рабочая программа по литературе 7 класс
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

7

Название программы:

Литература

Автор(ы) программы:

В.Я. Коровина

Место публикации:

Москва, издательство «Просвещение»

Разработчик программы:

Г.Ф. Зайнуллина

Количество часов в неделю:

2

Количество часов в год:

70

Год реализации:

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета «Литература»

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели реализации основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель — изучение литературы — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи основного общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.:Просвещение, 2012) к учебнику В.Я. Коровиной (М.:Просвещение, 2015).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область:        филология

Количество недельных часов:        2

Количество часов в год:                  70

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертной промежуточной аттестации.

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем,  в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на средней ступени используется учебно-методический комплект под редакцией В.Я.Коровиной, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

         Отбирая материал, связанный с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 7 классе, я старалась учесть как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. В.Я. Коровиной) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу данного класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность.  

Содержание курса литературы в 7 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая тема при изучении литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность: курс 7 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература XIX века.
5. Русская литература XX века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 7 класс.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – РР), на уроки внеклассного чтения (далее – ВЧ), проектную деятельность учащихся. На изучение регионального компонента (далее – РК) выделены 10% (7 часов) уроков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

Учащиеся должны знать:

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
• изученные теоретико-литературные понятия;

Учащиеся должны уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные черты характера Ильи Муромца.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского цикла былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.

Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

«Песнь о Роланде». Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ VIII ВЕКА

М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всеросссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

 Александр Сергеевич Пушкин

«Полтава», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».

Михаил Юрьевич Лермонтов

 Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Николай Васильевич Гоголь

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Историческая и фольклорная основа произведения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Николай Алексеевич Некрасов

«Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Н.А. Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.

Алексей Константинович Толстой

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

Краткий рассказ о жизни и творчестве  писателя.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

Лев Николаевич Толстой

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленик», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова.

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

В.А. Жуковский «Приход весны», И.А.Бунин «Родина», А,К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький

Краткий рассказ о жизни о творчестве писателя.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Деде Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль», «Челкаш».

Владимир Владимирович Маяковский

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Леонид Андреевич Андреев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А,А. Ахматовой, К.М, Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С, Тихонова и др.

Федор Александрович Абрамов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Евгений Иванович Носов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало литературной деятельности).

«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий, Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.

Дмитрий Сергеевич Лихачев

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Михаил Зощенко

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер  произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…» Ощущение трагического разлада героя с жизнью,  с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г. Байрона. Дж.Г.Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности . жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

1. А.С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге.
2. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
3. М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). «Молитва». «Когда волнуется желтеющая нива...».
4. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
5. И. С. Тургенев. Русский язык.
6. В.А. Жуковский. «Приход весны». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или «Благовест». И. А. Бунин. Родина (на выбор).

Практическая часть

Темы сочинений:

1. Сочинение сравнительной характеристики по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
2. Сочинение-репортаж «Впечатления от встречи с поэзией»
3. Классное сочинение «Два взгляда на детство» (на материале глав из повестей Л.Н.Толстого и Максима Горького)

Реализация регионального компонента

1. Фольклорные мотивы в произведении Петра Бахлыкова «Трудный поход Ефима Комарова в верховья Югана».
2. История маленького народа в книге Еремея Айпина «Ханты, или Звезда утренней зари».
3. Изображение детства в книге Еремея Айпина «Ханты, или Звезда утренней зари».
4. Борис Зуйков «Белогорье» (отрывки из романа). Особенности пейзажных зарисовок.
5. Лирика поэтов Югорского края.
6. Образ матери в произведении Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».
7. Фольклорные мотивы в произведении Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».

№

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Основные виды деятельности.

Результаты

метапредметные

предметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека ка важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Особенности

труда писателя, его позиция. Талант

писателя и талант читателя. Чтение и

обсуждение высказываний о книгах,

чтении, труде писателя.

