Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»

Введено в действие                          Рассмотрено на заседании                              Утверждено на заседании              

приказом директора              МОучителей   гуманитарного                       педагогического совета школы

от 29.08.2015 №  __цикла

________О.В. Косилова                  А.М. Ванина___________                               Протокол от  29.08.2015№____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по          литературе

(9  класс)

Составитель: Хмелевская Т.И.,                              

учитель русского языка и литературы,  первая  квалификационная категория

2015 год

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литература» 9 класса разработана в соответствии с:

- с Федеральным законом  от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9;

- с  Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.;

-   Законом Курской области от 09.12.13 №121-ЗКО «Закон об образовании в Курской области»

- с Письмом Министерства образования и науки  в РФ от 02.02.2015г. №НТ-1№:/08 «О федеральном перечне учебников»;

-СанПиН 2.4.2 2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.12.2010 № 189);

-Основной образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»;

-Уставом  и локальными актами МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа».

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией А.В. Гулина, А.Н. Романовой, М.: «Русское слово», 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Цель:

-  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия.

1.Общая характеристика учебного предмета

Предмет изучения литературы – национальная словесность в ее историческом развитии: история ее зарождения и бытования на разных этапах становления русской культуры, отражение в словесном творчестве национальных особенностей общественной и индивидуальной жизни; а также специфика освоения национальной литературой общечеловеческих тем, проблем, конфликтов, проявляющаяся как в содержательной стороне литературных произведений (тематике, идеях, пафосе), так и в их поэтике.

Литература представляет нам  историю духовной жизни народа, выступая не иллюстрацией, но необходимой составляющей собственно истории, благодаря которой «внешняя» история народа и его идеальное бытие предстают в неразрывной целостности.

Такой подход к предмету обеспечивает полноту и глубину восприятия человеком национально-исторической действительности, формирует объективное и объемное представление о своей национальной культуре, способствует формированию важнейших личностных характеристик выпускника.

Программа формирует умение соотносить нравственные идеалы произведений русской и иных национальных литератур, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений.

Большое внимание в программе уделено организации внеклассного чтения школьников. Она предусматривает особые разделы, в которых собраны произведения золотого фонда мировой классической литературы для детей. Методический аппарат линии направлен на организацию эффективной работы: по расширению круга читательских интересов школьников, воспитание в них заинтересованного отношения к литературе, устойчивой потребности в чтении.

 В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учащиеся в 9 классе учатся выполнять творческие работы  различного характера.

        Данная рабочая программа составлена для МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа» в соответствии с обязательным минимумом содержания образования для девятиклассников  основной общеобразовательной школы, на основе программы по литературе (5 – 9 классы) под редакцией А.В.Гулина, А.Н.Романовой (М.: «Русское слово», 2013г.) и учебника «Литература. 9 класс» для общеобразовательных учебных заведений (авторы –А.В. Гулин, А.Н. Романова, М. :«Русское слово», 2014 г.). На изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа в год ( 3 часа в неделю).

    2.ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ    ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны

Знать:

— главные особенности древнерусской литературы как исторического этапа становления русской словесности; характеристику жанров ДРЛ: летопись, поучение

(слово), житие, повесть, хождение (в объеме содержания учебника);

— содержание изученных  литературных произведений;

— отдельные факты жизни и творчества других русских писателей, характеризующие личность автора, его мировоззрение, связь его идеалов с ценностями русской культуры (в объеме содержания курса);

- признаки жанров литературы классицизма (оды, трагедии, комедии, басни, сатиры) и сентиментализма (повести, путешествия);

— характерные черты романтизма как литературного направления;

— содержание изученных в 7—9 классах литературных произведений Древней Руси и Нового времени;

— биографию и этапы творческой эволюции русских писателей: М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, Н.М. Карамзина, В.А. Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

Понимать:

— взаимосвязь этических и эстетических канонов древнерусской литературы с христианскими идеями и ценностями;

— взаимосвязь между историческими событиями и их художественным отражением в памятниках литературы Древней Руси и Нового времени;

— взаимосвязь между творчеством писателей Нового времени и идеалами, воплощенными в древнерусской литературе и литературе эпохи Просвещения;

-различие между романтизмом как литературным направлением начала XIX века и романтическими традициями в литературе последующих эпох;

— значение литературоведческих терминов: литературный процесс; духовная литература, светская литература, жанровый канон; летопись, поучение (слово), житие, повесть, хождение; ода; образ автора, лирический герой; средства художественной изобразительности и выразительности .

