Рабочая программа по литературе, 7 класс
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 15 села Преображенского

Буденновского района»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Литвишкиной Галины Ивановны, учителя высшей категории,

по литературе, 7  класс

Принята на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «__»_______2016 г.

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

   Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: "Просвещение", 2012 г.).

         На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

         Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

         При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается  потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.          

        Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра - три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

     Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

     Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс: 7

Учитель: Литвишкина Галина Ивановна

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых  уроков внеклассного чтения-9ч., развития речи 2 ч- сочинения, 1 изложение., регионального компонента 7 ч.;

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2012 г.).

Учебник: Литература 7 класс под редакцией В.Я. Коровиной, М.: «Просвещение», 2013.

Дополнительная литература Методические рекомендации к учебнику  Литература 7 класс под редакцией В.Я. Коровиной, М.: «Просвещение», 2013.

Календарно-тематическое планирование.

Содержание тем учебного курса

Введение.

Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

 Устное народное творчество        

Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)

Древнерусская литература        

Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали

Произведения русских писателей 18 века        

Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве

Произведения русских писателей 19 века        

Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина. Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта. "Полтава". Историческая основа поэмы. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев - Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха. Поэма как жанр. Метафора.

 М.Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта Куб. Лермонтов на Кубани"Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма).Сила и цельность характера Калашникова. Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиций народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

 Н.В. Гоголь. Гоголь о Запорожской Сечи."Тарас Бульба". Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество. Понятие о литературном характере.

 И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с "Записками охотника". "Бирюк". Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании. Стихотворения в прозе: "Русский язык", "Два богача", "Щи", "Воробей". "Как хороши, как свежи были розы…", "Памяти Ю. П. Вревской".

Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта."Железная дорога". Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. "Благородная привычка" к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя."Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил".  Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск."Дикий помещик".

Л.Н. Толстой- автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия)."Детство" (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от лица героя-рассказчика. "Отрочество" (главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).

 А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное."Хамелеон". Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа. "Тоска". Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

Произведения писателей 20 века        

Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (О. Генри и т.д.)

Зарубежная литература

Р. Бернс «Честная бедность», представления о справедливости и честности.

Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…», прославление подвига во имя свободы Родины.

Японские хокку. Особенности жанра.

О.Генри «Дары волхвов». Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей.

Р. Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о победе добра.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

1.        Авторов и содержание изученных художественных произведений.

2.        Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).

3.        Жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы).

4.        Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры.

5.        Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

6.        Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.

7.        Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи.

8.        Характерные особенности индивидуального стиля писателя.

Учащиеся должны уметь:

1.        Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.        Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.

3.        Сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

4.        Различать эпические, драматические и лирические произведения.

5.        Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.

6.        Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.

7.        Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

8.        Обосновывать свое мнение о произведениях и героях.

9.        Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

10.        Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

11.        Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методическое обеспечение для учителя.

1 . И. В. Золотарева, С. М. Аникина "Поурочные разработки по литературе". Издательство "Москва", "ВАКО" 2013г.).

2. Литература .7 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В. Я. Коровина. М.: Просвещение, 2013

3.Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

4.УМК "Вокруг тебя - мир…": Методические рекомендации к книге для ученика. 7 класс./ К. Сухарев - Дериваз, В. Ю. Выборнова, Ю. Ф. Гуголев, Н. Н. Кубышкина, Т. Н. Пискунова.-М.:ООО "Гендальф", 2000.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся.

1.Литература .7 кл. Учеб.- хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В. Я. Коровина. М.: Просвещение, 2013

2.УМК Вокруг тебя- мир.: Книга для ученика.7 класс./ К. Сухарев - Дериваз, В. Ю. Выборнова, Ю. Ф. Гуголев, Н. Н. Кубышкина, Т. Н. Пискунова. - М.:ООО "Гендальф", 2007.

Список литературы

1.        История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001

2.        Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

3.        Литература Древней Руси и 18 века. Л.А.Ольшевская, С.Н.Травников. Москва, Новая школа, 1996

4.        Литература. Е.Ерохина. 7 класс. Москва, Олимп, Издательство АСТ, 2002

5.        Литература. Тесты 5 - 8 классы. Москва, Дрофа, 2000

6.        Итоговые работы по литературе 5 - 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, "Аквариум", 1997

7.        Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 - 11 классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002

8.        Поурочные разработки по зарубежной литературе. Н.В.Егорова. Москва, "ВАКО", 2004

9.        Тестовые задания по литературе. 7 класс. Н.Г.Михновец. С - Петербург, САГА, 2003

10.        Литература в 7 классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. Москва, "Русское слово", 2002

Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.        Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
•         уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка "5": ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка "4": ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка "3": оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка "2": ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.        Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•         стилевое единство и выразительность речи;
•         число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание:

 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

"5" - 90 - 100 %;

"4" - 78 - 89 %;

"3" - 60 - 77 %;

"2"- менее 59 %.