рабочая программа по литературе 11 класс
рабочая программа по литературе (11 класс) на тему

Рабочая программа учебного предмета

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

11

Название программы:

Литература

Автор(ы) программы:

Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссой

Место публикации:

Москва, «МНЕМОЗИНА»

Разработчик программы:

Г.Ф. Зайнуллина

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

105

Год реализации:

2015-2016 учебный год

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

27

27

0

2 четверть:

21

21

0

3 четверть:

30

30

0

4 четверть:

27

24

3

ИТОГО

105

102

3

Практическая часть:

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

2

1

1

1

5

сочинений

1

2

2

0

5

ИТОГО:

3

3

3

1

10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов основного общего образования (утвержден Министерством образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427
3. Примерные образовательные программы среднего общего образования по предмету.
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253)

Цели среднего (полного) общего образования
с учетом специфики предмета

Среднее общее образование (10 – 11 классы) – завершающий уровень общего образования, который  обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования; развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Завершающий уровень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Обучение на завершающем уровне  общего образования направлено на достижение следующих целей:

•  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Цели реализации основной образовательной программы среднего (полного)  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ среднего (полного)  общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель – изучение литературы – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи среднего (полного)  общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной  и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Реализация особенностей специфики МБОУ «СОКШ №4»  Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на старшей ступени используется учебно-методический комплект под редакцией Г.И. Беленького, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

         Отбирая  материал, связанный с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 11 классе, я старалась учесть как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. Г.И.Беленького) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу 11 класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Примерная программа среднего общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

   Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

   На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

-сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

-освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

-овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

-воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 11 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

 Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие.  Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

   Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

  Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

• рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
• репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
• сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов
• поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
• исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – РР), проектную деятельность учащихся. Также выделены часы на изучение регионального компонента (далее – РК).

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

филология

Количество недельных часов:

3

Количество часов в год:

105

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертной промежуточной аттестации

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 11 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;

должны уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять род и жанр  литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

11 класс            (105 часов)

  XX век

Русская литература XX века как целостное художественное явление. Периодизация: рубеж XIX—XX веков; первая половина XX века (1920-е — середина 1950-х годов); вторая половина XX века (середина 1950-х — 1980-е годы); рубеж XX—XXI веков.

Русская литература первой половины XX века 

Проза рубежа XIX—XX веков

А. П. ЧЕХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Студент», «Человек в футляре», «Ионыч», «Душечка».

«Вишневый сад». Своеобразие драматургического конфликта. «Подводное течение» в пьесе. Комическое и трагическое в пьесе. Система персонажей. Лейтмотивы и детали как художественные средства воплощения драматургического конфликта. Образ вишневого сада и его смысловое наполнение.

Для чтения и бесед

«Дом с мезонином», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Палата № 6».

Жанровое своеобразие рассказов А. П. Чехова (классический рассказ и рассказ «романного типа» («Ионыч», «Душечка»)). Комическое и трагическое в рассказах.

Проблема деградации личности. Кто виноват: обстоятельства жизни или неспособность героя к сопротивлению («Ионыч»)?

И. А. БУНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Господин из Сан-Франциско». Обличение современной фальшивой цивилизации, погони за богатством и наслаждениями.

Для чтения и бесед

«Антоновские яблоки», «Темные аллеи», «Солнечный удар», «Чистый понедельник».

Для самостоятельного чтения

«Деревня», «Суходол», «Грамматика любви», «Митина любовь».

A.И. КУПРИН. Сведения о жизни и творчестве (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Гранатовый браслет». История трагической любви. Конкретно-исторический и общечеловеческий аспекты проблематики.

Для самостоятельного чтения

«Поединок».

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Старуха Изергиль». Романтическая концепция личности. Позиция главной героини и повествователя. Композиция рассказа.

«На дне» как социально-философская драма. Спор о человеке. Образ Луки, смысл его проповедей и поведения. Композиция пьесы. Авторская позиция и способы ее выражения.

Для чтения и бесед

Ромен Роллан. «Московский дневник». Образ Горького 1930-х годов в произведении французского писателя.

Для самостоятельного чтения

«Дело Артамоновых».

Поэзия первой половины XX века

«Художественная революция» рубежа XIX—XX веков. Развитие модернизма. Символизм, акмеизм и футуризм как важнейшие модернистские течения. Взаимодействие реализма и модернизма как «механизм» литературного развития первой половины XX века.

Символизм как литературное течение. Философские основы символизма.

B.        Я. БРЮСОВ.

Для чтения и бесед

«Юному поэту», «Сонет к форме», «Родной язык», «Хвала человеку», «Каменщик» как своеобразные поэтические манифесты.

К. Д. БАЛЬМОНТ.

Для чтения и бесед

«Я мечтою ловил уходящие тени...», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Завет бытия», «Безглагольность», «Осенняя радость».

Сверхчеловеческое «я» лирического героя Бальмонта. Образ солнца и мотив творческого «горения» человеческой души.

Ф. СОЛОГУБ.

Для чтения и бесед

«В поле не видно не зги...», «Недотыкомка серая...», «Я — бог таинственного мира...», «Когда я в море бурном плавал...».

Своеобразие романтического мироощущения Ф. Сологуба. Несоотносимость земной реальности и мира «высших сущностей». Мотив двойничества. Образ двойника-мучителя в стихотворении «Недотыкомка серая...». Индивидуальная авторская мифология в поэзии Ф. Сологуба.

И. Ф. АННЕНСКИЙ.

Для чтения и бесед

«Тоска мимолетности», «Тоска маятника», «Тоска вокзала», «Моя Тоска», «Бронзовый поэт», «Мучительный сонет», «Старые эстонки», «Петербург».

Символизм и акмеизм в творчестве И. Ф. Анненского. Образ лирического героя. Мотив тоски. Стремление к «музыке мечты» и ее недостижимость. «Поэзия совести» и гражданские мотивы в лирике Анненского. Традиции Н. А. Некрасова в поэзии И. Ф. Анненского. Образ Петербурга.

А. А. БЛОК. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Мы встречались с тобой на закате...», «Девушка пела в церковном хоре...», «Незнакомка», «О, весна без конца и без краю...», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Россия», «О, я хочу безумно жить...», «Земное сердце стынет вновь...», «Художник», «Я пригвожден к трактирной стойке...».

«Двенадцать». Проблематика произведения, концепция революции в поэме. Фольклорные мотивы. Споры вокруг образа Христа. Композиция поэмы.

Для чтения и бесед

Цикл «На поле Куликовом», цикл «Кармен», «На железной дороге».

Блок и символизм. Образ Прекрасной Дамы и его дальнейшая модификация в творчестве Блока. Поэт и «страшный мир». Тема Родины. Образ лирического героя и его противоречивость. Изящество, музыкальность стиха.

Для самостоятельного чтения

Статьи «Интеллигенция и революция», «Крушение гуманизма», «Катилина».

Акмеизм как литературное течение.

Для чтения и бесед

Литературные манифесты акмеизма. О. Мандельштам. «Утро акмеизма»; С. Городецкий. «Некоторые течения в современной русской поэзии».

Н. С. ГУМИЛЕВ.

Для чтения и бесед

«Капитаны», «Старый конквистадор», «Я и вы», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудившийся трамвай», «Слово», «Шестое чувство».

Поэтический автопортрет лирического героя — дерзкой личности, черпающей вдохновение в «дикарском напеве зурны». Мотивы путешествия. Африканские мотивы. Эстетика акмеизма с присущим ей вниманием к чувственным подробностям бытия.

