ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе  для 6А  класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г.,   программы основного общего образования по литературе к линии учебно-методических комплектов для 5-9  классов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, программы развития школы на 2018-2022гг. «Образование – право для всех».

        В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, при одновременном сохранении коррекционной направленности в обучении,  реализуемой через допустимые изменения структурирования содержания, специфические методы, приемы работы.

Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития  «Образование – право для всех» на 2018-2022 гг.

Цель программы: обеспечение доступности и повышения качества образования через обновление содержания и реализацию стратегических направлений модернизации системы образования.

Основные задачи программы:

• создание условий для повышения доступности качественного образования через инновационное развитие учреждения в соответствии с требованиями современной образовательной политики;
• обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся с ОВЗ, коррекция имеющихся недостатков, их социальная адаптация с учетом индивидуальных особенностей;
• совершенствование системы воспитательной работы через внедрение форм социализации обучающихся, присоединение к российскому движению школьников, взаимодействие с организациями дополнительного образования, реализацию целевых программ;
• обеспечение поддержки инновационной деятельности педагогических кадров, в том числе в области ИКТ через методическую поддержку и различные формы стимулирования;
• повышение профессионального мастерства педагогов через профессиональные конкурсы, введение профессиональных стандартов, разнообразие форм повышения квалификации;
• обеспечение доступной и комфортной образовательной среды через совершенствование материальной базы, создание образовательных зон, оптимизацию помещений.

Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе, снижение нагрузки на память обучающихся, уменьшение количества  терминов и понятий.

Состояние слуха обучающихся 6 А класса

Личностные и метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся  отражены в ФГОС ООО (с изменениями  31 декабря 2015 г. N 1577 п.9.1, п.10.1)

• Личностные результаты: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
• Метапредметные результаты: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

6 класс

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;  

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

6 класс

ВВЕДЕНИЕ

Писатели-создатели, хранители и любители книги. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Контрольная работа № 1

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Самообразование поэта. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория.Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые взгляды поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения авторской идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, тройка, зимняя дорога, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Цикл повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Контрольная работа № 2

Контрольная работа № 3  

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Контрольная работа № 4

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь...», «Учись у них — у дуба, у березы...».Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Утонченный психологизм лирики поэта. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольная работа № 5

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Комическая ситуация. Юмор (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 векаЯков Полонский «По горам две хмурые тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Евгений Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». Алексей Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. (начальные представления).

АлександрСтепанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Контрольная работа № 6

Произведения о Великой Отечественной войнеК. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и выражающие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы великих испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственная проблематика рассказа: проблемы доброты, честности, долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольная работа № 7

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Контрольная работа № 8

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление).

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии 20 векаА. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». С. Есенин «Мелколесье, степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаютсяВасилийМакарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-»чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и своему краю, ГабдуллаТукай.верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы.Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героических подвигов в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - поэма о героических подвигах, мужественных героях.

Контрольная работа № 9

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговые уроки

Литературные места России.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

Вводный урок. Книги, прочитанные летом. Что мы будем изучать в 6 классе.

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

1

Загадки.

1

РК  Внеклассное чтение. УНТ народов ханты и манси.

1

РК Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Сказки бабушки Аннэ. Сказки, легенды".

2

Древнерусская литература.

1

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

1

Контрольная работа по разделам «УНТ и древнерусская литература».

1

Русская басня.И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

1

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

1

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

1

А.С. Пушкин.  Слово о поэте.

1

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

1

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

1

Лирика Пушкина.

1

Двусложные размеры стиха.

1

А. С. Пушкин.  «Барышня-крестьянка»

1

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

1

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

1

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

1

Обобщение по теме «Дубровский».

1

Контрольная работа по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

1

РК Внеклассное чтение. А.М. Конькова "Свидание с детством".

2

М.Ю. Лермонтов.  Слово о писателе. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

1

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Листок», «На севере диком…»

1

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе  И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

1

Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

Поэзия  Ф. И. Тютчева.

1

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,  «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

Трёхсложные размеры стиха.

1

РК Внеклассное чтение. Г.И. Слинкина"Сказки земли Югорской "

3

Н.С. Лесков. Литературный портрет  писателя.

1

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

1

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

Сказовая форма повествования.

1

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова  «Левша».

1

А.П. Чехов. Литературный портрет  писателя.  

1

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:Я. Полонский, Е.А. Баратынский, А.К. Толстой.

