самоанализ
учебно-методический материал по литературе на тему

Самоанализ занятия.

        Занятие по литературе, которое было представлено вашему вниманию, входит в программу по литературе 11 класса. Тема: «Родина для меня – это…»

        Была поставлена следующая цель: создать условия для осознания нравственной ответственности личности за то, какой образ Родины создает каждое поколение через отношение к общечеловеческим жизненным ценностям.

Задачи:

- обеспечить уровень всесторонней нравственной оценки понятия «Родина» на основе лирики известных поэтов;

- расширить понятие «Родина», соотнести его с ассоциативными рядами;

- развивать навыки анализа и сравнений понятий на примере конкретных слов и поэтических текстов.

        Занятие построено  по технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления обучающихся.

        Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет обучающимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

        На сегодняшний день современный урок немыслим без «Тактики сотрудничества»: ученик – учитель – ученик. Я на своем занятии придерживалась  этого принципа и создавала условия для формирования универсальных учебных действий обучающихся.        

ТРКМ предполагает три стадии:

I – Стадия вызова. Задача: актуализация знаний, определение темы, постановка проблемы, имеющей личностный, нравственный характер. Задача реализована через деятельность на наглядно – образной основе (просмотр видеоролика).

II- Стадия осмысления предполагает решение нескольких задач, поэтому она является дробной, происходит смена видов деятельности. Для того, чтобы у ребят сформировалось собственное представление о понятии «Родина», я использовала несколько приемов ТРКМ.

Этот этап занятия был построен  на основе одного из приемов ТРКМ: «устный круглый стол», благодаря чему  ребята постоянно находились во взаимодействии друг с другом. Все формы работы направлены на решение поставленных мною задач.

1) Для решения первой и второй задач был  использован прием составления таблицы, которая подразумевала ответы на вопросы и анализ поэтических текстов. Одним из элементов составления которой являлся прием ТРКМ нахождение «ключевых слов» в лирических произведениях, что позволило более детально проанализировать стихотворения. Также мною был использован прием «обучение сообща», который организовал групповую работу обучающихся при изучении биографий поэтов, в результате чего ребята пришли к общему выводу.

2) Задача – расширить понятие «Родина» решалась через прием «составление ассоциативных рядов» к слову «родина», что позволило активизировать мышление обучающихся. Мотивация на данном этапе повышалась за счет привлечения личностного жизненного опыта.

III - На стадии рефлексии обучающимся предлагается составить коллаж на тему занятия. Целью этого этапа является – осмысление всего рассмотренного материала, формулирование собственного мнения. Видеоряд и музыкальное сопровождение данного этапа занятия способствует смене эмоционального настроя ребят и проявлению творческих способностей.

В ходе занятия формировались такие универсальные учебные действия, как:

Коммуникативные УУД:

- умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выводы;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Познавательные УУД:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез.

Логические УУД:

- установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их доказательство.

Регулятивные УУД:

 – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.

        Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности обучающихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков обучающихся.

        Способы взаимодействия продуманы с учетом возрастных особенностей.

        Урок прошел в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности обучающихся.

        Активность  и работоспособность ребят на занятии хорошая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как обучающихся между собой, так и между обучающимися и учителем.

        Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные цель и задачи занятия удалось реализовать.