Методические рекомендации для проведения диагностики начитанности и читательских интересов обучающихся.
методическая разработка по литературе (11 класс)

№ п/п

Ф.И. учащегося

                  Уровни  литературного развития учащихся

1

2

3

4

5

6

Начитанность, читательский интерес, литературный кругозор

читательское восприятие

актуализация социально-нравственной  проблематики

Навыки аналитического чтения,  понимание,   интерпретация произведения

теоретико-литературные знания, умение применять их в анализе

развитие речи и литературно – творческих способностей

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1

2

Наименование уровней

                         Умения обучающихся

5-6

7-8

        9-11

1.Критерии диагностики начитанности, читательских интересов, литературного кругозора

- рассказать о книге, которая вызвала интерес;

- назвать фамилии, имена, отчества русских классиков и писателей, входящих и не входящих в школьную программу;

- соотнести книги с авторами;

-назвать героев:   главных, второстепенных;

- определить  жанр произведений.

-назвать тематику своих читательских интересов;

-назвать произведения разных жанров и направлений;

-охарактеризовать композиционный прием в отрывке текста;

-прокомментировать авторскую позицию;

- по отрывку или по описанию героев узнать произведение школьного курса.

-назвать книги разных исторических эпох,  в том числе прочитанные самостоятельно;

-определить особенности жанра произведений;

-выявить проблематику книги;

-«вписать» проблемы в литературный контекст.

2.Критерии диагностики уровня читательского восприятия

определение эмоций текста и развитости воображения;

выявление взаимосвязи героев и событий, умение задать вопрос и логически  рассуждать о прочитанном;

осмысление роли детали и композиции, понимание концепции произведения

3.Критерии диагностики умения актуализировать социально – нравственную проблематику

Осознание ценностных ориентиров.

умение оценить поведение и поступки героев (в дружбе, в любви, в отношениях с окружающими).

понимание  значимости общечеловеческих ценностей, их личностная оценка.  

4.Критерии диагностики навыков аналитического чтения, помогающих пониманию и интерпретации произведения.

выявление изменения настроения в лирике, элементов сюжета в эпосе и причин конфликта в драме; определение смысловых частей произведения и их взаимосвязей;

определение средств создания стилистического колорита текста, комментирование позиции автора;

определение оснований для сопоставления героев и произведений; выделение общего и особенного в разных произведениях.

5.Критерии диагностики теоретико – литературных понятий и умения применять их в анализе

- определять сущность теоретико-литературных понятий (в объеме программы каждого класса);

- применять знания по теории литературы в анализе и оценке;

- определять функции изобразительно-выразительных средств. 

6.Критерии диагностики уровня развития речи и литературно – творческих способностей.

- составить текст в жанре повествования описания, рассуждения;

-объяснить мысли и чувства, возникшие при чтении;

-описать обстановку действия и облик героев;

-составить инсценировку, описать кадры киносценария; сравнить эпизод с иллюстрацией, экранизацией;

- дать ответ в жанре рассуждения на проблемный вопрос, аргументировать свою позицию;

-создать художественное, литературно-критическое или публицистическое произведение.