Рабочая программа по литературе для 5 класса (Меркин) на 102 часа
рабочая программа по литературе (5 класс)
Рабочая программа по литературе для 5 класса по учебнику Г.С. Меркина содержит пояснительную записку, содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета и тематическое планирование (тема урока, тип урока, дата проведения, виды/формы контроля, планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные). Пользуйтесь на здоровье!
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Вариант 1 (сжатая) | 114.69 КБ |
| Вариант 2 (подробная) | 118.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубровская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________________/___________
Протокол № _________
От «___»________20__г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_______________/________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Дубровская ООШ»
__________________Н.И. Алексеева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА
на 2019-2020 учебный год
Учитель: Ротькина Мария Олеговна, 1 квалификационная категория
Класс: 5
Всего часов в год: 102
Всего часов в неделю: 3
Дубровка 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; примерной программы по литературе с учётом авторской программы Г.С. Меркина «Литература» 5-9 классы (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин). Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
В классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Работа с ними строится на основе индивидуального подхода. Методические приёмы: поэтапное разъяснение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение обучающимся инструкции к выполнению задания, подготовка к смене деятельности, предоставление дополнительного времени для выполнения задания, использование индивидуальной шкалы оценок и т.д.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов на изучение раздела | Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль | |||
Лабор. раб | Практ. раб | Сочинения | Контрол. раб | |||
1 | Введение | 1 | - | - | - | - |
2 | Из мифологии | 3 | - | - | - | - |
3 | Из устного народного творчества | 9 | - | - | 4 | - |
4 | Из древнерусской литературы | 2 | - | - | - | - |
5 | Басни народов мира | 6 | - | - | - | - |
6 | Из литературы XIX века | 36 | - | - | 8 | - |
7 | Из русской литературы ХХ века | 29 | - | - | 3 | - |
8 | Из зарубежной литературы | 13 | - | - | - | - |
ИТОГО: | 102 | - | - | 15 | 1 итог.контр.раб | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
А) на необходимом (базовом) уровне:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
Б) на повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Виды/ формы контроля | |||
Метапредметные | Предметные | Личностные | |||||||
1 | Книга — твой друг | Изучение истории и теории лит-ры | Умение организовывать учебное сотрудничество | Умение создавать мон-е высказывание, вести диалог | Формирование представления о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся | |||
ИЗ МИФОЛОГИИ (3 ч.) | |||||||||
2 | Миф «Олимп» | Восприятие худ-го т. и работа с текстом | Развитие способности понимать худ-е произведение, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ | Понимание связи произведения с эпохой, умение отвечать на вопросы | Формирование целостного мировоззрения | Выразительное чтение, беседа, составление вопросов к статье хр-и ,экскурсия по галерее миф-х героев | Фронтальный опрос | ||
3-4 | «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | Восприятие худ. т. и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре | Понимание связи произведения с эпохой , умение отвечать на вопросы .Умение создавать мон-е высказывание , вести диалог | Формирование представлений о патриотизме | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение | Комбинированный опрос | ||
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (9 ч.) | |||||||||
5 | Загадки | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Форм-е умения осознавать худож-ю картину на интеллектуальном уровне | Понимание проблематики, владение терминологией | Осмысление сущности мифологических представлений, совершенствование духовно-нравственных качеств личности | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, конструирование загадки | Викторина | ||
6 | Пословицы и поговорки | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Формирование пред-й о духовном облике народа | Беседа | Комбинированный опрос | ||
7 | Р/р. Сочинение по пословице | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формулирование собст-го отношения к проблеме | Формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию | Конструирование пословицы и поговорки, сочинение по пословице | Сочинение | ||
8 | Р/р. Анализ письменных работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Редактирование | Тест | ||
9 | Сказка « Царевна -лягушка» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией (вол-я сказка, типы сказок, композиция сказки), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | План, таблица, лексическая работа, пересказ, работа с иллюстрациями | Фронтальный опрос | ||
10 | Сказка «Падчерица» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией, формирование умения анализировать текст ,приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Беседа, лексическая работа, пересказ, работа с ил-й, комментарий к иллюстрации | Тест | ||
11 | Особенности волшебной сказки | Урок обобщения | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация, словесное оформление | Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию | Сообщения учителя и обучающихся, составление раб-х материалов для сочинения | Самостоятельная работа | ||
12 | Р/р. Сочинение по сказке « Царевна -лягушка» | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Письменное сочинение | Сочинение | ||
13 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Редактирование | Кроссворд | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.) | |||||||||
14 | Расселение славян/ из «Повести временных лет» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ, понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (летопись) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа. Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представлений о патриотизме в процессе осмысления идеи объединения славян | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации | Фронтальный опрос | ||
15 | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ, Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, | Понимание проблематики, владение терминологией (летопись), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа. Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представлений о патриотизме в процессе осмысления идеи объединения славян | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации | Комбинированный опрос | ||
БАСНИ НАРОДОВ МИРА (6 ч.) | |||||||||
16 | Эзоп. Лафонтен | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ | Понимание проблематики ,владение терминологией (басня , притча ,эзопов язык), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа .Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представления об обмане как антиценности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, презентации | Фронтальный опрос | ||
