Проект заданий УДД по русскому языку и литературе
проект по литературе (6 класс) на тему

Задания направлены на развитие и формирование у детей различных типов УУД на уроках русского языка и литературы

1.Формирование у учащихся личностных УУД

1) интерпретация текста;

2 дневники достижения.

3) анализ характеров и поступков героев;

4) формулирование концептуальной информации текста (В чём мудрость этой рассказа? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю? Найди слова, где выражена главная мысль рассказа).

5) участие в проектах;

-6)творческие задания;

7) мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

8) самооценка события, происшествия;

9) высказывание своего отношения к прочитанному тексту с аргументацией;

Задание «Анализ текста». 5 класс.

Очень хорош и красив чистый с..сновый бор. Идёш.. , и, точно огромные свечи, возвышают..ся над г..ловой ств..лы старых дерев..ев, чуть не касаются неба своими в..ршинами. Седым мя..ким мхом поросли невысокие кочки. Зеленеют блестящие листья брусники. Через высокие вершины дерев..ев пробиваются лучи солнца. Светлые з..лотистые зайчики загораются на ств..лах. Тихо в соснов..м лесу. Пахнет см..лой и з..млёй. Сказочными великанами ст..ят старые сосны среди молодого подр..стающего леса. Одна к другой тесно жмутся п..крытые зелёной хвоей молодые сосенки. Ранней весной здесь р..стут сморчки, а летом кр..суются жёлтые рыжики. (По И.С. Соколову – Микитову)

Выполнить следующие задания:

1. Озаглавить текст.
2. Определить основную идею.
3. Составить тезисный план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста:

1. Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»
2. Последние задания на развитие познавательных универсальных учебных действий:

Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить.

Заполните таблицу примерами из текста:Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Местоимение

Наречие

2.Формирование у учащихся регулятивных УУД

- Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция .

Задание «Выбрать цель урока из предложенных фраз». 5 класс.

 -Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем уроке? 

-Составьте пословицу и объясните её смысл. (Работа в группах) 

1)  Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а. 

2)  Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы. 

Группы составляют пословицы: 

1)  Доброе слово лечит, а злое калечит. 

2)  Делай доброе дело, чтобы сердце пело.

- Чему учат эти слова? Какова тема занятия? (Добро и зло) 

3. Формирование у учащихся познавательных УУД

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу)

Задание.  Заполнить таблицу «Буквы ь и ъ»

1 Ь для обозначения мягких согласных

2 Ь для обозначения формы слова

3 Ь разделительный

4 Ъ разделительный

Зимой съел бы грибок, да снег глубок. (Пословица)

Стаи птиц улетают прочь за синее море. (К. Бальмонт)

Тут во всю медвежью мочь заревел наш мишка. (Н. Некрасов)

Льёт дождь холодный, точно лёд. Кружатся листья по полянам. (И. Бунин)

Деревья весело шумели, когда вернулась к ним весна; и только ель одна меж ними была безмолвна и мрачна. (А. Плещеев)

Ни зверь, ни птица, а нос как спица; летит – кричит, сядет – молчит. Кто его убьёт, свою кровь прольёт (Загадка)

4. Формирование у учащихся коммуникативных УУД

Для формирования коммуникативных УУД целесообразно использовать приемы, направленные на осмысление содержания текста:

«Чтение с остановками»;

«Чтение с пометками»;

«Составление кластера»;

Работа с текстом.

«Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы:

Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?

Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?

Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?

Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

Создание проблемной ситуации. Обсуждение ее в группах.

Задание

Задание «Опиши предмет»

Учащимся демонстрируется комнатный цветок каланхоэ. Опишите цветок, выбрав одну из тем: «Описание каланхоэ» или «Удивительный цветок». Для какого стиля характерно первое название? А второе?

Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.

Промежуточная аттестация «Метапредметные результаты» (на материале русского языка и литературы для 6 класса)

Существенное место в преподавании школьных дисциплин занимают метапредметные учебные действия. Под метапредметными действиями, которые формируются на всех предметах, понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. В связи с недостаточным количеством метапредметных диагностических работ появилась необходимость в их разработке.

Цель метапредметных заданий диагностической работы – это проверка уровня сформированности учебных универсальных действий обучающихся, а также проверка собственно предметных умений. Существует 2 принципа составления таких работ:

1) тематический – посвящён определённому типу УУД. Например, регулятивные УУД (целеполагание, прогнозирование, самоконтроль, оценка деятельности); коммуникативные (умение задавать вопрос, выдерживать диалогическую позицию, построение речевого высказывания и т.д.) и др.

2) комбинированный (включает в себя блок УУД).

Предлагаем вариант заданий для комплексной работы «Метапредметные результаты» для обучающихся 6-х классов. Данные задания разработаны с целью определения уровня сформированности основных метапредметых результатов обучения – умение обучаемых работать с художественными и познавательными текстами. Диагностируютсятри группы умений работы с текстом:

– общее понимание текста и ориентация в нём;

– глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;

– использование информации из текста для решения различного круга задач.

Принцип составления работы: комбинированный. Проверяются коммуникативные и познавательные УУД.

На выполнение работы отводится 40 минут.

Прочитай тексты и выполни задания № 1-7

Текст № 1

Особенности Черного моря

Вода на поверхности Черного моря имеет очень слабую концентрацию соли, а значит, менее плотная, т.е. легкая: не смешивается с глубинными пластами воды. В любое время года температура на поверхности моря близка к температуре воздуха. Но вода на глубине (больше 100-150 метров) имеет совсем другую плотность, практически не содержит кислорода (в результате чего на глубине живут практически одни только бактерии, которые в процессе своей жизнедеятельности вырабатывают сероводород) и, кроме того, в любое время года имеет постоянную температуру +9°C (средняя глубина 1239 м, максимальная – 2208 м).

Достаточно редко, но все же на Черном море можно наблюдать такое пугающее и завораживающее природное явление, как смерч. В результате постоянного столкновения воздушных масс (одна из которых образуется над поверхностью Черного моря, а другая – в прибрежных горах) климат здесь комфортен для большинства отдыхающих и местных жителей: зимой не бывает холодно, а постоянный морской бриз летом сглаживает влияние высоких температур и южного солнца.

Текст № 2

 Вздымаются волны как горы

И к тверди возносятся звездной,

И с ужасом падают взоры

В мгновенно разрытые бездны.

Подобная страсти, не знает

Средины тревожная сила,

То к небу, то в пропасть бросает

Ладью без весла и кормила.

Не верь же, ко звездам взлетая,

Высокой избранника доле,

Не верь, в глубину ниспадая,

Что звезд не увидишь ты боле.

Стихии безбрежной, бездонной

Уймется волненье, и вскоре

В свой уровень вступит законный

Души успокоенной море.А. Толстой

Текст № 3

Сколько бы ни смотреть на море – оно никогда не надоест. Оно всегда разное, новое, невиданное. 

Оно меняется на глазах каждый час.

То оно тихое, светло-голубое, в нескольких местах покрытое почти белыми дорожками штиля. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То оно играет барашками. То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса. То налетает буря, и оно грозно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки. Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевитое тело дохлого дельфина. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма. Малахитовые доски прибоя, размашисто исписанные беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит бронзой в оглушенном воздухе. Тонкий туман брызг висит кисеей во всю громадную высоту потрясенных обрывов.

Но главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно всегда хранило в своих пространствах. (В.Катаев.«Белеет парус одинокий»)

1. Каждый из предложенных текстов написан с определённой целью. Из приведённого ниже списка выбери цель написания каждого текста:

1) Передать свои чувства и размышления.

2) Сообщить научную информацию.

3) Рассказать о последовательно происходящих событиях.

4) Описать предмет через свое восприятие.

Ниже в таблице поставь рядом с номером каждого текста номер возможной цели его написания.

2. Что общего в содержании текстов и чем они отличаются? Запиши свой ответ.

А. Общее в текстах:

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Б. Отличие в текстах:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Перечитайте текст № 3. Почему рассказчик утверждает, что «сколько бы ни смотреть на море – оно никогда не надоест»? Обведи номер выбранного ответа.

1) он родился и вырос вблизи моря.

2) море всегда разное, необыкновенное, таинственное.

3) мальчика привлекает только шторм.

4) можно увидеть дельфинов.

4. Ниже приведены суждения об особенностях Чёрного моря. Какие суждения верные, а какие – нет? Обведи в таблице «Верно» или «Неверно» для каждого суждения.

5. Рассмотри репродукции картин И.К. Айвазовского. К какому тексту они соответствуют? Объясни, почему ты так считаешь?

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Найдите соответствия между определениями и данными понятиями, выберите правильный ответ.

Ответы:

1) А – 3, Б – 5, В – 4, Г – 1, Д – 2

2) А – 3, Б – 4, В – 5, Г – 1, Д – 2

3) А – 3, Б – 1, В – 2, Г – 4, Д – 5

7. Сочинение-миниатюра. Опишите свое впечатление от прочитанного (по тексту на выбор).

Ключи

Задание № 1

За правильное определение цели – 1 балл, максимальное количество – 3 балла.

Задание № 2

По 1 баллу за каждый пункт, максимальное количество 2 балла.

А. Общее в текстах: Эти тексты объединяет тема моря. Во всех текстах, кроме №1, прослеживается торжественное настроение; авторы восхищаются водной стихией. Несмотря на постоянные перемены, море всегда красиво и величаво.

Б. Отличие в текстах: Текст №1 относится к научному стилю речи, тексты №2, 3 – к художественному (№2 – в стихотворной форме, №3 – в прозаической). Автор текстов №2 и №3 видит море по-своему.

Задание № 3

Ответ № 2 – 1 балл

Задание № 4

1 балл за правильный ответ, максимальное количество – 3 балла

Задание № 5

За правильное указанное соответствие тексту №3 – 1 балл, за объяснение до 2-х баллов. Максимальное количество – 3 балла.

Задание № 6

Ответ № 2 – 1 балл

Задание № 7

Максимальное количество 5 баллов (раскрытие темы, использование средств художественной выразительности, логичность высказывания, грамотность).

Итого: максимальное количество баллов за данную работу – 18 баллов

Тестирование

90-100%- «5»                    16-18 б – «5»

75-89%- «4»                        13-15б  -  «4»

50-74%- «3»                        9-12   -  «3»

Менее 50%-«2»                0 -8  -    «2»