Рабочая программа по учебному курсу «Литература» основного общего образования 7 класс (базовый уровень)
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

Кол-во часов на тему

№

уро

ка

Тема

Дата

Дата

с

учетом

коррек

ти

ровки

Планируемые  результаты

освоения обучающимися программы учебного

курса

Виды

деятельности

обучающихся

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1)

1

1

Книга в жизни человека

Познакомиться с учебником; иметь представление о влиянии литературы на формирование в человеке нравственных и эстетических чувств; научиться определять идейннравственные проблемы литературы.

П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р: осуществлять действия в соответствии с речевой задачей

К: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе

Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; для решения познавательных и коммуникативных задач использовать различные источники информации; проявлять уважительное отношение к литературе

Фронтальная (беседа)

Индивидуальная (выполнение записей в тетради, изучение содержания статьи учебника, составление устного ответа)

Устное народное творчество (6)

1

2

Предания. «Сорока-ведьма», «Петр и плотник».

Знать понятие «предание», определять жанровое своеобразие произведения, иметь представление о практике использования этого жанра фольклора в  произведениях писателей.

П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализировать  информацию, использовать ее в самостоятельной деятельности

Р: овладевать способностью  понимать учебную задачу, планировать, регулировать и оценивать свою деятельность

К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, использовать речевые средства в соответствии с коммуникативными задачами

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию, проявлять уважительное отношение к литературе

Фронтальная (беседа, рассказ)

Индивидуальная (выразительное чтение с последующим рецензированием,  сообщения учащихся, пересказ)

1

3

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Знать отличительные особенности данного жанра, научиться составлять план устного высказывания

П: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию, обобщать, делать выводы.

Р: овладевать способностью формулировать и учебную задачу, планировать, регулировать, оценивать свою деятельность

К: формулировать свое мнение и позицию, использовать речевые средства в соответствии с коммуникативными задачами

Проявлять  чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Индивидуальная  (работа по учебнику, ответ на вопрос о стилистических особенностях пословиц и поговорок)

1

4

Киевский и  Новгородский циклы былин. Былины и их исполнители. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Иметь представление о произведениях древнерусской литературы, о былине, ее особенностях, об известных средствах художественной выразительности, самостоятельно выбирать материал по интересующему вопросу

П: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, обобщать, делать выводы, находить необходимую информацию в разных источниках

Р: овладевать способностью понимать учебные задачи, самостоятельно организовывать свою деятельность, оценивать свои достижения

К: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свое мнение и доказывать свою позицию

Формировать внутреннюю позицию на  основе поступков положительного героя; проявлять готовность к личностному моральному выбору на основе нравственно-этической ориентации

Изучение материалов учебника, работа с теоретическим литературным материалом по теме «Былина», характеристика героев былины; групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы»

1

5

Былина «Садко»

Главные герои былины, композиция, художественные особенности, подбор  материала по вопросу с привлечением различных  справочных источников, ресурсов Интернета

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р:  уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

К: проявлять готовность вести диалог, моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, корректировать ее при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявлять готовность к саморазвитию, использовать для решения познавательных и коммуникативных задач  не только жанр, композицию, выразительные средства изучаемого произведения, но и другие источники информации.

Фронтальный опрос, выразительное чтение былин, рецензирование исполнительского мастерства

Индивидуальная работа (сообщения учащихся)

1

6

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Иметь представление о фольклоре французском и карело-финском

П: уметь искать и выделять необходимую информацию  в предложенных текстах

Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; оценивать свои достижения

К:  определять общую цель и пути ее достижения; анализировать и использовать информацию в совместной деятельности

Проявлять готовность вести диалог и достигать в  нем взаимопонимания, совершенствовать духовно-нравственные качества, проявлять уважение  к эпосу  других народов

Выразительное чтение, пересказ узловых сцен и эпизодов, ответ на проблемный вопрос

(письменно), составление тезисного плана статьи учебника

1

7

Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса.

Древнерусская литература  (3)

1

8

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха. Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Понимать особенности повествования  древнерусской литературы, знать особенности поучения как жанра, воспринимать и анализировать текст.

П: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждение, осуществлять анализ

Р:  самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; принимать решение в проблемной ситуации, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками

Устанавливать связь между учебной целью деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная (беседа, устные и письменные ответы на вопросы)

Индивидуальная (выразительное чтение отрывков)

1

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

 Фронтальная (беседа, опрос)

Индивидуальная (выразительное чтение отрывков)

Лабораторная работа «Нравственные заветы и идеалы Древней  Руси

1

10

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

(№ 1)

Формировать собственные знания и представления об изученных произведениях, показать знании я из области теории литературы; давать точный ответ на основе полученных знаний и представлений; проявлять аналитические способности.

П:  уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Р:  применять метод информационного поиска; оценивать свои достижения

К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию

контрольная работа

Русская литература XVIII  века (2)

1

11

М.В. Ломоносов . Краткий рассказ об  ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Деяния на благо России – важнейшая черта гражданина.

Иметь представление о жизни и творчестве М.В.Ломоносова, об особенностях содержания его произведений,  понимать связь литературного произведения с эпохой его написания, анализировать произведения, определять  особенности жанра оды, владеть элементарной литературоведческой терминологией

П: ориентироваться в учебнике,  излагать содержание прочитанного текста выборочно; извлекать информацию, представленную в разных формах, обобщать понятия

Р: анализировать условии я достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свои достижения на уроке

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах  с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе, осознавать личностный смысл учения

Фронтальная (беседа, рассказ, работа со словарем)

 Индивидуальная (выразительное чтение, рассказ, рассматривание содержания иллюстративного материала, презентация)

1

12

Г.Р.Державин. Краткий рассказ о поэте.  «Река времен в своем  стремленье…», «На птичку», «Признание». Размышление о смысле жизни, судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Иметь представление о жизни и творчестве Г.Р.Державина, об особенностях содержания его произведений (новое содержание и новые формы выражения), анализировать произведения

П: ориентироваться  в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать; делать выводы; извлекать  информацию, представленную в разных формах

Р: анализировать условии я достижения цели, принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свои достижения на уроке

К: монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах  с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать  в творческом процессе, осознавать личностный смысл учения

Фронтальная (беседа, рассказ, работа со словарем)

 Индивидуальная (выразительное чтение, рассказ, рассматривание содержания иллюстративного материала, презентация)

Русская литература XIX века (27)

1

13

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII.

Формировать собственное отношение  к фактам биографии А.С.Пушкина,  понимать особенности творческого процесса поэта, приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы

П: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя; осваивать художественное воспроизведение боя  и доблести русских воинов; сравнивать, обобщать, делать выводы

Р:  принимать учебную задачу и осуществлять ее решение; оценивать свои достижения на уроке

К: создавать монологические высказывания, осуществлять учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Осознавать личностный смысл учения, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Фронтальная

(беседа, рассказ)

Индивидуальная (выразительное чтение, записи в тетради, подготовка сравнительной характеристики портретов героев)

1

14

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.

Знать и определять жанр баллады, известные средства художественной выразительности (эпитет, метафора), иметь представление о композиции баллады, художественных особенностях произведения, главных героях (владеть знаниями о специфике жанра баллады)

П:   Ориентироваться в поэтическом тексте; сравнивать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р: принимать учебную задачу , осуществлять ее решение под  руководством учителя, оценивать свои достижения на уроке

К:  проявлять готовность вести диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении                                                                        

Развивать положительное отношение к учению, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Фронтальная (беседа, рассказ, работа с устаревшими словами)

 Индивидуальная (сопоставление  князя Олега и волхва, записи в тетради, выявление черт баллады, выразительное чтение, сообщения)

1

15

А.С.Пушкин «Борис  Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.

Знать и определять жанр трагедии, различать образ рассказчика и автора-повествователя, уметь выполнять сопоставительный анализ первоначальной и окончательной редакции фрагментов трагедии

П:  синтезировать полученную информацию для составления ответа на вопрос

Р: принимать учебную задачу, осуществлять ее, развивать навыки самостоятельной работы

К:  строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения

Индивидуальная (инсценировка фрагментов)

Работа в парах (рассказчик и автор-повествователь)

Фронтальная (беседа, рассматривание иллюстраций, составление словарика слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена, нравственная оценка героев)

1

16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Понимать содержание прочитанного текста,  знать определение понятия «образ маленького человека» в литературе, особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести в истории русской литературы

Развитие представлений о повести  как жанре эпоса

П:  пользоваться  справочной литературой для поиска неизвестной информации; отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы

Р: формулировать цели, темы, проблемы урока, оценивать свои достижения на уроке

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная (рецензирование, рассказ, беседа, слушание)

Индивидуальная (выразительное чтение),  групповая (сопоставление сюжета повести с другими произведениями)

1

17

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».

Владеть знаниями о приемах анализа литературного произведения  (эпизода)

Сопоставлять эпизоды; сравнивать героев

Определять композиционную емкость повести, роль рассказчика, детали;  выражать свое отношение к прочитанному)

П: пользоваться справочной литературой для нахождения необходимой информации, устно и письменно отвечать на вопросы, участвовать в коллективном диалоге, объяснять смысл морали  в произведении

Р:  формулировать цель, тему, проблему урока, самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

К:  создавать монологические тексты, выступать перед сверстниками с сообщениями, обосновывать свою точку  зрения

Развивать положительное отношение к учебе, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения

Фронтальная (рассказ, беседа), групповая («Судьба Дуни и притча о блудном сыне», «Характеристика героя русской литературы»)

Индивидуальная (выразительное чтение прозы)

1

18

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про  царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XIV века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Владеть знаниями о жизни и творчестве русского поэта М.Ю.Лермонтова,

знать причины обращения поэта к прошлому, историю создания  «Песни...», содержание, особенности сюжета, историческую основу;

знать  об особенностях жанра,   главных героях, композиции,  фольклорных элементах произведения)

П: искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, обобщать

Р: выбирать действия в соответствии с учебной задачей, оценивать свои достижения на уроке

К:  уметь ставить вопросы и обращаться  за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы

Развивать положительное отношение к учебе, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения

Фронтальная (беседа, рассказ)

Индивидуальная (выразительное чтение, сообщения)

Практическая работа «Роль антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни…»

1

19

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

Знать особенности сюжета; способы выражения авторской позиции; понимать основной конфликт, определивший драматизм и характер героев; сравнивать героев; объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

П: осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели

Р:  выполнять действия в соответствии с учебной задачей, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать свои достижения на уроке

К: строить монологическое высказывание, овладевать умениями диалогической речи

Развивать положительное отношение к учебе, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Составление таблицы «Калашников и Кирибеевич»;

составление тезисного плана для пересказа «Песни…», сообщение (самостоятельная работа) «Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера»

1

20

М.Ю.Лермонтов. Проблема гармонии  человека и природы. «Когда волнуется желтеющая нива…». Мастерство поэта в создании художественных образов. «Молитва», «Ангел».

Различать образ  лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка; делать устный и письменный анализ стихотворения

П: ориентироваться в справочной литературе, находить нужную информацию в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы

Р: выполнять действия в соответствии с учебной задачей, оценивать свои достижения на уроке

К: строить монологические высказывания, вести диалог, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей, формулировать  свое мнение, проявлять уважение к мнению других

Развивать положительное

 отношение к учебе, желание узнавать новое, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Фронтальная (анализ стихотворения, беседа)

Индивидуальная (выразительное чтение стихотворений в т.ч. наизусть)

Практическая работа: составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос: «Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?»

1

21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

(№ 2)

Формировать собственные знания и представления об изученных произведениях; показать знания из области теории литературы; выбирать правильный ответ на поставленный вопрос; проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать свои достижения  на уроке

К: формулировать собственное мнение и свою позицию

Осознавать личностный  смыл учения, проявлять готовность к саморазвитию, формировать навыки самоконтроля

Контрольная работа

 (ответы на вопросы:

1.  Какой показана Россия в произведениях А.С.Пушкина?

2.   Каково отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3.    В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4.   Какие человеческие качества воспевает М.Ю. Лермонтов в образе купца Калашникова?

5.    Почему лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова видит источник душевных сил и творчества  в общении с природой?)

1

22

Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе.  «Тарас Бульба». Историческая основа повести. Образ Тараса Бульбы.

Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, место повести в творчестве  Н.В.Гоголя, замысел писателя; понимать роль исторического фона повествования; выявлять характерные повествования; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений; выявлять в тексте  художественно значимые  изобразительно-выразительные средства языка

П: строить сообщение исследовательского характера в устной форме, находить нужную информацию в учебнике, справочниках, ресурсах Интернета

Р: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К: владеть умениями произносить монолог, проявлять активность для решения коммуникативных задач

Развивать желание приобретать новые знания, проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная            ( рассказ, беседа, сопоставление прочитанного с увиденным на  иллюстрации, составление плана учебной статьи), Индивидуальная (сообщения, выразительное чтение отрывков)

1

23

Смысл противопоставления  Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести. Особенности изображения природы и людей в повести Гоголя.

Знать содержание произведения (роль первых глав в повествовании, идейную направленность заключительной главы и повести в целом); определение понятия  «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, глубину и трагизм конфликта отца и сына; функцию пейзажа

П: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя; развивать умения рассуждать, анализировать

Р: принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем, сверстниками

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Составление тезисного плана для пересказа отрывков (фронтальная)

Составление сравнительной характеристики героев (групповая)

Выразительное чтение, пересказ (индивидуальная)

1

24

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Знать содержание прочитанного произведения; понимать нравственную проблематику повести; составлять план; формулировать идею; подбирать цитатный материал; редактировать написанное

П: находить нужную информацию в учебнике, справочной литературе, ресурсах Интернета

Р: формулировать и удерживать учебную задачу ,  адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

К:  формулировать свое мнение и свою позицию

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию

Фронтальная (беседа, рассказ, составление планов, подбор материала)

Индивидуальная (выбор темы, отбор материала)

1

25

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе «Бирюк».

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк», научиться определять авторское отношение к героям, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей; владеть понятием «жанр рассказа», навыками пересказа и выразительного чтения;  владеть навыками литературоведческого анализа

П:  извлекать необходимую информацию из прочитанного или прослушанного текста; понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Р: осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К:  участвовать в коллективном  обсуждении,

обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа, рассказ)

Индивидуальная

(формулировать вопросы по тексту произведения; конкурс пересказа эпизода по теме урока)

1

26

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», особенности стихотворений в прозе,  время создания стихотворений, тематику, понимать нравственный смысл, владеть навыками литературоведческого анализа

П: извлекать необходимую информацию, используя различные источники информации

Р: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, анализировать стихотворный текст, оценивать свои достижения на уроке

К:  проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном  обсуждении; адекватно оценивать правильность выполнения  действий

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Индивидуальная (выразительное чтение, в т.ч. наизусть; сообщения)

Фронтальная (составление тезисного плана)

1

27

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа , художественные особенности поэмы. Величие духа русских женщин.

Знать факты жизни и творческой деятельности Н.А.Некрасова, историческую основу и  содержание поэмы, понимать жанровые особенности поэмы, выявлять своеобразие писательского мастерства, понимать патриотический пафос произведения

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать; делать выводы; находить нужную информацию

Р:  овладевать способностью понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке

К:  устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая

(практическая работа «Языковые особенности поэмы»)

Фронтальная (рассказ, беседа)

1

28

А.Н.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание, авторское отношение к изображенному, художественные приемы изображения действительности

( находить фольклорные приемы, использованные Некрасовым); закрепить навыки и умения по определению трехсложного  размера стиха; развивать умение анализировать поэтический текст

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать; делать выводы

Р: выполнять учебные действия, планировать, работать самостоятельно

К: строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая

(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопроверкой)

Индивидуальная

(выразительное чтение, в т.ч.  наизусть)

1

29

А.К.Толстой.  Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Тема древнерусского «рыцарства».

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад

Понимать конфликт «рыцарства» и самовластья; особенности стилистической интерпретации исторического предании («Василий Шибанов»)

Владеть навыками анализа художественного произведения (баллада)

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; работать самостоятельно;  оценивать свои достижения на уроке

К: строить монологическое высказывание; формулировать свою точку зрения; адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая (нахождение в тексте ИВС; характеристика героев)

Индивидуальная («Биография и творческий путь поэта»; составление краткого словаря устаревших слов, использованных в балладе)

Фронтальная (подготовка развернутого ответа на вопрос, составление плана ответа)

1

30

М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.

Знать  факты жизни и творческой деятельности

 С.- Щедрина, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика)

Находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении

Анализировать текст с учетом специфики жанра

Оценивать поступки героев

Определять фольклорные мотивы

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета

Р:  овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К: владеть умениями строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, отстаивать ее; уважительно

относиться к мнению других

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая

(составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»)

Фронтальная

(рассказ, беседа, ответы на вопросы, работа со словарем литературоведческих терминов)

Индивидуальная

(сообщения)

1

31

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик».

Знать содержание сказки;

понимать идейно-тематическое содержание сказки;

находить черты сатирического  произведения (понятие «гротеск»); объяснять приемы иносказания; отношение автора к героям, событиям; определять реальное и фантастическое в сказке; характеризовать средства выразительности

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета

Р:  овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К: владеть умениями строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, отстаивать ее; уважительно

относиться к мнению других

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Подготовка к домашнему сочинению «Средства создания комического в сказках С.-Щедрина»

1

32

Контрольная работа по произведениям Н.В.Гоголя,  И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

(№ 3)

Формировать собственные знания и представления об изученных произведениях; показать знания из области теории литературы; выбирать правильный ответ на поставленный вопрос; проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать свои достижения  на уроке

Осознавать личностный смыл учения, проявлять готовность к саморазвитию, формировать навыки самоконтроля

Индивидуальная (тест)

1

33

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Глава «Классы». Взаимоотношение взрослых и детей.

Знать отдельные факты биографии писателя; определение понятия «автобиографическое произведение» (научиться владеть изученной по теме терминологией);

понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; понимать взаимоотношения взрослых и детей; уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье; анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний;

объяснять значение  диалоги и художественной детали в раскрытии характера героя

П: ориентироваться в справочной литературе, сравнивать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике

Р: владеть способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная (рассказ, беседа)

Индивидуальная

(сообщения, презентация)

1

34

Л.Н.Толстой. «Детство». Глава «Наталья Саввишна».  Проявление чувств героя.

П: ориентироваться в справочной литературе, сравнивать, делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, различных справочников, ресурсов Интернета

Р: овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке

К:  моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная  (ответы на вопросы)

Индивидуальная (подробный пересказ)

1

35

Л.Н.Толстой. «Детство». Глава «Maman». Анализ собственных поступков героя в повести.

П:  извлекать информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: формулировать и оценивать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения

К:  определять общую цель и пути ее достижения

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Индивидуальная (выборочный пересказ)

1

36

А.П.Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Сатира и юмор.

Знать основные сведения из биографии А.П.Чехова, оценки творчества Чехова современниками;

сюжет и образную систему рассказов;

понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать  действия героев; объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характера героев; «видеть»  «смех и слезы» автора

П: находить нужную информацию в учебнике, отвечать на вопросы учителя

Р: овладевать способностью понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог, диалог; работать индивидуально и в группе; формулировать и отстаивать свое мнение, уважать мнение других

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная (беседа)

Индивидуальная (выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа; различные виды пересказа; устная характеристика героев)

Групповая

(инсценирование)

1

37

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».

Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Р: формировать ситуацию саморегулирования эмоциональных состояний

 К:  владеть умениями произносить монолог, диалог; работать индивидуально и в группе; формулировать и отстаивать свое мнение, уважать мнение других

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Индивидуальная (выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа; различные виды пересказа; устная характеристика героев)

Групповая

(составление викторины на знание текстов рассказов)

1

38

Стихотворения русских поэтов XIX века о природе. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимы край…», И.А.Бунин «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Владеть знаниями  о жизни и творчестве русских поэтов  ХIХ века; выявлять в поэтическом  тексте значимые изобразительно-выразительные средства; различать образ литературного героя и автора; делать устный анализ стихотворения; видеть разнообразие и выразительность  образов  родной природы в пейзажной лирике; понимать настроение, чувства поэтов; определять способы создания образов

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета

Р:  овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и в группе использовать  речевые средства в соответствии с коммуникативными задачами; формулировать и отстаивать свое мнение; уважительно относиться к мнению других

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая  (творческие работы)

1

39

Контрольная работа. Анализ лирического

 произведения ( по стихотворениям поэтов XIX века)

(№ 4)

Формировать собственные знания и представления об изученных произведениях; показать знания из области теории литературы; выбирать правильный ответ на поставленный вопрос; проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать свои достижения  на уроке

К: формулировать собственное мнение и свою позицию

Осознавать личностный  смыл учения, проявлять готовность к саморазвитию, формировать навыки самоконтроля

Групповое выполнение заданий

Письменный ответ на вопрос «Что особенно дорого читателю в  русской поэзии ХIХ века о Родине и родной природе?»

                                                                                                  Русская литература XX века (22)

1

40

И. А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Знать сведения о жизни Бунина И.А., его литературной судьбе;  понимать содержание рассказа, его проблематику;  уметь оценивать героев по их поступкам; определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям

П: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя; сравнивать, делать выводы

Р: овладевать способностью понимать учебные задачи урока; адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы

К: строить монологическое высказывание; формулировать свою точку зрения; адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная (беседа, рассказ)

Индивидуальная  (чтение художественного текста)

Групповая

(устное иллюстрирование)

1

41

 И.А.Бунин «Лапти».  Душевное богатство простого крестьянина в рассказе.

Знать идейно-тематическую направленность рассказа; определение понятия «деталь произведения»

обосновывать и оценивать единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введения «чужой» речи ; метафоричность описаний состояния природы

уметь выделять смысловые части художественного  текста; давать оценку поступкам героев; строить рассуждение на нравственно-этические темы

П: ориентироваться в учебнике, справочной литературе; находить нужную информацию в учебнике, справочной литературе, ресурсах Интернета

Р: принимать учебную задачу, осуществлять ее; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и в группе; формулировать и отстаивать свое мнение; уважительно относиться к мнению другого человека, его позиции

Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

Групповая

(различные виды пересказа)

Подготовка к домашнему сочинению «Золотая пора детства»

1

42

М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Знать автобиографический характер повести, ее содержание , причины поступков героев;  понимать отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их;  уметь анализировать текст повести,  находить художественные средства; делать художественный пересказ частей сюжета; выделать те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжелые впечатления

П: находить  и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: выбирать действия в соответствии с учебной задачей; оценивать свои достижения  на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог, вести  диалог, работать индивидуально и в группе;  формулировать и отстаивать свое мнение,  уважительно относиться к мнению других

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(рассказ, беседа)

Групповая

(работа по тексту)

Индивидуальная

(устный ответ на проблемный вопрос)

1

43

Обучение анализу эпизода «Пожар»  из повести М.Горького «Детство».

Знать план анализа эпизода; понимать поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом;  уметь создавать словесный портрет героев на основе полученных знаний и представлений; уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять  роль в раскрытии идеи произведения

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках

Р: овладевать способностью понимать задачи урока; выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями монологической и диалогической речи; использовать речевые средства в соответствии с коммуникативными задачами, формулировать и отстаивать свое мнение, уважительно относиться к мнению других

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа, практическая работа по анализу эпизода)

Групповая

(Портрет как средство характеристики героя)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

1

44

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения (определять роль  пейзажа, сравнений, знать композицию); понимать поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою; уметь создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать , делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета

Р:  овладевать  способностью  понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К:  строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи; формулировать и отстаивать  свое мнение, уважать мнение  других

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа, анализ эпизода)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

Подготовка к домашнему сочинению «Подвиг во имя людей»

1

45

М.Горький. Рассказ «Челкаш». Мастерство писателя при создании портретных характеристик. Роль детали в них.

Знать содержание произведения; характеризовать героя; определять  роль детали в портретной характеристике героя; давать оценку поступкам героя; соотносить содержание произведения  с романтическими и реалистическими принципами изображения человека

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя;  обобщать; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

К: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос)

Индивидуальная

(чтение, пересказ)

1

46

В.В.Маяковский. Слово  о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Знать факты жизни и творческого пути поэта; своеобразие художественной формы стихотворения; определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении; роль поэта в обществе;

уметь определять языковые и композиционные особенности стихотворения (выделять смысловые части)

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя;  обобщать; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

К: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная (беседа, рассказ)

Индивидуальная

(выразительное чтение стихотворения; сообщения)

Составление письменного ответа на вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

1

47

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Знать понятие «лирический герой»;

различать образ лирического героя и автора в лирике;  понимать тонкости внутреннего мира лирического героя; главную тему  стихотворения; выявлять в поэтическом тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства;

видеть идейную позицию автора, способного сопереживать

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя;  обобщать; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

К: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Мини-сочинение «Мне нравятся/ не нравятся стихи В.В.Маяковского, потому что…»

Фронтальная

(ответы на вопросы)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

1

48

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие.

Знать сведения о жизненном и творческом пути писателя; содержание произведения; понимать нравственную проблематику произведения; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям; владеть различными видами пересказа

П: извлекать нужную информацию из прочитанного текста; ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: принимать учебную задачу; осуществлять ее; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; формулировать свою позицию и отстаивать ее

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа; конспектирование статьи)

Индивидуальная

(чтение текста; сообщения)

1

1

49

50

А.П.Платонов. «Юшка» Друзья и враги главного героя

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Своеобразие языка А.П.Платонова.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя; сюжет рассказа,  его идейно-тематическое содержание; понимать, кто друзья и враги главного героя; понимать внешнюю и внутреннюю красоту человека; идейное своеобразие призыва писателя и отражение в ней мечты о доброте;

уметь анализировать текст по вопросам; давать оценку действиям героев

П: извлекать нужную информацию из прочитанного текста; ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: принимать учебную задачу; осуществлять ее; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; формулировать свою позицию и отстаивать ее; уважительно относиться к позиции другого человека, его мнению

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

 Групповая

(составление цитатного плана для пересказа;

подбор цитатных примеров  для ответа на вопрос  «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (ответ на вопрос)

1

51

Контрольная работа по произведениям писателей ХХ века

(№ 5)

Формировать собственные знания и представления об изученных произведениях; показать знания из области теории литературы; выбирать правильный ответ на поставленный вопрос; проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

П: устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, оценивать свои достижения  на уроке

Осознавать личностный смыл учения, проявлять готовность к саморазвитию, формировать навыки самоконтроля

Выполнение заданий

1

52

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого  не будет в доме…» Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Обучение анализу стихотворения.

Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы и их роль  при создании картины природы; оценивать творческую манеру поэта; уметь анализировать поэтический текст по плану; видеть разнообразие и выразительность образов родной природы в пейзажной лирике; понимать настроение и чувство поэта

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя;  обобщать; делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

Р:  организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке

К: участвовать в коллективном обсуждении, вести диалог

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа)

Индивидуальная

(выразительное чтение с последующим рецензированием)

Групповая

(практическая работа)

1

53

На дорогах войны. Стихотворения А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.Т.Твардовского и др.

Знать  особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне; понимать смысл стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности; понимать настроения и чувства поэтов; выполнять индивидуальный план в составе проектной группы

П: извлекать нужную информацию из прочитанного текста; ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: принимать учебную задачу; осуществлять ее; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; формулировать свою позицию и отстаивать ее

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать себя  гражданином своего Отечества

Конкурс стихов о войне

Проект

1

54

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; понимать особенности жанра, композиции, темы произведения; уметь анализировать небольшое эпическое произведение,  характеризовать проблему в рассказе,  объяснять, какими средствами автору удается вызывать сочувствие и сопереживание у читателей

П: извлекать нужную информацию из прочитанного текста; ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: принимать учебную задачу; осуществлять ее; оценивать свои достижения на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог; вести диалог; формулировать свою позицию и отстаивать ее

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(рассказ, ответы на вопросы)

Индивидуальная

(сообщения, выразительное чтение, пересказ)

Групповая

(составление плана пересказа)

1

55

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Сила внутренней духовной красоты человека. Нравственные проблемы рассказа «Живое пламя».

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа;

понимать, что такое «тема», «идея», план анализа эпического произведения;

уметь анализировать небольшое произведение; сравнивать тексты, находя сходства и различия; объяснять роль пейзажа;

осваивать мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни

П: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать , делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета

Р:  овладевать  способностью  понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке

К:  строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи; формулировать и отстаивать  свое мнение, уважать мнение  других

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(практическая работа: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя)

Фронтальная

(беседа)

Индивидуальная

(пересказ)

1

56

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Знать сведения из жизни и творческой деятельности писателя, содержание произведения;

понимать нравственную проблематику рассказа;

уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки;

понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения

П: находить  и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы

Р: выбирать действия в соответствии с учебной задачей; оценивать свои достижения  на уроке

К:  владеть умениями произносить монолог, вести  диалог, работать индивидуально и в группе;  формулировать  свою позицию, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа, рассказ)

Работа в парах

(различные виды пересказов)

Индивидуальная

(сообщения)

1

57

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов)

Владеть знаниями о жизни и творчестве русских поэтов  ХХ века;  выявлять в поэтическом  тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка ; знать особенности восприятия родной природы русскими поэтами; видеть общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами уметь различать образ лирического героя и автора в лирике; понимать настроения и чувства поэтов; определять способы создания образов

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

Групповая

(сопоставительный анализ стихотворений)

1

58

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Философские проблемы в лирике Твардовского.

Знать сведения о жизни и творческом пути автора, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

понимать размышления поэта о взаимосвязи человека и природы;

уметь определять тематику лирики Твардовского, ее главные мотивы; отмечать литературные приемы, особенности лексики

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Групповая

(выявление художественно значимых ИВС языка поэта: поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры…)

Индивидуальная

(пересказ статьи учебника, выразительное чтение)

Работа в парах

(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «литературный герой»)

1

59

Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи.

Знать  сведения о жизни и творчестве автора;  

понятия «публицистика» (развитие понятия),  «мемуары» (начальное представление; научиться определять жанрово-стилистические

черты публицистики; уметь оценивать отношение автора к прочитанному

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(рассказ, беседа)

Групповая  или в парах

(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской мысли и жанровые особенности произведения)

Индивидуальная

(выразительное чтение)

1

60

М.М.Зощенко. Слово описателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Знать автора и сведения о  его биографии, творчестве;

содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев),

научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа;

 уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький);

осваивать понятия «юмор», «сатира»

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа, рассказ, составление тезисного плана для пересказа эпизодов)

Работа в парах

(«Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»)

Индивидуальная

(выразительное чтение, пересказ)

1

61

Песни на слова русских поэтов ХХ века: А.Вертинский «Доченьки»; И.Гофф «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Иметь представления о творчестве поэтов ХХ века, о своеобразии их поэтического мастерства;  

уметь  различать образ поэта и лирического героя в стихотворении;

выделять в тексте изобразительно-выразительные средства; видеть проблематику стихотворений

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Фронтальная

(беседа)

Индивидуальная

(выразительное чтение стихотворений; рассказ; иллюстрирование; создание презентаций)

Групповая

(практическая работа)

Из литературы народов России (1)

1

62

Р.Гамзатов. Слово о дагестанском  поэте. «Земля как будто стала шире…», «Опять за спиною родная земля…» Возвращение к истокам, основам жизни

Владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, находить средства  художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять настроение, которым проникнуто стихотворение)

П: ориентироваться в учебнике, работать со статьей, устно отвечать на проблемные вопросы

Р: организовывать свою работу, понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения

К:   проявлять готовность  к сотрудничеству со сверстниками; выступать пред ними; высказывать и обосновывать свою точку  зрения

Осознавать себя гражданином многонационального Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам

Фронтальная            (беседа)

Коллективная (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные  особенности лирики Р.Гамзатова»)

Индивидуальная (выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием)

Из зарубежной литературы (5)

1

63

Р.Бернс. Слово о  поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Знать авторов, факты их жизни и творческого пути; содержание произведений

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства   художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления;  рифму;

определять настроение, которым проникнуто стихотворение);  понимать содержание прочитанного произведения, воспринимать  и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, формулировать свое отношение к прочитанному

П: ориентироваться в учебнике; работать с учебной статьей; устно и письменно отвечать на проблемные вопросы; находить нужную информацию

Р: организовывать свое рабочее место; организовывать работу в группе; понимать учебные задачи урока; обобщать, делать выводы; оценивать свои достижения

К:  проявлять готовность участвовать  в коллективном диалоге; выступать перед сверстниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Осознавать себя гражданином своего Отечества; проявлять интерес и уважение к другим народам; проявлять готовность к саморазвитию; признавать общепринятые морально-этические нормы

Фронтальная (беседа, рассказ) Индивидуальная (сообщение, выразительное чтение произведения, подчеркивая его грустный и шутливый характер)

1

64

Дж. Г.Байрон. Слово о поэте. «Душа моя мрачна..», «Ты кончил жизни путь, герой!» Ощущение трагического разлада героя с жизнью.

Фронтальная (беседа, рассказ)

Индивидуальная (сообщение; выразительное чтение, предающее торжественный настрой)

1

65

Японские хокку. Особенности жанра. Изображение жизни человека и жизни природы в их нерасторжимом единстве.

Фронтальная (беседа, ответы на вопросы), индивидуальная (сообщение, сочинение хокку, выразительное чтение)

1

66

О.Генри. Рассказ «Дары волхвов». Сила любви и преданности.

Фронтальная (беседа)

 Групповая

 (подбор цитат, характеризующих понятия   «герой», «тема», «идея», «повествование»)

Индивидуальная (подготовка сообщения «Гуманизм и легкий юмор в рассказе»)

_________________Фронтальная

Индивидуальная

(«Смысл названия рассказа», «Фольклорные традиции в рассказе»)

1

67

Р.Д. Бредбери «Каникулы». Стремление автора уберечь людей от  зла и опасности.

1

68

Итоговый урок. «Человек любящий и умеющий читать – счастливый человек» (К.Паустовский). Рекомендации для летнего чтения.

Знать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства;

понимать влияние литературы на человека;

уметь обобщать прочитанное и изученное

П: извлекать необходимую информацию из учебника, справочной литературы, ресурсов Интернета

Р:  принимать учебную задачу, осуществлять ее решение под руководством учителя; оценивать  свои достижения на уроке

К:  проявлять активность при решении коммуникативных и познавательных задач;  владеть умениями произносить монолог, вести диалог; формулировать и отстаивать свое мнение

Развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся

Рекомендации для летнего чтения

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов

Количество контрольных работ

Количество практических работ

Количество лабораторных работ

1

Введение

1

-

-

-

2

Устное народное творчество

6

-

-

-

3

Древнерусская литература

3

1

-

-

4

Произведения русских писателей XVIII века

2

-

-

-

5

Произведения русских писателей XIX века

27

3

1

-

6

Произведения русских писателей XX века

22

1

-

-

7

Из литературы народов России

1

-

-

-

8

Из зарубежной литературы

5

-

-

-

9

Итоговый урок

1

-

-

-

дата

содержание изменения

причины изменения

примечание