17 | Басни Ломоносова | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ , понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (бас-й сюжет, мораль, инверсия), формирование умения анализировать текст, умение создавать монологические высказывания | Формирование представления о познании как гуманистической деятельности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа , презентации | Индивидуальный опрос | ||
18 | Басни Крылова и Тредиаковского | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (сравнение), формирование умения анализировать текст, видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию | Осмысление языка басни как необходимого источника русского литературного языка | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя | Комбинированный опрос | ||
19 | Басни Крылова/ «Волк на псарне» , «Свинья под дубом» , «Волк и ягнёнок» | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение самостоятельно определять цели обучения, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация, словесное оформление | Понимание проблематики, владение терминологией (гипербола, аллегория), формирование умения анализировать текст (тема, идея пафос), видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию | Формирование представлений о патриотизме как гуман-й ценности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя | Тест | ||
20 | Русская басня в ХХ | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их | Владение термином аллегория, понимание авторской позиции, интерпретация текста | Формирование представления об антиценностях/бахвальство, самоуверенность | Сообщения, чтение по ролям, беседа, презентация | Сообщение | ||
21 | Р/р. Конкурс выразительного чтения | Развитие речи | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их | Формирование умения декламировать пр-е в соответствии с авторской позицией | Формирование коммуникативной комп-и в общении и сотрудничестве со сверстниками | Инсценирование, самооценка и взаимооценка | Чтение наизусть | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (36 ч.) | |||||||||
22 | Краткие сведения об А.С. Пушкине | Изучение истории и теории литературы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтение как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование. | Формирование представлений о патриотизме, как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову. | Работа с учебником, комментарии к портретам А.С. Пушкина и его родных, беседа. | Доклад | ||
23 | А.С. Пушкин «Няне» | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речи, монологической контекстной речи. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души своего поэта, и его человечности. | Сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике. | Фронтальный опрос | ||
24 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Художественное восприятие произведения. Углублённая работа с текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженной в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческим фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обречённость зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души; доверчивость, доброта, искренность и верность. | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа. | Комбинированный опрос | ||
25 | Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. | Обобщение изученного произведения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание читателя с формированным эстетическим вкусом. | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скоромность, трудолюбие, искренность, верность. | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником. | Тест | ||
26 | А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) | Художественное восприятие произведения, углублённая работа над текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках. | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарём, сжатый пересказ. | Фронтальный опрос | ||
27 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» | Художественное восприятие произведения, углублённая работы с текстом. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены) | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником. | Чтение наизусть | ||
28 | Поэзия XIX века о родной природе. | Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений. | Фронтальный опрос | ||
29 | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове | Изучение истории литературы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация. | Сообщение | ||
30 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | Изучение истории литературы. | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческим терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
31 | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом способного аргументировать своё мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. | Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа. | Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом. | Тест | ||
32 | Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника. | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров. | Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн. | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
33 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. | Кроссворд | ||
34 | Краткие сведения о Н.В. Гоголе. | Изучение истории литературы. | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества. | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести. | Конспект | ||
35 | Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом. | Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями , лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
36 | Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира. | Составление рассказав о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством». | Тест | ||
37 | Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | Изучение истории литературы и теории литературы. | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права. | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа. | Сообщение | ||
38 | И.С. Тургенев «Муму» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность. | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа. | Фронтальный опрос | ||
39-40 | Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. | Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы. | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Индивидуальный опрос, тест | ||
41 | Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» | Развитие речи | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
42 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. | Филворд | ||
43 | Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
44 | Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта | Изучение истории литературы и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. | Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация). | Сообщение | ||
45 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»: особенности композиции произведения | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция, строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее. | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа. | Фронтальный опрос | ||
