Разработка интегрированного урока (литература и история) для 7 класса по рассказу И. Бунина "Лапти"
план-конспект урока по литературе (7 класс)
Разработка посвящается интегрированному уроку в 7 классе. Обучающимся была дана возможность познакомиться с сюжетом рассказа И. Бунина "Лапти" в контексте исторической атмосферы. На уроке такие нравственные качества, как милосердие. сострадание, эмпатия, самопожертвование, иллюстрировались конкретными примерами.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 35.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Учитель истории и обществознания: Горшкова Зинаида Николаевна МБОУ «Абазинская СОШ №50»
Учитель русского языка и литературы Роденкова Ирина Борисовна МБОУ «Абазинская СОШ №50»
Интегрированный урок - один из способов достижения целей, обозначенных в ФГОС. Интеграция в методике преподавания таких учебных предметов, как литература, история и обществознание – это процесс приспособления и объединения элементов разных видов учебной деятельности в единое целое при условии их целевого и функционального единства. Для чего нужна интеграция? Обучающиеся, благодаря интегрированным урокам социально-гуманитарного цикла, могут получить целостное представление об исторических процессах и их отражении в литературе, о нравственных исканиях человека в контексте времени. В ходе таких уроков формируется интегративное сознание.
Интегрированные уроки имеют свои преимущества: они позволяют учитывать способности личности, интересы и склонности ученика. Очень важно, что такие уроки повышают мотивацию, познавательный интерес и познавательные возможности как ученика, так и учителя. Благодаря таким урокам появляется возможность формирования целостной картины мира. У обучающихся развивается устная и письменная речь, коммуникативные навыки общения. Интегрированные уроки исключают однообразие, утомляемость учащихся, что приводит к активной работе на таких уроках даже слабых учеников. Дети получают большой объём информации, которая легко усваивается и даёт целостную картину мира.
Такие предметы как история, обществознание и литература относятся к предметам социально-гуманитарного цикла. Поэтому интеграция этих предметов наиболее эффективна. Ребята, читая литературные произведения, лучше понимают его содержание в контексте исторических событий. Нравственные качества, которым на уроках обществознания уделяется немало времени, как нельзя лучше иллюстрируются поступками героев в литературе.
Интегрированный урок (литература, история, обществознание) в 7 классе по рассказу Ивана Бунина «Лапти»
...Тема: Подвиг во имя любви
Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие милосерднее (И. Шевелёв)
Цель урока: знакомство с творчеством И. А. Бунина и рассказом «Лапти» в контексте исторической атмосферы
Задачи урока:
Образовательные:
1.Познакомить учащихся с текстом рассказа "Лапти".
2.Дать представление об исторической атмосфере, о деталях быта
Развивающие:
1. Развивать умение анализировать прочитанное.
2. Развивать творческие способности и читательскую наблюдательность у учащихся.
3.Развивать умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел.
Воспитывающие:
1.Воспитывать милосердие, доброту, умение сострадать
Метапредметные: способствовать формированию целостной картины мира.
Личностные: способствовать развитию устной и письменной речи, коммуникативных навыков
Технология: развитие критического мышления
Тип урока: работа с художественным текстом
Ход урока
Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас сегодня необычный урок. Поэтому мы желаем вам познавательного путешествия в мир литературы, истории и обществознания. Как вы думаете, почему на сегодняшнем уроке мы объединили такие учебные предметы, как история, обществознание и литература? Как они связаны между собой? Дома вам предлагалось подумать над этим вопросом. Давайте послушаем ваши ответы.
Ответы учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель истории: Для того, чтобы отправиться в путешествие, нам необходима карта, но карта у нас сегодня рабочая, которую каждый из вас будет заполнять в течение урока. Кроме этого, вам предстоит поработать в группе и в парах. Обратите внимание на эпиграф урока: "Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие милосерднее".
Учитель истории и обществознания: Подумайте, что общего между словами сострадание, сочувствие, сопереживание, милосердие? Тема урока тесно связана с этими понятиями. О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Попробуйте определить тему урока и запишите её.
Ответы учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель литературы: О сочувствие, сострадание, сопереживание, милосердие мы будем говорить, работая над рассказом И.А.Бунина "Лапти". Как вы думаете, о чём пойдет речь в рассказе, который называется "Лапти"? Запишите свои предположения.
Ответы учащихся: Речь пойдет о крестьянской жизни; о том, как плетут лапти; как их правильно носить; случай о том, как пропали лапти, как их украли.
Учитель литературы: Весь рассказ сразу мы читать сразу не будем. А будем читать отрывками с остановками. Работаем в парах. Откройте 1-ый отрывок рассказа. Приступим к чтению рассказа.
Читает учитель: Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, — от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть
Учитель: Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле развивается сюжет? О чём идёт речь в рассказе
Ответы учащихся: Речь идет о больном ребёнке. Врач не может приехать из-за пурги. Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит.
