Урок в 7 классе по рассказу Е.Носова "Кукла"
план-конспект занятия по литературе (7 класс) на тему

Учебный предмет

литература

Класс

7

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогический

Тема урока

«Нравственные уроки в рассказе Е.И.Носова «Кукла»

Цель урока

создание условий для определения нравственного смысла и проблем рассказа,

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных); для формирования чувств ответственности, сострадания, любви к Родине

Основные термины, понятия

Проблема, эпиграф, художественные средства выразительности, литературный герой, кластер.

Планируемый результат

Предметные умения

-понимание нравственного смысла и проблем рассказа, 

-умение анализировать отрывки и рассказ в целом,

-обогащение словарного запаса,

-умение оценивать поступки героев,

-умение давать характеристику литературному герою по составленному кластеру.

 Личностные УУД:

-формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

-формирование восприятия текста как произведения искусства.

Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - формулировать учебные задачи;

 - работать по предложенному плану, инструкции;

  - осуществлять самоконтроль;

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

  Познавательные УУД:

-самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации,

-пользоваться приёмами изучающего чтения,

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст),

-пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения,

- излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно;

-осуществлять анализ и синтез,

-устанавливать причинно-следственные связи,

-строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль;

-точно, правильно и логично излагать свою точку зрения в процессе обсуждения, слушать и слышать других.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Работа в группах

Индивидуальная

компьютер;

мультимедийный проектор;

экран;

учебник для 7 класса

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

Оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке).

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-осуществлять сотрудничество с учителем.

личностные:

-иметь адекватную мотивацию учебной деятельности.

познавательные:

Быть способным к построению короткого речевого высказывания в устной форме.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

                                                                           Актуализация опорных знаний

познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- находить ответы на вопросы, используя отрывки текста;

регулятивные:

- определение и формулировка цели урока, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Коммуникативные:

осуществлять сотрудничество с учителем и с одноклассниками.

Слайд №1

Портрет Е.И.Носова

 - Ребята, я попросила вас принести на урок куклы и нарисовать рисунки. Какие они у вас красивые! Кукла-атрибут детства,

с ней связаны приятные и теплые воспоминания. А зачем нам нужны сегодня куклы на уроке?

Какое еще у нас было домашнее задание?

- Правильно. Мы прочитали рассказ Е. И. Носова «Кукла».

Какое впечатление произвел на вас рассказ?

-Что вам понравилось?

- Не возникло ли у вас чувство некого противоречия между тем, какие ассоциации возникают у человека при виде куклы, и тем, о чём мы прочли в рассказе Е. Носова?

Обучающиеся высказывают свои мнения.

- Мы прочитали рассказ Е.И.Носова «Кукла».

Обучающиеся высказывают свои мнения, слушают ответы одноклассников

Постановка учебной проблемы

Слайд №2

«Нравственные уроки в рассказе Носова «Кукла»

Слайд №3

- Определите тему нашего урока. О чем мы сегодня будем говорить?

Сегодня мы на уроке с вами выясним, какие нравственные проблемы затрагивает в своем рассказе Е.И. Носов. 

Запишем тему:

«Нравственные уроки в рассказе Носова «Кукла»

Эпиграф:

«Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха»

                    Е. И. Носов. Кукла»

В этих словах звучит крик о помощи, сердечная боль, возмущение равнодушием людей, губящих всё, что их окружает.

Таков основной лейтмотив рассказа, который нам предстоит обсудить.

 -  Какие задачи стоят перед нами?

Что вам хочется обсудить?

Записывают тему

Обучающиеся высказывают свои мнения, делятся своими впечатлениями.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

 Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- Что еще необходимо узнать?

Сформулируйте учебные задачи.

- По какому плану будете работать?

- Чему вы научитесь?

Обучающиеся высказывают свои предположения

Учащиеся делятся своими ощущениями, чувствами

Дети предлагают проблемы, которые стоит обсудить, то есть формулируют цель и задачи урока.

-Как …

-Какие …

Открытие нового знания

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-         работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слайд №4

Слайд №4

1 этап. Выдвижение гипотезы.

- Какие у вас есть предположения, мысли?

- Как вы думаете, с какой учебной задачи необходимо начать свою работу?

- Начало рассказа размеренное, неторопливое. С чего начинается рассказ?

- Предполагали ли вы, о чем пойдет речь в рассказе после описания природы?

- Наверное, Е. Носов так начал свой рассказ неслучайно. Какую же роль играет описание природы в начале рассказа?

Работа в группах (3 группы)

Предлагаю вам 2 фрагмента пейзажной зарисовки из рассказа. Внимательно прочитайте, проанализируйте, сравните два фрагмента и ответьте на  вопросы:

-Какие художественные средства использует автор?

– На примере прочитанного описания природы, подумайте, какая проблема поднимается Носовым?

- С описания природы.

- Нет. Можно подумать, что пойдет речь о природе или о встрече двух знакомых людей.

Учащиеся читают и обсуждают в группах. Затем фрагменты выразительно читают и анализируют.

Обучающиеся высказывают свои мнения

- Вернёмся к чувству, которое у нас возникло, чувству противоречия, противопоставления. Как называется такой художественный приём в литературе

- С какой целью автор использует антитезу?

Для самого Е.И. Носова, как и для его героев, земля, на которой живут находящиеся рядом с ним люди, священна. Это земля Родины. Её надо любить и защищать. А что мы видим в рассказе?

-Какую проблему поднимает автор?

Когда-то приходилось автору бывать в этих местах, которые славились знатной рыбалкой. Вот через несколько лет автор снова возвращается сюда.

Писателя поражают изменения, произошедшие в природе.

- антитеза

- Показать изменения в природе. Перемена разительная: мощная глубокая река превращается в речушку.

Проблема №1

Экологическая проблема; проблема бездушного и безответственного

отношения человека к природе

По мнению писателя, безразличие людей друг к другу, жестокое отношение к природе не становятся меньше, а, к сожалению, всё больше растут.

-Что же произошло? Кто в этом виноват?

С этим вопросом мы продолжаем чтение  рассказа и знакомимся  с главным героем.

- Кто является главным героем рассказа?

Прием «Кластер»

-Что Акимыча объединяет с автором?

Нужно отметить, что сам писатель ушел на фронт восемнадцатилетним пареньком. Сражался в составе противотанковой бригады. Был тяжело ранен. Позже всё пережитое, увиденное, запомнившееся оживало в его книгах. В своих произведениях Носов никогда не описывал непосредственность военных действий.

Составляют кластер в тетрадях и на доске

(рисунки детей)

 Акимыч – перевозчик,  вернее бывший перевозчик, поскольку река обмелела. Теперь Акимыч служит сторожем в местной школе

- С автором их объединяет военное прошлое.

Слайд №5

Война в произведениях Носова звучит нередко. Однако отрывочно, фрагментарно. То в воспоминании о жизни фронтовиков, то в рассказе об их настоящем, как в рассказе «Кукла». О военном прошлом Акимыча мы узнаем всего лишь из нескольких строк.

Чтение отрывка

Читая рассказ, мы узнаем, что Акимыч был тяжело ранен  на войне, контужен. В рассказе автор отмечает, что Акимыч был ранен бескровно, контужен.

Физминутка для глаз

Контузия- это общее поражение организма взрывной волной. Представим себе, что испытал Акимыч. Взрыв. Самолет. Посмотрите направо, налево. Закройте глаза! Мы даже представить себе не можем.

Последствия такого ранения могут быть очень серьезными: от временной потери слуха, зрения, речи до тяжелейших психических расстройств. Вот и для Акимыча контузия не прошла  бесследно.

Читают отрывок

«Тогда же выяснилось, что мы с Акимычем, оказывается, воевали в одной и той же горбатовской третьей армии, участвовали в «Багратионе», вместе ликвидировали Бобруйский, а затем и Минский котлы, брали одни и те же белорусские и польские города. И даже выбыли из войны в одном и том же месяце. Правда, госпиталя  нам выпали разные: я попал в Серпухов, а он — в Углич.»

В моменты сильнейших переживаний, стресса, он утрачивает способность говорить. Именно в такой момент рассказчик встречает Акимыча. 

-Что же так разволновало героя? Он ничего толком не может объяснить, а только подводит автора к школьной ограде.

Чтение отрывка

Картина действительно ужасная, тем более, что мы понимаем, что эта кукла была не случайно поломана ребенком, её изуродовали намеренно, причём сделали уже далеко не дети.

-Какие чувства вызвало в вас это описание?

-Почему?

Читают отрывок

«В грязном придорожном кювете валялась кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось ими, тоже было истыкано сигаретой.»

-Боль, возмущение, негодование, страх

-Кукла очень похожа на человека, и мы понимаем, что те, кто так поиздевался над ней, скорей всего так же безжалостно поступят и с живым человеком.

Применение новых знаний

В литературе можно привести массу примеров отождествления куклы и человека.

В ваших учебниках есть стихотворение Случевского

-Почему Акимыч поражен и возмущен случившимся с куклой?

Вместе с Акимычем мы разделяем его негодование, боль, отчаяние.

Он говорит: « Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дите не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанным у дороги — не могу видеть. Колотит меня всего…»

В наше время принято считать, что играть в куклы -это детская забава.

Читает ученик (наизусть)

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась. 
Стукнулась глухо о землю и навзничь упала. 
Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала. 
Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась, 
Руки раскинула. Ясные очи закрыла. 
На человека ты, кукла, вполне походила! 

Однако в прошлом, куклу воспринимали гораздо серьезнее.

Древние люди считали, что кукла так похожа на человека, что обладает душой. На Руси кукла была оберегом и участвовала во многих языческих обрядах.  Постепенно со временем кукла стала детской игрушкой. Созданная неживой в руках ребенка она оживает. Играя с куклой, ребенок учится любить, оберегать, заботиться.

Может быть, глядя на эту куклу, Акимыч вспомнил такие эпизоды, которые страшно себе представить.

Работа по картине

Картина художника  Ломыкина, которая называется «Это не должно повториться» напоминает нам о тех страшных моментах. Картина нарисована темными мрачными красками. Мы видим, как немецкие солдаты силой тащат женщину, а ее маленький ребёнок сидит на грязной земле и тянет  беспомощные ручонки матери, которую уже никогда не увидит.

-Акимыч воспринимает глумление над куклой, как серьезную трагедию.
Кукла напомнила Акимычу моменты, пережитые им во время войны. Сам герой говорит об этом так: «На всю жизнь нагляделся я человечины»

Ребенок здесь похож на куклу из рассказа Носова. Он такой же маленький беспомощный и одинокий. Его судьба навсегда изуродована войной.

Война научила Акимыча ценить жизнь и все, что с ней связано: природу, человека, любимое дело. Война давно прошла, но до сих пор Акимычу невыносимо видеть смерть: смерть реки, смерть человека, смерть куклы.

- Что больше всего возмущает героя?«

А люди идут мимо — каждый по своим делам,— и ничего. Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках — бровью не поведут. Детишки бегают — привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! Утром — в школу, вечером — из школы. А главное — учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю! Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя

глуха!.. Эх!»

-Больше всего возмущает героя то, что никто вокруг не бьет тревогу.

-Как сам Акимыч объясняет причину людского равнодушия.

-Какую второю проблему ставит Носовом перед нами? 
-А как вы понимаете, что такое равнодушие? 

- Как поступает Акимыч с куклой?

Последняя фраза оставляет нас наедине со своей совестью. Акимыч с горечью произносит: « Всего не закопаешь...»

И действительно, только подумайте, закопать, спрятать, убрать  с глаз. Это ли решение проблемы?

-Только ли о кукле горюет Акимыч? Не закопать ЧЕГО?

Зла много, в одиночку с ним не справиться.

- Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят

«Проблема 2. Бездуховность, жестокость и равнодушие людей»
Равнодушие – молчаливое согласие на зло, безразличие к окружающему
- В конце рассказа Акимыч хоронит куклу, как человека.

-Совесть, равнодушие, безответственность.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 – Этот рассказ был сначала назван «Акимыч», а позднее – «Кукла». Как вы думаете, почему автор изменил название? 

- Какие нравственные уроки дает нам писатель Евгений Носов?

Польский поэт Бруно Ясенский сказал очень хорошие слова :

«Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство».

Именно равнодушие стало причиной нравственной и экологической  проблемы, которую поднимает писатель в начале рассказа. В своем рассказе «Кукла» Носов хотел напомнить каждому из нас о той ответственности, с которой мы должны относиться ко всему, что нас окружает. Я надеюсь, что наш с вами разговор не пройдет для вас бесследно.

 Изменив название рассказа, автор акцентирует внимание читателя не на образе Акимыча, а на случае с куклой, то есть на проблеме равнодушия.

Обучающиеся высказывают свои мнения

Домашнее задание

На память об уроке я дарю вам куклу. Пусть она будет служить вам оберегом.

Итоги урока.

Оцените свою работу в листах самооценки.

Дом.задание:

1.Задание повышенной трудности: написать сочинение –рассуждение по эпиграфу.

Вы потренируетесь в написании сочинения в формате ОГЭ по заданию

15.2

2. Напишите развернутый ответ на вопрос: К чему может привести равнодушие?

(задание 15.3)

3. Составьте синквейн на главного героя.