46 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее. | Выразительное чтение, сообщение учителя, прослушивание аудиозаписи выразительного чтения стихотворения, работа с учебником. | Комбинированный опрос | ||
47 | Н.А. Некрасов «Тройка» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и гос-ва. | Выразительное чтение, работа с репродукцией, картина И.С. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа. | Индивидуальный опрос | ||
48 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа. | Изучение истории и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Формирование представлений об агрессивности как антиценности. | Сообщение учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа. | Реферат | ||
49 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально но и в группе. | Владение литературоведческими терминами: рассказ и портрет. | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом. | Фронтальный опрос | ||
50 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основы в человеке. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. | Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. | Составление цитатного плана. Беседа. | Комбинированный опрос | ||
51 | Р/р. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?» | Развитие речи | Воспитание российской гражданственности. | Выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, уважение к Отечеству, языку. | Составление плана сочинения, беседа. | Сочинение | ||
52 | Р/р. Анализ письменных работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию | Редактирование | Самостоятельна работа | ||
53 | А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений | Формирование и создание условий для самооценки. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация | Сообщение | ||
54 | А.П. Чехов «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или отрывки из них. | Умение анализировать литературное произведение. | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
55 | Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование коммуникативной компетенции | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа | Тест | ||
56 | Р/р. Юмористический рассказ «Случай из жизни». | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся | Понимание ключевых проблем произведения. | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Сочинение | ||
57 | Р/р. Анализ творческих работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию | Редактирование | Кроссворд | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 ч.) | |||||||||
58 | И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. | Изучение истории литературы | Семейные традиции и их влияние на формирование личности | Формирование высококвалифицированного читателя. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация | Доклад | ||
59 | И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» | Восприятие текста и работа с текстом | Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся. | Выявление художественной идеи стихотворения. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Фронтальный опрос | ||
60 | И.А. Бунин «В деревне» | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование гуманистических ценностей. | Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа | Индивидуальный опрос | ||
61 | И.А. Бунин «Подснежник» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Утверждение роли искусства в жизни обществ. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Комбинированный опрос | ||
62 | Краткие сведения о Л.Н. Андрееве | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. | Сообщения учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей) | Тест | ||
63 | Л.Н. Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе. | Урок изучения нового материала | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Фронтальный опрос | ||
64 | Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Противостояние города и дачи в рассказе. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Тест | ||
65 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос | Конспект | ||
66 | Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух. Тема, особенности создания образа. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. | Умение анализировать литературное произведение. | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа | Фронтальный опрос | ||
67 | Р/р. Сочинение «Удивительный мир природы» | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров. | Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции. | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
68 | Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. | Изучение истории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально , с классом, Умение ставить задачи и решать их. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммуникативные УУД: Строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. | Работа с учебником, беседа, слайдовая презентация | Сообщение | ||
69 | А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение работать индивидуально , | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Формирование и создание условий для самооценки. | Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа | Фронтальный опрос | ||
70 | С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника | Доклад | ||
71 | С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | Восприятие текста и работа с текстом . | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание любви к родине и родной природе | Выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация | Фронтальный опрос | ||
72 | С.А. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | Восприятие текста и работа с текстом . Обобщение материала. | Утверждение роли искусства в жизни общества. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание любви к родной природе. | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом | Тест | ||
73 | А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей | Сообщение | ||
74 | А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка (беда и радость, злое и доброе начало в мире) | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Индивидуальный опрос | ||
75 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Тест | ||
76 | П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе | Изучение истории и теории литературы. | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Сообщение | ||
77 | П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Фронтальный опрос | ||
78 | П.П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Кроссворд | ||
79 | Р/р. Сочинение по сказу Бажова «Каменный цветок» | Развитие речи | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
80 | Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина | Доклад | |||
81 | Н.Н. Носов «Три охотника». Тема, система образов | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование гуманистических ценностей. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения | Тест | ||
82 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Сообщение | ||
83 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Фронтальный опрос | ||
