Адаптированная рабочая программа по литературе 11 класс для учащихся с ОВЗ
календарно-тематическое планирование по литературе (11 класс) по теме

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературе

для детей с ОВЗ

11 класс

Пояснительная записка

      Данная  Программа составлена для лиц с ОВЗ, в частности, для обучающихся ( 11 класса), имеющих медицинские основания для надомного обучения. Программа разработана с учётом потенциальных возможностей обучающейся. Программа раскрывает содержание коррекционно-педагогической работы по литературе. Повторение материала литературы основывается на тематике социально-бытовой ориентировки.

Особенности восприятия  учащихся  с ОВЗ таковы, что они значительно успешнее воспринимают тот материал, который вызывает у них эмоциональный отклик, побуждает к переживаниям за того или иного героя. Учеников привлекает динамика событий, резкие повороты сюжета. Поддерживая интерес учащихся к произведению, устанавливаем соответствие между событиями личной жизни учащихся и теми событиями, которые являются предметом литературного или публицистического изложения. Известно, что умственно отсталые учащиеся затрудняются в выявлении смысловых связей, установлении причинно-следственных зависимостей. Это касается даже несложных текстов. С еще большими проблемами старшеклассники сталкиваются, читая неадаптированные литературные произведения.

На первом этапе знакомства с произведением используем краткий пересказ (чтение, если это небольшой объем текста) его содержания или целиком, или до того фрагмента, с которого начинается чтение самими учащимися, с тем, чтобы прочитанные в дальнейшем эпизоды понимались ими исходя из общего смыслового контекста.

При обсуждении содержания прочитанного текста, характеристик образов опираемся на личный опыт старшеклассников, используем средства наглядности (иллюстрации, фотографии, фрагменты кино- и видеоматериалов), обращаемся к приему драматизации.

Обучающаяся знакомясь с доступными их осмыслению литературными текстами, которые вызывают у них непосредственный эмоциональный интерес и соотносятся с их личным опытом, получают основу для перехода к важнейшему этапу читательской деятельности — самостоятельному чтению.

Задачи изучения литературы

Задачи изучения литературы представлены тремя категориями: воспитательной, образовательной и коррекционно-развивающей.

Воспитательные задачи заключаются в формировании эстетического идеала, развитии эстетического вкуса, который служит глубокому постижению прочитанного, содействует появлению интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи: 

1) формирование умений углубленного чтения; читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст; особенности создания художественного образа;

2) формирование речевых умений: составить план и пересказать прочитанное;

3) умение составить конспект статьи;

4) умение прокомментировать прочитанное; объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте;

5) умение формулировать проблемные вопросы, аргументировано отвечать по тексту, цитировать;

6) самостоятельно формулировать тему и идею произведения;

 7) работать с разными источниками информации, пользоваться словарями и справочниками;

Коррекционно-развивающие задачи: 

1) формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей, коррекция личностного развития ребенка;

2) развитие и расширение знаний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

3) совершенствование навыков чтения: сознательного, правильного, беглого и выразительного, чтения вслух и про себя;

4) уточнение и обогащение словарного запаса ребенка обобщающими понятиями, словами, обозначающими действия и признаки, особенно теми, которые называют чувства, переживаемые самим говорящим, другим лицом или литературным героем;

5) развитие мышления: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать;

6) развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказывания, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);

7) развитие эмоционально-личностной сферы: инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умений преодолевать трудности, анализировать свою деятельность; воспитание самостоятельности принятия решения, правильного отношения к критике.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с ОВЗ и Законом « Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ГБОУ «Школа 2016» выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Литература»:

Количество часов в неделю – 1 час 

Количество учебных недель – 34

Всего часов за учебный год -  34 часа

Планируемые результаты учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 11 класса личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с ОВЗ

Содержание дисциплины

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

1. образную природу словесного искусства;

2. общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления); 3. авторов и содержание изученных художественных произведений;

4. характерные черты эпохи, отраженные в изученном произведении;

5.сюжет, особенности композиции;

6. типичность характеров главных действующих лиц изученных произведений;

7. основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия).

Учащиеся должны уметь:

1. прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;

2. определять идейную и эстетическую позицию писателя;

3. различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

4. воссоздавать в воображении художественные картины, нарисованные писателем;

5. выразительно читать (в том числе наизусть) произведения или отрывки из них;