Учитель: Запишите ответы. Как вы теперь полагаете, о чём будет рассказ.
Ответы учащихся: Мать сделает что-то, что спасет ребенка, случится чудо, пурга вдруг закончится и приедет врач, приедет отец.
Учитель: Слушаем 2-ой отрывок.
Читает ученик: Стукнуло в прихожей, — Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:— Ну что, барыня, как? Не полегчало?— Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти просит...— Лапти? Что за лапти такие?— А господь его знает. Бредит, весь огнем горит...Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки — все в снегу, все обмерзло... И вдруг твердо:— Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.— Как добывать?— В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.— Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!
Учитель: Как вы теперь полагаете, что произойдет дальше?
Ответы учащихся: Нефёд пойдет за лаптями.
Учитель: Послушаем третий отрывок:
Читает ученик: Еще подумал.— Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то...И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.
Учитель: С какими героями вы познакомились? В какое время года происходит действие рассказа? Какая стоит погода и сколько дней? Что просит больной ребёнок?
Ответы учащихся: Больной ребёнок, Нефёд, барыня, муж. Вьюжной зимой. Пятый день несло непроглядной вьюгой. Больной ребёнок просит красные лапти.
Учитель истории: Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни?
Ответы учащихся: У крестьянских детей.
Учитель истории: Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.
Учитель истории: Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд?
Ответы учащихся: Нефёд был слугой.
Учитель истории: Каким вы его себе представляете?
Ответы учащихся: (устное словесное рисование) Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
Учитель истории и обществознания: Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев. Похож Нефёд на них? Чем? Почему – больше на старца Перова? Какое главное качество углядели?
Ответы учеников: кротость, добросердечие, смирение, сила.
Учитель истории и обществознания: Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так решили? Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст? Что взял с собой Нефёд? Для чего? Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок? Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём?
Ответы учащихся. Добрые. Она называет его Нефёдушкой. Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки.
Учитель литературы: Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда? Об этом мы узнаем в следующем отрывке.
Чтение учителем следующего отрывка: Пообедали, стало смеркаться, смерклось — Нефеда не было. Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что́ теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:— Мамочка, дай! Мамочка, дорогая, ну что тебе стоит! И мать кидалась на колени и била себя в грудь:— Господи, помоги! Господи, защити! А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый, зловещий стук в окно.
Учитель литературы: Переживали ли домашние о Нефёде?
Ответы учащихся: Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.
Учитель: Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? Так что же произойдёт дальше?
Ответы учащихся. Дети предлагают свои варианты.
Учитель: Об этом мы узнаем из последнего отрывка.
Чтение учителем последнего отрывка: Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, — белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело — оказывается, знакомый человек...Тем только и спаслись — поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах жилье...За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
Учитель истории и обществознания: Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков?
Ответы учащихся: Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко.
Учитель литературы: Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет?
Ответы учащихся. Дети предлагают свои варианты.
Учитель истории и обществознания: Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради чего?
Ответы учащихся: Да. Ради жизни мальчика
Учитель литературы: Кто же является главным героем этой печальной истории?
Ответы учащихся: Нефед. Он главный персонаж всех эпизодов сюжета.
Учитель истории и обществознания: Кто он такой? Докажите .
Ответы учащихся: дети находят в тексте цитаты и зачитывают. Слуга в доме мелких помещиков.
- Выполняет черную работу: «принес соломы на топку»;
- Обращается к хозяйке дома словом «барыня»;
- Одевается зипун с подпояской.
Учитель истории и обществознания проводит историческое лото.
В тексте вы встретили слова, которые вышли из употребления в наше время.
Лапти - плетёная обувь из лыка или бересты, основной вид крестьянской обуви в России до середины 19 века.
зипун – одежда русского крестьянина, кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота).
кнут – большая плеть. Веревочный кнут. Пастуший кнут
- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно обозначает?
фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.)
подпояска
хутор
верста
розвальни
обыденка
Вывод: Знание исторических фактов и понятий помогает лучше понять литературное произведение и дает представление об исторической атмосфере.
Учитель истории и обществознания: Почему Нефед решил идти в бурю в Новоселки за лаптями для больного ребенка? Выберете правильный, с вашей точки зрения, вариант ответа:
1) жалел ребенка и его мать;
2) верил, что лапти могут помочь ребенку преодолеть недуг: «значит, душа желает»).
Понимал ли Нефед меру опасности, принимая решение идти в Новоселки?
Ответы учащихся: Да. Об этом говорит построение его речи в ответ на возражение барыни «Где же в такой ужас дойти!»).
Учитель литературы: Нефед знал, что может погибнуть. Но пошел. Может быть, ему неудобно было перед барыней отступать от своих слов "Надо добывать".
Ответы учащихся: Нет. Сознавая опасность, он решительно уходит из дома: «А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун… и вышел вон…».
Учитель истории и обществознания: Когда человек способен рисковать своей жизнью ради других людей?
Ответы учащихся: Когда любит, когда очень хочет помочь, когда люди дороги ему больше его жизни.
Учитель истории и обществознания: Жизнь Нефеда явилась мерой преданности крестьянина, слуги, его помещикам. Каковы были основания для такой преданности?
Ответы учащихся: Взаимоотношения в доме – добрые, уважительные, человеческие).
1) Барыня называет слугу ласково «Нефедушка»; разговаривает с ним, как с равным, близким человеком; пугается за него; когда он замышляет идти в Новоселки; ждет его возвращения, как ждут безмерно дорогого человека: «…ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака».
2) Слуга вникает во все обстоятельства жизни своих хозяев: «Ну что, барыня, как? Не полегчало?». Так спрашивает сочувствующий человек, человек, имеющий право спросить как равный.
Учитель истории и обществознания: Взаимоотношения барыни и Нефеда показывают, что в этом доме его уважали, признавали в нем человека. Этот дом ему был родным. И он отдал за него свою жизнь.
Учитель литературы : Как относится к своему герою автор? Какой русский характер показал И.А.Бунин в образе Нефеда?
Ответы учащихся: Способный к самопожертвованию
Учитель литературы : В идейном содержании произведения часто имеет значение его название. Данное название символично. Что оно символизирует?
1) Тяжелую болезнь ребенка;
2) надежду на выздоровление;
3) желание помочь;
4) способность к самопожертвованию;
5) горечь смерти;
6) уважение автора к крепостным людям.
Ответы учащихся: дети выбирают правильный, с их точки зрения, ответ.
Учитель истории и обществознания: Что, кроме сказанного, открыл вам Бунин в рассказе «Лапти»?
Ответы учащихся:
1) Между помещиками и слугами могли быть почти родственные отношения.
2) Не социальное положение ценно, а человеческое содержание.
Обобщение учителя истории и обществознания : Прочитав и проанализировав рассказ И.А. Бунина «Лапти», мы увидели, как автор мастерски в таком небольшом по объему произведении сумел сказать о многом:
1) Раскрыл одну из особенностей русского характера – способность к самопожертвованию; 2) Показал доброе, уважительное отношение к человеку независимо от его социального положения;
3) Превознес чистую, верную душу своего героя.
Почему эпиграфом нашего урока стали слова: "Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие милосерднее"?
Ответы учащихся. Дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель литературы: Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом?
Только ли жизнью можно жертвовать ради людей?
Ответы учащихся: Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям. Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.
Учитель истории и обществознания : На протяжении вашей школьной жизни вам предстоит узнать о многих исторических событиях, которые нашли отражение в литературных произведениях. А лучше понять поступки героев литературных произведений вам поможет знание истории.
Учитель истории и обществознания : Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания, человеколюбия. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.
Варианты домашнего задания:
- Написать мини-сочинение на тему: «В жизни всегда есть место подвигам».
- Написать 5 качеств человека, способного совершить подвиг.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/03/28/picture-9117.jpg)
Методическая разработка интегрированного урока литература,история,православие "Я верую..."
Данный урок был создан для областных Пасхальных чтений. Ключевые понятия урока: война и Вера...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/19/picture-140176-1505842634.jpg)
Интегрированный урок литературы и истории «Я вам жизнь завещаю» (Литература: читательская конференция по повести В.Кондратьева «Сашка»).
Целью этого урока создать эмоциональный настрой, соответствующий художественному материалу, вызвать личностный отклик на прочитанное произведение, на материале повести В.Кондратьева «Сашка» выяв...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/20/picture-183265-1358706750.jpg)
Интегрированный урок литературы и истории. 6 класс. Поэма Гомера "Одиссея"
На данном уроке в интересной форме учащиеся знакомятся с поэмой, героями греческой мифологии....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/30/picture-303366-1380525157.jpg)
Разработка урока "Стертая прелесть старины" (интегрированный урок литературы и истории)
На данном уроке мы познакомимся с некоторыми страницами нашей истории – строительство храмов, соборов, чтоб увековечить славу русского народа, и отражение подвигов и красоты творчества в литерату...
Интегрированный урок литературы и биологии 8 класс "Наш дар бесценный - речь" (на материале рассказа А.Платонова "Возвращение")
Интегрированный урок поможет учащимся обращать внимание на речевые характеристики героев, раскрывать идейный замысел автора, награждающего своих персонажей особенностями речи...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/24/picture-372835-1387876073.jpg)
Разработка интегрированного урока математики и истории в 5 классе по теме: «История родного края и десятичные дроби»
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: "Действия с десятичными дробями"; познакомить учашихся с историей родногокрая; показать связь истории и математики....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/02/picture-651690-1438465136.jpg)
Интегрированный урок литературы и истории в 5-м классе по теме: «Стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино"-это правда истории или вымысел ?»
Методическая разработка урока литературы в 5классе...