84 | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе. | Восприятие и работа с текстом | Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение. | Создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Тест | ||
85 | Р/р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге». | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Лексическая работа, составление плана сочинения | Сочинение | ||
86 | Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос. | Выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос | Комбинированный опрос | ||
87 | Писатели XX века о родной природе. В.Ф. Быков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы | Фронтальный опрос | ||
88 | В.И. Белов «Весенняя ночь» | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Фронтальный опрос | |||
89 | В.Г. Распутин «Век живи – век люби» | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Индивидуальный опрос | |||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч.) | |||||||||
90-91 | Даниель Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Робинзон Крузо» (отрывок) | Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы | Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммуникативные УУД: строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. | Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке | Сообщение, фронтальный опрос | ||
92 | Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве. | Изучение истории литературы и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина | Доклад | ||
93 | Х.К. Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность. | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование и создание условий для самооценки. | Формулирование собст-го отношения к произведению | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений | Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа | Тест | ||
94 | Марк Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. | Изучение истории и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно | Сообщение | ||
95 | Роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых. | Восприятие текста и работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа | Фронтальный опрос | ||
96 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII). | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы. | Выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией | Тест | ||
97 | Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. | Восприятие текста и работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение | Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа. | Кроссворд | ||
98 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе | Урок изучения нового материала | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Сообщение | ||
99 | Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише». | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Фронтальный опрос | ||
100 | А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Умение анализировать литературное произведение. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Беседа, художественный пересказ | Доклад | ||
101 | А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги». | Комбинированный урок | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Умение анализировать литературное произведение. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Беседа, художественный пересказ | Тест | ||
102 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. | Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Написание контрольной работы, рекомендации для летнего чтения | Контрольная работа | ||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет: литература
Класс: 5
Учитель: Ротькина Мария Олеговна
2019-2020 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дубровская основная общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________________/___________
Протокол № _________
От «___»________20__г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_______________/________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Дубровская ООШ»
__________________Н.И. Алексеева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
ЛИТЕРАТУРА
на 2019-2020 учебный год
Учитель: Ротькина Мария Олеговна, 1 квалификационная категория
Класс: 5
Всего часов в год: 102
Всего часов в неделю: 3
Дубровка 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897; примерной программы по литературе с учётом авторской программы Г.С. Меркина «Литература» 5-9 классы (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин). Рабочая программа ориентирована на учебник «Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. Программа рассчитана на 102 часа (34 недели, 3 часа в неделю).
В классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Работа с ними строится на основе индивидуального подхода. Методические приёмы: поэтапное разъяснение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение обучающимся инструкции к выполнению задания, подготовка к смене деятельности, предоставление дополнительного времени для выполнения задания, использование индивидуальной шкалы оценок и т.д.
Целью изучения предмета «Литература» в 5 классе является создание условий для формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
• создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания,
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
• формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи.
На основании требований ФГОС в содержании тематического планирования предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Также системно-деятельностный подход предполагает учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- анализ и интерпретацию произведения;
- составление планов по произведениям;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
- индивидуальную и коллективную проектную деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов на изучение раздела | Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль | |||
Лабор. раб | Практ. раб | Сочинения | Контрол. раб | |||
1 | Введение | 1 | - | - | - | - |
2 | Из мифологии | 3 | - | - | - | - |
3 | Из устного народного творчества | 9 | - | - | 4 | - |
4 | Из древнерусской литературы | 2 | - | - | - | - |
5 | Басни народов мира | 6 | - | - | - | - |
6 | Из литературы XIX века | 36 | - | - | 8 | - |
7 | Из русской литературы ХХ века | 29 | - | - | 3 | - |
8 | Из зарубежной литературы | 13 | - | - | - | - |
ИТОГО: | 102 | - | - | 15 | 1 итог.контр.раб | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Ученик научится:
- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;
- чувствовать красоту и выразительность речи, будет стремиться к совершенствованию собственной речи;
- проявлять познавательный интерес к чтению, сформируется потребность в чтении;
- различать основные нравственно-эстетические понятия;
- выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
- самовыражаться через слово;
- уважительно относиться к родной литературе;
- оценивать свои и чужие поступки.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях (в том числе в виде иллюстраций, схем, таблиц);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- учитывать разные мнения и интересы.
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
Предметные результаты:
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
- различать фольклорные и литературные произведения;
- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку.
Ученик получит возможность научиться:
- обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения;
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект);
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Виды/ формы контроля | |||
Метапредметные | Предметные | Личностные | |||||||
1 | Книга — твой друг | Изучение истории и теории лит-ры | Умение организовывать учебное сотрудничество | Умение создавать мон-е высказывание, вести диалог | Формирование представления о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся | |||
ИЗ МИФОЛОГИИ (3 ч.) | |||||||||
2 | Миф «Олимп» | Восприятие худ-го т. и работа с текстом | Развитие способности понимать худ-е произведение, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ | Понимание связи произведения с эпохой, умение отвечать на вопросы | Формирование целостного мировоззрения | Выразительное чтение, беседа, составление вопросов к статье хр-и ,экскурсия по галерее миф-х героев | Фронтальный опрос | ||
3-4 | «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | Восприятие худ. т. и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре | Понимание связи произведения с эпохой , умение отвечать на вопросы .Умение создавать мон-е высказывание , вести диалог | Формирование представлений о патриотизме | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение | Комбинированный опрос | ||
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (9 ч.) | |||||||||
5 | Загадки | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Форм-е умения осознавать худож-ю картину на интеллектуальном уровне | Понимание проблематики, владение терминологией | Осмысление сущности мифологических представлений, совершенствование духовно-нравственных качеств личности | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, конструирование загадки | Викторина | ||
6 | Пословицы и поговорки | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре .Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Формирование пред-й о духовном облике народа | Беседа | Комбинированный опрос | ||
7 | Р/р. Сочинение по пословице | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формулирование собст-го отношения к проблеме | Формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию | Конструирование пословицы и поговорки, сочинение по пословице | Сочинение | ||
8 | Р/р. Анализ письменных работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Редактирование | Тест | ||
9 | Сказка « Царевна -лягушка» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией (вол-я сказка, типы сказок, композиция сказки), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | План, таблица, лексическая работа, пересказ, работа с иллюстрациями | Фронтальный опрос | ||
10 | Сказка «Падчерица» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре. Формирование умения интерпретировать прочитанное | Понимание проблематики, владение терминологией, формирование умения анализировать текст ,приобщение к духовно-нравственным ценностям народа | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Беседа, лексическая работа, пересказ, работа с ил-й, комментарий к иллюстрации | Тест | ||
11 | Особенности волшебной сказки | Урок обобщения | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация, словесное оформление | Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование ответственного отношения к учению, способности к саморазвитию | Сообщения учителя и обучающихся, составление раб-х материалов для сочинения | Самостоятельная работа | ||
12 | Р/р. Сочинение по сказке « Царевна -лягушка» | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Письменное сочинение | Сочинение | ||
13 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению. Способности к саморазвитию | Редактирование | Кроссворд | ||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.) | |||||||||
14 | Расселение славян/ из «Повести временных лет» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ, понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (летопись) , формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа. Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представлений о патриотизме в процессе осмысления идеи объединения славян | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации | Фронтальный опрос | ||
15 | «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ, Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, | Понимание проблематики, владение терминологией (летопись), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа. Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представлений о патриотизме в процессе осмысления идеи объединения славян | Работа с учебником, сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение, презентации | Комбинированный опрос | ||
БАСНИ НАРОДОВ МИРА (6 ч.) | |||||||||
16 | Эзоп. Лафонтен | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ | Понимание проблематики ,владение терминологией (басня , притча ,эзопов язык), формирование умения анализировать текст, приобщение к духовно-нравственным ценностям народа .Формулирование собст-го отношения к произведению | Формирование представления об обмане как антиценности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, презентации | Фронтальный опрос | ||
17 | Басни Ломоносова | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, развитие компетенции в обл-и использования ИКТ , понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (бас-й сюжет, мораль, инверсия), формирование умения анализировать текст, умение создавать монологические высказывания | Формирование представления о познании как гуманистической деятельности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа , презентации | Индивидуальный опрос | ||
18 | Басни Крылова и Тредиаковского | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в паре, понимание лит-ры как нац-й ценности | Понимание проблематики, владение терминологией (сравнение), формирование умения анализировать текст, видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию | Осмысление языка басни как необходимого источника русского литературного языка | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя | Комбинированный опрос | ||
19 | Басни Крылова/ «Волк на псарне» , «Свинья под дубом» , «Волк и ягнёнок» | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение самостоятельно определять цели обучения, воспитание квалифицированного читателя/вкус, аргументация, словесное оформление | Понимание проблематики, владение терминологией (гипербола, аллегория), формирование умения анализировать текст (тема, идея пафос), видеть авторскую позицию умение создавать монологические высказывания, аргументировать свою позицию | Формирование представлений о патриотизме как гуман-й ценности | Беседа, конструирование вопросов, выраз-е чтение, лекс-я работа, исследовательская работа с текстом, работа с портретом писателя | Тест | ||
20 | Русская басня в ХХ | Восприятие текста и работа с текстом . Изучение истории и теории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их | Владение термином аллегория, понимание авторской позиции, интерпретация текста | Формирование представления об антиценностях/бахвальство, самоуверенность | Сообщения, чтение по ролям, беседа, презентация | Сообщение | ||
21 | Р/р. Конкурс выразительного чтения | Развитие речи | Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально, с классом, умение ставить задачи и решать их | Формирование умения декламировать пр-е в соответствии с авторской позицией | Формирование коммуникативной комп-и в общении и сотрудничестве со сверстниками | Инсценирование, самооценка и взаимооценка | Чтение наизусть | ||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (36 ч.) | |||||||||
22 | Краткие сведения об А.С. Пушкине | Изучение истории и теории литературы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтение как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование. | Формирование представлений о патриотизме, как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову. | Работа с учебником, комментарии к портретам А.С. Пушкина и его родных, беседа. | Доклад | ||
23 | А.С. Пушкин «Няне» | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речи, монологической контекстной речи. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. | Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души своего поэта, и его человечности. | Сообщения учителя и обучающихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике. | Фронтальный опрос | ||
24 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Художественное восприятие произведения. Углублённая работа с текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженной в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческим фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обречённость зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие — моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души; доверчивость, доброта, искренность и верность. | Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа. | Комбинированный опрос | ||
25 | Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. | Обобщение изученного произведения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание читателя с формированным эстетическим вкусом. | Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скоромность, трудолюбие, искренность, верность. | Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником. | Тест | ||
26 | А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) | Художественное восприятие произведения, углублённая работа над текстом. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках. | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарём, сжатый пересказ. | Фронтальный опрос | ||
27 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» | Художественное восприятие произведения, углублённая работы с текстом. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены) | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником. | Чтение наизусть | ||
28 | Поэзия XIX века о родной природе. | Изучение истории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром. | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений. | Фронтальный опрос | ||
29 | Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове | Изучение истории литературы | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация. | Сообщение | ||
30 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. | Изучение истории литературы. | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческим терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел. | Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация, лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
31 | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом способного аргументировать своё мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. | Владение литературоведческими терминами: метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Патриотизм, мужество, единство русского народа. | Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом. | Тест | ||
32 | Р/р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника. | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров. | Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции. | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн. | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
33 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. | Кроссворд | ||
34 | Краткие сведения о Н.В. Гоголе. | Изучение истории литературы. | Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества. | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести. | Конспект | ||
35 | Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом. | Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями , лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
36 | Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова. Открытый финал повести как перспектива реального мира. | Составление рассказав о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством». | Тест | ||
37 | Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | Изучение истории литературы и теории литературы. | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином прототип. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, ощущения несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права. | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа. | Сообщение | ||
38 | И.С. Тургенев «Муму» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность. | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа. | Фронтальный опрос | ||
39-40 | Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. | Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим — символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы. | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Индивидуальный опрос, тест | ||
41 | Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму» | Развитие речи | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
42 | Р/р. Анализ сочинений | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование. | Филворд | ||
43 | Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык» | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
44 | Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта | Изучение истории литературы и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. | Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация). | Сообщение | ||
45 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»: особенности композиции произведения | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция, строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее. | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, беседа. | Фронтальный опрос | ||
46 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде. Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее. | Выразительное чтение, сообщение учителя, прослушивание аудиозаписи выразительного чтения стихотворения, работа с учебником. | Комбинированный опрос | ||
47 | Н.А. Некрасов «Тройка» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Владение устной речью, монологической контекстной речи. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и гос-ва. | Выразительное чтение, работа с репродукцией, картина И.С. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа. | Индивидуальный опрос | ||
48 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа. | Изучение истории и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Формирование представлений об агрессивности как антиценности. | Сообщение учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа. | Реферат | ||
49 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально но и в группе. | Владение литературоведческими терминами: рассказ и портрет. | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом. | Фронтальный опрос | ||
50 | Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении активной жизненной позиции, любви к людям как высшей нравственной основы в человеке. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. | Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. | Составление цитатного плана. Беседа. | Комбинированный опрос | ||
51 | Р/р. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?» | Развитие речи | Воспитание российской гражданственности. | Выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, уважение к Отечеству, языку. | Составление плана сочинения, беседа. | Сочинение | ||
52 | Р/р. Анализ письменных работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию | Редактирование | Самостоятельна работа | ||
53 | А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни Чехова. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений | Формирование и создание условий для самооценки. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация | Сообщение | ||
54 | А.П. Чехов «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или отрывки из них. | Умение анализировать литературное произведение. | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа. | Фронтальный опрос | ||
55 | Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование коммуникативной компетенции | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа | Тест | ||
56 | Р/р. Юмористический рассказ «Случай из жизни». | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся | Понимание ключевых проблем произведения. | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Сочинение | ||
57 | Р/р. Анализ творческих работ | Развитие речи | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | Умение создавать монологические высказывания | Формирование ответственного отношения к учению . Способности к саморазвитию | Редактирование | Кроссворд | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 ч.) | |||||||||
58 | И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. | Изучение истории литературы | Семейные традиции и их влияние на формирование личности | Формирование высококвалифицированного читателя. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация | Доклад | ||
59 | И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…» | Восприятие текста и работа с текстом | Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся. | Выявление художественной идеи стихотворения. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Фронтальный опрос | ||
60 | И.А. Бунин «В деревне» | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование гуманистических ценностей. | Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа | Индивидуальный опрос | ||
61 | И.А. Бунин «Подснежник» | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Утверждение роли искусства в жизни обществ. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Комбинированный опрос | ||
62 | Краткие сведения о Л.Н. Андрееве | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. | Сообщения учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей) | Тест | ||
63 | Л.Н. Андреев «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе. | Урок изучения нового материала | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Фронтальный опрос | ||
64 | Л.Н. Андреев. «Петька на даче». Противостояние города и дачи в рассказе. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение. Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Тест | ||
65 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос | Конспект | ||
66 | Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух. Тема, особенности создания образа. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. | Умение анализировать литературное произведение. | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа | Фронтальный опрос | ||
67 | Р/р. Сочинение «Удивительный мир природы» | Развитие речи. Обучение написанию сочинения. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров. | Владение литературоведческим термином повествование. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции. | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
68 | Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. | Изучение истории литературы | Умение организовывать учебное сотрудничество .работать индивидуально , с классом, Умение ставить задачи и решать их. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммуникативные УУД: Строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. | Работа с учебником, беседа, слайдовая презентация | Сообщение | ||
69 | А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | Восприятие текста и работа с текстом | Умение работать индивидуально , | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | Формирование и создание условий для самооценки. | Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа | Фронтальный опрос | ||
70 | С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника | Доклад | ||
71 | С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | Восприятие текста и работа с текстом . | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание любви к родине и родной природе | Выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация | Фронтальный опрос | ||
72 | С.А. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | Восприятие текста и работа с текстом . Обобщение материала. | Утверждение роли искусства в жизни общества. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Воспитание любви к родной природе. | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом | Тест | ||
73 | А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств. | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей | Сообщение | ||
74 | А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребёнка (беда и радость, злое и доброе начало в мире) | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Индивидуальный опрос | ||
75 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Тест | ||
76 | П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе | Изучение истории и теории литературы. | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Сообщение | ||
77 | П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Фронтальный опрос | ||
78 | П.П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Кроссворд | ||
79 | Р/р. Сочинение по сказу Бажова «Каменный цветок» | Развитие речи | Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения. | Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни. | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения. | Сочинение | ||
80 | Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина | Доклад | |||
81 | Н.Н. Носов «Три охотника». Тема, система образов | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование гуманистических ценностей. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения | Тест | ||
82 | В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. | Изучение истории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Сообщение | ||
83 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Фронтальный опрос | ||
84 | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе. | Восприятие и работа с текстом | Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение. | Создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Тест | ||
85 | Р/р. Сочинение «Как Васютка выжил в тайге». | Развитие речи | Умение работать индивидуально | Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Лексическая работа, составление плана сочинения | Сочинение | ||
86 | Е.И. Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе. | Художественное восприятие произведения и углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос. | Выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос | Комбинированный опрос | ||
87 | Писатели XX века о родной природе. В.Ф. Быков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование и создание условий для самооценки. | Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы | Фронтальный опрос | ||
88 | В.И. Белов «Весенняя ночь» | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Фронтальный опрос | |||
89 | В.Г. Распутин «Век живи – век люби» | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Индивидуальный опрос | |||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч.) | |||||||||
90-91 | Даниель Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Робинзон Крузо» (отрывок) | Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы | Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммуникативные УУД: строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. | Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке | Сообщение, фронтальный опрос | ||
92 | Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве. | Изучение истории литературы и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. | Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина | Доклад | ||
93 | Х.К. Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя красота, благодарность. | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование и создание условий для самооценки. | Формулирование собст-го отношения к произведению | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений | Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа | Тест | ||
94 | Марк Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена. | Изучение истории и теории литературы | Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни Умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями. | Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. | Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно | Сообщение | ||
95 | Роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых. | Восприятие текста и работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Развитие способности понимать литературные художественные произведения | Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа | Фронтальный опрос | ||
96 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII). | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы. | Выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией | Тест | ||
97 | Ж. Рони-старший. Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. | Восприятие текста и работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Умение анализировать литературное произведение | Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа. | Кроссворд | ||
98 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе | Урок изучения нового материала | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Сообщение | ||
99 | Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише». | Художественное восприятие произведения, углублённая работа с текстом. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. | Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа. | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Фронтальный опрос | ||
100 | А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице | Восприятие текста и работа с текстом | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Умение анализировать литературное произведение. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Беседа, художественный пересказ | Доклад | ||
101 | А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги». | Комбинированный урок | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Умение анализировать литературное произведение. | Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Беседа, художественный пересказ | Тест | ||
102 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля знаний | Формирование ответственного отношения к учебе. | Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Написание контрольной работы, рекомендации для летнего чтения | Контрольная работа | ||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет: литература
Класс: 5
Учитель: Ротькина Мария Олеговна
2019-2020 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс Меркин.
Программа разработана на основе учебника Меркина на 70 часов....
Рабочая программа по литературе 7 класс Меркин
Рабочая программа по литературе для 7 класса по учебнику Меркина (2 часа в неделю, 70 часов в год)...
Рабочая программа по литературе 5 класс Меркин
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и ориентирована на использование учебника: Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: ...
Рабочая программа по литературе. 9.класс. Меркин
Рабочая программа по литературе. 9 класс. Меркин....
Рабочая программа по литературе. 10 класс. Меркин
Рабочая программа по литературе. 10 класс. Меркин...