1

А. И. Куприн. Реальная основа и содержание  рассказа «Чудесный доктор».

1

Образ главного героя  в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

1

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина«Алые паруса»

1

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

Контрольная работа по повести А.С. Грина  «Алые паруса».

1

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя.

1

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

1

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Произведения о ВОВ: К. М. Симонов, Д.С. Самойлов.

1

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

Контрольная работа по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

Писатели улыбаются. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».  

1

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе  Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Русская природа в стихотворениях поэтов 20 века: А. Блок, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов, А. Ахматова.

1

Из литературы народов России: Г.Тукай, К. Кулиев

1

РК Внеклассное чтение. М.К. Анисимкова"Мансийские сказы "

2

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

Контрольная работа по теме «Герои древнегреческой литературы»

1

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

1

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

Литературные места России.

1

Развитие речи. «Моё любимое произведение, изученное в  6  классе».Задание на летние каникулы.

1

Всего часов

102

№

Коли-чество

часов

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Речевой материал

По плану

Факти-чески

1 четверть(27ч)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:умение высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях.

Личностные:положительное  отношение  к учению, познавательной деятельности, желание  приобретать новые знания, умения.

Познавательные: умение искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: умение  планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: умение  строить монологическое высказывание.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(1)

1

04.09

Вводный урок. Книги, прочитанные летом. Что мы будем изучать в 6 классе.

Обсуждение книг, прочитанных во время летних каникул. Устное и письменное высказывание. Ознакомление с учебником литературы.

- Какие книги вы прочитали во время летних каникул?

- Какая книга вам понравилась больше всего? Почему?

(2)

1

06.09

Художественное произведение. Содержание и форма.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

- Как следует рассматривать и читать книгу?

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знать основные понятия по теории литературы: «устное народное творчество»;календарно-обрядовые песни; пословицы и поговорки; соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, объяснять смысл пословиц и поговорок; научиться различать произведения жанров  фольклора; приобщение к духовно — нравственным ценностям литературы писателей ХМАО-Югры,формулирование собственного отношения к прочитанному произведению.

Личностные: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование  уважительного  отношения  к истории и культуре ХМАО-Югры.

Познавательные:извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(3)

1

07.09

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Фольклор

Колядки

Масленичные песни

Весенние песни

Летние песни

Осенние песни

-Какие вы знаете календарно-обрядовые песни?

- Символом каких песен была берёзка?

(4)

1

11.09

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Пословица

Поговорка

- Объясни смысл пословицы (поговорки).

(5)

1

13.09

Загадки.

Комплексное повторение, составление конспекта статьи учебника, устный монологический ответ на проблемный вопрос, выразительное чтение, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Загадка

Отгадка

- Отгадай загадку.

(6)

1

14.09

РК

Внеклассное чтение. УНТ народов ханты и манси.

Сочинение по пословице или поговорке, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Ханты

Манси

- Объясни смысл пословицы (поговорки).

(7)

2

18.09

РК

Внеклассное чтение.А.М. Конькова "Сказки бабушки Аннэ. Сказки, легенды".

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(8)

20.09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:  иметь понятие о летописи, древнерусской литературе и времени её возникновения; содержание повести «Сказание о белгородском киселе»; воспроизводить сюжет повести «Сказание о белгородском киселе».

Личностные:уважение истории, культурных и исторических памятников.

Познавательные:осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(9)

1

21.09

Древнерусская литература.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, выразительное чтение произведения, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Летопись

- Как читали книги люди Древней Руси?

- Кто были действующие лица произведений древнерусской литературы?

(10)

1

25.09

«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

Комплексное повторение, изучение параграфа учебника, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Печенеги

Белгород

Осада

Вече

Сдаться

Восвояси

(11)

1

27.09

Контрольная работа по разделам «УНТ и древнерусская литература».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА (3 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:  знать писателей 18 века и факты биографии И.И. Дмитриева, И.А. Крылова; содержание изученных художественных произведений: «Муха» И.И. Дмитриева, «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик» И.А. Крылова; выявлять основную проблематику произведения; читать выразительно  стихотворные произведения (отрывок из стихотворения читать наизусть): басни И.И. Дмитриева и И.А. Крылова; научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль».

Личностные:ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(12)

1

28.09

Русская басня.И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану,   коллективная практическая работа по алгоритму

выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение  басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

- Что такое басня?

- Объясните слова «мораль», «олицетворение», «аллегория».

Иван Иванович Дмитриев

(13)

1

02.10

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения

  д/з, комментирование выставленных оценок.

Иван Андреевич  Крылов

- Что вы знаете о детстве И.А. Крылова?

- Какие басни Крылова вы знаете?

- Над чем  смеётся автор в басне …?

- Какова мораль басни?

(14)

1

04.10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей», работа в парах сильный – слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа

( составление литературной композиции по басням Крылова), коллективное проектирование  д/з, комментирование выставленных оценок

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА (52 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:знатьписателей 19 века и факты их биографии: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, Н.С. Лесков, А.П. Чехов; содержание изученных художественных произведений и их авторов; основные понятия по теории литературы: «двусложные и трёхсложные размеры стиха», «сюжет», «композиция», «роман»; воспроизводить сюжеты изученных произведений: «Дубровский» А.С. Пушкина, «Бежин луг» И.С. Тургенева, «Железная дорога», «Дедушка» Н.А. Некрасова, «Левша» Н.С Лескова, «Толстый и тонкий» А.П. Чехова; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или его эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение; читать выразительно  стихотворения (отрывок из стихотворения читать наизусть): А.С. Пушкина («И.И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро» на выбор), М.Ю. Лермонтова («Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс» на выбор), Ф.И. Тютчев («Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» на выбор), А.А. Фета («Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…» на выбор), Н.А.Некрасова («Железная дорога», «Дедушка» на выбор), поэтов 19 века о  родной природе (Е.А. Баратынский, Я.П. Полонский, А.К. Толстой).

Личностные: формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Барышня-крестьянка», «Дубровский», «Левша».

(15)

1

05.10

А.С. Пушкин.  Слово о поэте.

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование  выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Царскосельский Лицей

Лицеисты

- Каких лицеистов-друзей Пушкина вы знаете?

(16)

1

09.10

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

- Когда и в связи с чем написано стихотворение?

- Какие чувства выражены в стихотворении?

(17)

1

11.10

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

Комплексное повторение по итогам выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых особенностей стих-я по памятке) индивидуальное проектирование   дифференцированно

го д/з , комментирование выставленных оценок

Антитеза

Эпитеты

Сравнения

(18)

1

12.10

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Проверка   выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я), участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное  проектирование  выполнения дифференцированно

го д/з , комментирование выставленных оценок

Царскосельский Лицей

Лицеисты

- Каких лицеистов-друзей Пушкина вы знаете?

(19)

1

16.10

Лирика Пушкина.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,  коллективное проектирование способов выполнения   д/з,комментирование выставленных оценок

Эпитеты

Лирический герой

- Как вы понимаете строчки из стихотворения …?

(20)

1

18.10

Двусложные размеры стиха.

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

- Назови двусложные размеры стиха.

Ямб

Хорей

- Определи размер стихотворения.

(21)

1

19.10

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»),  самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно- композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированно

го д/з, комментирование выставленных оценок

- Назовите повести, входящие в этот цикл. («Выстрел», «Метель», «Барышня-крестьянка», «Гробовщик», «Станционный смотритель»).

(22)

1

23.10

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Комплексное повторение д/з, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р  «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

(23)

1

25.10

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(24)

1

26.10

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Комплексное повторение д/з, выделение этапов развития сюжета повести, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы,  групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто дал роману такое название?

- Что легло в основу романа «Дубровский?»

(25)

1

30.10

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (составление плана анализа эпизода

с последующей взаимопроверкой    при консультативной  помощи учителя),  составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Кирилл Петрович Троекуров

Андрей Гаврилович Дубровский

Помещики

Примирение

Подобострастие

Тщеславие

Надменный

(26)

1

01.11

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование    д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто из героев вам понравился и почему?

- Кто вызвал неприязнь?

- Какие эпизоды вам запомнились больше всего?

- Каким человеком был(а) …?

Владимир Дубровский

Благородный        

Разбойник

Маша Троекурова

(27)

1

02.11

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»),   коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

2 четверть(21ч)

(1)

1

13.11

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Взаимопроверка д/з, анализ эпизода повести, работа в парах сильный – слабый(хар-ка героев повести),  конкурс пересказа эпизода по теме урока,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

- Кто из героев вам понравился и почему?

- Кто вызвал неприязнь?

- Какие эпизоды вам запомнились больше всего?

- Каким человеком был(а) …?

Владимир Дубровский

Благородный

Разбойник

Маша Троекурова

(2)

1

15.11

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

(3)

1

16.11

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный – слабый «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

20.11

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Комплексное повторение д/з,  работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы,    составление тезисного плана для пересказа отрывков,  с/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(5)

1

22.11

Обобщение по теме «Дубровский».

(6)

1

23.11

Контрольная работа по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(7)

2

27.11

РК

Внеклассное чтение.А.М. Конькова "Свидание с детством".

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(8)

29.11

(9)

1

30.11

М.Ю. Лермонтов.  Слово о писателе. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений, коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Е.А. Арсеньева

Тарханы

- Какими талантами обладал Лермонтов?

- Какое настроение передаёт стихотворение?

(10)

1

04.12

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта,  самостоятельная   работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос), индивидуальное   проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(11)

1

06.12

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Комплексное повторение  по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», анализ поэтического текста,   работа в парах сильный – слабый по вариантам,   коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

- Какое настроение передаёт стихотворение?

- Определите тему стихотворения.

(12)

1

07.12

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Комплексное повторение  по теме «Литературный портрет», составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств,    конкурс презентаций,   коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

Иван Сергеевич Тургенев

Спасское-Лутовиново

- Что нового вы узнали об авторе?

- Какое впечатление  у вас от данного рассказа?

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Где находится Бежин луг?

- Найдите в тексте описание природы.

- Объясните смысл названия рассказа.

Иван Сергеевич Тургенев

Спасское-Лутовиново

- Что нового вы узнали об авторе?

- Какое впечатление  у вас от данного рассказа?

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Где находится Бежин луг?

- Найдите в тексте описание природы.

- Объясните смысл названия рассказа.

(13)

1

13.12

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Комплексная проверка д/з, устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа, работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа»,  составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

(14)

1

14.12

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа)  ,  самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,    коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(15)

1

18.12

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(16)

1

20.12

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).  

Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян  в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя, коллективное  проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Электронный альбом

портрет

(17)

1

21.12

Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(18)

1

25.12

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) ,  составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Фёдор Иванович Тютчев

Приём звукописи

- Какие картины представляются вам при чтении стихотворения?

(19)

1

27.12

Поэзия  Ф. И. Тютчева.

(20)

1

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом  по теме урока,  выразительное чтение стих-ий  с последующим его рецензированием, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на проблемный вопрос),   проектирование   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Афанасий Афанасьевич Фет

Шеншин

- Какое настроение передаёт стихотворение?

- Определите тему стихотворения.

(21)

1

28.12

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я),  анализ стих-я,  коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Николай Алексеевич Некрасов

- Какие события и впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?

3 четверть(30ч)

(1)

1

11.01

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Композиция

Эпиграф

Риторический вопрос

Реальное

Фантастическое

(2)

1

15.01

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

(3)

1

17.01

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Коллективная работа, составление письменного ответа на проблемный,  коллективное проектирование  способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

18.01

Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Композиция

Эпиграф

Риторический вопрос

Реальное

фантастическое

(5)

1

22.01

Трёхсложные размеры стиха.

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

- Назови трёхсложные размеры стиха.

Дактиль

Анапест

Амфибрахий

- Определи размер стихотворения.

(6)

3

24.01

РК

Внеклассное чтение.Г.И. Слинкина"Сказки земли Югорской "

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(7)

25.01

(8)

29.01

(9)

1

31.01

Н.С. Лесков.Литературный портрет  писателя.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам,     коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Николай Семёнович Лесков

- Как начинался творческий путь писателя?

Александр 1

Платов Матвей Иванович

Кунсткамера

Англичане

Николай Семёнович Лесков

- Как начинался творческий путь писателя?

Александр 1

Платов Матвей Иванович

Кунсткамера

англичане

(10)

1

01.02

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос), составление цитатного плана для пересказа, коллективное проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(11)

1

05.02

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Изучение содержания параграфа учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление характеристики героев),      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(12)

1

07.02

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р(заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа  на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

сказ

- Что такое сказ?

Зачин

Повторы

Концовка

Каламбур

(13)

1

08.02

Сказовая форма повествования.

(14)

1

12.02

Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова  «Левша».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(15)

1

14.02

А.П. Чехов. Литературный портрет  писателя.  

Комплексная проверка д/з, групповая   работа (составление плана рассказа об А. П. Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Антон Павлович Чехов

- Что такое псевдоним?

Антоша Чехонте

- Как вы объясните название рассказа?

- Каким вам кажется рассказ – смешным, грустным или смешным и грустным одновременно?

(16)

1

15.02

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»),  участие в коллективном диалоге, составление речевой характеристики героев рассказа, проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(17)

1

19.02

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование  рассказов, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(18)

1

21.02

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века:Я. Полонский, Е.А. Баратынский, А.К. Толстой.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах сильный – слабый (письменный ответ на вопрос), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Евгений Абрамович Баратынский

Яков Петрович Полонский

Алексей Константинович Толстой

- Какие чувства вызывает у вас стихотворение?

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (26 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знатьписателей 20 века и факты их биографии: А.С. Грин, А.П. Платонов, М.М. Пришвин, К.М. Симонов, Д.С. Самойлов, В.П. Астафьев, В.Г. Распутин, В.М. Шукшин, Ф.А. Искандер; содержание изученных художественных произведений и их авторов;  воспроизводить сюжеты изученных произведений: «Алые паруса» А.С. Грина, «Неизвестный цветок» А.П. Платонова, «Кладовая солнца» М.М. Пришвина, «Конь с розовой гривой» В.П. Астафьева, «Уроки французского» В.Г. Распутина, «Срезал» В.М. Шукшина, «13 подвиг Геракла» Ф.А. Искандера; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или   эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение; читать выразительно  стихотворения (отрывок из стихотворения читать наизусть): К.М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»,  Д.С. Симонова «Сороковые», поэтов 20 века о родной природе (А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов на выбор), стихи поэтов народов России (Г. Тукай и К. Кулиев  на выбор).

Личностные: формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Алые паруса», «Уроки французского».

(19)

1

22.02

А. И. Куприн. Реальная основа и содержание  рассказа «Чудесный доктор».

Комплексное повторение, с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ), с/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Киев

- Какое впечатление произвела на вас история?

- Какие чувства вы испытывали по ходу чтения рассказа?

Рождественский (святочный) рассказ

Сострадать

Сочувствовать

(20)

1

26.02

Образ главного героя  в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Комплексное повторение выполнения д/з, с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ),  в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(21)

1

28.02

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Работа в парах сильный –слабый с теоретическим литературоведческим материалом (  «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(22)

1

01.03

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа  в парах сильный –слабый  (составление тезисного плана для пересказа текста),  участие у коллективном диалоге, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Александр Степанович Грин

Гриневский

Феерия

Бриг

Лонгрен

Ассоль

Грей

- Определите по толковому словарю значение слова «феерия».

(23)

1

05.03

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина«Алые паруса»

Групповая работа (хар-ка героев), работа  в парах сильный –слабый  ( анализ различных форм  выражения авторской позиции),  участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(24)

1

07.03

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Комплексное повторение, работа  в парах сильный –слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода»,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(25)

1

12.03

Контрольная работа по повести А.С. Грина  «Алые паруса».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(26)

1

14.03

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя», конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия),       коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Андрей Платонович Платонов

Климентов

- Какова настоящая фамилия Платонова?

- Кто были его родители?

- В чём смысл концовки сказки-были?

(27)

1

15.03

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос,  коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(28)

1

19.03

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Проверка   д/з,  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге,   индивидуальное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Виктор Петрович Астафьев

- Вспомните, какой рассказ Астафьева мы изучали в 5 классе.

Эпизод

Фабула

(29)

1

21.03

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(30)

1

22.03

Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

4 четверть(24ч)

(1)

1

02.04

Произведения о ВОВ: К. М. Симонов, Д.С. Самойлов.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне», индивидуальное проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Константин (Кирилл) Михайлович Симонов

Давид Самуилович Самойлов

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(2)

1

04.04

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Коллективная работа, работа в парах сильный –слабый  (составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос),   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Валентин Григорьевич Распутин

- Что заставило Распутина написать рассказ «Уроки французского»?

- Чем интересен для вас этот рассказ?

Играть в чику

Замеряшки

- Объясните смысл названия рассказа.

(3)

1

05.04

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Комплексное повторение, с/р ( пересказ текста с диалогом, прямой речью),  работа в парах сильный –слабый  ( составление  цитатного плана для пересказа текста), групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(4)

1

09.04

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Групповая п/р работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа  в парах сильный –слабый  (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),  групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»),   коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(5)

1

11.04

Контрольная работа по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(6)

1

12.04

Писатели улыбаются. Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».  

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам, коллективное  проектирование     дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Василий Макарович Шукшин

Реабилитирован

Герой-чудик

(7)

1

16.04

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах,  выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы,      коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

- Почему в рассказе «Срезал» смешное соединяется с грустным?

(8)

1

18.04

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования»,  составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков, коллективное  проектирование    выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Абхазский писатель

Фазиль Абдулович Искандер

Компромисс

Геракл

Харлампий Диогенович

- В чём главная идея этого произведения?

- Какой смысл имеет заглавие рассказа?

(9)

1

19.04

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

(10)

1

23.04

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

(11)

1

25.04

Русская природа в стихотворениях поэтов 20 века: А. Блок, С. А. Есенин, Н. М. Рубцов, А. Ахматова.

Комплексная проверка   д/з, проблемный вопрос ),  работа  в парах сильный –слабый  (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий,  групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Александр Александрович Блок

Сергей Александрович Есенин

Анна Андреевна Ахматова

Николай Михайлович Рубцов

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(12)

1

26.04

Из литературы народов России:Г.Тукай,

К. Кулиев

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом учебника, работа в парах (устные рассказы о поэтах по алгоритму),   выразительное чтение  стих-ий с рецензированием (фонохрестоматия),        коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Габдулла Тукай

Татарский поэт

Кайсын Кулиев

Балкарский поэт

- Какие чувства, настроение поэта, переживания передаёт стихотворение?

(13)

2

30.05

РК

Внеклассное чтение. М.К. Анисимкова"Мансийские сказы "

Выразительное чтение любимых эпизодов, участие в конкурсе «Знаете ли вы героев произведения?», презентация автора и произведения.

- Что ты узнал о писателе …?

- Какое произведение ты прочитал?

- Что тебя заинтересовало?

(14)

07.05

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные: знатьписателей зарубежной литературы  и факты их биографии: Гомер, М. де Сервантес Сааведра, И.Ф. Шиллер, П. Мериме, А. де Сент-Экзюпери, содержание изученных художественных произведений и их авторов; воспроизводить сюжеты изученных произведений: Мифы Древней Греции («Подвиги Геракла»:«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид», «Легенда об Арионе»), «Илиада» и «Одиссея» Гомера, «Дон Кихот» М. де Сервантеса Сааведра, «Перчатка» И.Ф. Шиллера, «Маттео Фальконе» П. Мериме, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; называть героев изученных произведений; выявлять основную нравственную проблематику произведения; определять главные эпизоды в изученных эпических произведениях; подготовить пересказ изученного произведения или его эпизода; писать отзыв на изученное художественное произведение.

Личностные: формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деят–ти, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские., наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса,  фильмы «Одиссей», «Дон Кихот», мультфильмы «Маленький принц».

(15)

1

14.05

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Групповая проверка д/з, с/р (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос, коллективное  проектирование

выполнения    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Мифы

- Что такое мифы?

Титаны

Боги

Герои

Олимпийские игры

- Сколько подвигов совершил Геракл?

(16)

1

16.05

Геродот. «Легенда об Арионе».

Геродот

Легенда

Арион

Тиран

- Когда и где происходит действие?

(17)

1

21.05

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Комплексная проверка   д/з,    с/р работа  в парах сильный –слабый  ( «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея»),  сообщение по теме  «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»,    коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Гомер

Одиссей

Ахилл

- Какие события легли в основу этих поэм?

- Расскажите о главных героях поэм -Ахилле и Одиссее.

(18)

1

23.05

Контрольная работа по теме «Герои древнегреческой литературы»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

- Мне было трудно (непонятно)

- Я затруднялся…

- Тест не вызвал у меня затруднений.

(19)

1

24.05

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение  с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов), сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментированиевыставленных оценок

Испанский писатель

Мигель де Сервантес Сааведра

Писатель-гуманист

Эпоха Возрождения

Бескорыстие

Доброта

Сострадание

(20)

1

27.05

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Комплексная проверка д/з,  тест, заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов», составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста), коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Немецкий писатель

Иоганн Фридрих Шиллер

Рыцарь

Благородство

Достоинство

честь

(21)

1

28.05

П. Мериме. Новелла «МаттеоФальконе».

Комплексная  повторение (тест),   заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы», составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой ,  выразительное чтение отрывков,  участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование,  коллективное  проектирование    дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Проспер Мериме

Французский писатель-реалист

Новелла

Корсиканцы

(22)

1

29.05

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Изучение содержания параграфа учебника, с/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение), коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Антуан де Сент-Экзюпери

Французский писатель

- Что в этом произведении сказочного и что реального?

