"Правда при лунном сиянии". Анализ стихотворения Н. А. Некрасова "Железная дорога".
методическая разработка по литературе (6 класс)

Урок литературы

Н.А.Некрасов Стихотворение «Железная дорога».

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №87 имени Л. И. Новиковой г. Нижнего Новгорода Сафронова Елена Николаевна.

Имя урока: «Правда при лунном сиянии…»

Тип урока: усвоение новых знаний

Цели:

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста;

репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ текста (моделирование)

Планируемые результаты:

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора;

уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

                                                          Ход урока:

1. Подготовка к восприятию:

      Рассматриваем репродукцию картины К. А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге» 1874 г.:

• Можно ли  о том, что изображено на картине  рассказать в стихотворении?
• О чем оно будет?
• Грустное оно будет или веселое, сатирическое или патриотическое?
• Что, по-вашему, делают люди?

2. Чтение стихотворения (фонохрестоматия или учитель)
3. Беседа:

• Совпали ли ваши представления о труде рабочих с тем, о чем написал Некрасов? Какой у него получилась картина?
• Почему этому событию посвящена и картина, и стихотворение? Что вы знаете об этом событии? (знают мало)
• Что нам поможет лучше понять авторов произведений? (узнать о строительстве, об авторе)
• Есть ли такие факты в самом тексте? (собираем факты и находим дополнительные сведения в учебнике с. 217)
• Что вы помните о Н.А. Некрасове? Какие произведения мы уже читали, о чем он писал?  (инд. задание)
• Что нам остается непонятным? (зачем 1 часть? почему в эпиграфе указано, во что одеты герои? почему в стихотворении нет ничего о графе Клейнмихеле? почему голод назван царем? что такое армячок, десятники? почему генерал  молчит, услышав «светлую сторону» истории? и  др.)

4. Постановка учебной задачи:

• Что поможет нам ответить на вопросы? (текст)
• С чего начнем работу? (с эпиграфа)
• Что такое эпиграф? Чем он необычен? (как сцена из пьесы) 

5. Решение учебной задачи:

• А зачем нужен такой эпиграф? (стихотворение – ответ)
• Как эпиграф помогает определить главную цель нашей работы над стихотворением? (в эпиграфе есть вопрос: «кто строил эту дорогу?»)

• Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги описанием  осенней природы?
• Какой образ он создает?

6. Моделирование (как элемент анализа текста):

                                        «Нет безобразья в природе!»

(эпитет)     здоровый

(эп.) ядреный                                                                                      желты (эпитет)

(олиц.) бодрит                    воздух                                   листья            свежи (эпитет)

(эпитет)  морозные                                                                                 как ковер (сравнение)

                                    ночи

  (эпитет) тихие      дни                                                       лес        как в мягкой постели

                                                                                                                 (сравнение)

                                         Речка                                  хорошо    

 (эпитет) студеная                      лед       покой

                                                                  простор

 ( сравн.) словно тающий сахар

• Почему автор говорит: «Нет безобразья в природе!»? Это действительно так?

• Какой вопрос напрашивается?  (А где безобразие?) (возможный ответ: в жизни)

                                   «Все хорошо под сиянием лунным!»

                                           «Правда» при лунном сиянии…

                                                     (эпитет)

                                                     беспощаден

                                                      Царь Голод

                       (эпит.)                      

                   бесплодные                 

                                         дебри                                            

     надрывались                                                                 Божии ратники  

                      зной, холод                                                       мирные дети труда

жили в землянках                                                                     привычка к труду благородная(эп)

боролись с голодом                                                                      благослови работу народную

 мерзли                                                                                        научись мужика уважать

    мокли                                                                                   вынес достаточно русский народ

    болели                                                                           дорогу проложит себе        

грабили нас

секло начальство                                                        

(олиц.)давила нужда                                                    труд страшно громаден (гиперб.)

(гипер.) с вечно согнутой спиной                                       не по плечу одному

                                                         белорус

              изможден лихорадкой                            губы бескровные (эпит.)

                                            больной             веки упавшие (эпит.)

                                             ямой грудь     язвы

                                                         тощие руки (эпит.)

                                     (гиперб.) вечно в воде по колено

                                                         ноги опухли

  «Трудно свой хлеб добывал человек!»                «Вынесет все…»

• Что вы знаете о том времени? Почему такое возможно?

• Как соотносятся 1 и 2 части?     (антитеза:  гармония в природе –  «безобразие»  в человеческой жизни)
•  На  какие вопросы  мы нашли ответы?
• Что еще осталось непонятным?
• Кто строил дорогу? А генерал как считает?
• Какая строка во 2 части помогает понять, кто прав? («Не по плечу одному»)
• Почему же генерал считает, что дорогу строил Клейнмихель? Где будем искать ответ? (в 3 части).  

6. Сделать письменный вывод: как вы понимаете строки: «Многие в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»?
7. Домашнее задание: (по выбору):

1. Подготовить устный рассказ на одну из тем «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Отметить в стихотворении черты реального и фантастического.
2. Поисковое домашнее задание:  найти информацию: как и почему называлась эта дорога с 1855 года.
3. Творческая работа: «Правда о строительстве первой железной дороги, рассказанная глазами Вани»