Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа

Рабочая программа составлена на основе

1. Закона «Об образовании в РФ» ФЗ-273 от 29.31.2012 г.
2. Письма Министерства образования и науки РФ от 28.10.2015 г. № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»
3.  Приказа Минобрнауки Амурской области №1439 от 15.09.2010 г.
4.  Устава МОУ Куропатинской СОШ от 10.07.2017 г.
5.  Основной образовательной программы ОУ уровня  основного общего образования
6. Учебного плана школы на 2017 – 2018 учебный год
7.  Положения о рабочей программе по предмету ОУ. Приказ № 58/2 от 28.03.2016 г.
8. Авторской программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования РФ / Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

2. Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы.

Авторская программа основного общего образования по литературе для 5-9 классов Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева соответствует уровню детей 5-го класса и единой линии преподавания предмета, а также сможет обеспечить качество подготовки учащихся в соответствии с ФГОС.

3. Цели  изучения курса:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета;
• формирование и развитие потребности в систематическом, системном, инициативном чтении.

4. Место предмета в Учебном плане школы:

Для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования Учебный план МОУ Куропатинской СОШ  в 5 классе предусматривает 105 учебных часов, из расчета – 3 учебных часа в неделю.

5. Формы организации образовательного процесса.

В образовательном учреждении используется очная форма классно-урочной системы обучения.

Типы уроков:

• Комбинированный урок
• Урок получения новых знаний
• Урок обобщения и коррекции знаний
• Контрольный урок
• Урок - семинар
• Урок - деловая игра
• Урок - концерт
• Урок - практическая работа

6. Технологии обучения

В целях обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека:  информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);  самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);  самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность) преподавание организуется на основе использования возможностей современных развивающих технологий:

• технология сотрудничества;
• личностно-ориентированные технологии
• технология дифференцированного обучения
• здоровьесберегающая технология

• технология сотрудничества;
• проектная технология;
• информационно-коммуникативные технологии;
• технология продуктивного чтения
• здоровьесберегающая технология

7. Виды и формы контроля:

Виды контроля:

 - поурочный контроль

- потемный контроль;

– итоговые контрольные работы;

– письменные и устные экзамены;

– тестирования;

– защита индивидуального/группового проекта;

Формы контроля:

• письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
• устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
•  комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок;

8. Обоснование внесённых изменений

В программу внесены изменения в связи с индивидуальной проектной деятельностью класса. Сокращены часы на изучение разделов: «Из Литературы XIX века» - 1 час, «Из литературы XX века» - 1час, «Из зарубежной литературы» - 2 часа.

2.  Содержание учебного предмета

1. Основное содержание

В в е д е н и е – 1 час.

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать роль книги в духовной жизни человека. Иметь представление о литературе как искусстве слова 

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания

жизни.

Из  м и ф о л о г и и – 3 часа.

 Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать содержание основных понятий по теме урока и правильно применять их; отличать мифологического героя от мифологического персонажа. Понимать ключевые понятия и с их помощью характеризовать текст. Пересказывать основное содержание мифа; сопоставлять несколько мифов.

Личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

Метапредметные: умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Из  у с т н о г о  н а р о д н о г о  т в о р ч е с т в а – 8 ч (РР – 1).

 Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы и поговорки. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица». Литературная викторина.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: сочинение собственной сказки.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать историю возникновения загадки; уметь разгадывать и самим составлять загадки. Выразительно читать пословицы и поговорки, понимать их смысл. Уметь конструировать  пословицы и поговорки; представлять иллюстрации по пословицам. Иметь представление о волшебных сказках; сопоставлять миф и волшебную сказку. Уметь отличать бытовую сказку от волшебной. Определять нравственную проблематику народной сказки. Определять нравственную проблематику народной сказки. Подбирать материал к сочинению. Создавать собственную сказку и художественно оформлять её.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения (элементы филологического анализа).

И з  д р е в н е р у с с к о й  л и т е р а т у р ы – 3 часа.

 Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Теория литературы: летопись.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать историческую основу создания «Повести…». Передавать основное содержание произведения. Определять нравственную позицию автора в произведениях древнерусской литературы. 

Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Б а с н и  – 7 часов (ПР- 1, РР – 1).

 Басни народов мира. Эзоп «Ворона и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Русская басня. М.В.Ломоносов. Басня «Случились вместе два астронома в пиру…». И.А.Крылов. Басни «Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок». «Волк на псарне». «Демьянова уха», «Свинья под  Дубом». С.В.Михалков. Басни «Грибы». «Зеркало». РР. Урок-концерт на лучшее исполнение басни. Проект. Организационное занятие.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Планируемые результаты:

Предметные: Сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюжетом. Выразительно читать басни по ролям. Находить и объяснять мораль басни. Знать историю возникновения басен в России; определять проблематику басни. Выразительно читать басни; сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сюжетом. Выразительно  и артистично представлять басню на выбор. Анализировать выступления учащихся.

Личностные: формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой

литературы;

И з  л и т е р а т у р ы X I X в е к а - 39 ч.(ПР-1, РР-5, КР – 1)

А.С. ПУШКИН. Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам. Стихотворения  «Няне», «Зимняя дорога», «Зимнее утро».  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки. «Руслан и Людмила» (отрывок).

 Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

П о э з и я X I X в е к а  о  р о д н о й  п р и р о д е.  А.А. Ф е т . «Чудная картина...»

М . Ю . Л е р м о н т о в . «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Т ю т ч е в . «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды». Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Весна, весна! как воздух чист!..» И . З . С у р и к о в . «В ночном».

Планируемые результаты:

Предметные: Создавать собственный рассказ-сочинение о Пушкине на основе в\ф. Выразительно читать стихотворения Пушкина, анализировать их. Выразительно читать сказку, понимать её содержание, гуманистическую направленность; характеризовать героев. Уметь анализировать сказки; выявлять отличия сказки Пушкина от народной волшебной сказки. Выразительно  читать стихотворения о природе, находить в них образно-выразительные средства и определять их роль.

Личностные:  совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить

и формулировать для себя задачи в учѐбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение  «Бородино». Историческая основа и прототипы героев стихотворения. Анализ изобразительно-выразительных средств в стихотворении «Бородино». Бородино – поле русской славы. РР. РР. Сочинение «Путешествие на поле славы». Панорама Ф.А. Рубо «Бородинская битва» и стихотворение М.Ю. Лермонтова.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Планируемые результаты:

Предметные: Знать историческую основу стихотворения. Выразительно читать стихотворение; характеризовать образы молодого и старого солдата. Находить и определять тропы в стихотворении; определять значение военных терминов в стихотворении. Уметь работать с различными источниками по поиску информации. Составлять мини-проект и представлять его. Создавать собственные тексты на основе изученного.

Личностные: совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

Метапредметные:  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на

уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

Н.В. ГОГОЛЬ. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула. Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять рассказ о малой  родине Н.В. Гоголя; характеризовать образы повести.  Характеризовать юмористические и фантастические эпизоды; давать речевую характеристику персонажам повести; составлять портрет персонажа.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Метапредметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

И.С. ТУРГЕНЕВ. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму». Образ Герасима. Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. РР. Сочинение – анализ эпизода. «Спасение Муму». И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.  «Воробей». «Русский язык».

 Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).

Планируемые результаты:

Предметные: Внимательно смотреть видеофильм, составлять на его основе рассказ-сочинение о писателе. Выполнять краткий или выборочный пересказ эпизода. Выполнять краткий или выборочный пересказ эпизода. Составлять характеристики персонажей по заранее составленному плану. Давать письменный отзыв на эпизод. Читать выразительно стихотворение в прозе; проводить его анализ.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

Метапредметные:  понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Н.А. НЕКРАСОВ. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. «Тройка». Судьба русской женщины в стихотворении.

 Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Планируемые результаты:

Предметные: Внимательно смотреть в\ф, составлять на его основе рассказ о писателе. Знать произведение, определять лексическое значение незнакомых слов; составлять рассказ о герое по ключевым словам. Определять отношение автора к изображаемым событиям и героям. Придумывать идею мини-проекта. Представлять мини-проекты. Выразительно читать стихотворение, определять его основную мысль и проблему.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной

ценности гуманизма; формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств.

Л.Н. ТОЛСТОЙ. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Жилин и Костылин  в плену. Две жизненные позиции в рассказе Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. РР. Сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Проект. Защита.  

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Планируемые результаты:

Предметные: Пересказывать статью учебника по плану; характеризовать творческую историю произведения. Сопоставлять характеры центральных героев, делать выводы; создавать устный портрет героя. Формулировать микровыводы и выводы об основных проблемах рассказа; идею рассказа; выявлять проблематику произведения. Создавать собственный текст на основе прочитанного. Уметь грамотно представить собственный проект, ответить на вопросы аудитории.

Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности;

осуждение жестокости, национальной розни; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности.

Метапредметные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и в группе.

А.П. ЧЕХОВ. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя  К персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. Рассказ «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа. РР. Сочинение «Смешной рассказ  о случае из личной жизни». Контрольная работа № 1 по теме раздела «Из литературы XIX века».

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Планируемые результаты:

Предметные: Пересказывать статью учебника по плану. Определять тематику юмористического рассказа; характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказе. Создавать собственный текст по личным впечатлениям. Реализация собственных знаний по теме раздела.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;  противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»; осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

Метапредметные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

И з  л и т е р а т у р ы  XX в е к а - 33 ч. (ПР-2, РР-1, КР - 1)

И.А. БУНИН. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ   «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Рассказ   «Подснежник».

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Планируемые результаты:

Предметные:  Уметь внимательно читать передавать основное содержание прочитанной статьи учебника. Характеризовать образ-пейзаж, определять выразительные средства. Определять характеры главных героев произведения, составлять цитатный план.

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качествах личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

Метапредметные:  понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

Л.Н. АНДРЕЕВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа. Противопоставление города и дачи в рассказе.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Планируемые результаты:

Предметные:  Конспектировать статью учебника. Составлять рассказ о писателе. Характеризовать тематику и проблематику рассказа; создавать устный портрет героя. Определять художественную идею рассказа. Составлять тезисы для последующего рассказа-размышления о герое. Выявлять скрытую авторскую позицию.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной

ценности гуманизма; многогранность творческой личности; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия

интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии

и духовной смерти;

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как способа познания жизни; смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

А.И. КУПРИН. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Планируемые результаты:

Предметные: Создавать рассказ о детстве писателя на основе прочитанного. Пересказывать произведение с заменой лица. Характеризовать образы и сюжет рассказа. Создавать устный портрет персонажа. Готовить устный ответ по цитатному плану.

Личностные:  формирование представлений о творчестве как экзистенциальной

ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Метапредметные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения.

А.А. БЛОК. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Проект. Организационное занятие.

Теория литературы: антитеза.

Планируемые результаты:

Предметные: Создавать рассказ о поэте. Кратко конспектировать статью учебника. Выразительно читать стихи Блока о природе; подбирать ключевые слова для ответа; определять идею стихотворения. Уметь обосновать выбор темы проекта, составить план работы над ним.

Личностные:  формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта; формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение

самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

С.А. ЕСЕНИН. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима – аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » – по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Планируемые результаты:

Предметные:  Создавать рассказ о поэте. Кратко конспектировать статью учебника. Выразительно читать стихи Есенина. Характеризовать образно-поэтический язык стихотворения. Сопоставлять два стихотворения Есенина и формулировать выводы. Создавать групповой мини-проект.

Личностные: формирование представлений об отношениях человека и природы

как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

Метапредметные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

А.П. ПЛАТОНОВ. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Рассказ «Цветок на земле».

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять рассказ о детстве писателя, краткий конспект. Готовить художественный пересказ фрагмента; составлять характеристику героя. Сопоставлять образы героев двух произведений. Готовить художественный пересказ фрагмента.

Личностные: совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа человека творческого над темными

силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым; развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал.

П.П. БАЖОВ. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Планируемые результаты:

Предметные: Конспектировать статью учебника. Составлять рассказ о писателе. Пересказывать текст от другого лица; отличать сказ от сказки. Выразительно читать сказ. Сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера

творческого человека; стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Н.Н. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. РР. Сочинение «Моя забавная история».

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять план статьи учебника и рассказ по нему. Внимательно читать текст. Выразительно читать рассказ по ролям. Составлять план текста. Создавать собственный текст по личным впечатлениям.

Личностные: формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий; о бодром и жизнерадостном

мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах.

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументировано высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

В.П.АСТАФЬЕВ. Краткие сведения о писателе.  Рассказ «Васюткино озеро»: тема, проблема, характеристика героя.

Развитие речи: пересказ, письменный отзыв о прочитанном.

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять развёрнутый ответ по плану статьи. Внимательно читать рассказ. Готовить художественный пересказ текста; характеризовать образ героя; выявлять художественную идею рассказа.

 Личностные: формирование представлений о решимости, самостоятельности, умении вести себя в трудных жизненных ситуациях, точности в оценке явлений и событий; о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех.

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументировано высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Е.И. НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Юмористическое и лирическое в рассказе. Проект. Защита  

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Планируемые результаты:

Предметные: Проводить исследовательскую работу с текстом: объяснять незнакомые слова. Выразительно читать текст по ролям; сопоставлять изучаемое произведение с прочитанными ранее. Уметь грамотно представить собственный проект, ответить на вопросы аудитории.

Личностные: формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии.

Метапредметные:  умение работать с разными источниками информации, находить

ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Р о д н а я  п р и р о д а  в  п р о и з в е д е н и я х  п и с а т е л е й  XX в е к а

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Б о к о в . «Поклон »; Н.М. Р у б ц о в . «В осеннем лесу »; Р. Г. Г а м з а т о в . «Песня соловья »; В.И. Б е л о в . «Весенняя ночь»; В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Обобщение знаний по теме «Из литературы XX века».

Планируемые результаты:

Предметные: Выразительно читать стихи о природе, готовить сообщение о творчестве автора произведения о природе, проводить художественный анализ стихотворений. Реализовать усвоенные знания по теме раздела.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека; формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как

личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жизнью.

Метапредметные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с

учѐтом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе.

И з  з а р у б е ж н о й  л и т е р а т у р ы - 11 ч. (КР-1).

Д. ДЕФО. Краткие сведения о писателе. Отрывок из романа «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Планируемые результаты:

Предметные:  Выявлять и характеризовать сюжетные линии произведения; выполнять художественный пересказ фрагмента; характеризовать персонажей.

Личностные: формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание; умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку.

Метапредметные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения.

Х.К. АНДЕРСЕН. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Планируемые результаты:

Предметные: Понимать термины «авторская сказка», «авторский замысел», «контраст»; готовить различные виды пересказа; характеризовать иллюстрации к произведению; создавать письменный отзыв об эпизоде.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям; противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве.

Метапредметные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

М. ТВЕН. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять рассказ о писателе. Соотносить характер персонажа с собственными чертами; выразительно читать по ролям. писателе и его герое; сопоставлять мир детства и мир взрослых; рассказывать о приключениях героев.

Личностные: формирование представлений о творчестве как гуманистической

ценности и свободе как условии творчества; формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия.

Метапредметные: развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Планируемые результаты:

Предметные: Составлять цитатный план по отдельным главам книги; характеризовать героя; комментировать иллюстрации в учебнике.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов.

Метапредметные:  развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи.

ДЖ. ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Планируемые результаты:

Предметные: Создавать устный и письменный портрет героя; выразительно читать отдельные эпизоды; подбирать тексты к иллюстрациям.

Личностные: формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить

свободно.

Метапредметные:  осознание значимости чтения и изучения литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

А. ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лѐннеберги » (отрывок).

Планируемые результаты:

Предметные: Готовить сообщение на материале учебника с использованием самостоятельно найденных сведений; составлять вопросы для литературной викторины.

Личностные: освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе.

Метапредметные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

И т о г о в ы й у р о к.   Литературная викторина. . Игра «Путешествие в мир книги».

Планируемые результаты:

Предметные: Готовить сообщение по заданиям; создавать рассказы о книгах.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению; готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить

и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь

И.А. К р ы л о в . Басня – на выбор.

А.С. П у ш к и н . Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок).

Н.А. Н е к р а с о в . «Крестьянские дети» (отрывок).

Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык».

А.А. Б л о к . «Летний вечер».

И.А. Б у н и н . Одно из стихотворений – по выбору.

С.А. Е с е н и н . Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Д л я  д о м а ш н е г о  ч т е н и я

Античные мифы. Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа. Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия.

Русское народное творчество. Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки. В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1-2 по выбору)..  С к а з к и б р а т ь е в Г р и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1 -2 по выбору).

Из древнерусской литературы. Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века.  М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века. И.А. К р ы л о в . «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А. Б а р а т ы н с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н . «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Г о г о л ь . «Заколдованное место» Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Т у р г е н е в . «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Ф е т . «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Н и к и т и н . «Утро», «Пахарь». Я.П. П о л о н с к и й . «Утро». А.Н.Майков «Весна». Ф.И.Тютчев «Утро в горах». Н.С.Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Из литературы XX века. М.Горький. «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии». А.И.Куприн. «Чудесный доктор», «Белый пудель». И.А.Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню – долгий зимний вечер…». И.С.Соколов-Микитов «Петька», «Зима». М.М.Пришвин «Моя родина». А.Т.Твардовский «Лес осенью». К.М.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…». Е.И.Носов «Варька». В.П.Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору). В.П.Крапивин «Дети синего фламинго». А.Г.Алексин «Самый счастливый день». В.И.Белов «Скворцы». В.К.Железняков «Чудак из 6 «Б». Р.П.Погодин «Тишина».

Из зарубежной литературы. Дж. Лондон «Мексиканец». А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». В. Скотт «Айвенго». М.Рид «Всадник без головы». Ж.Верн «Таинственный остров». «Дети капитана Гранта». А.Конан Дойл «Голубой карбункул».

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2. Использование резерва учебного времени:

Часы резервного времени, предусмотренные тематическим планированием будут использованы в течение учебного года при возникновении проблемных ситуаций либо в конце учебного года для повторения изученного материала.

3. Система оценки планируемых результатов

Настоящая программа предполагает бальную систему оценки планируемых результатов: отлично/хорошо/удовлетворительно/неудовлетворительно. Для оценки индивидуальных достижений, обучающихся используется портфолио.

4. Планируемые результаты изучения курса 5 класса

– умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

– выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

– осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

– умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

– умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

– умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

– умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

– умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

– умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

– умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

– умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

– умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- знание изученных текстов;

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

5. Литература:

1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС . Инновационная школа)
2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин). В 2-х частях.-2-е изд.-М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.-сост. Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).
5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. - М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.  Инновационная школа)
6. Соловьѐва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В 2 ч. - М.:: ООО «Русское слово - учебник», 2013.
7. Соловьева Ф.Е Тематическое планирование к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.-сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина. - М.:ООО "ТИД "Русское слово" РС",2010 г.
8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьѐва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5-м классе