ИТОГОВЫЕ УРОКИ (2 Ч)

Предметные: знание литературных мест (Царское Село, Овстуг, село Карабиха, город Орёл, деревня Дунино, село Сростки), умение соотносить их с писателями.

Личностные: формирование познавательного интереса к  местам, связанным с творчеством и деятельностью русских писателей.

Познавательные: умение  искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: умение планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: умение  строить монологическое высказывание.

Адаптированные  технологии: предметно-ориентированные технологии, технологии личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы (адаптированные): объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые и исследовательские, наглядные, словесные, практические.

ИКТ: адаптированные презентации в PowerPoint, текстовые материалы и карточки-задания, созданные  в Word,  компьютерная программа «Видеоуроки» по литературе  для 6 класса.

(23)

1

30.05

Литературные места России.

Презентация литературных мест, связанных с творчеством и деятельностью русских писателей.

Царское Село, Овстуг

село Карабиха город Орёл

деревня Дунино

село Сростки

- С биографией какого писателя связано …?

(24)

1

31.05

Развитие речи.

«Моё любимое произведение, изученное в  6  классе».

Задание на летние каникулы.

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

- Расскажи о любимом произведении, которое мы изучали в пятом классе.

№

Тема контрольной работы

Количество часов

Форма проведения

1 четверть

1

Контрольный урок по разделу «УНТ и древнерусская литература».

1 ч

Тестирование

2

Контрольный урок по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

1 ч

Тестирование

2 четверть

3

Контрольный урок по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1 ч

Тестирование

4

Контрольный урок по повести И.С. Тургенева «Бежин луг».

1 ч

Тестирование

3 четверть

5

Контрольный урок по сказу Н.С. Лескова «Левша».

1 ч

Тестирование

6

Контрольный урок по феерии А.С. Грина «Алые паруса».

1 ч

Тестирование

4 четверть

7

Контрольный урок по рассказу  В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1 ч

Тестирование

8

Контрольный урок по  рассказу В. Распутина «Уроки французского».

1 ч

Тестирование

9

Контрольный урок по  теме «Герои древнегреческой литературы».

1 ч

Тестирование

№ п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

Программа

1. Программа для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение, 2015.

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа  основного общего образования глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся  6А класса (в рамках реализации ФГОС ООО) на 2018-2019 учебный год.

Базовый учебник

1

Литература.  6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2015.

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

6 А

Да/нет

Учебно-методические пособия

1

Тесты по литературе: 6кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др.

Миронова Н.А.

6 А

Да/нет

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ/Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 2015.

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 2016.

Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2014.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2017.

Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 6кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2016.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2015.

Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2016.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2015.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2017.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Применение

Компьютер

1

Создание учебного материала, его демонстрация

Интерактивная доска TRACE BOARD

1

Демонстрация учебного материала, работа с учебным материалом

Мультимедийный проектор Benq

1

Демонстрация учебного материала

Ноутбук

5

Организация индивидуальной работы

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Барышня-крестьянка»

«Дубровский»

«Левша»

«Толстый и тонкий»

«Уроки французского»

«Алые паруса»

«Маленький принц»

Уроки литературы  Кирилла и Мефодия. 5-6 класс.

Классическая литература. Энциклопедия.

Большая детская энциклопедия. Литература.

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru

Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - http://www.litera.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/

Большая художественная галерея- http://gallerix.ru/

оценка

%

Количество заданий в тесте

10 заданий

20 заданий

25 заданий            

30 заданий

Количество правильных ответов

«5»

91-100

9-10

19-20

23-25

27-30

«4»

80-90

8

16-18

20-22

24-26

«3»

50-79

5-7

10-15

13-19

15-23

«2»

10-49

1-4

2-9

3-12

3-14

«1»

0-9

0

0-1

1-2

1-2

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой».

1.Павлуша

б) «На вид ему было не более двенадцати лет», «волосы всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой … тело приземистое, неуклюжее».

2.Костя

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить … маленького роста, сложения тщедушного».

3.Ваня

г) «На вид мальчику было лет двенадцать», «лицо … довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «жёлтые, почти белые волосы».

4.Илюша

д) «Этому мальчику было всего семь лет. Он лежал на земле, смирнёхонько … изредка выставляя свою русую кудрявую голову».

5. Федя