Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе на тему
Учебно-методический комплекс: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 5 -9 класс: Учебники для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
lit.docx | 123.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с. Исянгулово муниципального района Зианчуринский район
Республики Башкортостан
«Рассмотрена и принята» «Согласована» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор
________ /_______________/ __________/_____________/ /Е.Н. Алопина /______________
Протокол №__ от «___» _____ 2016 г. Приказ № ___ от «___» _____ 2016г
Рабочая программа
по литературе для 5-9 классов
учителя первой квалификационной категории
Мамуриной Татьяны Владимировны
на 2016-2020 годы
Пояснительная записка
Рабочая программа по _литературе для 5-9-х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;
- Примерные рабочие программы по учебному предмету «Литература. 5-9 классы.» Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. В.П.Журавлев, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой . 12-ое издание, Москва, «Просвещение»,2011 г.
- Учебно-методический комплекс: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 5 -9 класс: Учебники для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2016
- Учебный план ОУ МОАУ СОШ №2 с. Исянгулово на 2016 - 2020 учебный год;
- Положение о рабочей программе, приказ № 83 от 17.06.2016 г.
Цели и задачи образования с учетом специфики предмета «Литература»
Главными целями и задачами изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко- литературной основе
Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный план МОАУ СОШ № 2 с. Исянгулово на изучение предмета Литература отводит:
- в 5 классе 105 часов из расчёта 3 часа в неделю;
- в 6 классе 105 часов из расчета 3часа в неделю;
- в 7 классе 70 часов из расчета 2 часа в неделю;
- в 8 классе 70 часов из расчета 2 часа в неделю;
- в 9 классе 102 часов из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с этим реализуется изучение предмета Литература в 5-9 классах в объеме 455 часов.
Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
1. Коровина В. Я., Журавлѐв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч.
Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
2. Лопухина В. П., Коровина В. Я., Журавлѐв В. П., Коровин В. И. Литература. 6
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
3. Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных
учреждений. — М.: Просвещение.
4. Коровина В. Я., Журавлѐв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч.
Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
5. Коровина В. Я., Журавлѐв В. П., Коровин В. И., Збарский М. С. Литература. 9
класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
6. Даль В.И. Толковый словарь русского языка:Современное написание.-М.:ООО «Издательство АСТ»,2003.
7. Бурцева В.В. Орфографический словарь русского языка.-М.:ООО
«Издательство АСТ»,2003.
8. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение.
Ударение.-М.:ООО «Издательство АСТ»,2003.
9 Мультимедийное оборудование.
10. Коровина В. Я., Журавлѐв В. П., Коровин В. И. Фонохрестоматии к учебникам
«Литература. 5-9 класс». — М.: Просвещение.2013.
Контрольно-измерительные материалы
1.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/ Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО 2011
2.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс/ Сост. Н.С.Королева. М.: ВАКО 2011
3.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/ Сост. Н.В.Антонова. М.: ВАКО 2011
4.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО 2011
5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс/ Сост. Е.С.Ершова. М.: ВАКО 2011
Методические рекомендации
- Золотарева И.В., Н.В.Егорова Универсальные поурочные разработки по литературе. 5класс. М: «ВАКО» 2013
- Н.В.Беляева Уроки литературы в 6 классе.Поурочные разработки. М. Просвещение 2013г
- Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание 7класс М: ВАКО 2013
- Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание 8класс М: ВАКО 2013
- Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание 9класс М: ВАКО 2013
6 Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля. 5-11классы. Авт.-сост.Н.Ф.Ромашина. Издательство «Учитель». Волгоград.2007г
7. Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9классы.М.Дрофа. 2007г
8. М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах.М.Айрис Пресс 2012г
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Планируемые результаты изучения предмета учебного плана ОУ
5 класс
Личностные результаты
Ученик должен уметь:
— самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;
— планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя результаты деятельности, и определять дальнейший образовательный маршрут);
— предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам;
— предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов; — быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;
— быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы;
— определять зону своего ближайшего развития и задачи
на перспективу;
— работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;
— быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;
— понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;
— понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению, самосозиданию:
— быть патриотом; умея идентифитировать себя по национальности, уважать национальную самобытность представителей других наций; понимать национальное многообразие своей родной страны России как её величайшую ценность.
Метапредметные результаты
Ученик должен уметь:
— работать с различными видами и источниками информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь, писать аннотацию и др.);
— усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;
— системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;
— реализовывать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
— работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;
— разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;
— владеть ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;
— быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в паре или группе;
— быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;
— полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений;
— сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений;
— формировать гуманитарный стиль мышления, опираясь в мышлении на понимание многообразия мира как ценности, требующей бережного отношения;
— разбираться в ценностях культуры, уметь дать должную оценку произведениям массовой культуры;
— понимать национальное своеобразие и эстетическую ценность произведений, возникших в культурах народов России и мира.
Предметные результаты
1) в познавательной сфере:
— читать на высоком техническом уровне;
— использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;
— понимать ключевые проблемы изученных произведений;
— понимать связь изученных произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное значение;
— уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);
— определять в произведении элементы сюжета, композиции;
— понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
— читать научно-популярные и художественные тексты;
— владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
— приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры; — формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;
— интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;
— уметь характеризовать темы (вечные, национальные,
исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно -этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские,религиозные и др.);
3) в коммуникативной сфере:
— осмысленно читать и адекватно воспринимать
прочитанное;
— пересказывать прозаический текст с использованием образных средств языка и цитированием;
— отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
— создавать устные монологические высказывания разного типа;
— создавать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;
— создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;
— писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5—10 предложений), так и развернутое сочинение (120 слов в 5—6 классах, не менее 200 слов в 7—11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и защищать рефераты;
4) в эстетической сфере:
— понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
— формировать эстетический вкус;
— развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;
— понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.
6 класс
Личностные результаты:
- • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы.
7 класс
Личностные результаты:
- • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
8 класс
Личностные результаты:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
9 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных дей-ствий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание учебного предмета (5класс )
№ п/п | Наименование раздела/темы | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
1 | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | Беседа | Характеристика этапов развития устного народного творчества |
2 | Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли» | Беседа | Чтение и анализ |
3 | Устное народное творчество Малые жанры фольклора. Детский фольклор | Практикум | Выразительное чтение и восприятие текста: |
4 | Сказки как вид народной прозы. «Царевна лягушка», «Журавль и цапля», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»,«Солдатская шинель». | Беседа | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
5 | Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство героя | Самостоятельная работа | Выразительное чтение |
6 | Р/р.Изобразительный характер волшебной сказки. | Работа по развитию речи | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
7 | Древнерусская литература . «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Лекция | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. |
8 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» | Комбинированный урок | Чтение и анализ |
9 | Из древнерусской литературы. Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи. | Комбинированный урок | Чтение и анализ |
10 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Комбинированный урок | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
11 | Из русской литературы 18 века. Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» | Беседа | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
12 | Из русской литературы 19 века. Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр . И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий. Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам .Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями | |
13 | РР Басни Крылова. Анализ и исполнение | Самостоятельная работа | |
14 | Василий Андреевич Жуковский «Спящая царевна». В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Беседа | Анализ стихотворения по предложенному плану. Характеристика героев, комментарий текста. |
15 | «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. | Комбинированный урок | Выразительное чтение произведения с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия |
16 | Александр Сергеевич Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый...» Пролог к поэме .«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — | Беседа | Ответы на вопросы, в том числе и проблемные |
17 | РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина | Развитие речи | Анализ по предложенному плану. Характеристика героев, комментарий текста. |
18 | Стихи и проза. Рифма и ритм. | Беседа | Развернутый ответ на вопросы. Анализ стихотворения по предложенному плану. Характеристика героев, комментарий текста. |
19 | РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина | Развитие речи | Развернутый ответ на вопросы |
20 | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». | Комбинированный урок | Чтение и анализ |
21 | В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps» | Комбинированный урок | Ответы на проблемные вопросы |
22 | Михаил Юрьевич Лермонтов. «Бородино» - | Комбинированный урок | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
23 | Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место» | Кобинированный урок | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
24 | Николай Алексеевич Некрасов. «На Волге»,«Есть женщины в русских | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
25 | Иван Сергеевич Тургенев. «Муму» | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
26 | Р.Р. Обучение сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму». | Практикум | Составление характеристики героя |
27 | Афанасий Афанасьевич Фет. | Самостоятельная работа | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
28 | Контрольное тестирование за первое полугодие | Практикум | Анализ рассказов: монологические ответы. |
29 | Лев Николаевич Толстой. «Кавказский пленник». ,«Война и мир» (отрывки из романа) | Развитие речи | Написание сочинения |
30 | Антон Павлович Чехов. «Хирургия» - | Практикум | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
31 | Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте | Самостоятельная работа | Чтение и анализ |
32 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь…»,«Ест в осени первоначальной…»; А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок), | Практикум | Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики. |
33 | И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков «Зима» (отрывок). | Практикум | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления.. |
34 | Из русской литературы 20 века. Иван Алексеевич Бунин. «Косцы». | Практикум | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
35 | Владимир Галактионович Короленко. «В дурном обществе». | Беседа | Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики. |
36 | Р.Р. Обучение сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» | Беседа | Анализ рассказа: монологические ответы. |
37 | Сергей Александрович Есенин. «Я покинул родимый дом…»,«Низкий дом с голубыми ставнями…» | Практикум | Объяснение смысла в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. |
38 | Павел Петрович Бажов. «Медной горы Хозяйка». | Развитие речи | Составляют цитатный план, характеристику героя. |
39 | Контрольная работа | Самостоятельная работа | |
40 | *Внеклассное чтение: П.П.Бажов «Каменный цветок» | Самостоятельная работа | Анализ произведения, ответы на вопросы, работа в группах. |
41 | Константин Георгиевич Паустовский«Теплый хле6», «Заячьи лапы» | Беседа | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение произведения |
42 | Самуил Яковлевич Маршак.«Двенадцать месяцев» | Самостоятельная работа | Анализ стихотворений. |
43 | Андрей Платонович Платонов. «Никита», «Неизвестный цветок» | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
44 | Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро». | Беседа | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
45 | РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | Развитие речи | |
46 | Поэты о Великой Отечественной войне.А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста» «Ради жизни на Земле…» К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | Практикум | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
47 | Поэты 20 века о Родине,родной природе и о себе. | Беседа | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
48 | Н.Рубцов. «Родная деревня»; | Рассказ | Чтение и анализ произведения. |
49 | Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник». «Игорь- Робинзон». | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
50 | Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | Чтение и анализ | |
51 | А. Куприн «Чудесный доктор».Доброта и милосердие. | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
52 | Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». | Чтение и анализ произведения. | |
53 | Из зарубежной литературы. Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
54 | Жорж Санд.»О чем плачут цветы.» | Практикум | Чтение и анализ произведения. |
55 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». | Практикум | Чтение и анализ произведения. |
56 | Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» | Практикум | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
57 | Итоговое тестирование | Самостоятельная рбота | Чтение и анализ произведения. |
Содержание учебного предмета
6 класс
№ п/п | Наименование раздела/темы | Формы организации учебных занятий | Основной вид учебной деятельности |
1 | ВВЕДЕНИЕ. Писатели- создатели, хранители и любители | Лекция | Осмысление основных понятий |
2 | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни .Пословицы и поговорки. | Беседа | Характеристика этапов развития устного народного творчества |
3 | Ур.внекл.чт. Загадки | Практикум | Выразительное чтение и восприятие текста: |
4 | ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе» | Комбинированный урок | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана |
5 | Русская летопись. Фрагменты из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе» | Самостоятельная работа | Выразительное чтение |
7 | Басня как эпический жанр литературы . И.И. Дмитриев «Муха». И.А.Крылов – великий русский баснописец. К/р по теме «Басни» | Лекция | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. |
8 | Произведения русских писателей 19 века. А.С.ПУШКИН. Лирика, проза. «Дубровский» | Комбинированный урок | Анализ стихотворений. Выразительное чтение произведения с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия |
9 | Р/р. Подготовка к сочинению | Работа по развитию речи | |
10 | М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Стихотворения | Анализ стихотворений | |
11 | Р/р Творческая работа по стихотворениям М.Ю.Лермонова | Самостоятельная работа | Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. |
12 | И.С.ТУРГЕНЕВ «Бежин луг» | Комбинированный урок | Выразительное чтение произведения с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия |
13 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. К/Р по творчеству Ф.И.Тютчева,А.А.Фета. | Беседа | Анализ стихотворения .Ответы на вопросы, в том числе и проблемные |
14 | Н.А.Некрасов «Железная дорога», «На Волге» | Комбинированный урок | Анализ стихотворения по предложенному плану. Характеристика героев, комментарий текста. |
15 | Н.С.Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» | Комбинированный урок | Ответы на проблемные вопросы |
16 | РР Особенности языка сказа «Левша» | Развитие речи | Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. |
17 | А.П.Чехов .Рассказ «Толстый и тонкий». Вн.чт. «Смерть чиновника» | ||
18 | Русские поэты – о природе. Ф.И. Тютчев. Стихотворения. Человек и природа. А.А.Фет. Стихотворения. Жизнеутверждающее начало в лирике. Сопоставление пейзажной лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. А.А.Фет. Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба,у березы…» | Комбинированный урок | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
19 | Контрольная работа по лит.19 века | Развитие речи | Работа над анализом стихотворений |
20 | РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА. А.И.Куприн «Чудесный докор» | Комбинированный урок | |
21 | А.А.Грин. Феерия «Алые паруса» | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения. |
22 | А.П. Платонов .Сказка-быль «Неизвестный цветок» | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
22 | Произведения о Великой Отечественной войне Стихотворения о Великой Отечественной войне. | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
23 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой» | Практикум | Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. |
24 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского» | Практикум | Составление характеристики героя |
25 | Писатели улыбаются.«Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Критики» | Самостоятельная работа | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
26 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». | ||
27 | Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения. С.А.Есенин. Стихотворения, А.А.Ахматова, Н.М.Рубцов | Практикум | Анализ рассказов: монологические ответы. |
28 | Из литературы народов России. Стихотворения Г.Тукая и К.Кулиева | Развитие речи | Написание сочинения |
29 | Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» | Практикум | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
30 | Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе | Практикум | Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. |
31 | Произведения зарубежных писателей. Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея» | Практикум | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления.. |
32 | Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера. | Самостоятельная работа | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
33 | В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | Беседа | Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. |
34 | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка» | Беседа | Анализ рассказа: монологические ответы. |
35 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Суровые обычаи Корсики в новелле. | Практикум | Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. |
36 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Философская сказка и мудрая притча | Практикум | Объяснение смысла в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. |
37 | Реализация заданий рубрики «Проект». | Развитие речи | Составляют цитатный план, характеристику героя. |
38 | Итоговая контрольная работа. | Самостоятельная работа | Анализ произведения, ответы на вопросы, работа в группах. |
39 | Итоговый урок. | Беседа | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. |
40 | Литературная викторина | Самостоятельная работа | Анализ стихотворений. |
41 | Урок контроля. | Беседа | Чтение и анализ произведения. |
42 | Резервные уроки | Развитие речи | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
Содержание учебного предмета 7класс
№ п/п | Наименование раздела/темы | Формы орг-ции учебн занятий | Хар-ка осн видов учебн деят-сти |
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
2 | Устное народное творчество
Предания как поэтическая автобиография народа | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
4 | Понятие о былине. Нравственные идеалы русского народа в былине. | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
5 | Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». «Садко».Своеобразие былины.»Калевала»- карело-финский мифологический эпос. | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
6 | Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц | Беседа | |
7 | Подготовка к письменной работе на тему «Народная мудрость в произведениях устного народного творчества» | Самостоятельная рабоа | |
8-9 | Из древнерусской литературы Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть временных лет» (отрывок « О пользе книг») | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
10 | Нравственные идеалы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских» | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
11 | Урок развития речи. Подготовка к письменной работе по древнерусской литературе | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
1213 | Из русской литературы XVIII века Слово о М.В.Ломоносове. Размышления автора о Родине, русской науке, призыв к миру. Г.Р.Державин – поэт и гражданин, его философские размышления о смысле жизни и свободе творчества | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
14 | Из русской литературы XIX века Слово об А.С.Пушкине. Интерес поэта к истории России. «Медный всадник» | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
15 | «Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник. | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
16 | Слово о М.Ю.Лермонтове. Картины быта XVI века в поэме «Песня про …купца Калашникова» | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
17 | Слово о Н.В.Гоголе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба» | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
18 | Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
19 | Слово об И.С.Тургеневе. Нравственные проблемы, художественные достоинства и герои рассказа «Бирюк» | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
20 | Урок развития речи. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе И.С.Тургенева | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
21 | Слово о Н.А.Некрасове. Историческая основа поэмы «Русские женщины» | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
22 | Урок внеклассного чтения. «Размышления у парадного подъезда» Н.А.Некрасова | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
23 | Слово о писателе М.Е.Салтыкове-Щедрине и его «Сказках для детей изрядного возраста» | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
24 | Урок развития речи. Смысл названия сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик» | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
25 | Слово о Л.Н.Толстом. Автобиографический характер повести «Детство» | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
26 | Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»; его чувства, поступки и духовный мир | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
27 | Слово о писателе И.А.Бунине. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
28 | Урок развития речи. Нравственный и философский смысл рассказа И.А.Бунина «Лапти» | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
29 | Слово об А.П.Чехове. Живая картина нравов в рассказе «Хамелеон» | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
30 | Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Тоска» и «Размазня» | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
31 | Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Обучение анализу лирического текста. | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
32 | Из русской литературы первой половины XX века Слово о Максиме Горьком. Автобиографический характер повести «Детство» | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
33 | Урок внеклассного чтения. Романтический характер «Легенды о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
34 | Слово о В.В.Маяковском. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества«Хорошее отношение | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
35 | Слово о Л.Н.Андрееве. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе «Кусака» | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
36 | Слово об А.П.Платонове. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе «Юшка» | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
37 | Урок внеклассного чтения. Труд как основа нравственных ценностей в рассказе А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире» | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
38 | Урок развития речи. Сочинение по произведениям писателей XX века «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
39 | Слово о поэте Б.Л.Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
40 | Из литературы второй половины XX века Слово о Ф.А.Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади» | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
41 | Слово о Е.И.Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
42 | Слово о Ю.П.Казакове. Герои рассказа «Тихое утро» | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
43 | Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов XX века о Родине и родной природе. | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
44 | Слово об А.Т.Твардовском. Философские проблемы в творчестве поэта | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
45 | Слово о М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда» | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
46 | Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности | Беседа, тесты | Выражение личного отношения к прочитанному |
47 | Рассказ о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Размышления об истоках и основах жизни | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выразит чтение и анализ прочитанного, знакомство с неясными словами |
48 | Слово о шотландском поэте Р.Бёрнсе. Народно-поэтическая основа и своеобразие его лирики | Теория лит-ры: ода; рассказ, беседа | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее; |
49 | Слово об английском поэте Дж.Г.Байроне. Особенности поэтических интонаций | Рассказ, беседа, теория лит-ры: литер герой, портрет, худ деталь и др; | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита ее |
50 | Особенности жанра японских хокку | Рассказ, самост работа, худ пересказ фрагментов,тестирование | Поиск сведений по биографии писателя, поэта; представление презентаций и защита |
51 | Слово об американском писателе О.Генри. Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов» | Пересказ, теория лит-ры: жанры УНТ, работа с этимологич словарем | Выражение личного отношения к прочитанному |
52 | Слово об американском писателе-фантасте Р.Д.Брэдбери. Рассказ «Каникулы», | Теория лит-ры: ода; рассказ, | Выразит чтение и анализ прочитанного, |
Содержание учебного предмета
8 класс
1 | Наименование раздела/темы | Формы орг-ции учебн занятий | Хар-ка осн видов учебн деят-сти |
2 | Введение. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. | Урок изучения нового материала | |
3 | Устное народное творчество В мире русской народной песни. | Урок- практика | Изучать содержание параграфа учебника, работать с теоретическим литературоведческим материалом, составлять план статьи учебника. Ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
4 | Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». | Урок изучения нового материала | Находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы. Искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. |
5 | «Житие Александра Невского» Защита русских земель от нашествия врагов. | Комбинированный урок | |
6 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение. | Комбинированный урок | Определять жанровые признаки сатирической повести. Делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
7 | Сатирическая направленность комедии Фонвизина «Недоросль». | Комбинированный урок | Определять идейно-этическую направленность комедии. Формировать собственное мнение и свою позицию. Устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
8 | И.А.Крылов. Отражение в баснях таланта Крылова. | Комбинированный урок | Находить цитатные примеры из басни для составления аргументации. Формировать навыки исследовательской деятельности. |
9 | К.Ф.Рылеев Историческая тема думы «Смерть Ермака». | Комбинированный урок | Участвовать в коллективном диалоге, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, |
10 | А.С.Пушкин Тема любви и дружбы в стихотворениях «19 октября», «К...». | Урок изучения нового материала | Анализировать стихотворение, читать вслух и понимать прочитанное, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. |
11 | «Капитанская дочка» Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Петра Гринева . | Урок- практика | Синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Делать анализ текста, используя изученную терминологию, учиться навыкам сопоставительного анализа. |
12 | М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Тема, идея, сюжет, композиция. | Комбинированный урок | Выделять и формулировать познавательную цель, формировать навыки исследовательской деятельности. |
13 | «Ревизор». Комедия Н.В.Гоголя «со злостью и солью». История создания. | Комбинированный урок | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
14 | Н.В.Гоголь «Шинель» образ маленького человека в литературе (проект). | Тип урока | Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики. |
15 | М.Е.Салтыков-Щедрин Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок). | Урок изучения нового материала | Анализ рассказа: монологические ответы. |
16 | Сатира на чиновничество в рассказе Е.С.Лескова «Старый гений». | Урок изучения нового материала | Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. |
17 | Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н.Толстого. | Урок- практика | Объяснение смысла в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. |
18 | Психологизм рассказа Л.Н.Толстого «После бала». | Урок изучения нового материала | Составляют цитатный план, характеристику героя. |
19 | А.С.Пушкин «Цветы последние милей». М.Ю.Лермонтов «Осень». Ф.И.Тютчев «Осенний вечер» | Урок изучения нового материала | Анализ произведения, ответы на вопросы, работа в группах. |
20 | А.А.Фет «Первый ландыш». А.Н.Майков «Поле зыблется цветами». | Комбинированный урок | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. |
21 | История о любви и упущенном счастье в рассказе Чехова «О любви». | Комбинированный урок | Анализ стихотворений. |
22 | Повествование о любви в рассказе Бунина «Кавказ». | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения. |
23 | Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье по рассказу «Куст сирени» А.И.Куприна. | Комбинированный урок | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
24 | Историческая тема в стихотворении А.Блока «Россия». | Урок- практика | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
25 | С.А.Есенин. Поэма «Пугачев». | Комбинированный урок | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
26 | И.С.Шмелев «Как я стал писателем». | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения. |
27 | Журнал «Сатирикон», М.Осоргин «Пенсне». | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения. |
28 | Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения. |
29 | М.М.Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения. |
30 | А.Твардовский «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории. | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения. |
31 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне. | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения. |
32 | Автобиографический характер рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет». | Комбинированный урок | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. |
33 | У.Шекспир. Сонеты. Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта». | Урок-практикум | Анализ стихотворений. |
34 | Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». | Урок изучения нового материала | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
Содержание учебного предмета
9класс
№ п/п | Наименование раздела/темы | Формы орг-ции учебн занятий | Хар-ка осн видов учебн деят-сти |
1 | Введение. Своеобразие изучения литературы в 9 классе. Периодизация литературного процесса. Литература и история. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ статей об истории литературы |
2 | Древнерусская литература. Древнерусская литература – «начало всех начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы. | Урок изучения нового материала | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План. |
3 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов. Авторство. | Урок- практика | Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия |
4 | Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. |
5 | М.В. Ломоносов:жизнь и творчество.Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». | Урок изучения нового материала | Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». |
6 | Новая эра русской поэзии - творчество Г.Р. ДержавинаСтихотворения Г.Р. Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник». | Комбинированный урок | Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению. |
7 | Подвиг А.Н. РадищеваСлово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора. | Комбинированный урок | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). |
8 | Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского. | Комбинированный урок | Сообщение о писателе. Работа со словарем |
9 | А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума» | Комбинированный урок | Чтение и анализ произведения |
10 | А.С.Пушкин: жизнь и судьба.Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».«Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву». «К морю», «Погасло дневное светило» | Урок- практика | Пересказывают статью учебника |
11 | «Евгений Онегин»: творческая история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа. Особенности композиции. | Комбинированный урок | Характеристика героев, комментарий текста. |
12 | Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта». | Комбинированный урок | Чтение и анализ стихотворений |
13 | «Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы |
14 | Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведений |
15 | Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения |
16 | Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». | Комбинированный урок | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. |
17 | А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..» | Комбинированный урок | Сообщение об особенностях русской литературы |
18 | Творческая биография Н. А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова». | Комбинированный урок | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
19 | Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь. | Урок-практикум | Анали с раскрытием художественного своеобразия проиведения, его нравственной проблематики. |
20 | Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа. | Урок изучения нового материала | Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления.. |
21 | А. П. Чехов Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова. | Урок изучения нового материала | Анализ рассказа: монологические ответы.. |
22 | Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)». | Урок изучения нового материала | Анализ рассказа: монологические ответы. |
23 | М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике». | Урок- практика | Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа |
24 | Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы. | Урок изучения нового материала | Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. |
25 | РПР Подготовка к домашнему сочинению по литературе первой четверти 20-го века. | Урок изучения нового материала | Пишут сочинение |
26 | М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». | Комбинированный урок | Составляют цитатный план, характеристику героя. |
27 | «Война. Жесточе нету слова...» М, А. Шолохов: . Рассказ «Судьба человека» | Урок изучения нового материала | Анализ произведения, ответы на вопросы, работа в группах. |
28 | В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии. | Комбинированный урок | Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. |
29 | А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...». | Комбинированный урок | Анализ стихотворений. |
30 | А. И. Солженицын. «Матренин двор». | Комбинированный урок | Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
31 | Итоговое тестирование за курс 9 класса. | Урок контроля | Выполнение тестовых заданий |
32 | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение героев Шекспира. | Урок внеклассного чтения | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
33 | Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | Комбинированный урок | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
34 | И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). «Фауст» как философская трагедия | Урок развития речи | Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение и анализ произведения. |
Тематическое планирование в 5 классе
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||||||
Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольная работа | ||||||
Введение | 1 | |||||||
1 | Устное народное творчество | 10 | 2 | 1 | ||||
2 | Из древнерусской литературы | 2 | ||||||
3 | Из литературы XVIII века | 1 | ||||||
4 | Из русской литературы XIX века | 42 | 7 | 2 | 1 | |||
5 | Из русской литературы XX века | 25 | 4 | 1 | 1 | |||
6 | Поэты о Великой Отечественной войне. | 1 | ||||||
7 | Поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. | 2 | ||||||
8 | Писатели улыбаются. | 6 | ||||||
9 | Из зарубежной литературы | 15 | 1 | |||||
Итого | 105 | 13 | 4 | 3 |
Тематическое планирование в 6 классе
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Внеклассное чтение | Развитие речи | Контрольная работа |
1 | Введение. Писатели- создатели, хранители и любители | 1 |
|
| |
2 | Устное народное творчество | 4 | 1 | ||
3 | Древнерусская литература | 2 | |||
4 | Произведения русских писателей 18 века. | 4 |
| 1 | |
5 | Произведения русских писателей 19 века. | 39 | 3 | 3 | |
6 | Писатели улыбаются. | 3 | 1 | ||
7 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | 4 |
|
| 1 |
8 | Произведения русских писателей 20 века | 8 | |||
9 | Произведения о Великой Отечественной войне | 8 | |||
10 | Писатели улыбаются | 4 | |||
11 | Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века | 2 | |||
12 | Из литературы народов России | 2 | |||
13 | Из зарубежной литературы | 3 | |||
14 | Произведения зарубежных писателей | 11 | 1 | ||
15 | Итоговые уроки | 10 | 2 | ||
Итого: | 105ч | 2 ч. | 3 | 8 |
Тематическое планирование в 7 классе
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Развитие речи | Контрольная работа |
1 | Введение. | 1 | ||
2 | Устное народное творчество. | 5 | 1 | |
3 | Древнерусская литература. | 2 | ||
4 | Из русской литературы XVIII века. | 2 | ||
5 | Из русской литературы XIX века. | 26 | 1 | 2 |
6 | « Край ты мой, родимый край….» | 2 | ||
7 | Произведения русских писателей XX века. | 15 | 2 | 1 |
8 | Час мужества | 5 | ||
9 | Писатели улыбаются | 1 | ||
10 | «Тихая моя Родина» | 3 | 1 | |
11 | Песни на стихи русских поэтов XX века. | 1 | ||
12 | Из литератур других народов России | 1 | ||
13 | Зарубежная литература. | 6 | ||
Итого | 70 | 3 | 5 |
Тематическое планирование в 8 классе
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | Развитие речи | Внеклассное чтение |
Введение | 1 | |||
1 | Устное народное творчество | 2 | ||
2 | Древнерусская литература | 2 | ||
3 | Из русской литературы VIII века. | 2 | ||
4 | Из русской литературы XIX века. | 34 | 6 | 2 |
5 | Из русской литературы XX века. | 22 | 1 | 1 |
6 | Из зарубежной литературы | 7 | 1 | |
Итого: | 70 | 8 | 3 |
Тематическое планирование в 9 классе
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Развитие речи | Контрольная работа |
Введение. | 1 | |||
1 | Древнерусская литература | 3 | 2 | |
2 | Русская литература ХVIII века | 9 | ||
3 | Шедевры русской литературы ХIХ века | 57 | 5 | 1 |
4 | Из поэзии ХIХ века | 1 | ||
5 | Из русской прозы XX века. | 25 | 2 | |
6 | Зарубежная литература. | 6 | ||
Итого: | 102 | 7 | 3 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...