Работа в профильном лагере в 7-8 классах(социально-гуманитарный профиль)
рабочая программа по литературе (7, 8 класс)

1

Конспект занятия №1. «Давайте познакомимся!»

Цель: актуализация пройденного материала.

Задачи: познакомиться с учениками, выяснить уровень их начитанности, эрудированности, коммуникативности; познакомить их со структурой олимпиадных заданий.

Оборудование: компьютер, телевизор, задания.

Ход занятия

I этап. Самоопределение к деятельности.

А. Учитель объясняет цель занятий, график и принципы работы.

1. Профиль лагеря – филологический.

2. Занятие построены в соответствии со структурой олимпиадных работ, где учитывается глубина постижения произведения (тема, жанр, сюжет, герои, композиция, стиль, направления, идея, образа повествователя), знание фактического материала из истории и теории литературы и умение использовать его, умение определять авторскую позицию, а также выражать свои мысли и чувства, композиционная стройность, язык и стиль работы участника олимпиады.

3. Цель наших занятий – актуализировать пройденный материал, расширить ваш кругозор. Даже если вы не станете участником олимпиад по литературе, полученные знания вы можете использовать при подготовке к сдаче таких предметов, как русский язык (читательский опыт), обществознание (написание эссе), экзамена по литературе.

4. Знание литературы позволяет расширять ваш лексический запас, что в свою очередь поможет вам точнее выражать свои мысли, а это важно в любой отрасли науки.

Б. Знакомство с воспитанниками и актуализация знаний.

У: Чтобы лучше узнать друг друга, давайте попробуем представиться и дать краткую характеристику своих занятий, интересов. Меня интересует (учитель пишет на доске):

1) имя, фамилия;

2) класс, школа;

3) участвовали ли в городских олимпиадах; если «да», то по каким предметам; были ли призёрами или победителями;

4) читаете ли вы ради удовольствия; если «да», назовите жанр, авторов;

5) какой литературный герой, если таковой имеется, воплощает, на ваш взгляд, лучшие человеческие качества, какие именно.

Если требуется, даётся время на обдумывание ответов. Учитель во время ответов учащихся заполняет таблицу, в которой с помощью баллов или других произвольных записей отмечает уровень начитанности ребят,

2

степень коммуникативности, развитость речи. Это поможет учителю в дальнейшем дифференцировать задания. Форма работы фронтальная.

! – очень хорошо

∩- не очень хорошо и т.д.

Учитель делится впечатлениями от знакомства, анализирует услышанное.

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Учитель предлагает решить литературные кроссворды разной или одинаковой сложности (на усмотрение учителя). Здесь он может воспользоваться сведениями, полученными из предыдущей беседы, чтобы разделить их на мини-группы. При необходимости время для решения кроссвордов может быть ограничено (не более 15 минут). Цель данного задания проверить степень начитанности ребят. Форма работы – групповая.

Кроссворд №1 Ответы даются в именительном падеже.

По горизонтали. 1. Жанр древнерусской литературы. (Житие)

2. Так в обиходе читатели называли баснописца И.А. Крылова. (Дедушка)

3. Дядька Петра Гринёва. (Савельич)

5. Первая часть двойной фамилии городничего. (Сквозник)

7. Родовое поместье М.Ю. Лермонтова. (Тарханы)

8. Литературное направление, в духе которого написана поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». (Романтизм)

10. С помощью этого орудия истязали солдата из рассказа Л.Н. Толстого «После бала». (Шпицрутен)

По вертикали. 2. Имя известного русского комедиографа XVIII века. (Денис)

4. Один из приятелей А.С. Пушкина. (Дельвиг)

5. Герой комедии Фонвизина. (Скотинин)

6. Фамилия адресата стихотворения А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение…» (Керн)

9. Памятный месяц для лицеистов. (Октябрь)

11. Название одной из «Повестей Белкина». (Метель)

3

12. Кем по происхождению был Владимир Дубровский? (Дворянин)

13. Жанр произведения Н.С. Лескова, герой которого подковал блоху. (Сказ)

Кроссворд №2 Ответы даются в именительном падеже.

По горизонтали. 1. Главная героиня романа «Капитанская дочка». (Мария)

3. Автор повести «Ася». (Тургенев)

5. Кем по национальности был Гоголь? (Украинец)

6. Что Петруша подарил Пугачёву? (Тулуп)

7. С кем дрался герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»? (Барс)

9. Учебное заведение, которое закончил А.С. Пушкин. (Лицей)

11. Эта птица из калмыцкой сказки символически воплощает в себе свободолюбивую натуру Пугачёва. (Орёл)

15. «Подруга дней моих тяжёлых, голубка дряхлая моя…» (Няня)

По вертикали. 2. В кого переоделась одна из героинь «Повестей Белкина»? (Крестьянка)

4. Замечательный мастер из произведения Н.С. Лескова. (Левша)

8. Направление, господствующее в литературе, искусстве со второй половины XIX века. (Реализм)

10. Какое произведение предваряет эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»? («Ревизор»)

12. Герой комедии Д.И. Фонвизина. (Митрофан)

13. Город, воспетый А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник». (Петербург)

14. На какую награду был «согласен» герой А.Т. Твардовского Василий Тёркин? (Медаль)

Осуществляется коллективная проверка работ. Подводятся итоги.

III этап. Диагностика качества освоения темы.

У: На школьных и муниципальных олимпиадах вы можете столкнуться проверкой знаний не только за 8-ой и 9-ый, но и за предыдущие классы. Как я уже говорила, вы должны хорошо знать содержание произведений, ориентироваться в литературных направлениях, знать основные вехи жизни писателей.

Учитель знакомит с олимпиадными заданиями или предлагает индивидуально пройти каждому тесты по литературе, например, с сайта http://www.samsdam.net/rusliter/.

Тесты:

1. Фототест. Русские поэты XIX века.

2. Тест «Художественные средства».

3. Тест по литературе 8 класс (20 вопросов).

4. Тест «Русская литература 19 века» 8 класс (15 вопросов).

5. Тест по литературе «Да или нет», для учеников 8 класса 2 вариант.

6. Тест «Произведение по началу».

7. Викторина «Крылатые слова».

8. Тест «Знаешь ли ты Пушкина?».

4

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Учащимся предлагается для ознакомления один из вариантов олимпиады муниципального этапа. Они должны выступить в роли экспертов, отвечающих на вопросы и заполняющих таблицу. Ещё раз подчёркивается, что решать олимпиаду не нужно, возможно только беглое ознакомление («с ходу»).

Экспертный совет из самих же учащихся подведёт итог восприятия олимпиадных заданий. Во время оглашения результатов на экране будет продемонстрирован этот вариант. На следующем занятии возможно вновь обращение к этим заданиям для решения и анализа.

Такой вид работы, возможно, поможет учителю в дальнейшем скорректировать свою работу.

Олимпиада по литературе 9 класс

2011-2012 учебный год

I. Знание текстов художественных произведений

1. Перед вами послания и отрывки из посланий литературных героев. Кто кому пишет? Укажите произведение и его автора.

1.1. «Государь мой премилостивый, Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю -- потому что я не шут, а старинный дворянин.»

1.2. «Любезная племянница! Дела мои принудили меня жить несколько лет в разлуке с моими ближними; а дальность лишила меня удовольствия иметь о вас известий! Я теперь в Москве, прожив несколько лет в Сибири. Я могу служить примером, что трудами и честностию  состояние свое сделать можно».

1.3. «Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие приказания, мне не донес о сыне моем Петре Андреевиче и что посторонние принуждены уведомлять меня о его проказах. Так ли исполняешь ты свою должность и господскую волю?».

1.4. «На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму,

5

весь город принял меня за генерал-губернатора. И я теперь живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой…».

2.В приведенных отрывках говорится о домашних учителях литературных героев. Назовите там, где возможно, имена учеников и учителей. Укажите автора и произведение.

2.1. … в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию  pour etre outchitel, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности… Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, - и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал.

2.2. По-французски и всем наукам обучал его немец… Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча… Правда сказать, и мы им довольны… он ребенка не неволит.

2.3. Наш ментор, помните колпак его, халат,

Перст указательный, все признаки ученья

Как наши робкие тревожили умы,

Как с ранних пор привыкли верить мы,

Что нам без немцев нет спасенья!

II. Историко-литературные задания.

1.Кто из героев повести А.С.Пушкина является историческим лицом, а кто – вымышленным?

1.1. «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем мне минуло шестнадцать лет»

1.2. «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали».

2. Кому принадлежит это поэтическое завещание. Кому из русских поэтов, в свою очередь, передал пальму первенства Жуковский? Когда и в связи с чем это произошло?

Тебе в наследие, Жуковский,

Я ветху лиру отдаю;

А я над бездной гроба скользкой

Уж преклоня чело стою.

3.Что связывает Черную речку и гору Машук?

4. Назовите авторов произведений. 

4.1. «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»

4.2. «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»

4.3. «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».

III. Знание теории литературы.

1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).

6

2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?

2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).

2.2. Природа жаждущих степей

Его в день гнева породила,

И зелень мертвую ветвей

И корни ядом напоила.

3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.

3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»

7

3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».

3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…

IV. Литература и другие виды искусства

1. Назовите имена художников, создавших портреты А.С.Пушкина.
2. В каких произведениях  русской литературы центральной проблемой является искусство?

V. Анализ поэтического текста.

Дайте интерпретацию стихотворения А.С. Пушкина « Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:

•  Охарактеризуйте облик лирического «я» в этом стихотворении.
• Меняется ли он по ходу текста?
• Какими способами создается настроение стихотворения?
• Каков поэтический смысл ключевых образов стихотворения?
• Как художественная структура текста помогает понять его содержание?

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке

Оставит мертвый след, подобный

Узору надписи надгробной

На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно

В волненьях новых и мятежных,

Твоей душе не даст оно

Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,

Произнеси его, тоскуя;

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я.

V этап. Рефлексивная деятельность.

Учащимся предлагается в конце занятия ответить на вопросы:

• Что показалось мне совершенно незнакомым и трудным?
• Что мне нужно перечитать или прочитать, при подготовке к олимпиаде?

Что мне кажется хорошо знакомым?

Литература и Интернет-источники

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература по редакцией В.Я. Коровиной. 5-11 классы. 10-11 классы. – М.: Просвещение,2008.

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2008.

3. Тренировочный онлайн-тесты по литературе - http://www.samsdam.net/rusliter/

4. Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html

! – очень хорошо

∩- не очень хорошо и т.д.

Кроссворд №1 Ответы даются в именительном падеже.

По горизонтали.

1. Жанр древнерусской литературы.

2. Так в обиходе читатели называли баснописца И.А. Крылова.

3. Дядька Петра Гринёва.

5. Первая часть двойной фамилии городничего.

7. Родовое поместье М.Ю. Лермонтова.

8. Литературное направление, в духе которого написана поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

10. С помощью этого орудия истязали солдата из рассказа Л.Н. Толстого «После бала».

По вертикали.

2. Имя известного русского комедиографа XVIII века.

4. Один из приятелей А.С. Пушкина.

5. Герой комедии Фонвизина.

6. Фамилия адресата стихотворения А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновение…»

9. Памятный месяц для лицеистов.

11. Название одной из «Повестей Белкина».

12. Кем по происхождению был Владимир Дубровский?

13. Жанр произведения Н.С. Лескова, герой которого подковал блоху.

_____________________________________________________________________

Кроссворд №2 Ответы даются в именительном падеже.

По горизонтали.

1. Главная героиня романа «Капитанская дочка».

3. Автор повести «Ася».

5. Кем по национальности был Гоголь?

6. Что Петруша подарил Пугачёву?

7. С кем дрался герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

9. Учебное заведение, которое закончил А.С. Пушкин.

11. Эта птица из калмыцкой сказки символически воплощает в себе свободолюбивую натуру Пугачёва.

15. «Подруга дней моих тяжёлых, голубка дряхлая моя…»

По вертикали.

2. В кого переоделась одна из героинь «Повестей Белкина»?

4. Замечательный мастер из произведения Н.С. Лескова.

8. Направление, господствующее в литературе, искусстве со второй половины XIX века.

10. Какое произведение предваряет эпиграф «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?

12. Герой комедии Д.И. Фонвизина.

13. Город, воспетый А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник».

14. На какую награду был «согласен» герой А.Т. Твардовского Василий Тёркин?

1

Олимпиада по литературе 9 класс

2011-2012 учебный год

I. Знание текстов художественных произведений

2. Перед вами послания и отрывки из посланий литературных героев. Кто кому пишет? Укажите произведение и его автора.

1.1. «Государь мой премилостивый, Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю -- потому что я не шут, а старинный дворянин.»

1.2. «Любезная племянница! Дела мои принудили меня жить несколько лет в разлуке с моими ближними; а дальность лишила меня удовольствия иметь о вас известий! Я теперь в Москве, прожив несколько лет в Сибири. Я могу служить примером, что трудами и честностию  состояние свое сделать можно».

1.3. «Стыдно тебе, старый пес, что ты, невзирая на мои строгие приказания, мне не донес о сыне моем Петре Андреевиче и что посторонние принуждены уведомлять меня о его проказах. Так ли исполняешь ты свою должность и господскую волю?».

1.4. «На дороге обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было посадить в тюрьму; как вдруг, по моей петербургской физиономии и по костюму, весь город принял меня за генерал-губернатора. И я теперь живу у городничего, жуирую, волочусь напропалую за его женой и дочкой…».

2.В приведенных отрывках говорится о домашних учителях литературных героев. Назовите там, где возможно, имена учеников и учителей. Укажите автора и произведение.

2.1. … в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию  pour etre outchitel, не очень понимая значение этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности… Мы тотчас поладили, и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, - и потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал.

2.2. По-французски и всем наукам обучал его немец… Этому по триста рубликов на год. Сажаем за стол с собою. За столом стакан вина. На ночь сальная свеча… Правда сказать, и мы им довольны… он ребенка не неволит.

2.3. Наш ментор, помните колпак его, халат,

Перст указательный, все признаки ученья

Как наши робкие тревожили умы,

Как с ранних пор привыкли верить мы,

Что нам без немцев нет спасенья!

II. Историко-литературные задания.

1.Кто из героев повести А.С.Пушкина является историческим лицом, а кто – вымышленным?

1.1. «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем мне минуло шестнадцать лет»

1.2. «Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали».

2. Кому принадлежит это поэтическое завещание. Кому из русских поэтов, в свою очередь, передал пальму первенства Жуковский? Когда и в связи с чем это произошло?

2

Тебе в наследие, Жуковский,

Я ветху лиру отдаю;

А я над бездной гроба скользкой

Уж преклоня чело стою.

3.Что связывает Черную речку и гору Машук?

4. Назовите авторов произведений. 

4.1. «Светлана», «Людмила», «Спящая царевна», «Лесной царь»

4.2. «Бригадир», «Всеобщая придворная грамматика», «Вопросы»

4.3. «Воздушный корабль», «Ангел», «Демон», «Утес», «Беглец», «Три пальмы», «Родина».

III. Знание теории литературы.

1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).

3

2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?

2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).

2.2. Природа жаждущих степей

Его в день гнева породила,

И зелень мертвую ветвей

И корни ядом напоила.

3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.

3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»

3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».

3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…

IV. Литература и другие виды искусства

3. Назовите имена художников, создавших портреты А.С.Пушкина.
4. В каких произведениях  русской литературы центральной проблемой является искусство?

V. Анализ поэтического текста.

Дайте интерпретацию стихотворения А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:

•  Охарактеризуйте облик лирического «я» в этом стихотворении.
• Меняется ли он по ходу текста?
• Какими способами создается настроение стихотворения?
• Каков поэтический смысл ключевых образов стихотворения?
• Как художественная структура текста помогает понять его содержание?

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке

Оставит мертвый след, подобный

Узору надписи надгробной

На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно

В волненьях новых и мятежных,

Твоей душе не даст оно

Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,

Произнеси его, тоскуя;

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я.

1

Конспект занятия №2. Литературоведческий навигатор

Цель: систематизация и углубление знаний по теории литературы.

Задачи: составить опорный конспект, проработать задания олимпиадного уровня, научиться составлять словарную статью.

Оборудование: компьютер, презентация, телевизор, задания, клей, ножницы.

Ход занятия

I этап. Самоопределение к деятельности.

Слайд №1

У.: Вы, наверное, хотя бы раз задавались вопросом, когда присутствовали на уроках литературы, зачем учитель обращает ваше внимание на какие-то термины, понятия. Поправляет вас, говоря, что, что это «не рассказ, а повесть…» Не всё ли равно?.. А между тем знание и понимание литературоведческих терминов, ориентирование в такой области как теория литературы (хотя бы на школьном уровне) – это признак «культурной грамотности». Например, ошибки при определении жанра произведения считаются грубыми, а при написании сочинения засчитываются как фактические.

Что же такое литературоведение? Как вы бы объяснили это слово? Примерный ответ: Тот, кто «ведает»», т.е. знает, литературу.

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Учитель и учащиеся работают с презентацией, делают записи в тетради, составляют опорный конспект.

1. Слайд №2.

У: Литературоведение - наука о художественной литературе, её происхождении, сущности и развитии. Литературоведение делится на три части.

Слайд №3. Теория литературы исследует общие законы структуры и развития литературы.

Слайды №4. История литературы – это наука, изучающая историю литературных произведений, творческую биографию писателей, историю литературных течений и направлений, жанров, стилей, сюжетов и мотивов, а также историю конкретных национальных литератур.

Слайды №5. Литературная критика – интерпретация литературы прошлого с точки зрения современности.

2. У.: Произведения художественной литературы делятся на три рода, три «кита» литературы: эпос, лирика, драма. Слайд №6.

2

У: Что такое эпос? Примерный ответ: В эпосе ведётся повествование о каких-либо событиях.

У: Что такое лирика? Примерный ответ: это вид поэтического творчества, который выражает чувства и переживания по поводу события или факта; отражает состояние автора.

У: Что такое драма? Примерный ответ: драма предназначается для постановки на сцене; основной элемент драмы – изображение действия.

3. У: В свою очередь каждый из литературных родов включает в себя произведения разных видов, или жанров Слайд №7.1.

Поскольку теория литературы – область довольно-таки широкая, мы с вами более подробно остановимся на таком понятии как «жанр».

Для читателя подзаголовок, определяющий жанр, имеет важное значение. То, что возможно в сказке далеко не всегда возможно в рассказе. От баллады мы ждём необычного или исторически значимого события, а от басни – насмешливой мудрости. Указание на жанр – это настрой на определённую тональность произведения.

Литература не существует вне жанров. Каждый литературный род имеет свою классификацию жанров. Слайд №7.2.

4. Жанры эпоса: эпопея, роман, роман-эпопея, повесть, новелла. Слайд №8. Учитель и ученики совместно (устно) пытаются дать краткую характеристику названных жанров.

В свою очередь, жанровые разновидности имеют свои подвиды. Так, роман может быть социальным, плутовским, сатирическим; повесть: политическая, этологическая (нравоописательная) и т.д.

5. Лирика: ода, элегия, эпитафия, послание, эпиграмма, романс, сонет и т.д. Слайд №9 Учитель и ученики совместно (устно) дают характеристику основных черт того или иного жанра.

Для лирики более характерна стихотворная речь, для эпоса, в наше время, - проза. Однако в древности все жанры начинали своё существование в стихотворной форме. И это не могло не оставить своего следа. Так, баллада, басня, поэма, обычно пишутся стихами, хотя это эпические или лиро-эпические жанры: в них есть событийный сюжет, не растворённый в авторском чувстве.

6. Драма в родовой системе литературы занимает особое место. По существенному признаку – объективность изображения жизни – драма относится к эпическому роду. Однако вследствие особой специфичности своей структуры, выражающейся в «готовности» драмы превратиться в спектакль, то есть соединиться с музыкой, пантомимой, живописью, драма

3

как бы получает «право» на самостоятельное родовое существование. По своему содержанию драма отражает наиболее острые в социальном и психологическом отношении моменты жизни. Слайд №10. Драма: трагедия, драма, комедия. Учитель и ученики совместно (устно) пытаются дать краткую характеристику названных жанров.

У: Почему актёры в античности носили маски? Примерный ответ:1) придавала звучность голосу; 2) чтобы лицо актёра было лучше видно.

7. У: В традиции древней, средневековой литературы и литературы 17 -18 века было строгое подчинение жанру произведения.

Слайд №11. Так, например, Николо Буало, теоретик французского классицизма, сформулировал в своей поэме-трактате «Поэтическое искусство» правила, по которым должно быть построено то или иное произведение. Буало говорил, что в поэзии, как и в других сферах жизни, выше всего должен быть поставлен разум, которому должны подчиниться фантазия и чувство. Как по форме, так и по содержанию поэзия должна быть общепонятна, но легкость и доступность не должны переходить в пошлость и вульгарность, стиль должен быть изящен, высок, но, в то же время, прост и свободен от вычурности и трескучих выражений.

8. У: В 18 веке М.В. Ломоносов в работе «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» систематизировал литературные жанры в соответствии со стилистикой языка. Он выделял три стиля, или «три штиля»: высокий, средний, низкий. Слайд №12.

III этап. Диагностика качества освоения темы.

А. У: Назовите автора и жанр произведения:

На работу отводится не более 5 минут. Далее осуществляется совместная проверка.

Б. У: Часто жанр произведения выносился в заголовок или подзаголовок. Вставьте пропущенные слова. Но надо сказать, что иногда жанр, который

4

давал автор своему произведению, не совпадал с современной литературоведческой трактовкой, поскольку значение некоторых слов изменилось.

На работу отводится не более 5 минут. Далее осуществляется совместная проверка.

В. Работа с олимпиадными заданиями.

3.Определите жанр произведений древнерусской литературы. Приведите примеры произведений этого жанра.

3.1. «И жил Олег, княжа в Киеве, мир имел со всеми странами. И пришла осень, и…»

3.2. «Дети мои или кто иной, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому она будет люба, пусть примет ее в сердце свое не станет лениться, а будет трудиться».

3.3. Был же он поистине человек Божий, светило, всему миру видимое и всем освещающее путь черноризцам: смирением, и разумом, и покорностью, и прочим подвижничеством; все дни трудясь, не давая ни рукам, ни ногам покоя…

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

А. У: Одно из часто встречающихся заданий в олимпиадах – составление словарных статей. Такое задание призвано проверить знания учеников в области теории литературы, степень их эрудированности. Принцип построения словарной статьи зависит от целей словаря. Как же составить словарную статью для литературоведческого словаря? Слайд № 13.

На примере статьи «Басня» учитель и ученики выводят правила построения статьи. Примерный ответ: Словарная статья состоит из

5

заглавного слова и разъясняющего текста, описывающего её основные характеристики. Как правило, композиция трёхчастная: определение жанра, основные признаки жанра, история жанра.

Басня - литературный жанр; краткий, обычно стихотворный рассказ, в иносказательной форме, сатирически изображающий человеческие поступки и отношения. В начале или концовке Б. обычно даётся афористический нравоучительный вывод ("мораль"). Персонажи Б., помимо людей, — животные, растения, вещи.

Б. — один из древнейших литературных жанров. В Древней Греции был знаменит Эзоп (6—5 вв. до н. э.), писавший Б. в прозе. Виднейшим баснописцем нового времени был французский поэт Ж. Лафонтен (17 в.). В России развитие Б. относится к середине 18 — началу 19 вв. и связано с именами А. П. Сумарокова ("притчи"), И. И. Дмитриева, хотя первые опыты стихотворных Б. были ещё в 17 в. у Симеона Полоцкого и в 1-й половине 18 в. у А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского.

В русской поэзии вырабатывается басенный вольный стих, передающий интонации непринуждённого и лукавого сказа. Басни И. А. Крылова с их реалистичной живостью, здравомысленным юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова, Ф. Кривина и др.

Б. Учащиеся составляют словарную статью «Рассказ», «Послание», «Элегия» из «рассыпанного» текста. Форма работы групповая.

После выполнения работы осуществляется проверка. Слайды №14-16.

V этап. Рефлексивная деятельность.

В конце занятия ребята подводят итоги, говорят о том, что они узнали за время занятия.

Литература и Интернет-источники

Маранцман В.Г. Литература: Учеб. Пособие для 9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1992.

Басня http://dic.academic.ru

Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html

Литературоведческие термины http://dic.academic.ru

Словари на Яндексе http://slovari.yandex.ru

Словарная статья http://ru.wikipedia.org

Словарь по литературоведению П.А. Николаева. http://nature.web.ru

Теория литературы http://5litra.ru/other/page/2/

Шаблон для презентации http://www.rotterdam-rules.com

А. Назовите автора и жанр произведения:

_____________________________________________________________________________________

А. Назовите автора и жанр произведения:

_____________________________________________________________________________________

А. У: Назовите автора и жанр произведения:

Б. Вставьте пропущенные слова.

__________________________________________________________________

Б. Вставьте пропущенные слова.

Составьте словарные статьи «Рассказ», «Послание», «Элегия» из «рассыпанного» текста.

Рассказ

Послание

Элегия

1

Конспект занятия №3-4. «Тайны ремесла» 

(средства языковой выразительности)

Цель: актуализация пройденного материала.

Задачи: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте;

Оборудование: компьютер, телевизор, раздаточный материал.

Ход занятия

I этап. Самоопределение к деятельности.

        А. У: Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Сегодня журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие.

        Учитель предлагает ученикам оценить выразительность собственной речи по пятибалльной шкале. «Экспертный совет» подводит итог мини-опроса (высчитывается средний балл) по каждому критерию и в целом. Учащиеся должны прийти к выводу, что работать над собственной речью нужно постоянно.

        У: Изучение лингвистики и литературы, использование в собственной устной и письменной речи средств выразительности – это путь к выразительной, образной речи. Также вам придётся столкнуться со средствами выразительности непосредственно на экзаменах.

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

        А. У: Еще совсем недавно на выпускном экзамене ребята писали сочинение. В 9 классе экзамен по литературе сдают пока в традиционной форме – по билетам.

        2

Сегодня экзамен по литературе – один из самых сложных экзаменов. Например, на выполнение всего 17 заданий ЕГЭ отводится целых 4 часа. И это не случайно! К литературе невозможно подготовиться за год, за полгода, тем более за 2 месяца. За короткий промежуток времени невозможно прочитать огромное количество произведений и научится анализировать их.

        Учитель предлагает вниманию учащихся задания по определению средств выразительности из ГИА по русскому языку, из КИМов по русскому языку и литературе за 11 класс (адаптированный для 9 класса вариант), а также из олимпиадных заданий. Учащиеся должны составить мнение о сложности заданий, о различиях и общих чертах заданий, связанных с проверкой знаний средств выразительности.

3

Олимпиада по литературе 9 класс

2011-2012 учебный год

2.Какие средства художественной выразительности использованы в отрывке?

2.1. В одном месте особенно унылый фонарь разбавлял мглу, и, проходя через его тусклую ауру, туман обращался в бисер дождя (В. Набоков «Другие берега»).

2.2. Природа жаждущих степей

Его в день гнева породила,

И зелень мертвую ветвей

И корни ядом напоила.

Б. У: Остановимся на наиболее часто встречающихся средствах выразительности. Составление опорного конспекта на основе презентации. Слайды №2-16.

III этап. Диагностика качества освоения темы.

Совместное прорешивание заданий из ГИА по русскому языку, из КИМов по русскому языку и литературе за 11 класс (адаптированный для 9 класса вариант), а также из олимпиадных заданий.

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина« Что в имени тебе моем?...», используя следующие вопросы и задания:

Какими способами создается настроение стихотворения?

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке

Оставит мертвый след, подобный

Узору надписи надгробной

На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно

В волненьях новых и мятежных,

Твоей душе не даст оно

Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,

Произнеси его, тоскуя;

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я.

5

V этап. Рефлексивная деятельность.

Учащиеся отвечают на вопросы, что получилось, а что нет в процессе занятия.

Литература и Интернет-источники

1. Секачёва Е.В. Литература. Справочные материалы и тесты. Подготовка к ЕГЭ-2012. По ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

2. Махницкая Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе. Пособие для подготовки к ЕГЭ. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

3. Методическая разработка по русскому языку (10 класс) по теме: Средства выразительности языка (урок подготовки к ЕГЭ) http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/sredstva-vyrazitelnosti-yazyka-urok-podgotovki-k-ege

4. Культура речи http://wiki.pippkro.ru/index.php/

5. ЕГЭ по литературе. Онлайн тесты http://ege.yandex.ru/literature/1/11

6. Тренировочный вариант ГИА 2012г. по русскому языку http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/gia-2012-po-russkomu-yazyku 

7. Демонстрационный вариант олимпиады по литературе для 8-9 классов. http://www.gorono.sarov-online.ru/Informatsciya/textsofless.html

8. ЕГЭ по русскому языку http://ege.yandex.ru/russian/question/B8/2 

Спецкурс "Подготовка к ЕГЭ". Тема "Изобразительно-выразительные средства языка" http://festival.1september.ru/articles/529412/ 

9. Средства выразительности языка (урок подготовки к ЕГЭ) http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/sredstva-vyrazitelnosti-yazyka-urok-podgotovki-k-ege 

Средства языковой выразительности

Выразительные средства фонетики

Выразительные словообразовательные средства

Выразительные средства лексики и фразеологии

Выразительные средства синтаксиса

1

Конспект занятия №5. Поэтическая мастерская

Цель: систематизация и актуализация знаний по теории стихосложения.

Задачи: составить опорный конспект, определять стихотворный размер, тип рифм и рифмовок.

Оборудование: компьютер, презентация, телевизор, задания, клей, ножницы.

Ход занятия

I этап. Самоопределение к деятельности.

А. Ученики вспоминают средства языковой выразительности, сами придумывают примеры. Рекомендация: будет лучше, если в качестве основы для примеров будут служить просмотренные кинофильмы, прочитанные произведения, а не просто абстракции (например, короткометражный к/ф «Щенок»), в ходе проверки правильности выполнения заданий можно обменяться впечатлениями от увиденного или прочитанного.

Б. Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?..»

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

А. У: Давайте вспомним основные способы и размеры стихосложения, основные разновидности рифм и рифмовок – всё то, из чего создаются стихи в нашей поэтической мастерской.

Слайд №2.

У: Насчитывается три системы стихосложения: силлабическая, силлабо-тоническая и тоническая.

        Силлабическая происходит от греческого слова «слог», это система равносложного стиха. Она существовала в России в 16-17 веке. Все стихи тогда назывались «вирши». Термин возник на Украине, в Киево-Могилянской академии – высшем учебном заведении, открытом в 1721 году указом Петра 1. Поэты- виршевики писали на старославянском языке, который был тогда книжным языком. Силлабисты стали писать на языке, близком к народному. К ним относились Симеон Полоцкий, Карион Истомин.

        Слово «стопа» происходит от слова «нога» (такт отбивали ногой).

Примеры силлабического стихосложения.

Пойду я, младенька, погуляю,

Я на свои новые на сени;

Посмотрю-ка я далече в чисто поле,

Хорошо ли в поле луги зеленеют.

Лазоревые цветы расцветают.

Зеленеются в чистом поле луги,

Лазоревые цветы расцветают.

        2

        Следующая система - тоническая (от греческого «ударение»). Русская народная поэзия была тонической: ее ритм основывался на повторении одинакового количества ударений в большинстве строк. При этом она была лишена рифмы:

Весом та чара полтора пуда,

Мерой-то чара полтора ведра.

        И, наконец, силлабо-тоническая система (от греч. «слог» и «ударение») — буквально слогоударное стихосложение, одно из названий системы русского классического стиха, введенной реформой Тредиаковского — Ломоносова.

        Суть реформы состояла в том, что, соблюдая равносложие в определенных силлабических размерах, В. Тредиаковский ввел постоянный ритм, при котором ударные слоги должны совпадать с безударными; тем самым Тредиаковский осудил ритмическую инверсию в стихе. Старые вирши с их неуклюже инверсированным ритмом, он остроумно назвал «не прямыми» стихами. Подчеркивая решающую роль ударных слогов в формировании устойчивого константного ритма, Тредиаковский назвал свою систему «то́нической» (от греч. — напряжение, удар), или «удари́тельной». Ударные слоги он условно, подражая античной метрике, называл долгими, а безударные — короткими. Первоначально Тредиаковский установил четыре стопы: хорей или трохей, ямб, спондей, пиррихий, что свидетельствует о признании в русском реформированном стихе двусложных стоп.

        Силлабо-тоническая система была усовершенствована Ломоносовым и существует в русской поэзии до сих пор.

        Стихи похвальные России (отрывок)

Начну на флейте стихи печальны,

Зря на Россию чрез страны дальны:

Ибо все днесь мне её доброты

Мыслить умом есть много охоты!

Слайд № 3.

        Размер стихотворный - правило чередования слабых и сильных слогов в стихе (стопе). В силлабо-тонической системе размер определяется количеством стоп, т.е. сочетанием ударных и безударных слогов. Стопа́ — это последовательность нескольких безударных (слабых) и одного ударного (сильного) слога, чередующихся в определённом порядке. Для классических размеров стопа состоит либо из двух слогов (хорей и ямб), либо из трёх (дактиль, амфибрахий и анапест). Стопа является минимальной структурной единицей стиха.

Слайд №4.

        3

        Современных стихотворных размеров пять: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий и анапест. Двусложные: ямб, хорей. Трёхсложные: дактиль, амфибрахий и анапест.

Слайд №5-9. Стихотворные размеры.

Б. Слайды №10-13.Определение разновидностей рифм: мужская, женская, дактилическая; точная и неточная: арлекино – покинут, неверия – дверью я. Способы рифмовки: смежная, перекрёстная, кольцевая. сплетенная рифма имеет множество схем. Это общее наименование сложных видов рифмовки, например:

Вдали от солнца и природы,

Вдали от света и искусства,

Вдали от жизни и любви

Мелькнут твои младые годы,

Живые помертвеют чувства,

Мечты развеются твои.

III этап. Диагностика качества освоения темы.

А. Практическая работа по определению размеров. Форма работы: парная.

4

IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

А. Работа с олимпиадными заданиями. Попробуйте определить виды строф, если известно, что

• Октава - строфа из 8 стихов с рифмовкой abababcc.
• Одическая строфа состоит из десяти строк, которые рифмуются в строго определенной последовательности.
• Катрен четверостишие, рифмованная строфа в четыре стиха, имеющая завершенный смысл.
• Дистих - строфа, состоящая из двух строк.
• Квинтет - строфа из пяти стихов.
• Онегинская строфа - строфа, которой был написан роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» 14 строк четырехстопного ямба.

III. Знание теории литературы.

1. Перед вами фрагменты произведений А.С.Пушкина и названия видов строф. Соотнесите их между собой. Ответ запишите при помощи буквенного и цифрового обозначения (например: м – 9).

5

Б. Анализ средств языковой выразительности в стихотворении А.С. Пушкина «Что в имени тебе моем?...».

Что в имени тебе моем?

Оно умрет, как шум печальный

Волны, плеснувшей в берег дальний,

Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке

Оставит мертвый след, подобный

Узору надписи надгробной

На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно

В волненьях новых и мятежных,

Твоей душе не даст оно

Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,

Произнеси его, тоскуя;

Скажи: есть память обо мне,

Есть в мире сердце, где живу я.

V этап. Рефлексивная деятельность.

В конце занятия ребята подводят итоги, говорят о том, что они узнали за время занятия.

Литература и Интернет-источники

1. Секачёва Е.В. Литература. Справочные материалы и тесты. Подготовка к ЕГЭ-2012. По ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

2. Стихишкин теремок http://stihihit.ru/viewforum.php?id=28

3. Силлабо-тоническое стихосложение http://ru.wikipedia.org/wiki

4. Стихи и рифмы http://www.stihi.ru/uchebnik/rifma6.html

5. Словари http://dic.academic.ru/dic.nsf/es/84380/ОКТАВА 

Программа летнего профильного лагеря для учащихся 7-8 классов учителя русского языка и литературы МОУ СОШ им. А.С. Пушкина Воркуновой О.М.

(социально-гуманитарный профиль)