Выявление уровня литературного

развития учеников. Беседа о

прочитанных за лето книгах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом), работа в парах сильный -слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания: выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

усваивать высказывания и

советы мастеров слова; строить

собственные высказывания о книгах и

чтении; объяснять смысл пословиц;

пересказывать сюжеты прочитанных

книг и характеризовать их героев

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая биография народа

АКС Вводная контрольная работа

Предания как поэтическая

автобиография народа. Исторические

события в преданиях.

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: самостоятельная работа

с литературоведческим текстом

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Отношение

народных сказителей к героям

преданий и их поступкам. Наблюдения

над художественными особенностями

преданий

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение содержания параграфа

учебника, работа с теоретическим

литературоведческим материалом

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника. Определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы

Научиться определять жанровое своеобразие преданий

Формирование навыков исследова

тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их

краткость, меткость, мудрость,

образность, красота. Выражение опыта,

мудрости, нравственных представлений

народа в пословицах и поговорках.

Употребление пословиц и поговорок в

речи. Ритм и рифма в пословице.

Пословицы и поговорки народов мира.

Составители сборников пословиц и

поговорок. Труд В.И.Даля. Конкурс на

знание пословиц и поговорок

Работа в парах сильный - слабый,

самостоятельная практическая работа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться составлять план устного высказывания

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Былины как героические

песни эпического характера.

Нравственные идеалы

русского народа в образе

главного героя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим порт-фолио

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию былин

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Французский и карелофинский мифологический эпос.

Сюжет, система образов,

герои эпоса; выражение в

эпосеисторического

сознания народа

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с текстом.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятие «героический эпос»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть временных лет»

Понятие о древнерусской

литературе. «Повесть

временных лет», «Поучение

Владимира Мономаха», их

актуальность в наши дни

Формирование у  учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование но памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный -слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  коммуникативных и познавательных задач

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

«Повесть о Петре и Февронии

Муромских». Темы любви,

верности слову, долгу,

святости поступков и

желаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,  самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планироать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться анализировать житие, выделять основные черты жанра

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помоши учителя

РР. Подготовка к

домашнему сочинению

«Нравственные облик

человека в древнерусской

литературе»

Нравственные облик человека

в древнерусской литературе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге. индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться самостоятельно подбирать материал для сочинения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.

М.В. Ломоносов. Жизнь и

творчество. «К статуе Петра

Великого», «Ода на день

восшествия…».

Особенности поэтики,

патриотизм

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге. индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться  анализировать стихотворный текст

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Г.Р. Державин. Очерк

жизни и творчества. Стихи

Г.Р. Державина

Жизнь и деятельность Г.Р.

Державина. «Птичка»,

«Признание», «Река

времён…» Особенности

поэтики, патриотизм

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX  ВЕКА

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Сопоставительный портрет Петра I  и Карла XII

Интерес Пушкина к истории

России. Мастерство в

изображении Полтавской

Коллективная,

познавательная

Работа со статьей

Аналитическая беседа

Портреты А.С.

Пушкина,битвы, прославление мужества

и отваги русских солдат. Петр

1 и Карл ХII.

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собстенное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков индивидуального выполлнения творческого задания

РК

История маленького народа в книге Еремея Айпина «Ханты, или Звезда утренней зари».

Содержание и анализ произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

А.С. Пушкин «Песнь о вещем

Олеге». Композиция, связь с

древнерусской литературой,

фольклорные традиции.

Нравственная проблематика

стихотворения: тема судьбы и

пророчества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться понимать, выразительно читать текст, выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

А.С. Пушкин «Борис Годунов» Историческое прошлое страны. Тема «маленького человека». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича

М.Ю. Лермонтов Жизнь и

творчество. Образ Ивана

Грозного и тема власти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков «Песни…»)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства

Калашников и Кирибеевич:

сила и цельность характеров

героев. Нравственная

проблематика поэмы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Контрольная работа за 1 четверть.

Рассказ о писателе.  История создания рассказа. Жанр произведения. Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей.

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме. навыками устной монологической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

«Молитва», «Ангел», «Когда

волнуется желтеющая

нива…». Мотивы лирики.

Состояние души поэта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства

Обзор жизни и творчества Н.

В. Гоголя.

«Тарас Бульба». Героико-

патриотический пафос

повести. Сюжет и герои

повести, быт казаков, их

взгляд на жизнь.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять характерные особенности повествования

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

РК

Тема природы в произведении Петра Бахлыкова «Трудный поход Ефима Комарова в верховья Югана»

Тема природы в произведении. Особенности повествования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять приемы изображения природы.

РК

Фольклорные мотивы в произведении Петра Бахлыкова «Трудный поход Ефима Комарова в верховья Югана»

Язык произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять приемы изображения природы.

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Запорожская Сечь и ее

нравы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять авторское отношение к героям.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Противопоставление Остапа и Андрия  в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Остап и Андрий,

принцип контраста в изображении героев.  Трагизм конфликта отца и

сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ Тараса Бульбы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять авторское отношение к героям.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Слово о писателе. Цикл

рассказов «Записки охотника»

и их гуманистический пафос.

«Бирюк» как произведение о

бесправных и обездоленных.

Лесник и его дочь.

Нравственные проблемы

рассказа. Сюжет, композиция,

основной конфликт

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

Формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

РК

Борис Зуйков «Белогорье» (отрывки из романа). Особенности пейзажных зарисовок.

Роль природы в раскрытии основного повествования произведения.

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Историческая основа стихотворения.  Противопоставление в произведении. Величие народа. Своеобразие композиции. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Формирование навыков  взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы

Анализ произведения.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять художественные особенности поэмы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А, Некрасова за судьбу народа

Народные

характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков поэмы)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

А.К, Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Жанр баллады. Особенности жанра. Историческая основа баллад

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

Биография писателя. Противопоставление героев. Восхищение смелостью, трудолюбием мужика и осуждение его рабской покорности. Язык сказки. Приемы повествования. Сатира. Гротеск. Ирония.

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения взрослых и детей)

Обзор жизни и творчества Л.

Н. Толстого. Понятие

трилогии.

Автобиографический характер

повести

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

АКС  контрольная  работа за 2 четверть. (Сочинение-рассуждение на основе литературного произведения).

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

Детское неприятие пороков,

желание исправиться самому;

сочувствие чужому горю,

сострадание; мастерство

писателя в описании

внешности.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Maman». Анализ собственных поступков героя повести «Детство» Л.Н. Толстого

Автобиографический характер

повести

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

Обзор жизни и творчества А.

П. Чехова. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос про-

изведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст рассказа.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня»

Сатира. Красота, точность

языка. Главный герой – смех

над пороками.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться анализировать текст рассказа.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

В.А. Жуковский «Приход весны», И.А. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Анализ лирического произведения. Проверочная работа.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ИЗ РУССКО Й ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

И.А. Бунин. Жизнь и

творчество. Рассказ «Цифры».

Сложность взаимоотношений

взрослых и детей в семье.  Художественное мастерство

Бунина-прозаика

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять особенности повествования писателя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Рассказ «Лапти».

Нравственный смысл произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»

Жизнь и творчество писателя.

«Детство». Герои повести.

Влияние окружающей среды

на характеры и поступки

детей. Автобиографическая трилогия. Формирование взглядов главного героя.  Особенности повествования от 1 лица.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться анализировать текст повести

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Свинцовые мерзости

жизни», изображенные в

повести «Детство»

Изображение внутреннего

мира подростка. «Свинцовые

мерзости жизни» и живая

душа русского человека.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться правильно давать ответы на поставленные вопросы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Яркое, здоровое,

творческое в русской

жизни» на страницах

повести «Детство»

Бабушка, Цыганок, Хорошее

дело. Вера в творческие силы

народа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст произведения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

РК

Образ матери в произведении Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».

Особенности произведения. Образы главных героев.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать образ героя.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

РК

Фольклорные мотивы в произведении  Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».

Особенности построения языка произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Романтические рассказы .Горького «Старуха Изергиль», «Челкаш»

М. Горький «Старуха

Изергиль». Легенда о Данко.

Образ Данко, готовность героя

на самопожертвование

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять тему и идею произведения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

В. В. Маяковский

«Необычайное

приключение…» Особенности

анализа стихотворения,

художественные средства в

стихотворении.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться  определять главное в произведении

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Особенности

поэтического языка,

представления поэта о

сущности творчества

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять ритмико-метрические особенности стихотворения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н, Андреева «Кусака»

Л.Н. Андреев «Кусака».

Общее представление о

творчестве писателя,

мастерство Л.Н. Андреева. Герои рассказа. Авторское

сочувствие к обездоленным

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться владеть навыками монологической речи.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Главный герой А.П. Платонова «Юшка»

А. П. Платонов. «Юшка».

Осознание необходимости

сострадания, милосердия,

недопустимости жестокости.  Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

РР Сочинение по изученным произведениям Л.Андреева, А.Платонова

Подбор рабочих материалов

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться навыкам письменной монологической речи.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

 Стихотворения «Июль», «Никого не будет дома…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака

Особенности

анализа стихотворения,

художественные средства в

стихотворении.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

АКС  контрольная  работа за 3 четверть (Тест).

Анализ глав произведения. Сострадание к ближнему.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А, Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова,

Героизм, патриотизм,

самоотверженность,

трудности и радости грозных

лет войны в стихотворениях

поэтов — участников войны:

А. Ахматовой, К. Симонова,

А. Твардовского, А. Суркова,

Н. Тихонова и др

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться аргументировать свой ответ.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Ф.Абрамов. «О чем плачут

лошади». Деревенская тема.  Нравственные проблемы

рассказа

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться сопоставлять образы героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла»

Е.И. Носов «Кукла». Сила

внутренней, духовной красоты

человека.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Е.И. Носов «Живое пламя» Тема бережного отношения к природе

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться анализировать текст.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю,П. Казакова «Тихое утро»

Ю.П. Казаков «Тихое утро».

Изображение природы.

Умение заглянуть в душу

человека. Поведение

мальчиков в минуту

опасности. Яшка – верный

товарищ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться сопоставлять образы героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

Человек и природа. Выражение

душевных настроений, состояний человека через

описание картин природы.

Общее и индивидуальное в

восприятии родной природы

русскими поэтами.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться связно излагать сои мысли.

Формирование навыков самодиагностики.

А.Т. Твардовский – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения

А.Т. Твардовский. Темы стихотворений поэта. «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам…», «На дне моей жизни…» Великая Отечественная война в стихотворениях А.Т. Твардовского.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться связно излагать сои мысли.

Формирование навыков самодиагностики.

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

Д.С. Лихачёв Главы из книги

«Земля родная». Духовное напутствие молодежи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться связно излагать сои мысли.

Формирование навыков самодиагностики.

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Грустный юмор Михаила Зощенко. Особенности авторского стиля

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирическое размышление о жизни. Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.

Композиционные особенности стихотворений

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять особенности поэтического текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Расул Гамзатов. Стихотворения. Возвращение к истокам, основам жизни

Стихотворения «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине».

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять особенности поэтического текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бернса

Представление

народа о справедливости и

честности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться выявлять особенности повествования.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

АКС Итоговая контрольная работа

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж.Г.Байрона

Гимн славы герою, павшему в

борьбе за свободу родины.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года

Особенности жанра

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов»

О.Генри. «Дары волхвов».

Преданность и жертвенность

во имя любви.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Фантастические рассказы Р.Д.Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»

Р.Д.Бредбери. «Каникулы».

Фантастический рассказ –

предупреждение

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания