Рабочая программа по литературе, 7 класс
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

 Цели и задачи

 Главная цель курса литературы - способствовать духовному  становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

      На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

-        сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-        осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

-        освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

-        овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

-        воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

-        использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,

-        совершенствования собственной устной и письменной речи.

 Планируемые результаты изучения учебного предмета

                                    Метапредметные  результаты изучения:

Регулятивные: 

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
• умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• умение устанавливать целевые приоритеты;
• умение  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• умение  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:  

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• владение основами проектно-исследовательской деятельности;
• умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные: 

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
• умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• умение   формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Личностные результаты:

•  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
• освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
• знание основных исторических событий развития государственности и общества;
•  осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
• аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Предметные результаты:

Устное народное творчество .

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии;
• определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература.

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•        сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя),    

Определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•        вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусстве слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

В результате изучения литературы в 7 классе обучающиеся  должны:

         Знать/понимать

•  содержание изученных литературных произведений,
•  основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,
•  знать основные теоретико-литературные понятия.

         Уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения,
• работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),
• оценивать характеры героев, их поступки;
• заучивать наизусть и выразительно читать,
• выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;
• писать сочинения на литературную тему,
• участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,
• составлять план, использовать различные  источники информации  для решения коммуникативных задач.

         Использовать

• приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

• овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;
• уметь ориентироваться  в окружающем мире,
• уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя  различные аргументы;
• овладеть практическими навыками, необходимыми для  сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

№

п/п

Тематическое планирование

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

1.

Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы.

Личность автора, его труд, позиция, авторское отношение к героям. Роды литературы. Проблемный вопрос.

Чтение былин.

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Устное народное творчество

(4 часа)

2.

Предания как поэтическая автобиография народа.

Исторические события в преданиях.

Выразительное чтение. Прослушивание преданий в актёрском исполнении.

3.

 Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы в образе главного героя.

Воплощение в былине нравственных устоев русского народа. Микула-носитель лучших человеческих качеств: трудолюбие, мастерство, доброта, физическая сила, чувство собственного достоинства. Гипербола. Портретная характеристика.

Отбор материала для характеристики образа. Комментированное чтение.

4.

Внеклассное  чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Бескорыстное служение Родине.

Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Выразительное чтение. Характеристика эпического героя.

Чтение  былин «Добрыня и Змей», «Святогор и Илья Муромец». Характеристика героя.

5.

Русские пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.

Выражение в пословицах духа родного языка. Меткость и точность языка пословиц. Устный пересказ. Работа с афоризмами.

Роль пословиц  в художественном тексте. Сочинение по пословице

Из древнерусской литературы

(2 часа)

6.

 «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.

Широкий и глубокий взгляд на «весь обитаемый мир». Композиция «Поучения». Образ выдающегося общественного деятеля в древнерусской литературе. Русские летописи. «Повесть временных лет»

Беседа. Выразительное чтение. Анализ текста.

7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы Древней Руси.

Нравственный облик главной героини в древнерусской. Прославление любви и верности.

Комментированное чтение. Составление конспекта о древнерусской литературе. Пересказ.

Из русской литературы 18 века

(2 часа)

8.

М.В.Ломоносов Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов.

«К статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия…» «Случились вместе два астронома в пиру» «ночною темнотою» М.В. Ломоносов-Человек, Учёный, Поэт. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество. Признаки «штилей». Выразительное чтение.

Статья о Ломоносове в учебнике. Чтение и анализ текста статьи. Отрывок из оды наизусть. Беседа.

9.

Г.Р. Державин «Река времён» «На птичку» «Признание». Философские размышления о смысле жизни.

Очерк жизни и творчества. Понимание необходимости свободы для творчества. Своеобразие поэзии Державина. Выразительное чтение. Элементы анализа.

Статья в учебнике о поэте. Выразительное чтение. Комментирование. Анализ средств художественной выразительности.

Наизусть на выбор

Из русской литературы 19 века

 (29 часов)

10.

А. С. Пушкин «Полтава» (отрывок). «На берегу пустынных волн…» Образ Петра Великого.

Пушкин в период создания поэмы «Медный всадник». Конфликт в поэме. Образ Петра Великого в «Полтаве». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.

Чтение наизусть, элементы анализа. Обучение выразительному чтению.

11.

А. С. Пушкин «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1.

Выражение чувства любви к Родине.  Образ автора в отрывке из поэмы.

Чтение наизусть, элементы анализа. Обучение выразительному чтению. Описание иллюстраций.

12.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставления Олега и волхва.

Летописный источник песни. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Выразительно чтение статьи  А. Пушкина. Чтение и пересказ. Комментированное чтение.

13.

А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в   Чудовом монастыре. Образ летописца.

Значение труда летописца в истории культуры. Характеры героев. Справка о правлении Бориса Годунова.

Выразительное чтение. Роль устаревших слов. Работа с иллюстрациями.

14.

А. С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе.

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Комментированное чтение. Беседа. Анализ текста.

15.

А. С.  Пушкин «Станционный смотритель». Дуня и Минский.

Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.

Анализ эпизода. Выразительное чтение. Описание иллюстраций.

16.

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…»

Картины быта 16 века и их значение для понимания идеи поэмы.

Очерк жизни и творчества М. Ю.  Лермонтова. Поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета. Язык и стих поэмы.

Рассказ о герое. Комментированное чтение.

17.

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Защита человеческого достоинства Калашниковым. Способы выражения авторской позиции. Образ автора.

Анализ эпизода.

18.

Р/Р Классное сочинение. «Почему народ славит купца Калашникова?»

Защита человеческого достоинства Калашниковым. Способы выражения авторской позиции. Образ автора.

Письменный ответ на вопрос.

19.

Внеклассное  чтение М. Ю. Лермонтов «Когда Волнуется  желтеющая нива» Размышления поэта о смысле существования.

Анализ художественных образов. Сага. Роль сравнений и олицетворений. Эпитет. Олицетворение. Представление о лирическом герое.

Выразительное чтение. «Молитва», «Ангел». Комментирование стихотворений.

20.

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.

История создания повести. Образ Запорожской Сечи. Осада польского города Дубно. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей. Анализ сцен. Развитие понятия о литературном герое.

Чтение эпизодов. Рассказывание. Характеристика героя. Презентация. Описание иллюстраций.

21.

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Смысл сопоставления Остапа и Андрия.

Составление сравнительной характеристики героев. Работа с художественным текстом. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов.

Чтение эпизодов. Рассказывание. Характеристика героя. Презентация. Описание иллюстраций. Комментированное чтение. Словарная работа.

22.

Р/Р Классное сочинение. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

 Составление сравнительной характеристики героев. Работа с художественным текстом.

Написание сочинения.

23.

И.С.Тургенев «Бирюк» Мастерство в изображении быта крестьян.

Сочувственное отношение к крестьянам. Социально-психологическая характеристика персонажа. Выявление основных приёмов создания художественного образа.

Чтение рассказа. Пересказ. Элементы анализа.

24.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык» «Близнецы» «Два богача» О богатстве и красоте русского языка.

Анализ стихотворений в прозе. Лирическое и эпическое. Роль эпитета. Черты жанра стихотворений в прозе.

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания.

25.

Н.А. Некрасов «Русские женщины». Величие духа русских женщин.

Слово учителя о Некрасове. Историческая основа поэмы. Композиция. Развитие понятия «поэма»

Составление рассказа по иллюстрации. Выразительное чтение и комментирование.

26.

Внеклассное чтение.      Н. А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» «Вчерашний день…» Боль поэта за судьбу народа.

Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой»

Выразительное чтение. Определение идеи стихотворения, размера, составление схемы рифмовки. Анализ образных средств.

27.

Внеклассное чтение. А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел.

Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина.

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы. Словарная работа.

28.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как…» Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общества.

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении». «Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Изучение сведений о писателе. Чтение повести. Словарная работа. Творческие задания. Сатира и юмор. Эзопов язык. Анализ образных средств.

29.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.

Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков.

Викторина. Чтение и разбор сказок. Творческие задания. Анализ диалогов. Роль аллегории. Приёмы сказочного повествования.

30.

Л.Н.Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Анализ собственных поступков.

О творчестве писателя - беседа. Слово о Л. Н. Толстом. Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Савишны. Отношения с Карлом Иванычем.

Комментированное чтение. Автобиография. Рассказ об одном из героев.

31.

 Л. Н. Толстой «Детство». Духовный мир главного героя повести.

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Пересказ. Рецензирование. Мотивы общего неравенства. Автобиографический роман. Рассказ о герое. Составление плана рецензии.

32.

А.П.Чехов «Хамелеон» «Злоумышленник» Живая картина нравов.

Биография писателя.  Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа. Осмеяние трусости и угодничества.

Чтение по ролям, инсценирование.

33.

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

Выразительность юмористических характеристик. Роль художественной детали. Приёмы создания комического. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

Развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживание изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснение значений незнакомых слов.        Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания.

34.

Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания.  

35.

Внеклассное чтение. Смех и слёзы в рассказах А. П. Чехова. «Размазня», «Тоска».

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова  «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Уметь выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль        Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста.

«Край ты мой, родимый край!»

36.

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы.

Лирический герой. Анализ стихотворений, образных языковых средств. Жуковский,  Бунин, А. Толстой. Обучение анализу лирического стихотворения.

Выразительное чтение. Анализ стихотворения.

Из русской литературы 20 века (25 час)

37.

И. А .Бунин «Цифры» Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

Слово  о писателе. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика. Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа. Пейзаж и его роль в творчестве Бунина.

Чтение и анализ рассказа. Анализ композиции. Характеристика персонажей.

38.

И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина  Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность,

Чтение и анализ рассказа. Анализ композиции. Характеристика персонажей.

39.

М.Горький «Детство» Изображение «свинцовых мерзостей жизни» Дед Каширин.

Рассказ о писателе. Работа с текстом. Автобиографический характер повести. Обучение составлению рассказа о герое

Рассказ о герое. Анализ эпизода.

40.

41.

«Яркое, здоровое, творческое» в русской жизни.

Образы Алёши, бабушки, Цыганка, «Хорошего Дела». Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести.        Знать сюжет и содержание повести. Понимать идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.

Обсуждение тем и планов сочинения. Уметь определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему.        Аналитический пересказ, характеристика героев по плану.

42.

43.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению  «Бабушка Акулина Ивановна»

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

Работа над сочинением. Отбор художественного материала к сочинению. Составление плана. Выразительное рассказывание. Иллюстрирование.

44.

М.Горький «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко». Романтический характер легенды.

Черты романтизма и реализма. Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде.

Беседа. Иллюстрирование. Творческие задания. Художественный пересказ.

45.

Л.Н.Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие.

Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Анализ поступков человека. Беседа. Составление плана. Пересказ. Композиционные особенности рассказа.

46.

В.В.Маяковский «Необычайное приключение…»  Мысли автора о роли поэзии в жизни общества.

Гуманистический смысл стихотворения. Сведения о Маяковском. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте.

Чтение наизусть. Выразительное чтение. Работа с лексикой.

47.

Внеклассное чтение. В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

 Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении. Гипербола. Звукопись. Окказионализмы.

Выразительное чтение. Анализ средств изобразительности.

48.

А. П.Платонов «Юшка» Внешняя и внутренняя красота человека.

 Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе.

Пересказ с элементами анализа. Беседа. Чтение по ролям. Составление плана рассказа.

49.

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе.

Выразительное чтение. Чтение рассказа. Беседа Сопоставление рассказа и притчи. Особенности композиции. Сопоставление «Юшки» и «Неизвестного цветка». Словарная работа.

50.

51.

Р/р Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Работа над устным текстом сочинения.

52.

Б. Л. Пастернак  «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы.

        Урок изучения нового материала, урок - практикум.        Слово о Б.Л. Пастернаке. Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись) Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака.

Словесное рисование. Уметь выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи.        Выразительное чтение, анализ текста.

53.

А. Т. Твардовский Философские проблемы в лирике.

Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни.

Презентация.

Анализ лирического произведения (по плану).        

 Уметь выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль — макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

54.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова…

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Чтение наизусть. Индивидуальные сообщения. Чтение стихотворений. Изготовление иллюстраций.

55.

Ф.Абрамов «О чём плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы.

Знакомство с писателем. Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словарная работа.

Выразительное чтение. Комментирование. Беседа. Пересказ. Формулировка ответа на проблемный вопрос.

56.

Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Обучение целостному анализу эпического произведения.        Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности.

Чтение отрывков из автобиографии. Анализ «Вслед за автором». Портретная характеристика героя.

57.

Е.И.Носов «Живое пламя» Сила внутренней красоты человека.

Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения.

Чтение. Анализ темы и проблемы. Пересказ. Чтение по ролям. Драма. Конфликт. Авторская ремарка. Высказывание на тему.

58.

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении.

Рассказ о писателе. Беседа. Чтение по ролям. Художественный пересказ. Ответы на проблемные вопросы. Характеристика героев. Словарная работа.

59.

Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

Справка об авторе. Жанр публицистики. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева.

Выразительное  чтение. Составление ответов-обращений к сверстникам. Подготовка рецензии на одно из стихотворений 20века. Запись тезисов.

60.

М. М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог).

Уметь выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки        Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста.

61.

Стихи поэтов 20 века о Родине, о родной природе.

Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.        Выразительное чтение наизусть, элементы анализа.

62.

Внеклассное чтение.

 Песни на слова русских поэтов 20 века.

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм).

Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение.

Из литературы народов России.

63.

Р.Г. Гамзатов «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда…» Размышления поэта об истоках жизни.

Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее. Краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта. Патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Презентация.        

 Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.        Выразительное чтение, элементы анализа текста.

Из зарубежной литературы

(5 часов).

64.

Р. Бёрнс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Рефрен. Штамп. Антитеза. Метафора. Роль Метафоры в тексте.

Пересказ. Рассказ о поэте. Выразительное чтение. Анализ идеи и темы.

65.

Д. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь…» как прославление подвига во имя свободы.

Слово о писателе. Внимание к униженному и оскорблённому человеку Роль антитезы в тексте. Повествователь. Основные признаки эпических произведений. Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений

 поэта.

Чтение. Беседа. Построение ответа на проблемный вопрос.

66.

Японские хокку. Особенности жанра.

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение.

Уметь воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия.        Выразительное чтение, элементы анализа. Творческие индивидуальные задания.

67.

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои).

Работа со статьёй в учебнике. Чтение по ролям. Анализ текста. Пересказ. Проверка техники чтения. Выразительный пересказ.

68.

Р. Брэдбери «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.

Мечта о победе добра. Юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка. Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу.

Чтение и анализ текста. Пересказ эпизода.

69.

Промежуточная аттестация.

Тестирование.

Тестирование.

70.

Резерв.

№

П/п

Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата проведения

Дата проведения

Универсальные учебные действия

По плану

фактически

1.

Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы.

1

Личность автора, его труд, позиция, авторское отношение к героям. Роды литературы. Проблемный вопрос.

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить  свои действия.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

Устное народное творчество

(4 часа)

2.

Предания как поэтическая автобиография народа

1

Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Выразительное чтение. Характеристика эпического героя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познавательные:   уметь осмысленно читать  и объяснять значение прочитанного,  выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

3.

 Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы в образе главного героя.

1

Воплощение в былине нравственных устоев русского народа. Микула-носитель лучших человеческих качеств: трудолюбие, мастерство, доброта, физическая сила, чувство собственного достоинства. Гипербола. Портретная характеристика.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные:  Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

4.

Вн. чт. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» Бескорыстное служение Родине.

1

Илья Муромец - носитель лучших черт русского национального характера. Выразительное чтение. Характеристика эпического героя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:  Формирование навыков

исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,

композицию, выразительные средства

5.

Русские пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.

1

Выражение в пословицах духа родного языка. Меткость и точность языка пословиц. Устный пересказ. Работа с афоризмами.

 Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: Формирование этических чувств, доброжелательности и

эмоционально-нравственной отзывчивости

Из древнерусской литературы

(2 часа)

6.

 «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.

1

Широкий и глубокий взгляд на «весь обитаемый мир». Композиция «Поучения». Образ выдающегося общественного деятеля в древнерусской литературе. Русские летописи. «Повесть временных лет»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный  опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы Древней Руси.

1

Нравственный облик главной героини в древнерусской литературе. Прославление любви и верности.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции  эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный  опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

 Личностные: Формирование

 навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Из русской литературы 18 века

(2 часа)

8.

М.В.Ломоносов. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов.

1

«К статуе Петра Великого» «Ода на день восшествия…» «Случились вместе два астронома в пиру» «ночною темнотою» М.В. Ломоносов-Человек, Учёный, Поэт. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество. Признаки «штилей». Выразительное чтение.

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

 Регулятивные:  уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:  уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

9.

Г.Р. Державин. «Река времён», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни.

1

Очерк жизни и творчества. Понимание необходимости свободы для творчества. Своеобразие поэзии Державина. Выразительное чтение. Элементы анализа.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: Формирование

 навыков самоанализа и самоконтроля

Из русской литературы 19 века (29 часов)

10.

А. С. Пушкин «Полтава» (отрывок). «На берегу пустынных волн…» Образ Петра Великого.

1

Пушкин в период создания поэмы «Медный всадник». Конфликт в поэме. Образ Петра Великого в «Полтаве». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные:  Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

11.

А. С. Пушкин «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1.

1

Выражение чувства любви к Родине.  Образ автора в отрывке из поэмы.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные:  Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

12.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставления Олега и волхва.

1

Летописный источник песни. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Научиться  понимать, выразительно читать текст и

выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Личностные:  Формирование мотивации к обучению и

самосовершенствованию

13.

А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в   Чудовом монастыре. Образ летописца.

1

Значение труда летописца в истории культуры. Характеры героев. Справка о правлении Бориса Годунова.

Научиться обобщать и

систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. 

Личностные:  Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

14.

А. С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе.

1

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Научиться обобщать и

систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные:  Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

15.

А. С.  Пушкин «Станционный смотритель». Дуня и Минский.

1

Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.

Научиться обобщать и

систематизировать полученные знания, закреплять умения и навыки

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные:  Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

16.

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Картины быта 16 в и их значение для понимания идеи поэмы.

1

Очерк жизни и творчества М. Ю.  Лермонтова. Поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета. Язык и стих поэмы.

Научиться определять значение картин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

классифицировать, самостоятельно выбирать  основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Личностные:  Формирование навыков

исследовательской  деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

17.

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1

Защита человеческого достоинства Калашниковым. Способы выражения авторской позиции. Образ автора.

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование навыков

взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

18.

Р/Р Классное сочинение. «Почему народ славит купца Калашникова?»

1

Защита человеческого достоинства Калашниковым. Способы выражения авторской позиции. Образ автора.

19.

Внеклассное  чтение

М. Ю. Лермонтов «Когда Волнуется  желтеющая нива» Размышления поэта о смысле существования.

1

Анализ художественных образов. Сага. Роль сравнений и олицетворений. Эпитет. Олицетворение. Представление о лирическом герое.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование

навыков исследовательской и творческой деятельности

20.

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.

1

История создания повести. Образ Запорожской Сечи. Осада польского города Дубно. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей. Анализ сцен. Развитие понятия о литературном герое.

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:  уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач  

Личностные:  Формирование навыков

самодиагностики исследовательской деятельности

21.

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Смысл сопоставления Остапа и Андрия.

1

Составление сравнительной характеристики героев. Работа с художественным текстом. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов.

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Личностные: Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму  выполнения задачи при консультативной помощи учителя

22.

Р/Р Классное сочинение. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

1

 Составление сравнительной характеристики героев. Работа с художественным текстом.

Научиться

проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные:  уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: Формирование навыков

индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

23.

И.С.Тургенев «Бирюк» Мастерство в изображении быта крестьян.

1

Сочувственное отношение к крестьянам. Социально-психологическая характеристика персонажа. Выявление основных приёмов создания художественного образа.

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: Формирование навыков

взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

24.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык» «Близнецы» «Два богача» О богатстве и красоте русского языка.

1

Анализ стихотворений в прозе. Лирическое и эпическое. Роль эпитета. Черты жанра стихотворений в прозе.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков

самостоятельной работы по алгоритму

выполнения задачи

25.

Н.А. Некрасов «Русские женщины». Величие духа русских женщин.

1

Слово учителя о Некрасове. Историческая основа поэмы. Композиция. Развитие понятия «поэма»

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные:  Формирование мотивации  к  самосовершенствованию

26.

Внеклассное чтение.

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»,  «Вчерашний день…» Боль поэта за судьбу народа.

1

Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой»

 Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

27.

Внеклассное чтение. 

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел.

1

Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина.

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных  задач.

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой  деятельности

28.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как…» Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общества.

1

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении». «Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести диалог  с другими  людьми и достигать в нем взаимопонимания

29.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.

1

Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование навыков исследовательской  деятельности, готовности и способности вести диалог  с другими  людьми и достигать в нем взаимопонимания

30.

Л.Н.Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Анализ собственных поступков.

1

О творчестве писателя - беседа. Слово о Л. Н. Толстом. Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Савишны. Отношения с Карлом Иванычем.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:  выделять и формулировать познавательную цель.

 Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

31.

 Л. Н. Толстой «Детство». Духовный мир главного героя повести.

1

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные:  выделять и формулировать познавательную цель.

 Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

32.

А.П.Чехов «Хамелеон». «Злоумышленник». Живая картина нравов.

1

Биография писателя.  Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа. Осмеяние трусости и угодничества.

Научиться

выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные:  Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

33.

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

1

Выразительность юмористических характеристик. Роль художественной детали. Приёмы создания комического. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

Научиться

выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные:  Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

34.

Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

1

Смешное и грустное в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Научиться составлять литературный портрет героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные:  Формирование

навыков  исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

35.

Внеклассное чтение. Смех и слёзы в рассказах А. П. Чехова. «Размазня», «Тоска».

1

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова  «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Научиться составлять литературный портрет героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные:  Формирование

навыков  исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

«Край ты мой, родимый край!»

36.

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы.

1

Лирический герой. Анализ стихотворений, образных языковых средств. Жуковский,  Бунин, А. Толстой. Обучение анализу лирического стихотворения.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные:  Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Из русской литературы 20 века (25 час)

37.

И. А. .Бунин «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

1

Слово  о писателе. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика. Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа. Пейзаж и его роль в творчестве Бунина

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

38.

И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

1

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина  Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе

Научиться анализировать текст.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

39.

М.Горький «Детство» Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин.

1

Рассказ о писателе. Работа с текстом. Автобиографический характер повести. Обучение составлению рассказа о герое

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

40.

41.

«Яркое, здоровое, творческое» в русской жизни.

1

Образы Алёши, бабушки, Цыганка, «Хорошего Дела». Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести.        Знать сюжет и содержание повести. Понимать идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям.

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

42.

43.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению  «Бабушка Акулина Ивановна»

2

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

44.

М.Горький. «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко». Романтический характер легенды.

1

Черты романтизма и реализма. Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде.

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

45.

Л.Н.Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие.

1

Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Научиться определять особенности повествования Л.Н. Андреева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

46.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение…»  Мысли автора о роли поэзии в жизни общества.

1

Гуманистический смысл стихотворения. Сведения о Маяковском. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

47.

Внеклассное чтение.

 В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

1

 Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении. Гипербола. Звукопись. Окказионализмы.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные:  формировать ситуацию peфлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять

активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения задачи при консультативной помощи учителя

48.

А.П.Платонов «Юшка» Внешняя и внутренняя красота человека.

1

 Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе.

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

49.

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

1

Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

50.

51.

Р/р Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

2

Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

52.

Б. Л. Пастернак  «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы.

1

        Урок изучения нового мате риала, урок - практикум.        Слово о Б.Л. Пастернаке. Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись) Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака.

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворениях Б.Л. Пастернака

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

53.

А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике

1

Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни.

Научиться выявлять характерные особенности лирики А.Т. Твардовского

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:  уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

54.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова.

1

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими..

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное  и аргументировать свою точку зрения

Личностные: Формирование мотивации к  самосовершенствованию.

55.

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы.

1

Знакомство с писателем. Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словарная работа.

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: Формирование мотивации к  индивидуальной

и коллективной творческой

деятельности

56.

Е.И..Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

1

Обучение целостному анализу эпического произведения. Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла». Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

57.

Е.И.Носов «Живое пламя». Сила внутренней красоты человека.

1

Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Носова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

58.

Ю.П.Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

1

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму

выполнения  задачи при консультативной помощи учителя

59.

Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

1

Справка об авторе. Жанр публицистики. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева.

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

60.

М. М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог).

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

61.

Стихи поэтов 20 века о Родине, о родной природе.

1

Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: Формирование мотивации  к самосовершенствованию

62.

Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века.

1

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм).

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Формирование мотивации к самосовершенствованию

Из литературы народов России.

63.

Р.Г. Гамзатов «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда…» Размышления поэта об истоках жизни.

1

Особенности художественной образности Р.Г.Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее. Краткие сведения о жизни и творчестве Р.Г.Гамзатова; содержание стихотворений поэта. Патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из

прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Из зарубежной литературы

(5 часов).

64.

Р. Бёрнс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1

Рефрен. Штамп. Антитеза. Метафора. Роль Метафоры в тексте.

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

65.

Д. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь…» как прославление подвига во имя свободы.

1

Слово о писателе. Внимание к униженному и оскорблённому человеку Роль антитезы в тексте. Повествователь. Основные признаки эпических произведений. Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений

 поэта.

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

66.

Японские хокку. Особенности жанра.

1

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

 Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

67.

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1

Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои).

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: Формирование

мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

68.

Р. Брэдбери «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.

1

Мечта о победе добра. Юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка. Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Личностные: Формирование

мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

69.

Промежуточная аттестация.

1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Тестирование.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Личностные: Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

70.

Резерв.

1

№

П/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Дата проведения

По плану

фактически

1.

Введение. Изображение человека как важнейшая задача литературы.

1

Устное народное творчество (4 часа)

2.

  Предания как поэтическая автобиография народа.

1

3.

 Былина «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы в образе главного героя.

1

4.

Вн. чт. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» Бескорыстное служение Родине.

1

5.

Русские пословицы и поговорки. Пословицы народов мира.

1

Из древнерусской литературы (2 часа)

6.

 «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси.

1

7.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы Древней Руси.

1

Из русской литературы 18 века (2 часа)

8.

М.В.Ломоносов. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов.

1

9.

Г.Р. Державин. «Река времён», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни.

1

Из русской литературы 19 века (29 часов)

10.

А. С. Пушкин «Полтава» (отрывок). «На берегу пустынных волн…» Образ Петра Великого.

1

11.

А. С. Пушкин «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1.

1

12.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Смысл сопоставления Олега и волхва.

1

13.

А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в   Чудовом монастыре. Образ летописца.

1

14.

А. С. Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе.

1

15.

А. С.  Пушкин «Станционный смотритель». Дуня и Минский.

1

16.

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Картины быта 16 в и их значение для понимания идеи поэмы.

1

17.

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

1

18.

Р/Р Классное сочинение. «Почему народ славит купца Калашникова?»

1

19.

Внеклассное  чтение

М. Ю. Лермонтов «Когда Волнуется  желтеющая нива» Размышления поэта о смысле существования.

1

20.

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.

1

21.

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Смысл сопоставления Остапа и Андрия.

1

22.

Р/РКлассное сочинение. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

1

23.

И.С.Тургенев «Бирюк» Мастерство в изображении быта крестьян.

1

24.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык» «Близнецы» «Два богача» О богатстве и красоте русского языка.

1

25.

Н.А. Некрасов «Русские женщины». Величие духа русских женщин.

1

26.

Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»,  «Вчерашний день…» Боль поэта за судьбу народа.

1

27.

Внеклассное чтение. А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел.

1

28.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как…» Сатира на социальные и нравственные пороки верхушки общества.

1

29.

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.

1

30.

Л.Н.Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Анализ собственных поступков.

1

31.

 Л. Н. Толстой «Детство». Духовный мир главного героя повести.

1

32.

А.П.Чехов «Хамелеон». «Злоумышленник». Живая картина нравов.

1

33.

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

1

34.

Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

1

35.

Внеклассное чтение. Смех и слёзы в рассказах А. П. Чехова. «Размазня», «Тоска».

1

«Край ты мой, родимый край!»

36.

Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы.

1

Из русской литературы 20 века (25 час)

37.

И. А .Бунин «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей.

1

38.

И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

1

39.

М.Горький «Детство» Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин.

1

40.

41.

«Яркое, здоровое, творческое» в русской жизни.

1

42.

43.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению  «Бабушка Акулина Ивановна»

2

44.

М.Горький. «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко». Романтический характер легенды.

1

45.

Л.Н.Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие.

1

46.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение…»  Мысли автора о роли поэзии в жизни общества.

1

47.

Внеклассное чтение.

 В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

1

48.

А.П.Платонов «Юшка» Внешняя и внутренняя красота человека.

1

49.

А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

1

50.

51.

Р/р Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

2

52.

Б. Л. Пастернак  «Июль», «Никого не будет в доме». Своеобразие картин природы.

1

53.

А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике.

1

54.

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова.

1

55.

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади» Эстетические и нравственно-экологические проблемы.

1

56.

Е.И..Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

1

57.

Е.И.Носов «Живое пламя». Сила внутренней красоты человека.

1

58.

Ю.П.Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

1

59.

Д.С.Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи.

1

60.

М. М. Зощенко «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

1

61

Стихи поэтов 20 века о Родине, о родной природе.

1

62.

Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 века.

1

Из литературы народов России.

63.

Р.Г. Гамзатов «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда…» Размышления поэта об истоках жизни.

1

Из зарубежной литературы (5 часов).

64.

Р. Бёрнс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1

65.

Д. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь…» как прославление подвига во имя свободы.

1

66.

Японские хокку. Особенности жанра.

1

67.

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

1

68.

Р. Брэдбери «Каникулы». Фантастический рассказ – предупреждение.

1

69.

Промежуточная аттестация.

1

70.

Резерв.

1