Уметь:

— определять жанровые признаки в изучаемых произведениях фольклора, древнерусской литературы;

— определять и аргументированно доказывать принадлежность произведения к литературному направлению (классицизму, сентиментализму, романтизму);

— анализировать художественный текст с точки зрения его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания, образного строя, композиционного строения, изобразительно-выразительных средств и т.д.

— выявлять авторскую позицию и средства ее воплощения в литературном произведении;

— аргументированно излагать собственное отношение к прочитанному с учетом авторской позиции;

— создавать устные и письменные высказывания разных жанров на литературоведческую тему;

— участвовать в учебно-ролевых играх и учебно-творческих диалогах, дискуссиях;

— создавать доклады, рефераты с использованием дополнительных источников информации, в том числе сетевых ресурсов;

-создавать и предъявлять на уроках электронные презентации на литературную тему; подбирать иллюстративный материал по биографии и творчеству изучаемых авторов в различных книжных изданиях;

— самостоятельно выстраивать внутрипредметные связи при изучении новых явлений словесности (определять элементы традиции и новаторства в произведении, находить содержательные соответствия и признаки формального сходства с ранее изученными явлениями литературы и фольклора);

— подбирать иллюстративный материал на литературную тему; подбирать иллюстративный материал по биографии и творчеству изучаемых авторов в различных

книжных изданиях;

— проводить под руководством учителя исследовательские работы литературоведческого характера и предъявлять их результаты на уроке и в рамках внеурочных мероприятий.

3.СОДЕРЖАНИЕ  ПРЕДМЕТА

Литература первой половины XIX века

Золотой век русской литературы: между прошлым и будущим

Литературные течения в европейской и русской литературе Нового времени. Понятие о классицизме, сентиментализме, реализме. (Повторение и углубление изученного в 8 классе.) Романтизм как новое явление в литературе XIX века.

В.А. Жуковский «Песня» («Минувших дней очарованье…»), «Море», «Я Музу юную, бывало…», «Невыразимое». Основные мотивы лирики В.А. Жуковского и своеобразие его поэтического языка.

Романтический мир лирического героя и его нравственный идеал.

Подражание народной поэзии в «Песне» («Кольцо душидевицы…»).

К.Н. Батюшков «Элизий», «Мой гений», «Дашкову» («Мой друг, я видел море зла…»), «Вакханка». Своеобразие поэтического дарования Батюшкова. Влияние его поэзии на творчество А.С. Пушкина. Эпикурейские мотивы в посланиях Батюшкова и трагические ноты в его лирике.Д.В. Давыдов «Бурцову», «Песня старого гусара», «Вальс». Неповторимый облик лирического героя — поэта-гусара в стихотворениях Д. Давыдова. Экспрессивность поэтического языка Д. Давыдова.

Из зарубежной литературы

В. Скотт «Клятва Мойны».

Ф. Шиллер «Перчатка».

Г. Бюргер «Ленора».Баллада как популярнейший жанр романтизма: ее фольклорные истоки и развитие в литературе.

А.С. Грибоедов «Горе от ума». История создания комедии, особенности знакомства с нею русской публики. Чацкий; его предшественники в русской действительности и мировой литературе. Система образов комедии, особенности конфликта. Черты разных литературных направлений в художественном мире пьесы. Тема ума; смысл названия комедии. Мастерство Грибоедова-драматурга в оценке современников и потомков.Связь языка комедии с русскими пословицами и поговорками. Народная речь как источник афористического богатства пьесы.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

И.А. Гончаров «Мильон терзаний».

