовкой, поскольку значение некоторых слов изменилось.
Произведение | Слова для справки | Верность ответа |
1.«……….. Владимира Мономаха» | Записки Ода Песня Повесть Поучение Размышления Сказание | 1. |
2. «………. временных лет» | 2. | |
3.«………… о Петре и Февронии Муромских» | 3. | |
4.«………… на день восшествия Елисаветы Петровны» | 4. | |
5.«……….. Белкина» | 5. | |
6.«……….. про купца Калашникова» | 6. | |
7.«…………… охотника» | 7. | |
8.«…………… у парадного подъезда» | 8. | |
9.«……………... о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 9. | |
10.«…………….. о белгородском киселе» | 10. |
На работу отводится не более 5 минут. Далее осуществляется совместная проверка.
В. Работа с олимпиадными заданиями.
3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.
3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»
3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».
3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…
IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
А. У: Одно из часто встречающихся заданий в олимпиадах – составление словарных статей. Такое задание призвано проверить знания учеников в области теории литературы, степень их эрудированности. Принцип построения словарной статьи зависит от целей словаря. Как же составить словарную статью для литературоведческого словаря? Слайд № 13.
На примере статьи «Басня» учитель и ученики выводят правила построения статьи. Примерный ответ: Словарная статья состоит из
5
заглавного слова и разъясняющего текста, описывающего её основные характеристики. Как правило, композиция трёхчастная: определение жанра, основные признаки жанра, история жанра.
Басня - литературный жанр; краткий, обычно стихотворный рассказ, в иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения. В начале или концовке Б. обычно даётся афористический нравоучительный вывод ("мораль"). Персонажи Б., помимо людей, — животные, растения, вещи.
Б. — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (6—5 вв. до н. э.), писавший Б. в прозе. Виднейшим баснописцем нового времени был французский поэт Ж. Лафонтен (17 в.). В России развитие Б. относится к середине 18 — началу 19 вв. и связано с именами А. П. Сумарокова ("притчи"), И. И. Дмитриева, хотя первые опыты стихотворных Б. были ещё в 17 в. у Симеона Полоцкого и в 1-й половине 18 в. у А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского.
В русской поэзии вырабатывается басенный вольный стих, передающий интонации непринуждённого и лукавого сказа. Басни И. А. Крылова с их реалистичной живостью, здравомысленным юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова, Ф. Кривина и др.
Б. Учащиеся составляют словарную статью «Рассказ», «Послание», «Элегия» из «рассыпанного» текста. Форма работы групповая.
небольшое повествовательное прозаическое литературное произведение с реалистической окраской, содержащее развернутое и законченное повествование о каком-либо отдельном событии, случае, житейском эпизоде и т. п. |
лирическое стихотворение, проникнутое грустью, наполненное скорбными размышлениями о жизни, смерти, любви и т.д. |
стихотворное письмо или обращение философско-теоретического, любовного или дружеского характера, популярный литературный жанр в античной и европейской литературе приблизительно до 30-х гг. XIX в. |
Причиной грусти могла быть разлука с родиной, скорбь могли навевать и размышления о природе, об обществе. Например, в стихотворении М. Лермонтова «Тучи». |
Специфические художественные средства — сжатость, лаконизм, динамичность, напряженность восприятия, относительная простота и доступность. |
В этом жанре могут обращаться не только к конкретному человеку, близкому для поэта, но и к далёкому читателю. |
В русской литературе замечательными образцами этого жанра являются стихотворения Жуковского, Батюшкова, Пушкина. Например, знаменитые произведения А.С. Пушкина «Няне», «И.И. Пущину», «В Сибирь», «К Чаадаеву». |
В зависимости от содержания эти произведения бывают двух видов: новеллистического (в основе лежит случай, раскрывающий характер главного героя) и очеркового типа (здесь фиксируется некое состояние мира или общества в типичный момент). Также выделяют детективные и фантастические. В русской литературе этот жанр стал одним из самых распространённых в 19–20 вв. Признанными мастерами этого жанра являются И.С. Тургенев, А.П. Чехов, А.К. Дойл, Э. По и др. |
В нашей поэзии перевод В. Жуковским стихотворения английского поэта Томаса Грея «Сельское кладбище» (1802 г.) положил начало новой русской поэзии, обратившейся к искренности, интимности и глубине. В общем духе таких стихотворений, исполненных скорбного раздумья, написаны стихотворения Жуковского: «Вечер», «Море». |
После выполнения работы осуществляется проверка. Слайды №14-16.
V этап. Рефлексивная деятельность.
В конце занятия ребята подводят итоги, говорят о том, что они узнали за время занятия.
Литература и Интернет-источники
Маранцман В.Г. Литература: Учеб. Пособие для 9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1992.
Басня http://dic.academic.ru
Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html
Литературоведческие термины http://dic.academic.ru
Словари на Яндексе http://slovari.yandex.ru
Словарная статья http://ru.wikipedia.org
Словарь по литературоведению П.А. Николаева. http://nature.web.ru
Теория литературы http://5litra.ru/other/page/2/
Шаблон для презентации http://www.rotterdam-rules.com
А. Назовите автора и жанр произведения:
Название | Автор | Жанр | Верность ответа |
1. «Мцыри» | |||
2. «Ревизор» | |||
3. «Ася» | |||
4. «Дикий помещик» | |||
5. «После бала» | |||
6. «О любви» ,«Хамелеон» | |||
7. «Василий Тёркин» | |||
8. «Ромео и Джульетта» | |||
9. «Русский язык» | |||
10. «Левша» |
_____________________________________________________________________________________
А. Назовите автора и жанр произведения:
Название | Автор | Жанр | Верность ответа |
1. «Мцыри» | |||
2. «Ревизор» | |||
3. «Ася» | |||
4. «Дикий помещик» | |||
5. «После бала» | |||
6. «О любви» ,«Хамелеон» | |||
7. «Василий Тёркин» | |||
8. «Ромео и Джульетта» | |||
9. «Русский язык» | |||
10. «Левша» |
_____________________________________________________________________________________
А. У: Назовите автора и жанр произведения:
Название | Автор | Жанр | Верность ответа |
1. «Мцыри» | |||
2. «Ревизор» | |||
3. «Ася» | |||
4. «Дикий помещик» | |||
5. «После бала» | |||
6. «О любви» ,«Хамелеон» | |||
7. «Василий Тёркин» | |||
8. «Ромео и Джульетта» | |||
9. «Русский язык» | |||
10. «Левша» |
Б. Вставьте пропущенные слова.
Произведение | Слова для справки | Верность ответа |
1.«……….. Владимира Мономаха» | Записки Ода Песня Повесть Поучение Размышления Сказание | 1. |
2. «………. временных лет» | 2. | |
3.«………… о Петре и Февронии Муромских» | 3. | |
4.«………… на день восшествия Елисаветы Петровны» | 4. | |
5.«……….. Белкина» | 5. | |
6.«……….. про купца Калашникова» | 6. | |
7.«…………… охотника» | 7. | |
8.«…………… у парадного подъезда» | 8. | |
9.«……………... о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 9. | |
10.«…………….. о белгородском киселе» | 10. |
__________________________________________________________________
Б. Вставьте пропущенные слова.
Произведение | Слова для справки | Верность ответа |
1.«……….. Владимира Мономаха» | Записки Ода Песня Повесть Поучение Размышления Сказание | 1. |
2. «………. временных лет» | 2. | |
3.«………… о Петре и Февронии Муромских» | 3. | |
4.«………… на день восшествия Елисаветы Петровны» | 4. | |
5.«……….. Белкина» | 5. | |
6.«……….. про купца Калашникова» | 6. | |
7.«…………… охотника» | 7. | |
8.«…………… у парадного подъезда» | 8. | |
9.«……………... о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 9. | |
10.«…………….. о белгородском киселе» | 10. |
Составьте словарные статьи «Рассказ», «Послание», «Элегия» из «рассыпанного» текста.
небольшое повествовательное прозаическое литературное произведение с реалистической окраской, содержащее развернутое и законченное повествование о каком-либо отдельном событии, случае, житейском эпизоде и т. п. |
лирическое стихотворение, проникнутое грустью, наполненное скорбными размышлениями о жизни, смерти, любви и т.д. |
стихотворное письмо или обращение философско-теоретического, любовного или дружеского характера, популярный литературный жанр в античной и европейской литературе приблизительно до 30-х гг. XIX в. |
Причиной грусти могла быть разлука с родиной, скорбь могли навевать и размышления о природе, об обществе. Например, в стихотворении М. Лермонтова «Тучи». |
Специфические художественные средства — сжатость, лаконизм, динамичность, напряженность восприятия, относительная простота и доступность. |
В этом жанре могут обращаться не только к конкретному человеку, близкому для поэта, но и к далёкому читателю. |
В русской литературе замечательными образцами этого жанра являются стихотворения Жуковского, Батюшкова, Пушкина. Например, знаменитые произведения А.С. Пушкина «Няне», «И.И. Пущину», «В Сибирь», «К Чаадаеву». |
В зависимости от содержания эти произведения бывают двух видов: новеллистического (в основе лежит случай, раскрывающий характер главного героя) и очеркового типа (здесь фиксируется некое состояние мира или общества в типичный момент). Также выделяют детективные и фантастические. В русской литературе этот жанр стал одним из самых распространённых в 19–20 вв. Признанными мастерами этого жанра являются И.С. Тургенев, А.П. Чехов, А.К. Дойл, Э. По и др. |
В нашей поэзии перевод В. Жуковским стихотворения английского поэта Томаса Грея «Сельское кладбище» (1802 г.) положил начало новой русской поэзии, обратившейся к искренности, интимности и глубине. В общем духе таких стихотворений, исполненных скорбного раздумья, написаны стихотворения Жуковского: «Вечер», «Море». |
Рассказ
Послание
Элегия
Предварительный просмотр:
1
Конспект занятия №3-4. «Тайны ремесла»
(средства языковой выразительности)
Цель: актуализация пройденного материала.
Задачи: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте;
Оборудование: компьютер, телевизор, раздаточный материал.
Ход занятия
I этап. Самоопределение к деятельности.
А. У: Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Сегодня журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие.
Учитель предлагает ученикам оценить выразительность собственной речи по пятибалльной шкале. «Экспертный совет» подводит итог мини-опроса (высчитывается средний балл) по каждому критерию и в целом. Учащиеся должны прийти к выводу, что работать над собственной речью нужно постоянно.
Вопрос | Оценка |
1. Насколько я хорошо владею языковыми нормами (морфологическими, синтаксическими, словообразовательными, лексическими, орфоэпическими, стилистическими) | |
2. Насколько моя речь бывает логична, доступна, отличается чистотой, уместностью, богатством словарного запаса | |
3. Насколько я придерживаюсь этических норм в своей речи (использование речевого этикета) | |
4 Насколько моя речь эмоциональна, выразительна, образна |
У: Изучение лингвистики и литературы, использование в собственной устной и письменной речи средств выразительности – это путь к выразительной, образной речи. Также вам придётся столкнуться со средствами выразительности непосредственно на экзаменах.
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
А. У: Еще совсем недавно на выпускном экзамене ребята писали сочинение. В 9 классе экзамен по литературе сдают пока в традиционной форме – по билетам.
2
Сегодня экзамен по литературе – один из самых сложных экзаменов. Например, на выполнение всего 17 заданий ЕГЭ отводится целых 4 часа. И это не случайно! К литературе невозможно подготовиться за год, за полгода, тем более за 2 месяца. За короткий промежуток времени невозможно прочитать огромное количество произведений и научится анализировать их.
Учитель предлагает вниманию учащихся задания по определению средств выразительности из ГИА по русскому языку, из КИМов по русскому языку и литературе за 11 класс (адаптированный для 9 класса вариант), а также из олимпиадных заданий. Учащиеся должны составить мнение о сложности заданий, о различиях и общих чертах заданий, связанных с проверкой знаний средств выразительности.
9 класс. ГИА по русскому языку | |
Вопросы | Ответы |
I. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1 Чего она мне нервы мотает? 2 По дому плавали запахи и крики. 3 Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как будто в грудь положили тяжёлый булыжник. 4 Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретруха». | 2 |
II. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1 И стонало сердце моё, и не могла я готовить уроков. 2 Он был меньше ростом, чем я ждала. 3 Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. 4 Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом. | 1 |
III. Укажите предложение, в котором НЕТ фразеологического оборота. 1 Скрепя сердце я поплелся в кабинет. 2 И когда на смену гусиным перьям пришли стальные, против них ополчились все учители чистописания. 3 Они запрещали школьникам писать стальными перьями, чтобы школьники не испортили себе почерк. 4 Все учители будут говорить в один голос, что эта новая выдумка только почерк портит. | 3 |
IV. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1. Владимир Андреевич приближался к той станции, с которой должен он был своротить на Кистеневку. 2. Сердце его исполнено было печальных предчувствий он боялся уже не застать отца в живых он воображал грустный образ жизни… 3. Березки которые при нем только что были посажены около забор выросли… 4. Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею сердце в нем забилось… | 2 |
3
11 класс ЕГЭ по русскому языку | ||
Задание: Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. | Список терминов | Ответы |
1. Рассказы писателей о книгах, которые пробудили страсть к чтению в детские годы,– особая тема русской мемуарной литературы. Первые книги детства во многом предопределяют жизненный путь человека. Память о них драгоценна, как и память о первых друзьях – товарищах по чтению. В таких рассказах повествование ведется в особом – эмоционально приподнятом – тоне. Достигается это с помощью _______ («служат точно путеводными маяками», «точно изжеваны теленком», «как вода»). С особым чувством вводятся в повествование «живые» слова о книгах – отклики не искушенных в литературе читателей. _______ («романы», «сперва», «примусь», «бывало», «глядь», «покорно благодарю», «помрем») помогает ярче и точнее изобразить ту социальную среду, которая формировала типичных читателей эпохи. | 1. Сравнение 2. Метафора 3. Гипербола 4. Просторечная лексика 5. Восклицательные предложения 6. Лексический повтор 7. Противопоставление 8. Эпитеты | 1 4 |
2. Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые ______ («по Толстому», «Толстой») могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ («траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной», «книгу, под которой не мог нащупать дна»), появляется _____ и сопровождается забавной игрой слов («Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть»). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как _____ («И что нам каторжные черновики!») | 1. Восклицательное предложение 2. Метафора 3. Гипербола 4. Фразеологизм 5. Парцелляция 6. Лексический повтор 7. Противопоставление 8. Эпитеты 9. Контекстные синонимы | 6 2 4 1 |
11 класс. ЕГЭ по литературе | |
Вопросы | Ответы |
1. Как называется прием внутреннего образного сопоставления предметов и явлений, делающий картину ярче, выразительнее (мы встречаемся с ним, например, в словосочетании «сердце цветет»)? | Метафора |
2. Как называется соположение контрастных слов, понятий, образов, с которым мы встречаемся, например, в таких фрагментах: «даже чуть не смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли», «в какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое... казалось, он улетал куда-то вверх»? | Антитеза |
3. Укажите название синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным. | Обращение |
4. Из приведенного ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом: Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман… | Метафора Эпитет Сравнение |
Олимпиада по литературе 9 класс
2011-2012 учебный год
2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?
2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).
2.2. Природа жаждущих степей
Его в день гнева породила,
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила.
Б. У: Остановимся на наиболее часто встречающихся средствах выразительности. Составление опорного конспекта на основе презентации. Слайды №2-16.
III этап. Диагностика качества освоения темы.
Совместное прорешивание заданий из ГИА по русскому языку, из КИМов по русскому языку и литературе за 11 класс (адаптированный для 9 класса вариант), а также из олимпиадных заданий.
IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина« Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:
Какими способами создается настроение стихотворения?
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его, тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
5
V этап. Рефлексивная деятельность.
Учащиеся отвечают на вопросы, что получилось, а что нет в процессе занятия.
Литература и Интернет-источники
1. Секачёва Е.В. Литература. Справочные материалы и тесты. Подготовка к ЕГЭ-2012. По ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011.
2. Махницкая Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки к ЕГЭ. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
3. Методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме: Средства выразительности языка (урок подготовки к ЕГЭ) http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/sredstva-vyrazitelnosti-yazyka-urok-podgotovki-k-ege
4. Культура речи http://wiki.pippkro.ru/index.php/
5. ЕГЭ по литературе. Онлайн тесты http://ege.yandex.ru/literature/1/11
6. Тренировочный вариант ГИА 2012г. по русскому языку http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/gia-2012-po-russkomu-yazyku
7. Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html
8. ЕГЭ по русскому языку http://ege.yandex.ru/russian/question/B8/2
Спецкурс "Подготовка к ЕГЭ". Тема "Изобразительно-выразительные средства языка" http://festival.1september.ru/articles/529412/
9. Средства выразительности языка (урок подготовки к ЕГЭ) http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/sredstva-vyrazitelnosti-yazyka-urok-podgotovki-k-ege
Средства языковой выразительности
Средство выразительности | Определение | Пример |
Выразительные средства фонетики
Аллитерация | Прием звуковой выразительности, повторение однородных согласных звуков в художественном, преимущественно поэтическом, тексте | Звоны-стоны, перезвоны, Звоны-вздохи, звоны-сны. Высоки крутые склоны, Крутосклоны зелены. С. Городецкий |
Ассонанс | Прием звуковой выразительности, повторение однородных гласных звуков | Быстро лечу я по рельсам чугунным, Думаю думу свою. Н. Некрасов |
Выразительные словообразовательные средства
Индивидуальные новообразования (окказионализмы) | Слова, созданные автором в соответствии с законами словообразования, по тем моделям, которые существуют в языке | …Кленёночек маленький Матки зеленое вымя сосёт. С. Есенин |
Выразительные средства лексики и фразеологии
Метафора | Употребление слова или выражения в переносном смысле на основе сходства двух предметов или явлений. В широком смысле любой вид употребления слов в непрямом значении. | Вам завещаю я сад фруктовый Моей великой души. В. Маяковский Где-то далеко за Москвой молния распорола небо. (М. Булгаков) |
Олицетворение | Разновидность метафоры, в которой неодушевленные предметы, явления природы, понятия наделяются признаками, свойствами человека или какого-либо другого живого существа | Ты опять, опять со мной, бессонница! Неподвижный лик твой узнаю. Что, красавица, что, беззаконница, Разве плохо я тебе пою? А. Ахматова В смертельном обмороке бледная река Чуть шевелит засохшими устами. Н. Заболоцкий |
Оксюморон | Соединение противоположных по смыслу и даже взаимоисключающих определений и понятий с целью получить новый неожиданный смысловой эффект, новое значение. | Легкомыслие! – Милый грех, Милый спутник и враг мой милый! М. Цветаева |
Сравнение | Прямое сопоставление двух предметов или явлений по сходству, используемое для пояснения одного другим | Смешная жизнь, смешной разлад. Так было и так будет после. Как кладбище, усеян сад В берёз изглоданные кости. С. Есенин Ветер за стенами дома бесился, как старый озябший голый дьявол. (А. Куприн) |
Метонимия | Замена одного слова другим, смежным по значению | Он не то на серебре, на золоте едал (А. Грибоедов) Черные фраки носились врозь и кучами там и сям. (Н. Гоголь) |
Эпитет | Образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику кому-либо или чему-либо | И малиновое солнце Над лохматым сизым дымом… Как хозяин молчаливый Ясно смотрит на меня! А. Ахматова И желтый шелк ковров, и грубые следы, И понятая ложь последнего свиданья, И парков черные, бездонные пруды, Давно готовые для спелого страданья… И. Анненский |
Гипербола | Намеренное преувеличение | В сто сорок солнц закат пылал. В. Маяковский |
Литота | Намеренное преуменьшение | Ваш шпиц, прелестный шпиц, Не более напёрстка. А. Грибоедов В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах…а сам с ноготок! Н. Некрасов |
Перифраза | Замена одного слова описательным выражением, передающим тот же смысл | Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса… А. Пушкин |
Синоним | Слова, пишущиеся и звучащие по-разному, а по значению совпадают или очень близки | Он не шёл, а влачился, не поднимая ног от земли. А. Куприн |
Контекстные синонимы | Слова или словосочетания, которые обозначают одно и то же, но находятся в разных предложениях, являясь их средством связи. | Однажды в газете поместили фотографию мальчика, который выиграл велосипед. До сих пор помню этого счастливца. |
Антоним | Слова, противоположные по своему лексическому значению | В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы молод. (Н. Гоголь) |
Омоним | Слова, имеющие одинаковое написание или произношение, но разные по лексическому значению | Радуйся, Радуйся, Ты доканала! Теперь такая тоска, Что только б добежать до канала И голову сунуть воде в оскал. В. Маяковский |
Эмоционально-оценочная и экспрессивная лексика | Слова, в лексическое значение которых входят устойчивая эмоциональная окраска или оценка | С Россией кончено… На последях Её мы прогалдели, проболтали, Пролузгали, пропили, проплевали, Замызгали на грязных площадях… М. Волошин |
Стилистически ограниченная лексика | Включает сниженную лексику (разговорные и просторечные слова), а также книжную | Подобно земноводной деве, Не скрестит две руки крестом – Дщерь, выношенная во чреве Не материнском, а морском! М. Цветаева |
Фразеологизмы, крылатые слова, пословицы, поговорки | Ф. – устойчивые меткие выражения, обладающие целостным значением. Кр. сл. – вошедшие в речь выражения, представляющие собой краткие цитаты из лит. произведений, а также известные изречения. | Один бог разве мог сказать, какой был характер Манилова. Есть род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни сё; ни в городе Богдан, ни в селе Селифан, по словам пословицы. (Н. Гоголь) |
Выразительные средства синтаксиса
Анафора | Повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений | Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес, Оттого что лес – моя колыбель, и могила – лес, Оттого что я на земле стою – лишь одной ногой, Оттого что я о тебе спою – как никто другой. М. Цветаева |
Эпифора | Повторение слов или выражений в конце соседних или смежных предложений | Други его – не тревожьте его! Слуги его – не тревожьте его! Было так ясно на лике его: Царство мое не от мира сего. М. Цветаева |
Антитеза | Оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия | Они сошлись. Волна и камень. Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой. А. Пушкин |
Инверсия | Нарушение обычного порядка слов для придания им особого смысла | Знаете ли вы, бездарные, многие, Думающие, нажраться лучше как, - Может быть, сейчас бомбой ноги Выдрало у Петрова поручика?.. В. Маяковский |
Эллипсис | Пропуск слова, легко восстанавливаемого из контекста | Люблю тебя в твоем просторе я И в каждой вязкой колее. Пусть у Европы есть история, - Но у России – житие. С. Парнок |
Градация | Такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое текстом | Я вижу, я чувствую, – чую вас всюду! - Что ленты от ваших венков! – Я вас не забыла и вас не забуду Во веки веков. М. Цветаева |
Параллелизм | Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений (или его частей) | Я – внезапный излом, Я – играющий гром, Я – прозрачный ручей, Я – для всех и ничей. К. Бальмонт |
Парцелляция | Членение предложения на части для выделения его смысловых акцентов. | В деревню! К тётке! В глушь! В Саратов! |
Риторический вопрос | Вопрос, который не требует ответа, а привлекает внимание к проблеме. | Сколько раз говорить тебе одно и то же?! |
Риторическое обращение | Обращение к чему-либо (кому-либо) не с целью разговора, а для усиления выразительности речи | О небо, небо, ты мне будешь сниться! |
Риторическое восклицание | Эмоционально окрашенное предложение | Боже мой! Что за роскошь «Отцы и дети»! Просто хоть караул кричи! (А. Чехов) |
Многосоюзие (полисиндетон) | Распространение поэтической речи, в которой увеличено число союзов между словами | И сердце бьётся в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слезы, и любовь. |
Бессоюзие (асиндетон) | Построение речи, в которой опущены союзы, соединяющие слова | Переходы, коридоры, уборные, Лестница витая, полутемная; Разговоры, споры упорные, На дверях занавески нескромные. М. Кузьмин |
Вопрос | Оценка |
1. Насколько я хорошо владею языковыми нормами (морфологическими, синтаксическими, словообразовательными, лексическими, орфоэпическими, стилистическими) | |
2. Насколько моя речь бывает логична, доступна, отличается чистотой, уместностью, богатством словарного запаса | |
3. Насколько я придерживаюсь этических норм в своей речи (использование речевого этикета) | |
4 Насколько моя речь эмоциональна, выразительна, образна | |
Вопрос | Оценка |
1. Насколько я хорошо владею языковыми нормами (морфологическими, синтаксическими, словообразовательными, лексическими, орфоэпическими, стилистическими) | |
2. Насколько моя речь бывает логична, доступна, отличается чистотой, уместностью, богатством словарного запаса | |
3. Насколько я придерживаюсь этических норм в своей речи (использование речевого этикета) | |
4 Насколько моя речь эмоциональна, выразительна, образна | |
Итог | Итоговый средний балл |
1. Насколько я хорошо владею языковыми нормами (морфологическими, синтаксическими, словообразовательными, лексическими, орфоэпическими, стилистическими) | |
2. Насколько моя речь бывает логична, доступна, отличается чистотой, уместностью, богатством словарного запаса | |
3. Насколько я придерживаюсь этических норм в своей речи (использование речевого этикета) | |
4 Насколько моя речь эмоциональна, выразительна, образна |
9 класс. ГИА по русскому языку | |
Вопросы | Ответы |
I. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1 Чего она мне нервы мотает? 2 По дому плавали запахи и крики. 3 Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как будто в грудь положили тяжёлый булыжник. 4 Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретруха». | |
II. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора. 1 И стонало сердце моё, и не могла я готовить уроков. 2 Он был меньше ростом, чем я ждала. 3 Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. 4 Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом. | |
III. Укажите предложение, в котором НЕТ фразеологического оборота. 1 Скрепя сердце я поплелся в кабинет. 2 И когда на смену гусиным перьям пришли стальные, против них ополчились все учители чистописания. 3 Они запрещали школьникам писать стальными перьями, чтобы школьники не испортили себе почерк. 4 Все учители будут говорить в один голос, что эта новая выдумка только почерк портит. | |
IV. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1. Владимир Андреевич приближался к той станции, с которой должен он был своротить на Кистеневку. 2. Сердце его исполнено было печальных предчувствий он боялся уже не застать отца в живых он воображал грустный образ жизни… 3. Березки которые при нем только что были посажены около забор выросли… 4. Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею сердце в нем забилось… |
11 класс ЕГЭ по русскому языку | ||
Задание В 8: Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. | Список терминов | Ответы |
1. Рассказы писателей о книгах, которые пробудили страсть к чтению в детские годы,– особая тема русской мемуарной литературы. Первые книги детства во многом предопределяют жизненный путь человека. Память о них драгоценна, как и память о первых друзьях – товарищах по чтению. В таких рассказах повествование ведется в особом – эмоционально приподнятом – тоне. Достигается это с помощью _______ («служат точно путеводными маяками», «точно изжеваны теленком», «как вода»). С особым чувством вводятся в повествование «живые» слова о книгах – отклики не искушенных в литературе читателей. _______ («романы», «сперва», «примусь», «бывало», «глядь», «покорно благодарю», «помрем») помогает ярче и точнее изобразить ту социальную среду, которая формировала типичных читателей эпохи. | 1. Сравнение 2. Метафора 3. Гипербола 4. Просторечная лексика 5. Восклицательные предложения 6. Лексический повтор 7. Противопоставление 8. Эпитеты | |
2. Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые ______ («по Толстому», «Толстой») могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ («траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной», «книгу, под которой не мог нащупать дна»), появляется _____ и сопровождается забавной игрой слов («Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть»). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как _____ («И что нам каторжные черновики!») | 1. Восклицательное предложение 2. Метафора 3. Гипербола 4. Фразеологизм 5. Парцелляция 6. Лексический повтор 7. Противопоставление 8. Эпитеты 9. Контекстные синонимы |
11 класс. ЕГЭ по литературе | |
Вопросы | Ответы |
1. Как называется прием внутреннего образного сопоставления предметов и явлений, делающий картину ярче, выразительнее (мы встречаемся с ним, например, в словосочетании «сердце цветет»)? | |
2. Как называется соположение контрастных слов, понятий, образов, с которым мы встречаемся, например, в таких фрагментах: «даже чуть не смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли», «в какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое... казалось, он улетал куда-то вверх»? | |
3. Укажите название синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным. | |
4. Из приведенного ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом: Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман… |
11 класс. ЕГЭ по литературе | |
Вопросы | Ответы |
1. Как называется прием внутреннего образного сопоставления предметов и явлений, делающий картину ярче, выразительнее (мы встречаемся с ним, например, в словосочетании «сердце цветет»)? | |
2. Как называется соположение контрастных слов, понятий, образов, с которым мы встречаемся, например, в таких фрагментах: «даже чуть не смешно ему стало и в то же время сдавило грудь до боли», «в какой-то глубине, внизу, где-то чуть видно под ногами, показалось ему теперь все это прежнее прошлое... казалось, он улетал куда-то вверх»? | |
3. Укажите название синтаксического средства, которое используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ, верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным. | |
4. Из приведенного ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом: Любви, надежды, тихой славы Недолго нежил нас обман, Исчезли юные забавы, Как сон, как утренний туман… |
Предварительный просмотр:
1
Конспект занятия №5. Поэтическая мастерская
Цель: систематизация и актуализация знаний по теории стихосложения.
Задачи: составить опорный конспект, определять стихотворный размер, тип рифм и рифмовок.
Оборудование: компьютер, презентация, телевизор, задания, клей, ножницы.
Ход занятия
I этап. Самоопределение к деятельности.
А. Ученики вспоминают средства языковой выразительности, сами придумывают примеры. Рекомендация: будет лучше, если в качестве основы для примеров будут служить просмотренные кинофильмы, прочитанные произведения, а не просто абстракции (например, короткометражный к/ф «Щенок»), в ходе проверки правильности выполнения заданий можно обменяться впечатлениями от увиденного или прочитанного.
Б. Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?..»
II этап. Учебно-познавательная деятельность.
А. У: Давайте вспомним основные способы и размеры стихосложения, основные разновидности рифм и рифмовок – всё то, из чего создаются стихи в нашей поэтической мастерской.
Слайд №2.
У: Насчитывается три системы стихосложения: силлабическая, силлабо-тоническая и тоническая.
Силлабическая происходит от греческого слова «слог», это система равносложного стиха. Она существовала в России в 16-17 веке. Все стихи тогда назывались «вирши». Термин возник на Украине, в Киево-Могилянской академии – высшем учебном заведении, открытом в 1721 году указом Петра 1. Поэты- виршевики писали на старославянском языке, который был тогда книжным языком. Силлабисты стали писать на языке, близком к народному. К ним относились Симеон Полоцкий, Карион Истомин.
Слово «стопа» происходит от слова «нога» (такт отбивали ногой).
Примеры силлабического стихосложения.
Пойду я, младенька, погуляю,
Я на свои новые на сени;
Посмотрю-ка я далече в чисто поле,
Хорошо ли в поле луги зеленеют.
Лазоревые цветы расцветают.
Зеленеются в чистом поле луги,
Лазоревые цветы расцветают.
2
Следующая система - тоническая (от греческого «ударение»). Русская народная поэзия была тонической: ее ритм основывался на повторении одинакового количества ударений в большинстве строк. При этом она была лишена рифмы:
Весом та чара полтора пуда,
Мерой-то чара полтора ведра.
И, наконец, силлабо-тоническая система (от греч. «слог» и «ударение») — буквально слогоударное стихосложение, одно из названий системы русского классического стиха, введенной реформой Тредиаковского — Ломоносова.
Суть реформы состояла в том, что, соблюдая равносложие в определенных силлабических размерах, В. Тредиаковский ввел постоянный ритм, при котором ударные слоги должны совпадать с безударными; тем самым Тредиаковский осудил ритмическую инверсию в стихе. Старые вирши с их неуклюже инверсированным ритмом, он остроумно назвал «не прямыми» стихами. Подчеркивая решающую роль ударных слогов в формировании устойчивого константного ритма, Тредиаковский назвал свою систему «то́нической» (от греч. — напряжение, удар), или «удари́тельной». Ударные слоги он условно, подражая античной метрике, называл долгими, а безударные — короткими. Первоначально Тредиаковский установил четыре стопы: хорей или трохей, ямб, спондей, пиррихий, что свидетельствует о признании в русском реформированном стихе двусложных стоп.
Силлабо-тоническая система была усовершенствована Ломоносовым и существует в русской поэзии до сих пор.
Стихи похвальные России (отрывок)
Начну на флейте стихи печальны,
Зря на Россию чрез страны дальны:
Ибо все днесь мне её доброты
Мыслить умом есть много охоты!
Слайд № 3.
Размер стихотворный - правило чередования слабых и сильных слогов в стихе (стопе). В силлабо-тонической системе размер определяется количеством стоп, т.е. сочетанием ударных и безударных слогов. Стопа́ — это последовательность нескольких безударных (слабых) и одного ударного (сильного) слога, чередующихся в определённом порядке. Для классических размеров стопа состоит либо из двух слогов (хорей и ямб), либо из трёх (дактиль, амфибрахий и анапест). Стопа является минимальной структурной единицей стиха.
Слайд №4.
3
Современных стихотворных размеров пять: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий и анапест. Двусложные: ямб, хорей. Трёхсложные: дактиль, амфибрахий и анапест.
Слайд №5-9. Стихотворные размеры.
Б. Слайды №10-13.Определение разновидностей рифм: мужская, женская, дактилическая; точная и неточная: арлекино – покинут, неверия – дверью я. Способы рифмовки: смежная, перекрёстная, кольцевая. сплетенная рифма имеет множество схем. Это общее наименование сложных видов рифмовки, например:
Вдали от солнца и природы,
Вдали от света и искусства,
Вдали от жизни и любви
Мелькнут твои младые годы,
Живые помертвеют чувства,
Мечты развеются твои.
III этап. Диагностика качества освоения темы.
А. Практическая работа по определению размеров. Форма работы: парная.
Определите стихотворный размер | ||
1 вариант | ||
Стихотворение | Схема | Размер |
1. В небе тают облака, И, лучистая на зное, В искрах катится река, Словно зеркало стальное. | Хорей | |
2. Прозвучало над ясной рекою, Прозвенело в померкшем лугу, Прокатилось над рощей немою, Засветилось на том берегу. | Анапест | |
3. Учись у них - у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора! | Ямб | |
4. Тучки небесные, вечные странники! | Дактиль |
4
Определите стихотворный размер | ||
2 вариант | ||
Стихотворение | Схема | Размер |
1. Есть женщины в русских селеньях С спокойною важностью лиц, С красивою силой в движеньях, С походкой, со взглядом цариц. | Амфибрахий | |
2. Ранними летними росами Выйдем мы в поле гулять. Будем звенящими косами Сочные травы срезать! | Дактиль | |
3. Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя… | Хорей | |
4. Капризен март с дождём и снегом, Озябших улиц кутерьма. И с высоты осветит Вега Не убежавшие дома. | Ямб |
IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
А. Работа с олимпиадными заданиями. Попробуйте определить виды строф, если известно, что
- Октава - строфа из 8 стихов с рифмовкой abababcc.
- Одическая строфа состоит из десяти строк, которые рифмуются в строго определенной последовательности.
- Катрен четверостишие, рифмованная строфа в четыре стиха, имеющая завершенный смысл.
- Дистих - строфа, состоящая из двух строк.
- Квинтет - строфа из пяти стихов.
- Онегинская строфа - строфа, которой был написан роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 14 строк четырехстопного ямба.
III. Знание теории литературы.
1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).
5
Б. Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?...».
Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его, тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.
V этап. Рефлексивная деятельность.
В конце занятия ребята подводят итоги, говорят о том, что они узнали за время занятия.
Литература и Интернет-источники
1. Секачёва Е.В. Литература. Справочные материалы и тесты. Подготовка к ЕГЭ-2012. По ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011.
2. Стихишкин теремок http://stihihit.ru/viewforum.php?id=28
3. Силлабо-тоническое стихосложение http://ru.wikipedia.org/wiki
4. Стихи и рифмы http://www.stihi.ru/uchebnik/rifma6.html
5. Словари http://dic.academic.ru/dic.nsf/es/84380/ОКТАВА
Определите стихотворный размер | ||
1 вариант | ||
Стихотворение | Схема | Размер |
1. В небе тают облака, И, лучистая на зное, В искрах катится река, Словно зеркало стальное. | ||
2. Прозвучало над ясной рекою, Прозвенело в померкшем лугу, Прокатилось над рощей немою, Засветилось на том берегу. | ||
3. Учись у них - у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора! | ||
4. Тучки небесные, вечные странники! | ||
Определите стихотворный размер | ||
2 вариант | ||
Стихотворение | Схема | Размер |
1. Есть женщины в русских селеньях С спокойною важностью лиц, С красивою силой в движеньях, С походкой, со взглядом цариц. | ||
2. Ранними летними росами Выйдем мы в поле гулять. Будем звенящими косами Сочные травы срезать! | ||
3. Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя… | ||
4. Капризен март с дождём и снегом, Озябших улиц кутерьма. И с высоты осветит Вега Не убежавшие дома. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
« Наше величайшее национальное достояние…» Д.С. Лихачёв
«Гоголь - огромный талант и прекрасное сердце…» Л. Толстой.
«Что за прелесть … его небесная душа!» А.С.Пушкин.
«Поэт и мудрец слились в нем воедино…» Н. В. Гоголь.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Литературоведение – это наука о художественной литературе, её происхождении, сущности и развитии Литературоведение делится на три части История литературы Теория литературы Литературная критика
Теория литературы исследует общие законы структуры и развития литературы
История литературы - наука, изучающая историю литературных произведений, течений и направлений, жанров, стилей, сюжетов и мотивов, конкретных национальных литератур, а также творческую биографию писателей
Литературная критика - интерпретация литературы прошлого с точки зрения современности
Роды литературы — это крупные объединения словесно-художественных произведений Эпос Лирика Драма
Жанр – это определённый вид, тип искусства, его постоянная основа Классификация жанров жанры эпоса жанры лирики жанры драмы
Жанры эпоса Роман Повесть Рассказ Баллада Басня
Жанры лирики Ода Элегия Эпитафия Послание Эпиграмма Романс
Трагедия Драма Комедия Жанры драмы
Николо Буало В одеждах траурных, потупя взор уныло, Элегия, скорбя, над гробом слезы льет. Не дерзок, но высок ее стиха полет. Она рисует нам влюбленных смех, и слезы, И радость, и печаль, и ревности угрозы; Но лишь поэт, что сам любви изведал власть, Сумеет описать правдиво эту страсть.
М.В. Ломоносов Теория «трёх штилей» Стиль Жанры Высокий Поэма Трагедия Ода Посредственный (средний) Элегия Сатиры Театральные сочинения Научные сочинения Низкий Комедия Эпиграмма Песни
Басня жанр сатирической поэзии, небольшое нравоучительное стихотворение. В начале или концовке басни обычно даётся афористический нравоучительный вывод ("мораль"). Персонажи басни – люди, животные, растения, вещи. Басня — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп. В России развитие басни относится к середине 18 — началу 19 вв. и связано с именами А. П. Сумарокова, И. Дмитриева. Басни И. А. Крылова с их реалистичной живостью, юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова.
Рассказ – небольшое повествовательное прозаическое литературное произведение с реалистической окраской, содержащее развернутое и законченное повествование о каком-либо отдельном событии, случае, житейском эпизоде и т. п. Специфические художественные средства — сжатость, лаконизм, динамичность, напряженность восприятия, относительная простота и доступность. В зависимости от содержания эти произведения бывают двух видов: новеллистического (в основе лежит случай, раскрывающий характер главного героя) и очеркового типа (здесь фиксируется некое состояние мира или общества в типичный момент). Также выделяют детективные и фантастические. В русской литературе этот жанр стал одним из самых распространённых в 19–20 вв. Признанными мастерами этого жанра являются И.С. Тургенев, А.П. Чехов, А.К. Дойл, Э. По и др.
Послание – стихотворное письмо или обращение философско-теоретического, любовного или дружеского характера, популярный литературный жанр в античной и европейской литературе приблизительно до 30-х гг. XIX в. В этом жанре могут обращаться не только к конкретному человеку, близкому для поэта, но и к далёкому читателю. В русской литературе замечательными образцами этого жанра являются стихотворения Жуковского, Батюшкова, Пушкина. Например, знаменитые произведения А.С. Пушкина «Няне», «И.И. Пущину», «В Сибирь», «К Чаадаеву».
Элегия – лирическое стихотворение, проникнутое грустью, наполненное скорбными размышлениями о жизни, смерти, любви и т.д. Причиной грусти могла быть разлука с родиной, скорбь могли навевать и размышления о природе, об обществе. Например, в стихотворении М. Лермонтова «Тучи». В нашей поэзии перевод В. Жуковским стихотворения английского поэта Томаса Грея «Сельское кладбище» (1802 г.) положил начало новой русской поэзии, обратившейся к искренности, интимности и глубине. В общем духе таких стихотворений, исполненных скорбного раздумья, написаны стихотворения Жуковского: «Вечер», «Море».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Выразительные средства фонетики Ассонанс – повторение однородных гласных звуков Быстро леч у я по рельсам ч у г у нным, Д у маю д у м у сво ю … Аллитерация – повторение однородных согласных звуков Зв оны- ст оны, пере зв оны, Зв оны- вз дохи, зв оны- сн ы...
Лексические образные средства, основанные на употреблении слова в переносном значении, - тропы. Тропы Метафора Олицетворение Сравнение Гипербола Литота Перифраза Эпитет Оксюморон Лексические образные средства
Метафора Употребление слова или выражения в переносном смысле на основе сходства двух предметов или явлений. В широком смысле любой вид употребления слов в непрямом значении («скрытое сравнение») Вам завещаю я сад фруктовый Моей великой души… Звёзды пересыпались белыми зёрнами …
Олицетворение Разновидность метафоры, в которой неодушевленные предметы, явления природы наделяются признаками человека или какого-либо другого живого существа. В смертельном обмороке бледная река Чуть шевелит засохшими устами … Зима мягко и сыро лежала на крышах.
Сравнение Прямое сопоставление двух предметов или явлений по сходству, используемое для пояснения одного другим. Развёрнутое сравнение – подробное описание. Вдруг, рассекая потёмки, золотой лентой взвилась к небу ракета; она описала дугу и, точно разбившись о небо , с треском рассыпалась в искры.
Гипербола – намеренное преувеличение. У собаки, что сидит там на деревянном сундуке , глаза — каждый с круглую башню . Литота – намеренное преуменьшение. Ваш шпиц, прелестный шпиц , Не более напёрстка .
Перифраз (перифраза) Замена одного слова описательным выражением, передающим тот же смысл. Санкт-Петербург – город на Неве Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса…
Эпитет Образное определение И малиновое солнце Над лохматым сизым дымом, Как хозяин молчаливый, Ясно смотрит на меня!
Оксюморон (остроумно-глупое) Соединение противоположных по смыслу понятий с целью получить новый неожиданный смысловой эффект, новое значение. Смысл бессмысленных речей Радость страдания Ласковый плач Он громко, рыдающе засмеялся.
Анафора Эпифора Антитеза Инверсия Лексический повтор Синтаксический параллелизм Парцелляция Риторический вопрос Риторическое обращение Риторическое восклицание Выразительные средства синтаксиса (стилистические фигуры)
Анафора – повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений. Задремали звёзды золотые, Задремало золото заката… Эпифора – повторение слов или выражений в конце соседних или смежных предложений. Други его – не тревожьте его! Слуги его – не тревожьте его!
Инверсия Нарушение обычного порядка слов для придания им особого смысла. Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле, Проглянет день, как будто поневоле, и скроется за край окружных гор.
Лексический повтор Повторение одного о того же слова, словосочетания. Она была прелестна в своём простом чёрном платье, прелестны были её полные руки, прелестны вьющиеся волосы…
Синтаксический параллелизм Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений ( или его частей) Когда умирают кони - дышат , Когда умирают травы - сохнут , Когда умирают солнца - они гаснут, Когда умирают люди - поют песни.
Парцелляция Членение предложения на части для выделения его смысловых акцентов. Во всем мне хочется дойти до самой сути. В работе . В поиске пути. В сердечной смуте.
Риторический вопрос – вопрос , который не требует ответа, а привлекает внимание к проблеме . Куда ты скачешь, гордый конь, И где опустишь ты копыта? Риторическое обращение – обращение к чему-либо (кому-либо) не с целью разговора, а для усиления выразительности речи. О небо, небо , ты мне будешь сниться! Риторическое восклицание – эмоционально окрашенное предложение. Что за прелесть девочка!
Предварительный просмотр:
Программа летнего профильного лагеря для учащихся 7-8 классов учителя русского языка и литературы МОУ СОШ им. А.С. Пушкина Воркуновой О.М.
(социально-гуманитарный профиль)
№ | Тема занятия Основное содержание | Кол-во ч. | Основные виды деятельности учителя и учащихся |
1 | Давайте познакомимся! | 1 | Начальное тестирование. Диагностика |
2 | Литературоведческий навигатор | 1 | Работа со специальными словарями, Интернет-ресурсами. Написание словарных статей |
3-4 | «Тайны ремесла» | 2 | Практическая работа по применению средств выразительности для анализа поэтического текста |
5-6 | Поэтическая мастерская | 2 | Практическая работа по определению стихотворных размеров, способов рифмовок, видов рифм |
7 | Знакомые незнакомцы | 1 | Рассказ учителя, беседа о жизни и творчестве писателей, блиц-опросы по прочитанным ранее произведениям |
8 | Путешествие по литературным местам | 1 | Работа с презентациями, Интернет-ресурсами, просмотр видеоматериалов о музеях-заповедниках, музеях-усадьбах и т.д. России |
9-10 | Тропинка к творчеству | 2 | Принципы написания текста. Практическая работа по созданию эссе. Обсуждение. Итоговое тестирование |
Итого: | 10 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/29/picture-55317-1674985972.jpg)
Примерная итоговая экзаменационная работа по обществознанию в 10 классе (социально-гуманитарный профиль)
Тестовая работа составлена с опорой на структуру ЕГЭ по обществознанию, но содержит меньшее количество заданий с учетом пройденного материала....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/05/picture-116517-1349437374.jpg)
Рабочая программа по истории России для 10 профильного класса (социально-гуманитарный профиль)
Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/06/picture-158895-1354776757.jpg)
Опыт работы по социализации подростков в процессе изучения обществознания в классе социально-гуманитарного профиля
Анализ работы в профильном классе...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/12/picture-81855-1358009069.jpg)
календарно- тематическое планирование уроков обществознания для 10 класса социально- гуманитарный профиль
Календарно- тематическое планирование уроков обществознания , социально- гуманитарный профиль 105 часов по учебнику Боголюбова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/11/picture-176430-1357897454.jpg)
Урок по теме: «Гражданская война и военная интервенция в России», 11 класс, социально-гуманитарный профиль
На уроке даётся общее представление о величайшей трагедии в истории России 20 века – Гражданской войне.Учащиеся должны выяснить предпосылки и специфические черты Гражданской войны в России, рассмотрет...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/17/picture-643670-1434531119.jpg)
административная работа по истории 10 класс социально-гуманитарный профиль
административная работа по истории 10 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/22/picture-1373488-1640192523.jpg)
Зачётная работа по математике за 1 полугодие, 10 класс, социально-гуманитарный профиль
Зачётная работа по математике, 10 класс, профиль-социально-гуманитарный за 1 полугодие...