Футуризм как литературное течение. Авангардизм.

И. СЕВЕРЯНИН.

Для чтения и бесед

«Поэза вне абонемента», «Поэза последней надежды», «Увертюра», «Июльский полдень», «Родник». Игорь Северянин и футуризм.

В. В. МАЯКОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Послушайте!», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Во весь голос».

Основные мотивы лирики Маяковского. Образ лирического героя. Сатира в поэзии Маяковского. Тема любви. Элементы поэтики футуризма.

Для чтения и бесед

«Облако в штанах», «Люблю», «Клоп».

Для самостоятельного чтения

«Хорошо!», «Баня».

С. А. ЕСЕНИН. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Гой ты, Русь моя родная...» «Запели тесаные дроги...», «Я последний поэт деревни...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Письмо матери», «Неуютная жидкая лунность...».

Чувство любви к родине, к природе родного края. Трагическое восприятие перемен в жизни деревни. Щемящее чувство от осознания быстротечности человеческой жизни. Народно-песенная основа лирики. Жанр элегии и послания.

Для чтения и бесед

«Анна Снегина». Социальные конфликты в деревне времен Гражданской войны. Проблема выбора собственного пути на перекрестках исторического времени. Мотив несбывшейся любви в поэме «Анна Снегина».

Для самостоятельного чтения

 «Пугачев», «Сорокоуст».

А. А. АХМАТОВА. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и изучения

«Смуглый отрок бродил по аллеям...», «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Вечером», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Небывалая осень построила купол высокий...», «Не с теми я, кто бросил землю...», Цикл «Тайны ремесла», «Родная земля», «Мужество», «Приморский сонет».

Образ лирической героини Ахматовой, его изменение в послереволюционную эпоху. Тема революции и мотив выбора жизненного пути. Мужественное приятие поэтом народной судьбы как личной. Тема творчества. Философские мотивы лирики Ахматовой.

«Реквием». Проблематика и композиция поэмы. Смысл названия. Общность частной судьбы лирической героини с национальной судьбой. Основные образы-символы поэмы. Образ Ленинграда.

Для самостоятельного чтения

«Поэма без героя» (фрагменты).

О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Домби и сын», «Кинематограф», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».

Поэтика акмеизма в лирике О. Мандельштама и ее эволюция в 1930-е годы. Интерес к вещному, осязаемому миру. Стилизация как характерная творческая манера Мандельштама.

М. И. ЦВЕТАЕВА. Сведения о жизни и творчестве. Для чтения и бесед

«Моим стихам, написанным так рано...», «Имя твое — птица в руке...» (из цикла «Стихи к Блоку»), «Тоска по Родине! Давно...», «Рябину...».

Лирика Цветаевой — обостренный монолог на личные и гражданские темы. Интонационная и ритмическая экспрессия стиха. Особенности поэтической речи.

Б. Л. ПАСТЕРНАК. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Февраль. Достать чернил и плакать...», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Когда разгуляется», «Ночь» («Идет без проволочек...»), «Памяти Марины Цветаевой», «Ожившая фреска», «Гамлет», «Август», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле...»), «Рассвет», «Единственные дни».

Глубина приятия жизни во всей ее сложности, противоречивости и красоте. Пластичность образов, тяготение к символам. Религиозные мотивы в лирике.

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Некрасивая девочка», «Где-то в поле возле Магадана...», «Не позволяй душе лениться...».

Философские аспекты поэзии Заболоцкого. Параллелизм явлений природы и внутренней жизни человека.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

«Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда окончилась война».

Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих. Народность поэзии Твардовского.

Проза 1920—1930-х годов

Е. И. ЗАМЯТИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мы». Роман-предупреждение. Жанровые элементы утопии в романе. Образ Единого Государства. Благодетель и хранители. Главный герой и его эволюция. Любовная линия в романе.

И. Э. БАБЕЛЬ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Соль», «Письмо», «Мой первый гусь» (цикл «Конармия»). Сочетание высокой романтики и будничного реализма. Противоречивые характеры героев рассказов.

М. А. БУЛГАКОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Мастер и Маргарита». Философская проблематика. Своеобразие реализма в романе. Характер трансформации религиозных мотивов (ошибочность отождествления Иешуа и Иисуса Христа). Композиция, принцип чередования «московских» и «ершалаимских» глав. Образ Воланда и его идейно-композиционная роль в романе. Любовная линия Мастера и Маргариты. Финал романа и его смысл.

Для самостоятельного чтения

Московские повести: «Дьяволиада», «Роковые яйца».

А. П. ПЛАТОНОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Сокровенный человек». Образ созерцателя и философа, принадлежащего рабочей среде. Его деятельное участие в событиях Гражданской войны. Стремление героя философски осмыслить свое место в природном и социальном мире.

Для чтения и бесед

«Котлован». Конкретно-исторический и философский аспекты содержания повести. Роль фантастического гротеска. Идейный смысл финала.

Для самостоятельного чтения 

«Усомнившийся Макар», «Чевенгур».

М. А. ШОЛОХОВ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Тихий Дон» — роман-эпопея. Гражданская война и образы мирной жизни казачества в романе. Органика народного бытия и ее разрушение в ходе Гражданской войны, девальвация цены человеческой жизни. Система персонажей романа, судьбы основных героев. Пути исканий Григория Мелехова. Любовная линия и ее идейно-композиционная роль в романе.

A.Н. ТОЛСТОЙ. Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и бесед

«Петр Первый» — роман-эпопея. Концепция исторической личности в романе. Трактовка петровских преобразований. Основное противоречие в характере и деятельности Петра: борьба с варварством варварскими средствами. Конкретно-исторический сюжет и частные судьбы героев. Люди из народа, их отношение к петровским преобразованиям.

Литература русского зарубежья

 Трагическое разделение русской литературы на два потока: метрополии и диаспоры. Три «волны» литературной эмиграции, история возникновения каждой из них. Принципиальная дистанция между ними. Основные центры русского рассеяния: русский Берлин, русский Париж, русская Прага, русский Харбин.

B.        В. НАБОКОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения

«Защита Лужина» как модернистский роман. Образ главного героя, принципы его отношения к действительности. Мир шахматной игры, замещающий в сознании героя реальный мир. Особенности поэтики В. Набокова.

Для чтения и бесед

«Приглашение на казнь». Условный мир прозы В. Набокова. Гротеск и алогизм как принцип поэтики повести «Приглашение на казнь».

Русская литература второй половины XX века

Трагический опыт XX века в литературе. «Лагерная» проза

Основные тенденции литературного развития второй половины XX века (середина 1950-х — 1980-е годы). Реализм как магистральный путь литературного развития второй   половины века.

«Оттепель» и застой как две тенденции общественной жизни. Литература «оттепели». Военная, «деревенская» и «городская» проза как основные литературные течения второй половины XX века.

A.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве
(с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Один день Ивана Денисовича». Концепция личности в произведении. Особенности языковой манеры писателя.

Для чтения и бесед (по выбору)

«В круге первом». Проблематика романа, его сюжетно-композиционные особенности. Основные хронотопы романа. Система персонажей. Соотношение вымышленных персонажей и образов реальных исторических лиц (Абакумов, Сталин и др.). Ситуация нравственного компромисса как основа этической проблематики романа.

«Захар Калита», «Эго», «На краях», «Абрикосовое варенье».

Публицистика: «Нобелевская лекция», «Речь в Гарварде», «Раскаяние и самоограничение как категории национальной жизни», «Темплтоновская лекция».

B.        Т. ШАЛАМОВ. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед

«Последний бой майора Пугачева», «Галстук», «Прокуратор Иудеи» (из сборника «Колымские рассказы»). Тема сопротивления в «Колымских рассказах» В. Т. Шаламова.

Для самостоятельного чтения

A.Рыбаков. «Дети Арбата»; В. Дудинцев. «Белые одежды».
Образы сталинской эпохи в романистике 1960-х годов.

Военная проза

Для самостоятельного чтения

Б. Л. Васильев. «В списках не значился», «А зори здесь тихие...».

B.        Л. Кондратьев. «Сашка».

В. В. Быков. «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

 Г. Я. Бакланов. «Навеки — девятнадцатилетние».

В. О. Богомолов. «В августе сорок четвертого...» («Момент истины»).

К. Д. Воробьев. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».

Д. А. Гранин, А. М. Адамович. «Блокадная книга».

Ю. В. Бондарев. «Батальоны просят огня», «Последние залпы», «Горячий снег», «Берег», «Выбор».

В. П. Астафьев. «Пастух и пастушка».

«Деревенская» проза

Для чтения и изучения

В. М. ШУКШИН. Сведения о жизни и творчестве.

«Чудик», «Миль пардон, мадам!», «Срезал». Новый литературный тип, созданный Шукшиным. Деревня второй половины XX века в рассказах В. М. Шукшина.

В. Г. РАСПУТИН. Сведения о жизни и творчестве.

«Прощание с Матёрой». Конкретно-историческая и философская проблематика повести. Судьбы матерей как выражение судеб гибнущей русской деревни. Образ Хозяина острова. Реальное и фантастическое. Смысл финала повести.

Для самостоятельного чтения

В. И. Белов. «Привычное дело».

Б. А. Можаев. «Живой».

«Городская» проза

Ю. В. ТРИФОНОВ. Сведения о жизни и творчестве. Роль писателя в становлении «городской» прозы как литературного течения.

Для чтения и изучения

«Старик». Проблематика романа. Композиционный принцип совмещения двух временных планов: Гражданской войны и современности. Образ Павла Евграфовича Летунова и тема вины и забвения. Тема исторической памяти в прозе Ю. В. Трифонова.

Эволюция «городской» прозы.

Для самостоятельного чтения

В. С. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

A.        А. Ким. «Белка».

Ч. Т. Айтматов. «Плаха».

B.        Г. Распутин. «Пожар».

В. П. Астафьев. «Печальный детектив».

Литературный процесс на рубеже XX—XXI веков

Рубеж 1980—2000 годов как начало современного литературного периода. Публикация «задержанных» произведений и литературы русского зарубежья. Постмодернизм.

Практическая часть программы

Уроки контроля усвоения знаний:

1. АКС Вводная (стартовая) работа ( Тест с открытым ответом).
2. АКС Контрольная  работа по теме «Серебряный век русской литературы».
3. АКС Контрольная работа за 1 полугодие (Сочинение-рассуждение на литературную тему).
4. АКС  Сочинение на тему «ХХ век. Написано в тюрьме».
5. АКС Итоговая контрольная работа

Темы сочинений:

1. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
2. Сочинение по творчеству М. Горького.
3. Сочинение « Моя интерпретация одного стихотворения».
4. Сочинение по творчеству М. Шолохова.
5. Сочинение на тему «Художественная правда о войне».

Реализация регионального компонента

1 Е.Айпин. Сведения о жизни и творчестве писателя.   «В окопе, или Явление Екатерины Второй».

2  Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах» Трагические страницы истории ханты.  Символика цвета в романе.  Царский полковник - Белый человек.  Образ Матери Детей.  

3 Светлана Динисламова «Мы есть». Репрессии 30х годов

4 Анна Неркаги из рода негнущихся. Сведения о жизни  и творчестве писательницы.  «Молчащий» Скопище и скопийцы.  Мир, ожидающий своей гибели

В рамках реализации регионального компонента на изучение творчества писателей отводится 10 часов.

№№

урока

Тема урока

Содержание

Основные виды деятельности

Результаты.

Общая характеристика литературы конца 19-начала 20 века.

Литература и глобальные

исторические потрясения

в судьбе России в XX веке. Сходство и различие трёх основных направлении, в русле которых протекало развитие отечественной словесности (русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья). Основные темы и проблемы: проблема нравственного выбора человека, взаимоотношения художника и власти, тема исторической памяти и национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Познакомиться с  основными

темами и проблемами,

получившими развитие в русской литературе XX века.

Понимать связь

художественной литературы с общественными событиями эпохи. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя

АКС:  Вводная (стартовая) работа ( Тест с открытым ответом)

тестовое задание по материалам изученного за курс 10 класса(литература 19 века)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);

Применять на практике полученные знания

А.П.Чехов, жизнь и творчество.

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия;  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Понимать понятие лаконизма в повествовании, искусство детали, роль пейзажа. Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста.

Рассказ «Ионыч». Доктор Старцев. Чехов – враг пошлости, фальши, бездуховности.

Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста.

Маленькая трилогия Чехова. Мечта о красоте человеческих чувств и отношении, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.

Своеобразие рассказов, новизна в изображении психол. состояния человека

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Определять основу драматического конфликта, понимать  основную мысль произведения. Знать литературные жанры произведений..

Особенности чеховского рассказа. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа.

Своеобразие рассказов, новизна в изображении психологического состояния человека

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать в чем новаторство   Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Учить определять основу драматического конфликта, понимать  основную мысль произведения. Знать литературные жанры произведений. Знать в чем новаторство   Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст

Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по истинной человеческой жизни.

Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Смысл названия пьесы. Новаторство Чехова-драматурга.

Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

РР. Сочинение по творчеству А.П.Чехова

Создание  сочинения-рассуждения на заданную тему

Познавательные:  уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

создание собственного текста (на материале прочитанных произведений

Литература 20 века. Поиски путей обновления искусства. Человек на перепутьях истории.

Философская мысль начала XX столетия и ее отражение в различных видах искусства (Н. Бердяев). Трагедийное мироощущение авторов рубежа веков. Художественные особенности реализма в русской литературе начала XX века. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп. Поэты, творившие вне литературных течений (И.Ф. Ан-ненский, М.И. Цветаева). Особенности искусства начала XX века: интеграция, преобладание формы над содержанием- торжество приема и т.д.

Познавательные: уметь синтезировать полученную  информацию для составления аргументированного  ответа.

Регулятивные: уметь определять  меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь делать  анализ  текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Познакомиться с основными закономерностями историко-литературного процесса рубежа веков.

Понимать, в чём заключается своеобразие реалистического и модернистского искусства начала XX столетия.

Составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Поэзия и проза Серебряного века (общая характеристика).

Временные рамки Серебряного века.

Философская мысль начала 20 века и ее отражение в различных видах искусства. Трагедийное мироощущение авторов рубежа веков. Художественные особенности реализма в русской литературе начала 20 века.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Познакомиться с основными закономерностями историко-литературного процесса рубежа веков.

Понимать, в чём заключается своеобразие реалистического и модернистского искусства начала XX столетия.

Составлять тезисный план или конспект лекции учителя

Литература первой половины 20 века.

Поэзия Серебряного века.

Разнообразие литературных стилей, школ, групп.Поэты, творившие вне литературных течений(И.Ф. Аннинский, М. Цветаева).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия   планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Применять на практике полученные знания, систематизируя их в историко – культурную таблицу.

Основные черты символизма в лирике К.Бальмонта. Жизнь и творчество В.Я. Брюсова.

«Я мечтою ловил уходящие тени...», «Завет бытия», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце...», «Безглагольность», «Осенняя радость».

Анализ поэтических текстов.

Познавательные:  уметь устанавливать  аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Познакомиться с основными отличительными чертами литературных направлений в поэзии   Серебряного века (символизм, акмеизм, футуризм).

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечному счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии.  

Уметь  анализировать поэтический текст.

Творчество Н.С. Гумилева.  Судьба и стихи.

«Старый конквистадор», «Капитаны», «Я и вы», «Шестое чувство», «Слово», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Жираф».

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональнх состояний, т.е.  формировать   операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечному счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии.  

Уметь  анализировать поэтический текст.

Творчество поэтов-футуристов: И.Северянин,  Велимир Хлебников.

«Июльский полдень», «Поэза вне абонемента», «Родник», «Увертюра» («Ананасы в шампанском!Ананасы в шампанском!..»), «Поэза последней надежды».

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать идею «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия, проблему индивидуализма и  «единичности» человека как  выражения свободы выбора и творчества; сила и слабость этой позиции.

Поэты, творившие вне литературных течений. Смысл поэзии И.Ф. Анненского.

«Мучительный сонет», «Бронзовый поэт», «Тоска мимолетности», «Старые эстонки», «Петербург».

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; Коммуникативные: выражать свои мысли в оценочном суждении в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечному счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии.  

Уметь  анализировать поэтический текст.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Излюбленные символы Блока.

Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; находить информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: выражать свои мысли в оценочном суждении в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы. Жизнь как приготовление к «вечному счастью» за гробом.

Знать в чем заключается гуманность поэзии.  

Уметь  анализировать поэтический текст.

Россия – центральная тема в поэзии Блока.

Россия — центральная тема поэзии Блока. Многогранность любовной лирики. Символика образов. Изящество, музыкальность стиха. «Незнакомка», «На поле Куликовом», «Россия», «О доблестях, о подвигах,   о славе...», «На железной дороге».«Мне страшно с тобою встречаться...», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», стихотворения из цикла «Кармен»

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствовать умение раскрывать философское содержание поэтических произведений. Знать биографию поэта, основные темы его лирики

Поэма "Двенадцать". Стихия революции. Символические образы.

Отражение в поэзии Блока острейших конфликтов и противоречий жизни. Трагическое мироощущение лирического героя.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение выделять изобразительно-выразительные средства языка. Уметь видеть стремление поэта проникнуть во внутренний мир человека, понять его связь с миром природы.  Знать, в чем заключается гуманность поэзии. Уметь характеризовать  лирического героя.

Уметь анализировать поэтический текст. Совершенствовать умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения.

Трактовка финала поэмы «Двенадцать». Композиция, язык поэмы.

Символика образов. Изящество, музыкальность стиха

И. А. Бунин  Жизнь и творчество (обзор). Лирика И.А. Бунина. Основные мотивы.  

Краткий обзор жизни и творчества ИА Бунина. Тонкий лиризм пейзажной поэзии И.А. Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Чувство Родины в лирике Бунина, переживаемое как любовь к родной природе и как горечь разлуки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя

"Господин из Сан-Франциско". Обличение фальши современной цивилизации.

Обличение фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством и наслаждениями. Трагичность любви в произведениях Бунина. «Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением. Углубить навыки комментированного и художественного чтения.

«Чистый понедельник". «Легкое дыхание». Трагичность любви в произведениях Бунина.  

Тема любви в творчестве Бунина. Психологизм бунинской прозы. Поэтичность женских образов. Принципы создания характеров. Монологичность, изобразительность, лаконизм – своеобразие поэтики писателя.Смысл названия.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением. Углубить навыки комментированного и художественного чтения.

«Антоновские яблоки»,»Поздний час». Особенности стиля Бунина.

Проникнутые грустью картины угасания «дворянских гнезд». Светлые и темные стороны деревенской жизни. Мотивы очищающего' влияния родной природы.«Живопись словом» как характерная особенность стиля Бунина.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой, творческим мышлением. Углубить навыки комментированного и художественного чтения.

АКС Контрольная работа по теме «Серебряный век русской литературы».

тестовые задания по материалам темы «Серебряный век русской литературы».

Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

А. И. Куприн  Жизнь и творчество (обзор).

Жизнь и творчество Куприна.

служба в кадетском корпусе

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Повесть «Гранатовый браслет»  Споры героев об истинной, бескорыстной любви.  

Смысл споров о сильной, самоотверженной любви. Трагическая история любви «маленького человека» как своеобразный ответ на эти споры.

Совершенствовать умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения.

Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературой

М. Горький  Жизнь и творчество (обзор). Романтизм ранних рассказов Горького.  

Философская проблематика рассказа, сила социального обличения. «Челкаш».

«Старуха Изергиль». Проблема смысла жизни.

Романтизм ранних рассказов.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Пьеса «На дне». Философский спор о правде и человеке.

Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм, милосердие, жалость. Композиция пьесы, афористичность языка. Особенности драматического произведения «На дне» как социально-философской  драмы.Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать содержание пьесы «На дне», историю ее создания: причины социального конфликта, приведшего героев пьесы на «дно» жизни

Понимать причины, обусловившие интерес Горького к философии жизни «бывших людей»

Споры о предназначении человека. Гуманизм, милосердие, жалость. Композиция пьесы,

Философская проблематика пьесы, сила социального обличения. Споры о предназначении человека. Гуманизм, милосердие, жалость. Композиция пьесы, афористичность языка. Особенности драматического произведения «На дне» как социально-философской  драмы.Сложность отношения Горького к Октябрьской революции.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Понимать причины философского спора о человеке, отношение самого Горького к вопросу о том, что лучше – истина или сострадание

РР. Сочинение по творчеству М. Горького.

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

В.В. Маяковский. Личность, творчество, судьба.

Биография поэта

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя-классика. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

В. Маяковский о поэте и поэзии. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего.

Мотивы трагического одиночества и мечта о «вселенской любви» в ранней лирике.  Личное и общественное в лирике.

Понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм, произведения поэтов.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы

Совершенствовать умение раскрывать философское содержание поэтических произведений. Знать биографию поэта, основные темы его лирики.

«Прозаседавшиеся». Сатирические мотивы лирики В. В. Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

Послереволюционное творчество Маяковского (общая характеристика). Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего. Сатира Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. «Не жалею, не зову, не плачу…».

Основные этапы жизни и творчества

Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия.  

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути поэта. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

«Гой ты, Русь, моя родная!..» Чувство любви к Родине, к природе родного края.

Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия.  

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения анализировать лирические произведения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Отражение в лирике особой связи природы и человека. Лиризм стихотворений. Народно-песенная основа лирики.

Чувство любви к Родине, к природе родного края. Трагическое восприятие надвигающейся ломки в жизни деревни. Предельная искренность и глубокий лиризм стихотворений. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности человеческого бытия.  

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения анализировать лирические произведения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики.

Главенство темы любви, облагораживающих страданий в ранней лирикеРазговорность интонаций и лексики. Музыка стиха.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути поэтессы. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

Усиление гражданских, патриотических мотивов, философских раздумий в более поздней лирике.

Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать навык работы с текстом, составлять опорные схемы. Формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать основные понятия по теории литературы;

 изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи.

О.Э. Мандельштам. Личность и судьба. Насыщенность поэзии литературными, историческими ассоциациями.

Историзм поэтического мыщления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути поэта. Совершенствование умения анализировать поэтические произведения, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

РР. Сочинение « Моя интерпретация одного стихотворения».

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

М.И.Цветаева. Личность, творчество, судьба.

Обостренная искренность ее лирики. Интонационно-ритмическая экспрессивность стиха. «Моим стихам, написанным так рано...» Поэзия Цветаевой — напряженный монолог на личные и гражданские темы. Обостренная искренность ее лирики.«Тоска по Родине! Давно...». «Вчера еще в глаза глядел...», «Писала я на аспидной доске...», «Поэт — издалека заводит речь...».

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути поэтессы. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество.

Жизнь и творчество.

Характерные черты времени.

Трагическое и смешное в повести.    Самобытность языка.Проект социального переустройства.  Образ сказочного царства мертвых.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя.

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь.

Повесть «Сокровенный человек». Герой повести – правдоискатель и народный философ. Трагическое и смешное в повести.

Самобытность языка. Автор и герой в повести.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь.

АКС Контрольная работа за 1 полугодие (сочинение-рассуждение на литературную тему)

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

АКС Контрольная работа за 1 полугодие (сочинение-рассуждение на литературную тему)

Р.К. Е.Айпин. Сведения о жизни и творчестве писателя.  

Жизнь и творчество писателя.  

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя.

Темы его произведений. Становление советской власти

Р.К.  Е. Айпин. «В окопе, или Явление Екатерины Второй»

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.

Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести.

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Знать  основные этапы жизненного и творческого пути писателя. Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

«Мастер и Маргарита». Особенность жанра(сочетание реальности и фантастики).

Своеобразие романа  

«Мастер и Маргарита». История создания романа.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.

Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творчестве как основе честной и чистой жизни.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести.

Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

М. А. Шолохов.  Жизнь и творчество (обзор).

Жизнь и творчество М.А.Шолохова.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

История создания романа "Тихий Дон". Система образов в романе.

Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка писателя.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Быт и нравственный мир казачества в романе.

Психологическая глубина романа. Яркость, многоцветность языка, роль диалектизмов.

Изображение гражданской войны как трагедии народа.

Женские образы в романе Аксиньи, Натальи, Ильиничны. Нравственные устои семьи  и всепрощающая любовь.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство.

Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство. Психологическая глубина романа

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Изображение гражданской войны как трагедии народа.

Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Утверждение высоких человеческих ценностей.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Психологическая глубина романа. Язык романа. Автор и главный герой романа.

Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

РР. Сочинение по творчеству М. Шолохова.

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

Литература 1940-1950 годов 20 века.

Тема Великой Отечественной войны в литературе.

Великая Отечественнач война и се художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Понимать традиции русской военной прозы. Уметь в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Художественная правда о человеке на войне в поэзии К.М. Симонова, А.А. Суркова, М.В. Исаковского.

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика Н. Тихонова, М. Исаковского. А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщённо-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Совершенствовать умение анализировать художественный текст, развивать наблюдательность, устную речь. Учить обосновывать свою точку зрения о произведении, героях.

Героико-трагедийные мотивы в прозе В.П. Некрасова, К.Д. Воробьева, В.П. Астафьева.

Человек на войне, правда о нём. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести В.П. Некрасова, К.Д. Воробьева, В.П. Астафьева..

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова,

Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Поиск подлинных нравственных ценностей в прозе Ю.В. Бондарева, В.Л. Кондратьева.

Изображение суровых будней войны в произведениях современных писателей. Исследование писателями истоков мужества русских людей. Тема сохранения человечности вопреки жестокости войны. Проблема цены, заплаченной народом за победу. Столкновение романтических идеалов с жестоким временем и его суровыми законами. Нравственный выбор героев. Русская классическая традиция и её реализация в прозе последних лет

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.

Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две «точки зрения» в повести. Образы Петра, Демчихн и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Драматургия о Великой Отечественной войне. В.С. Розов «Вечно живые».

Тема сохранения человечности вопреки жестокости войны. Проблема цены, заплаченной народом за победу. Столкновение романтических идеалов с жестоким временем и его суровыми законами. Нравственный выбор героев.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Понимать идею «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия, проблему индивидуализма и  «единичности» человека как  выражения свободы выбора и творчества; сила и слабость этой позиции.

РР. Сочинение на тему «Художественная правда о войне».

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

Литература второй половины 20 века.

Б. Л. Пастернак.  Жизнь и творчество. Основные темы лирики поэта.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...». «Гамлет». «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Снег идет». «Быть знаменитым некрасиво...» (возможен выбор двух других стихотворений).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Познакомиться с творчеством Б.Л.Пастернака. Знать основные темы его лирики

Стихотворения из романа «Доктор Живаго». Философская углубленность, зримость, тяготение к символам.

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни  и творчестве. Философичность лирики.

Философичность лирики Заболоцкого, поэзия мысли, параллелизм явлений природы и жизни человеческой души.

Наблюдательность и острота поэтического зрения.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать навык работы с текстом, составлять опорные схемы. Формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать основные понятия по теории литературы;

 изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи.

А.Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве. Народность поэзии Твардовского.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сушем»

(возможен выбор двух других стихотворений).

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как

ведущий мотив творчества поэта.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Познакомиться с творчеством Твардовского. Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Тема памяти в лирике Твардовского. Утверждение непреходящих нравственных ценностей.

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти

матери», «Я знаю, никакой моей вины...» Тема памяти в лирике Твардовского.

Роль некрасовской традиции в творчестве поэта

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать навык работы с текстом, составлять опорные схемы. Формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать основные понятия по теории литературы;

 изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи.

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Познакомиться с творчеством Солженицына. Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

«Один день Ивана Денисовича».  Нравственная позиция Шухова.

Проблема русского

национального характера в контексте трагической эпохи

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Уметь в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

Простота, обыденность повествования.

Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Р.К. Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах».  Трагические страницы истории ханты.

Трагические страницы истории ханты.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

Р.К. Символика цвета в романе.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Р.К.  Царский полковник - Белый человек.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

АКС Р/Р Сочинение на тему «ХХ век. Написано в тюрьме».

Создание собственного текста (рассуждение)

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения

Определять основную мысль сочинения – рассужденияв соответствии с заданной темой, аргументировать свои мысли, сформулировать вывод, соответствующий теме и содержанию сочинения

Р.К.  Образ Матери Детей

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

В.Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.  «Колымские рассказы» - «проза, выстраданная как документ эпохи».

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы.. «Лагерная» тема.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Познакомиться с творчеством В.Т. Шаламова.

Противостояние человека  трагическим обстоятельствам в рассказе «Последний бой майора Пугачева».

Характерные черты времени. Трагическое  в произведениях Шаламова.    Самобытность языка.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Научиться  в процессе решения познавательных и коммуникативных задач подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной речи результаты собственных наблюдений над текстом

РК  Светлана Динисламова «Мы есть» Репрессии 30х годов

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

«Деревенская проза» в русской литературе второй половины 20 века.

Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Деревенская» проза.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Мир, «отраженный в деревенской прозе».Творчество Ф. Абрамова, В.Белова.

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

В.Г. Распутин «Последний срок». Духовное богатство героини.

Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

В.М. Шукшин. «Чудики» - герои рассказов писателя.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

РК  Анна Неркаги из рода негнущихся. Сведения о жизни  и творчестве писательницы

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

РК  «Молчащий» Скопище и скопийцы.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

РК  Мир, ожидающий своей гибели

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Литература последних десятилетий 20 века. Поэзия. Гражданственность и публицистичность.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения. Развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом.

Многообразие поисков новых форм в поэзии второй половины 20 века. Е. Евтушенко, Б. Ахмадулина, А.Вознесенский.  

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

И. А. Бродский. Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского.

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж...», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...») (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовки традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в «заселенном пространстве»

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Развивать навык работы с текстом, составлять опорные схемы. Формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать основные понятия по теории литературы;

 изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи.

Особенности «бардовской» поэзии. Тематика, жанры, язык. Б. Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий.

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Развивать навык работы с текстом, составлять опорные схемы. Формирование знаний по новой теме, совершенствование навыков выразительного чтения.

Знать основные понятия по теории литературы;

 изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи.

Обзор литературы последнего десятилетия  Тенденции современного литературного процесса.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.  Последние публикации в журналах,  отмеченные премиями, пояучивише общественный резонанс, положительные откчики в печати.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Познакомиться с основными тенденциями развития литературы последнего десятилетия.

АКС Годовая контрольная работа

Сочинение –рассуждение на основе литературного материала

Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Создавать собственный текст на основе литературного материала

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни (В.С. Маканин, Л.С. Петрушевская, Т.Н.Толстая).

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Литература русского зарубежья: три «волны».

 Три «волны» литературной эмиграции.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:  уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно.Коммуникативные: уметь строить  монологическое  высказывание,  формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные  речевые средства  для решения коммуникативных задач.

Образ России в литературе русского зарубежья.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

В.В. Набоков. Сведения о жизни писателя.

Жизнь и творчество В.В.Набокова. Особенности литературы русского зарубежья.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Роман «Машенька». Тема времени в романе.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Счастье в понимании героев и автора. Своеобразие художественного мира романа.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

И.С. Шмелев. «Лето Господне».

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Русское зарубежье – органичная часть единой национальной литературы. Поэзия Г.В. Иванова, В.Ф. Ходасевича, И.В. Елагина

Основные мотивы лирики. «Над розовым морем вставала луна», «Нет в России даже дорогих могил».

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей. (Обзор литературы)

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла личной жизни, духовной активности человека подлинных нравственных ценностей.

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Коммуникативные: находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Понимать идею «преображенной» свободной личности, прозревающей тайны бытия, проблему индивидуализма и  «единичности» человека как  выражения свободы выбора и творчества; сила и слабость этой позиции.

учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

Основная литература

2267 Литература 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений(базовый и профильный уровни): в 2 ч.

-10-е изд, перераб. – М.: Мнемозина, 2009.

Дополнительная литература

Дополнительная справочная литература для учителя:

1. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

2. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

3. Долинина Т.А. Учимся писать сочинение. Пермь, 2013

4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

5. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

Справочная литература для учащихся

1. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001

2. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006

3. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009

4. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007

Интернет-ресурсы

http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

Используем учебник в образовательной деятельности в соответствии с Письмом Министертства образования и науки РФ №08-548 от 29 апреля 2014 года стр.2, пункт В.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1.  Золотарёва, И.В., Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс/И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
2. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 10 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Список учебно-методической литературы для учащихся:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
2. Крутецкая В.А. "Русская литература в таблицах и схемах. 9-11 классы". Изд. Литера, 2013.

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернет:

Художественная литература:

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

1. http://www.megabook.ru/
   Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий».

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php
   Библиотека гуманитарных наук. Литературоведение

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?   – Русский язык

• http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort  – Литература

материально-техническое обеспечение

Оснащение кабинета

1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Система интерактивного голосования VOTUM
5. Мобильный класс
6. Электронные книги (reader)

календарно-тематическое планирование

Приложение 2.

Класс:

11К

Предмет:

литература

Учитель:

Зайнуллина Г.Ф.

Часов

Название темы/урока

План

Дата

12

На рубеже столетий

02.09

02.09

Общая характеристика литературы конца 19-начала 20 века.

04.09

04.09

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом)  

04.09

04.09

А.П.Чехов. жизнь и творчество.

09.09

09.09

Рассказ «Ионыч». Доктор Старцев. Чехов – враг пошлости, фальши, бездуховности.

11.09

11.09

Маленькая трилогия Чехова. Мечта о красоте человеческих чувств и отношении, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.  

11.09

11.09

Особенности чеховского рассказа. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа.

16.09

16.09

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.

18.09

18.09

Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по истинной человеческой жизни.

18.09

18.09

Смысл названия пьесы. Новаторство Чехова-драматурга.  

23.09

23.09

РР Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

25.09

25.09

Литература 20 века. Поиски путей обновления искусства. Человек на перепутьях истории.

25.09

25.09

Поэзия и проза Серебряного века (общая характеристика).

48

Литература первой половины 20 века.

30.09

30.09

Поэзия Серебряного века.

02.10

02.10

Основные черты символизма в лирике К.Бальмонта. Жизнь и творчество В.Я. Брюсова.

02.10

02.10

Творчество Н.С. Гумилева.  Судьба и стихи.

07.10

07.10

Творчество поэтов-футуристов: И.Северянин,  Велимир Хлебников.  

09.10

09.10

Поэты, творившие вне литературных течений. Смысл поэзии И.Ф. Анненского.

09.10

09.10

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Излюбленные символы Блока.

14.10

14.10

Россия – центральная в поэзии Блока.

16.10

16.10

Поэма "Двенадцать". Стихия революции. Символические образы.

16.10

16.10

Трактовка финала поэмы «Двенадцать». Композиция, язык поэмы.  

21.10

21.10

И. А. Бунин  Жизнь и творчество (обзор). Лирика И.А. Бунина. Основные мотивы.  

23.10

23.10

"Господин из Сан-Франциско". Обличение фальши современной цивилизации.  

23.10

23.10

«Чистый понедельник". «Легкое дыхание». Трагичность любви в произведениях Бунина.    

28.10

28.10

«Антоновские яблоки»,»Поздний час». Особенности стиля Бунина.

30.10

30.10

АКС Контрольная работа по теме «Серебряный век русской литературы».

30.10

30.10

А. И. Куприн  Жизнь и творчество (обзор).  

11.11

11.11

Повесть «Гранатовый браслет»  Споры героев об истинной, бескорыстной любви.    

13.11

13.11

М. Горький  Жизнь и творчество (обзор). Романтизм ранних рассказов Горького.    

13.11

13.11

Пьеса «На дне». Философский спор о правде и человеке.

18.11

18.11

Споры о предназначении человека. Гуманизм, милосердие, жалость. Композиция пьесы.

20.11

20.11

РР Сочинение по творчеству М. Горького.

20.11

20.11

В.В. Маяковский. Личность, творчество, судьба.

25.11

25.11

В. Маяковский о поэте и поэзии. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего.

27.11

27.11

«Прозаседавшиеся». Сатирические мотивы лирики В. В. Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

27.11

27.11

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. «Не жалею, не зову, не плачу…».  

02.12

«Гой ты, Русь, моя родная!..» Чувство любви к Родине, к природе родного края.  

04.12

Отражение в лирике особой связи природы и человека. Лиризм стихотворений. Народно-песенная основа лирики.  

04.12

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики.

09.12

«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

11.12

О.Э. Мандельштам. Личность и судьба. Насыщенность поэзии литературными, историческими ассоциациями.

11.12

РР Сочинение « Моя интерпретация одного стихотворения».

16.12

М.И.Цветаева. Личность, творчество, судьба.

18.12

А.П. Платонов. Жизнь и творчество.  

18.12

Повесть «Сокровенный человек». Герой повести – правдоискатель и народный философ.   Трагическое и смешное в повести.  

23.12

 АКС Контрольная работа за 1 полугодие (Сочинение-рассуждение на литературную тему).

25.12

АКС Контрольная работа за 1 полугодие (Сочинение-рассуждение на литературную тему).

25.12

РК  Е.Айпин. Сведения о жизни и творчестве писателя.  

13.01

РК  Е. Айпин. «В окопе, или Явление Екатерины Второй».

15.01

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.

15.01

«Мастер и Маргарита». Особенность жанра(сочетание реальности и фантастики).  

20.01

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.  

22.01

Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести.  

22.01

М. А. Шолохов.  Жизнь и творчество (обзор).  

27.01

История создания романа "Тихий Дон". Система образов в романе.

29.01

Быт и нравственный мир казачества в романе.  

29.01

Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство.

03.02

Изображение гражданской войны как трагедии народа.

05.02

Психологическая глубина романа. Язык романа. Автор и главный герой романа.  

05.02

РР  Сочинение по творчеству М. Шолохова.

7

Литература 1940-1950-х годов 20 века.

10.02

Тема Великой Отечественной войны в литературе.

12.02

Художественная правда о человеке на войне в поэзии К.М. Симонова, А.А. Суркова, М.В. Исаковского.

12.02

Героико-трагедийные мотивы в прозе В.П. Некрасова, К.Д. Воробьева, В.П. Астафьева.

17.02

Поиск подлинных нравственных ценностей в прозе Ю.В. Бондарева, В.Л. Кондратьева.

19.02

В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.

19.02

Драматургия о Великой Отечественной войне. В.С. Розов «Вечно живые».

24.02

РР  Сочинение на тему «Художественная правда о войне».

30

Литература второй половины 20 века.

26.02

Б. Л. Пастернак.  Жизнь и творчество. Основные темы лирики поэта.

26.02

Стихотворения из романа «Доктор Живаго». Философская углубленность, зримость, тяготение к символам.

02.03

Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни  и творчестве. Философичность лирики.

04.03

А.Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве. Народность поэзии Твардовского.

04.03

Тема памяти в лирике Твардовского. Утверждение непреходящих нравственных ценностей.

09.03

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

11.03

«Один день Ивана Денисовича».  Нравственная позиция Шухова.  

11.03

Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

16.03

РК  Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах» Трагические страницы истории ханты.  

18.03

РК  Символика цвета в романе.

18.03

Р.К.  Царский полковник - Белый человек.  

30.03

АКС РР. Сочинение на тему «ХХ век. Написано в тюрьме»

01.04

РК   Образ Матери Детей

01.04

В.Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.  «Колымские рассказы» - «проза, выстраданная как документ эпохи».

06.04

Противостояние человека  трагическим обстоятельствам в рассказе «Последний бой майора Пугачева».

08.04

РК  Светлана Динисламова «Мы есть» Репрессии 30х годов  

08.04

«Деревенская проза» в русской литературе второй половины 20 века.

13.04

Мир, «отраженный в деревенской прозе».Творчество Ф. Абрамова, В.Белова.

15.04

В.Г. Распутин «Последний срок». Духовное богатство героини.

15.04

В.М. Шукшин. «Чудики» - герои рассказов писателя.

20.04

РК  Анна Неркаги из рода негнущихся. Сведения о жизни  и творчестве писательницы

22.04

РК  «Молчащий» Скопище и скопийцы.  

22.04

РК  Мир, ожидающий своей гибели.

27.04

Литература последних десятилетий 20 века. Поэзия. Гражданственность и публицистичность.

29.04

Многообразие поисков новых форм в поэзии второй половины 20 века. Е. Евтушенко, Б. Ахмадулина, А.Вознесенский.  

29.04

И. А. Бродский. Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского.

04.05

Особенности «бардовской» поэзии. Тематика, жанры, язык. Б. Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий.

06.05

Обзор литературы последнего десятилетия  Тенденции современного литературного процесса.

06.05

АКС Итоговая контрольная работа.

11.05

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни (В.С. Маканин, Л.С. Петрушевская, Т.Н.Толстая).

5

Литература русского зарубежья: три "волны".

13.05

Три "волны" литературной эмиграции.

13.05

Образ России в литературе русского зарубежья.

18.05

В.В. Набоков. Сведения о жизни писателя.  

20.05

Роман «Машенька». Тема времени в романе.  

20.05

Счастье в понимании героев и автора. Своеобразие художественного мира романа.  

3

Внеурочная форма

Русское зарубежье - органичная часть единой национальной литературы. Поэзия Г.В. Иванова, В.Ф. Ходасевича, И.В.Елагина.

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблемы смысла жизни, духовной активности человека, подлинных нравственных ценностей. (Обзор литературы)

И.С. Шмелев. «Лето Господне».  Автобиографическая проза.

№

Тема урока

ЦОР и ЭОР

Наглядно-демонстрационный

Раздаточный

Общая характеристика литературы конца 19-начала 20 века.

МП, А, И

УФ

ОК

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом)  

МП

УФ

ОК

А.П.Чехов. жизнь и творчество.

КК

Рассказ «Ионыч». Доктор Старцев. Чехов – враг пошлости, фальши, бездуховности.

МП, И

ОК

Маленькая трилогия Чехова. Мечта о красоте человеческих чувств и отношении, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.  

МП

УФ

ОК

Особенности чеховского рассказа. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа.

МП

ДЗ

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.

МП, А

ОК

Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по истинной человеческой жизни.

А

ОК

Смысл названия пьесы. Новаторство Чехова-драматурга.  

МП

Пм, ДЗ

РР  Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

МП, А

КК, ДЗ

Литература 20 века. Поиски путей обновления искусства. Человек на перепутьях истории.

МП, И

КК, ДЗ

Поэзия и проза Серебряного века (общая характеристика).

КК

Общая характеристика литературы конца 19-начала 20 века.

МП

УФ

ОК

АКС Вводная (стартовая) работа (Тест с открытым ответом)  

МП, И

КК

А.П.Чехов. жизнь и творчество.

МП

ДЗ

Рассказ «Ионыч». Доктор Старцев. Чехов – враг пошлости, фальши, бездуховности.

МП, А

УФ, Пр

КК

Маленькая трилогия Чехова. Мечта о красоте человеческих чувств и отношении, о творческом труде как основе честной и чистой жизни.  

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

Особенности чеховского рассказа. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа.

МП, А

ОК

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы.

МП

ОК

Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по истинной человеческой жизни.

МП, А

УФ, Пр

КК

Смысл названия пьесы. Новаторство Чехова-драматурга.  

МП, А

Пр

Пм, КК

РР  Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

МП

Пр

Поэзия Серебряного века.

МП

Пм, ОК

Основные черты символизма в лирике К.Бальмонта. Жизнь и творчество В.Я. Брюсова.

МП, А

Пр

Пм, ОК

Творчество Н.С. Гумилева.  Судьба и стихи.

МП, А

УФ, Пр

Творчество поэтов-футуристов: И.Северянин,  Велимир Хлебников.  

МП

УФ, Пр

Поэты, творившие вне литературных течений. Смысл поэзии И.Ф. Анненского.

МП

Пм, ОК

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Излюбленные символы Блока.

МП

КК

Россия – центральная в поэзии Блока.

МП

Поэма "Двенадцать". Стихия революции. Символические образы.

МП

Пм, ОК

Трактовка финала поэмы «Двенадцать». Композиция, язык поэмы.  

КК

И. А. Бунин  Жизнь и творчество (обзор). Лирика И.А. Бунина. Основные мотивы.  

МП

Пр

"Господин из Сан-Франциско". Обличение фальши современной цивилизации.  

МП

Пр

«Чистый понедельник". «Легкое дыхание». Трагичность любви в произведениях Бунина.    

МП, А

Пр

ДЗ

«Антоновские яблоки»,»Поздний час». Особенности стиля Бунина.

МП

Пр

ДЗ

АКС Контрольная  работа по теме «Серебряный век русской литературы».

МП, А

УФ

КК

А. И. Куприн  Жизнь и творчество (обзор).  

МП

УФ, Пр

ОК

Повесть «Гранатовый браслет»  Споры героев об истинной, бескорыстной любви.    

МП

УФ

ОК

М. Горький  Жизнь и творчество (обзор). Романтизм ранних рассказов Горького.    

МП

КК

Пьеса «На дне». Философский спор о правде и человеке.

МП

Пр

ДЗ

Споры о предназначении человека. Гуманизм, милосердие, жалость. Композиция пьесы.

МП, А

Пр

ДЗ

РР  Сочинение по творчеству М. Горького.

МП

ОК

В.В. Маяковский. Личность, творчество, судьба.

МП

Пр

В. Маяковский о поэте и поэзии. Взгляд на поэзию как на вдохновенный труд во имя будущего.

МП

ОК

«Прозаседавшиеся». Сатирические мотивы лирики В. В. Маяковского. Поэтическое новаторство Маяковского.

УФ

ОК

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. «Не жалею, не зову, не плачу…».  

Пм

«Гой ты, Русь, моя родная!..» Чувство любви к Родине, к природе родного края.  

КК

Отражение в лирике особой связи природы и человека. Лиризм стихотворений. Народно-песенная основа лирики.  

МП, А

Пр

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Основные темы лирики.

МП

Пр

«Реквием». Трагедия поэта и народа. Библейский масштаб изображаемых событий, евангельские мотивы и образы.

КК

О.Э. Мандельштам. Личность и судьба. Насыщенность поэзии литературными, историческими ассоциациями.

МП

УФ, Пр

РР  Сочинение « Моя интерпретация одного стихотворения».

МП

Пм, ОК

М.И.Цветаева. Личность, творчество, судьба.

МП

ОК

А.П. Платонов. Жизнь и творчество.  

МП

Повесть «Сокровенный человек». Герой повести – правдоискатель и народный философ.       Трагическое и смешное в повести.

МП

Пм

АКС Контрольная работа за 1 полугодие (Сочинение-рассуждение на литературную тему).

МП

УФ

ОК

АКС Контрольная работа за 1 полугодие (Сочинение-рассуждение на литературную тему).

МП

ОК

РК   Е.Айпин. Сведения о жизни и творчестве писателя.  

МП

КК

РК  Е. Айпин. «В окопе, или Явление Екатерины Второй».

МП

Пр

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.

МП, А

Пр

«Мастер и Маргарита». Особенность жанра(сочетание реальности и фантастики).  

МП

Пр

Оригинальная философская трактовка библейского сюжета.  

МП

Пр

ОК

Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести.  

МП

М. А. Шолохов.  Жизнь и творчество (обзор).  

МП

Пр

ОК

История создания романа "Тихий Дон". Система образов в романе.

МП

Быт и нравственный мир казачества в романе.  

МП

Пм, ОК

Судьба Григория Мелехова, его правдоискательство.

МП

Пр

Изображение гражданской войны как трагедии народа.

МП, А

Пр

Психологическая глубина романа. Язык романа. Автор и главный герой романа.  

МП

Пр

РР  Сочинение по творчеству М. Шолохова.

МП

Пм, ОК

Литература 1940-1950-х годов 20 века.

МП

ОК

Тема Великой Отечественной войны в литературе.

КК

Художественная правда о человеке на войне в поэзии К.М. Симонова, А.А. Суркова, М.В. Исаковского.

МП

Героико-трагедийные мотивы в прозе В.П. Некрасова, К.Д. Воробьева, В.П. Астафьева.

МП

Пр

ОК

Поиск подлинных нравственных ценностей в прозе Ю.В. Бондарева, В.Л. Кондратьева.

МП

В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения.

МП

КК

Драматургия о Великой Отечественной войне. В.С. Розов «Вечно живые».

МП

Пр

ОК

РР  Сочинение на тему «Художественная правда о войне».

МП

ДЗ

Б. Л. Пастернак.  Жизнь и творчество. Основные темы лирики поэта.

КК

Стихотворения из романа «Доктор Живаго». Философская углубленность, зримость, тяготение к символам.

МП

Пр

Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни  и творчестве. Философичность лирики.

МП

ДЗ

А.Т. Твардовский. Сведения о жизни и творчестве. Народность поэзии Твардовского.

МП

Пр

ДЗ

Тема памяти в лирике Твардовского. Утверждение непреходящих нравственных ценностей.

ОК

А.И. Солженицын. Сведения о жизни и творчестве. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

МП

ДЗ

«Один день Ивана Денисовича».  Нравственная позиция Шухова.  

КК

Простота, обыденность повествования как прием воплощения трагизма происходящего.

Пм, ОК

РК  Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах» Трагические страницы истории ханты.  

МП

Пр

ДЗ

РК  Символика цвета в романе.

МП, А

 Пр

ДЗ

РК  Царский полковник - Белый человек.  

МП

Пр

АКС РР  Сочинение на тему «ХХ век. Написано в тюрьме».

МП, А

Пр

РК  Образ Матери Детей

МП, А

Пр

ОК

В.Т. Шаламов. Сведения о жизни и творчестве.  «Колымские рассказы» - «проза, выстраданная как документ эпохи».

МП

Пр

ДЗ

Противостояние человека  трагическим обстоятельствам в рассказе «Последний бой майора Пугачева».

МП

Пр

ДЗ

РК  Светлана Динисламова «Мы есть» Репрессии 30х годов  

МП

Пр

ОК

«Деревенская проза» в русской литературе второй половины 20 века.

МП

Пр

ОК

Мир, «отраженный в деревенской прозе».Творчество Ф. Абрамова, В.Белова.

МП

Пр

В.Г. Распутин «Последний срок». Духовное богатство героини.

МП

УФ

В.М. Шукшин. «Чудики» - герои рассказов писателя.

МП

УФ

ОК

РК  Анна Неркаги из рода негнущихся. Сведения о жизни  и творчестве писательницы

Пм

Литература последних десятилетий 20 века. Поэзия. Гражданственность и публицистичность.

МП

Многообразие поисков новых форм в поэзии второй половины 20 века. Е. Евтушенко, Б. Ахмадулина, А.Вознесенский.  

УФ, Пр

КК

И. А. Бродский. Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского.

КК

Особенности «бардовской» поэзии. Тематика, жанры, язык. Б. Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий.

МП, А, И

УФ, Пр

ОК

Обзор литературы последнего десятилетия  Тенденции современного литературного процесса.

Быт и бытие в произведениях современных писателей. Проблема смысла личной жизни (В.С. Маканин, Л.С. Петрушевская, Т.Н.Толстая).