А.С. Пушкин «К Чаадаеву», «К морю», «Няне», «И.И. Пущину», К*** («Я помню чудное мгновенье…») «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Туча». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…», «Пора, мой друг, пора!…», «Мадонна», «Осень» (Отрывок). Многообразие мотивов и жанров лирики Пушкина. Возвышенность и благородство звучания тем любви и дружбы. Гражданские и патриотические мотивы поэзии. Философская глубина лирики Пушкина.

Библейские и античные мотивы в творчестве поэта. Образы русского фольклора в его художественном мире. Любовь к родной истории и народной культуре как источник религиозных мотивов в поэзии Пушкина.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

В.Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина» (фрагменты).

«Евгений Онегин» как «свободный роман». Образ автора в произведении. Тематика лирических отступлений и их роль в романе. Идеалы автора. Традиционные в русской культуре представления о предназначении и красоте женщины и их влияние на становление образа Татьяны в романе. Татьяна и Онегин. Переплетение разнообразных культурных традиций в их образах. «Книжное» и житейское в романе. Реализм пушкинского произведения.«Моцарт и Сальери». Цикл «Маленьких трагедий», его жанрово-тематическое своеобразие. Два типа мироощущения, воплощенные в образах героев пьесы. Смысл и нравственный итог диалога-поединка между ними. Авторская позиция. Художественное совершенство пушкинской пьесы.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

И.В. Киреевский «Нечто о характере поэзии Пушкина».

Пушкинские мотивы в поэзии ХХ века. Образ Пушкина в творчестве русских поэтов.

А.А. Ахматова «Смуглый отрок бродил по аллеям…».

А.А. Блок «Пушкинскому Дому».

С.А. Есенин «Пушкину».

В.В. Маяковский «Юбилейное».

М.И. Цветаева «Встреча с Пушкиным», «Стихи к Пушкину».Общая дань любви великому национальному поэту и личное прочтение пушкинской темы в творчестве поэтов-потомков.

Е.А. Баратынский «Разуверение», «Признание» («Притворной нежности не требуй от меня…»), «Муза» («Не ослеплен я музою моею…»). Поэт-мыслитель и его место в русской лирике пер-

вой половины XIX века.

В.Ф. Одоевский «Бал», «Последний квартет Бетховена». Философский романтизм в творчестве В.Ф.Одоевского.

Из зарубежной литературы

Дж.Г. Байрон «Душа моя мрачна…», «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты).

Э. По «Ворон», «Вильям Вильсон», «Низвержение в Мальстрем».

М.Ю. Лермонтов«Парус», «Смерть Поэта», «Родина», «Дума», «Поэт», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), («Есть речи — значенье…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко…», «Ангел», «Нет, я не Байрон…», «Я жить хочу, хочу печали…».Основные образы и мотивы поэзии Лермонтова. Трагическое

одиночество лирического героя, его противостояние миру обыденности. Тема родины и своеобразие ее звучания в лирике поэта. Простонародные картины в воспоминаниях о родной земле.

«Герой нашего времени». Автор, повествователь и герой в произведении. Композиционная и жанровая необычность произведения. Психологический портрет Печорина как героя своего времени.

Печорин и «другие», система образов романа. Романтические коллизии и реалистические средства изображения персонажей в романе. Глубина философской проблематики произведения.

Противопоставление в творчестве Лермонтова современного, зараженного рефлексией героя людям прошлых эпох: цельным героическим натурам.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

В.Г. Белинский «Герой нашего времени, роман М. Лермонтова».

Для внеклассного чтения. Прогулки без присмотра

Писатели о писателях и литературном творчестве.

К.Г. Паустовский «Золотая роза».

Я. Парандовский «Алхимия слова».

В.Ф. Ходасевич «Державин».

М.И. Цветаева «Мой Пушкин».

Д.С. Мережковский «Гоголь и черт».

В.Я. Брюсов «Испепеленный».

Из зарубежной литературы

Герои своего времени в европейской литературе середины XIX века. Их внутреннее родство с героями Лермонтова.

П. Мериме «Этрусская ваза».

А. де Мюссе «Исповедь сына века» (отрывки).

Н.В. Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека» в повести, отношение к нему автора. Сатирическое и лирическое начала в повествовании. Роль фантастики в раскрытии авторского замысла. «Мертвые души». Своеобразие жанра и композиции поэмы. Замысел Гоголя в контексте традиций мировой литературы. Чичиков в системе образов поэмы. Помещики, чиновники, крестьяне — коллективные образы и индивидуальные портреты. Образ России и средства его создания в поэме. Лирические отступления, их тематика и пафос. Оценка поэмы русской критикой. Понятие душевной

смерти в святоотеческой литературе и в поэме Гоголя.Лирические отступления в прозе Гоголя и религиозно-дидактическая традиция в древнерусской литературе.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

К.С. Аксаков «Мертвые души».

Из зарубежной литературы

Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты). Образ поэта в произведении. Восхождение героя к духовному совершенству в поиске истины и идеала. Отрицание зла и сострадание к грешникам в нравственной позиции автора. Смысл названия поэмы и ее композиция. Влияние поэмы

Данте на замысел «Мертвых душ» Н.В. Гоголя. Переклички в художественном мире произведений.

Э.Т.А. Гофман «Золотой горшок». Романтика и антиромантика в прозе Гофмана.

Продолжение романтических традиций в литературе XX века

М. Горький «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Новый романтизм в русской литературе рубежа веков. Стремление к необычному, яркому в противовес житейской рутине. Воспевание сильных

характеров, бескомпромиссных в своем отношении к жизни героев. «Челкаш». Романтизированный образ босяка в рассказе. Своеобразное преломление разбойничьих мотивов русского фольклора и литературы в художественном мире рассказа.

А.А. Блок «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Поэты». Пушкинские и лермонтовские традиции в лирике Блока. Романтический идеализм и романтическая

ирония в решении темы поэта и поэзии.

В.В. Маяковский «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте». Разрыв с реальной действительностью как романтическая черта ранней поэзии Маяковского. Внешняя грубость и внутренняя беззащитность лирического героя.

А. Грин «Алые паруса». Соединение мечты и действительности в истории одухотворенной любви Ассоль и Грэя. Чудо как творение рук человеческих.

Размышляем о литературе вместе с литературоведами и критиками

А.А. Блок «О романтизме», А.С. Курилов «Классицизм, романтизм и сентиментализм».

Итоги. Формирование высоких нравственных идеалов, эстетических образцов и духовных традиций в процессе становления великой русской литературы. Взаимообогащение книжной и устной словесности, родственная связь литературы и фольклора. Историческая судьба русской литературы как часть истории народа и его культуры. Самопознание народа в словесном искусстве. Место классической русской литературы в общечеловеческой культуре.

4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5.ИНФОРМАЦИОННО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для учителя:

1.Мультимедийное  Приложение к учебнику.

2. Романова А.Н. Методические рекомендации к учебнику «Литература.9  класс» . М.: «Русское слово»,2014.

3.Гулин, Романова .Программа по литературе.5-9 классы. М.: «Русское слово»,2010.

4.Литература.9 класс: учебник для ОУ: в 2 ч. Авторы –составители А.В.Гулин, А.Н.Романова.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2014.

5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М.: «Просвещение»,    2004.

6. Аркин И. И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

7. Беляева Н. М., Еремина О. А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

8. Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе. — М.: Вербум-М, 2004.

9. Бельская Л. Л. Литературные викторины. — М.: Просвещение, 2005.

10. Коровин В. И. А. С. Грибоедов в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2001.

11. Коровин В. И. М. Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2001.

12. Коровин В. И. А. С. Пушкин в жизни и творчестве. — М.: Русское слово, 2000.

Для учащегося:

1.Мультимедийное  Приложение к учебнику

2.Литература.9 класс: учебник для ОУ: в 2 ч. Авторы –составители А.В.Гулин, А.Н.Романова.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2014.

 Словари и справочники:

1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

 Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова