Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2017-2018 учебный год
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по литературе (105 часов) .
Средством реализации данной программы является учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авт.-сост.: Меркин Г.С. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014. Программа реализует идею межпредметных связей при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую связь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 133.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области
Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом школы Протокол № 1 от 31.08.2017г. | Утверждаю Директор МБОУ "Первомайская средняя общеобразовательная школа" __________________ А.Ю.Самохвалов Приказ №133/5 от 31.08.2017г. |
Рабочая программа
по литературе
для 5 класса
на 2017-2018 учебный год
Составитель: Казюлина Ольга Владимировна
учитель высшей квалификационной категории
Согласовано :
Заместитель директора по УВР
Подпись __________ (М. С. Габуева)
Дата 31.08.2017г.
п. Первомайский
2017г.
1.Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по литературе. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; результаты освоения конкретного учебного предмета; содержание тем по литературе; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материального обеспечения; календарно-тематический план учителя (приложение к рабочей программе).
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях- личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературе:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанных на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания , связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте( или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
- воспитание духовно развитой личности, гражданского сознания чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста , образного и аналитического мышления, творческой культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теорико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в 5-ом классе предполагает хорошее владение техникой чтения и более глубокое истолкование прочитанного. Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
( добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако предусматриваются и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний обучающихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох.
В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у пятиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Формы организации учебного процесса
Форы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок и др.
Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков: лингвистическая лаборатория; урок-практикум; урок-исследование; урок- творческая мастерская; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие и др.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки, а также по формированию навыков проектной деятельности обучающихся.
Технологии, используемые в работе:
- технология решения исследовательских задач(ТРИЗ);
- ИКТ
- технология модульного и блочно-модульного обучения;
- исследовательские и проектные методы обучения;
- обучение в сотрудничестве;
- технологии проблемного обучения;
- технологии интегрированного обучения;
- технологии разноуровневого обучения;
- технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, педагогические мастерские);
- информационные технологии;
- игровые технологии;
- технологии интерактивного и дистанционного обучения.
Наиболее часто используемым методом на уроках литературы является метод микроисследования.
Методы работы :
- словесные;
- наглядные;
- практические.
По уровню познавательной деятельности:
- объяснительно-иллюстрированный (беседа, сообщение);
-репродуктивный;
- проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);
- эвристический ( продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);
- исследовательский.
По функциям:
- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);
- методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);
- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (анализ текста, образов и т.д.);
- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;
- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков ( творческая, контрольная работа).
Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой.
Виды и формы контроля.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Контрольные задания, которые продумывает учитель, учитывая индивидуальные возможности ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний. Проверка знаний текстов изучаемых произведений будет осуществляться в текстовой форме индивидуальных заданий, а уровень усвоения программных тем будет контролироваться в форме сочинений - как классных, так и домашних. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы: сочинения, теста, или развёрнутого письменного ответа на вопрос.
Итоговой работой за четверть является выполнение заданий контрольно-измерительных материалов по литературе.
Два раза в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью комплексной итоговой работы с текстом, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курса литературы, русского языка и истории.
Промежуточная аттестация за курс 5 класса проводится в форме проверки техники чтения.
Информация об используемом учебнике.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. Средством реализации данной программы является учебник-хрестоматия автора Г.С.Меркина. В нём эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Всё это позволяет ученику качественно подготовиться к уроку.
2. Общая характеристика учебного предмета
Определение места и роли учебного предмета «Литература» в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни. Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства нашего народа, нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета « Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство
Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.
Изучение предмета «Литература» направлено на формирование заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ системы базовых национальных ценностей:
- понимание русской литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы;
- уважение к родной литературе, сознательного отношения к ней как явлению культуры;
- осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
- осознание этической ценности литературы.
Отличительной особенностью данной программы является ознакомление обучающихся с православным образом жизни и духовно-нравственными основами православной нравственности, морали и этики, изучение православной религиозной традиции. Программные литературные произведения рассматриваются с точки зрения православных мотивов и духовно-мировоззренческих основ культуры. В рамках программы рассматривается влияние Священного Писания на древнерусскую и русскую культуры разного времени и различных жанров. Нравственное воспитание пятиклассников осуществляется через приобщение к традиционным ценностям русской культуры. Это не может благотворно не влиять на духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ, на формирование системы базовых национальных ценностей, на воспитание патриотизма и потребности творческого участия в сохранении и созидании отечественной культуры.
Связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации.
В организации учебно-воспитательного процесса играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Литература является средством приобщения к духовному богатству русской культуры, к основным каналам социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Знание отечественной литературы, постижение смысла, заложенного в художественном тексте, осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации. Образовательные и воспитательные задачи курса литературы активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. С целью повышения интересе к предмету планируется проведение внеклассных мероприятий по литературе : круглых столов, устных журналов, литературных конкурсов, познавательных игр, литературных гостиных, а также предметных недель.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую связь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская сош».
- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 5 классе – 105 часов. .
Преподавание литературы по учебнику Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Меркин Г.С. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература»,являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации ( словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Метапредметные результатыизучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Содержание учебного предмета
Введение- 1 ч.
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).
Знать / понимать: особенности работы с учебной хрестоматией.
Уметь : определять значение литературы в жизни человека.
Из мифологии – 4 ч.
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»).Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.
Знать / понимать : основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Уметь: рассказывать о мифе и мифологии. Анализировать события в мифах. Передавать содержание прочитанного.
Из устного народного творчества – 8 ч.
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.
Бытовая сказка. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.Сказки народов России «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Знать / понимать : жанры фольклора. Особенности .Содержание сказок. Сюжеты и реальную основу бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф : сходства и различия.
Уметь : анализировать загадки, пословицы и поговорки. Анализировать сказку. Определять тему , идею сказки.
Контрольные мероприятия : презентация исследовательской работы.
Из древнерусской литературы – 2 ч.
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Знать /понимать : особенности древнерусской литературы. Историческую основу древних литературных памятников.
Уметь :анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.
Басни народов мира -4 ч.
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»;Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Русская басня. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Воронаи Лиса».
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случилисьвместе два Астронома в пиру... »
«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Знать / понимать : что такое басня, смысл и особенности басни. Отличие басен разных авторов. Значение крылатых выражений. Тематику басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.
Уметь : раскрывать характеры персонажей басен: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность. Анализировать.
Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин – 7 ч.
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Знать / понимать : биографические сведения из жизни поэта. Литературная сказка и её отличия от фольклорной. Содержание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Духовно-нравственные ценности: добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.
Уметь : рассказать о поэте. Анализировать сказку по предложенным вопросам. Определять тему, идею сказки. Давать характеристику героям. Выразительно читать.
Контрольные мероприятия : письменный развёрнутый ответ на вопрос, выразительное чтение наизусть, проверочная работа.
Поэзия XIX века о родной природе – 2 ч.
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:
А.А. Фет. «Чудная картина...» ;
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды »; П.А. Вяземский. «Метель»;
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»;
И.З. Суриков. «В ночном»
Знать / понимать : стихи русских поэтов о природе. Выразительные средства языка и их роль в стихотворении.
Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть. Находить изобразительно-выразительные средства языка. .Определять их роль в тексте.
Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.
М.Ю. Лермонтов- 4 ч.
Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок).
Знать / понимать: историческую основу стихотворения. Идейную направленность стихотворения. Анализировать стихотворение. Как Лермонтов создаёт образ Родины.
Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть.
Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.
Н.В.Гоголь - 6 ч.
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед
Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Знать / понимать: содержание повести, смысл и противопоставление героев. Отражениев повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Уметь :анализировать повесть по вопросам. Понимать тему и идею произведения.
И.С. Тургенев – 7 ч.
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе.
И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Знать / понимать: автобиографический характер повести, сложность взаимоотношений героев.
Сюжет произведения. Чувства, поступки духовный мир героя. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.
Уметь :анализировать эпизод, давать характеристику герою. Пересказывать; отвечать на поставленные вопросы.
Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе, сочинение.
Н.А. Некрасов- 3 ч.
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение « Тройка».
Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Знать / понимать: нравственный смысл стихотворения. Тему и идею стихотворения.
Уметь :выразительно читать стихотворение наизусть.
Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.
Л.Н. Толстой – 6 ч.
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Знать / понимать: своеобразие сюжета. Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность .План анализа эпизода.
Характеристику и особенности героев. Особенности анализа, эпизода; роль портрета в характеристике героя.
Роль персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Уметь : пересказывать , выделяя тему и идею произведения. Анализировать литературный текст. Дать сравнительные характеристики героев. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.
Контрольные мероприятия : письменная сравнительная характеристика героев , сочинение .
А.П. Чехов – 2 ч.
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. « Злоумышленник»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.
Знать / понимать: средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.
Уметь : выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор, видеть своеобразие художественной формы. Показать, как Чехов осмеивает душевные пороки.
Из литературы XX века
И.А. Бунин – 2ч.
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Знать / понимать: критерии нравственности человека.
Уметь : находить при анализе гуманизм произведения. Анализировать произведение по предложенным вопросам.
Л.Н. Андреев – 2 ч.
«Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании oбразa героя; природа в жизни мальчика.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря.
Знать / понимать: Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность, роль портрета в характеристике героя.
Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Уметь : пересказывать, выделяя тему и идею произведения. Анализировать литературный текст. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.
А.И. Куприн – 2 ч.
Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Развитие речи : рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента рассказа .
Знать / понимать: особенности героев рассказа и мотив их поступков.
Уметь : производить анализ эпического произведения.
А.А. Блок- 2 ч.
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей-; «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Знать / понимать: содержание стихотворений. Способ создания поэтических образов .
Уметь : выделять средства выразительности. Анализировать стихотворные тексты, находить в них тропы. Анализировать стихи, выразительно их читать.
Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть.
С.А. Есенин – 2 ч.
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде... », «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Знать / понимать: содержание стихотворений. Способ создания поэтических образов .
Уметь : анализировать стихи, выразительно их читать . Находить тропы в стихотворных текстах. Проводить целостный анализ лирического произведения.
Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть, проверочная работа
А.П. Платонов- 2 ч.
Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Идейное содержание рассказа «Цветок на земле».
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Знать / понимать: особенности героев рассказа и мотив их поступков .
Уметь :проводить анализ эпического произведения.
П.П. Бажов- 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Знать / понимать: содержание сказа. Отличие жанра сказа, его особенности.
Уметь : анализировать сказ по вопросам. Воспринимать содержание.
Н . Н. Носов- 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Знать / понимать: юмор в рассказах писателя.
Уметь :находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения
Е.И. Носов -1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Знать / понимать: юмористическое и лирическое в рассказе.
Уметь :находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения.
В.П.Астафьев- 3 ч.
«Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики героя.
Знать / понимать: понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать материал для характеристики героя.
Уметь :проводить анализ эпического произведения.
Родная природа в произведениях писателей XXвека- 4 ч.
Час поэзии «Поэзия и проза XXвека о родной природе» :
В.Ф.Боков. «Поклон»;
Н.М.Рубцов.«В осеннем лесу»;
Р.Г.Гамзатов. « Песня соловья»;
В.И.Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г.Распутин. «Век живи - век люби» (отрывок).
Знать / понимать: философские размышления поэтов и писателей. Тему, идею стихотворения.
Уметь :находить особенности художественной образности в произведениях поэтов и писателей о природе. Анализировать поэтический текст, выразительно читать.
Контрольные мероприятия : выразительное чтение наизусть.
Из зарубежной литературы 7 ч.
Д.Дефо- 3 ч.
Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Знать / понимать :особенности жанра.
Уметь : выразительно читать , анализировать.
Х.К. Андерсен – 5 ч.
Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей»: добро и зло в сказке Андерсена.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Знать / понимать: нравственные проблемы в сказке.
Уметь : анализировать произведение.
Контрольные мероприятия : письменный развёрнутый ответ на вопрос.
М. Твен- 3 ч.
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Знать / понимать: средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.
Уметь :выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор , видеть своеобразие художественной формы.
Дж. Лондон- 3 ч.
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Знать / понимать: содержание рассказа.
Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.
Ж. Рони-Старший- 2 ч.
Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Знать / понимать: содержание рассказа.
Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.
А.Линдгрен – 2 ч.
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Ленннберги»(отрывок). Основные мотивы произведения.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Знать / понимать: содержание рассказа.
Уметь :выразительно читать, анализировать эпизоды.
Контрольные мероприятия по итогам года : проверка техники чтения.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№п/п | Тема разделов | Количество часов | Тема и содержание урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
1 | Введение | 1 | Книга — твой друг. Войдём в мир литературы( литературная викторина) | Давать устный или письменный ответ на вопрос по прочитанному тексту. Формулировать вопросы по тексту. |
2 | Из мифологии | 4 | Миф – стремление к познанию мира. Античный миф: происхождение мира и богов:«Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Внеклассное чтение: Мифы о богах. Боги и герои. | Различать пословицы и поговорки. Выявлять признаки художественной традиции фольклора. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы( постоянные эпитеты, повторы). Пересказывать прочитанную сказку. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Проводить коллективное исследование мифологических образов в литературе или выражений, пришедших из мифологии. Определять цель работы. Освоить первоначальные умения поиска необходимой информации. |
3 | Из устного народного творчества | 8 | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора(загадка, пословица, поговорка). Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Нравственная проблематика сказки : добрая и злая сила в сказках. Отличие бытовой сказки от волшебной. Внеклассное чтение. Мои любимы русские народные сказки. Р.речи: Исследовательская работа. Возможные темы: « Крылатые выражения из греческой мифологии», «Мифологические сюжеты в литературных и животных произведениях», «Сказка и миф : сходства и различия» | Различать пословицы и поговорки. Выявлять признаки художественной традиции фольклора. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, повторы) Пересказывать прочитанную сказку. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Проводить коллективное исследование мифологических образов в литературе или выражений, пришедших из мифологии. Определять цель работы. Освоить первоначальные умения поиска необходимой информации. |
4 | Из древнерусской литературы | 2 | Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы .Из «Повести временных лет»(«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», « Дань хазарам» | Воспринимать древнерусский текст в его современном переводе и его фрагменты в оригинале. Характеризовать героя древнерусской литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы. |
5 | Басни народов мира | 4 | Раскрытие характеров персонажей в баснях. Эзоп. Жан де Лафонтен. М.В.Ломоносов. С.В.Михалков. Тематика и образный мир басен И.А.Крылова. Внеклассное чтение:»В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни И.А.Крылова. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Определять тему и идею произведения. |
6 | Из литературы XIX века А.С. Пушкин | 7 | Краткие сведения о детстве поэта. А.С.Пушкин и няня. «Сказка о мёртвой царевне и о мёртвой царевне и о семи богатырях» .Герой и персонажи сказки. Добро и зло в сказке А.С.Пушкина. Р.речи. Идейное содержание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»(отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Внеклассное чтение. Знатоки сказок Пушкина (литературная викторина). | Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать и анализировать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять план. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, содержание. Подбирать цитаты по заданной теме из текста литературного произведения. Писать сочинения на литературном материале. |
7 | Поэзия XIX века о родной природе | 2 | Поэзия XIX века о родной природе ( А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев и др.) | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Находить основные признаки стихотворной речи. |
8 | М.Ю. Лермонтов | 4 | М.Ю. Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения «Бородино». Теоретический практикум. | Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат. Характеризовать идейное содержание. Подбирать цитаты. |
9 | Н.В.Гоголь | 6 | Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя. «Ночь пред Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Образы и события повести. Юмор Гоголя в повести «Ночь пред Рождеством». Выразительные средства языка в повести «Ночь пред Рождеством». | Выразительно читать литературные произведения. Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание. |
10 | И.С. Тургенев | 7 | Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму». «Муму». Образы центральные и второстепенные. Тематика и социальная проблематика рассказа. Отношение автора к событиям. Идейное содержание рассказа ( подготовка к сочинению). Р.речи. Классное сочинение. Стихотворения в прозе. | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Определять тему и идею произведения. Пересказывать сюжет. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание. Подбирать цитаты по заданной теме. Писать сочинение. |
11 | Н.А. Некрасов | 3 | Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. | Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет. |
12 | Л.Н. Толстой | 6 | Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Тема и своеобразие сюжета .Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика. Основные проблемы: Смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Своеобразие рассказа. Подготовка к сочинению Р.речи. Классное сочинение. | Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет. Составлять план литературного произведения. Сопоставлять характеристику персонажей. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Определять основной конфликт произведения. Писать сочинения на литературном материале. |
13 | А.П. Чехов | 2 | Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа «Пересолил». | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. |
14 | Из литературы XX века И.А. Бунин Л.Андреев А.И. Куприн | 2 2 2 | Детские годы И.А.Бунина. Тема природы и приёмы её реализации. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Л.Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя природа в жизни мальчика. А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. |
15 | А.А. Блок | 2 | А.А. Блок. Детские впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы. «Полный месяц встал над лугом»: художественное своеобразие стихотворения. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте. |
16 | С.А. Есенин | 2 | Детские годы С.А.Есенина. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Конкурс на лучшего чтеца | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте. |
17 | А.П. Платонов | 2 | Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка, образ Никиты. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Подбирать цитаты. |
18 | П.П. Бажов | 2 | Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова. Приёмы создания художественного образа. Внеклассное чтение: Волшебный мир сказок П.Бажова. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. |
19 | Н.Н. Носов | 1 | Краткие сведения о писателе. Рассказ « Три охотника»:тема , система образов. | Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Подбирать цитаты. |
20 | В.П.Астафьев | 3 | «Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
21 | Е.И. Носов | 1 | Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
22 | Родная природа в произведениях писателей XXвека | 5 | Н.А.Заболоцкий. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок». А.Т.Твардовский «Станция Починок» :любовь к родине , малая и большая родина. Поэзия и проза XXвека о природе В.Ф.Боков, Н.М.Рубцов, Р. Г. Газматов, В.И.Белов, В.Г.Распутин. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте. Писать аннотации, отзывы на литературные произведения. |
23 | Из зарубежной литературы Д.Дефо | 3 | Д.Дефо.»Робинзон Крузо» ( отрывки).Сюжетные линии, характеристика персонажей. РР Изложение с элементами сочинения. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
24 | Х.К. Андерсен | 5 | Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. В сказочном мире Андерсена (литературная игра) РР Письменная работа. Отзыв об эпизоде. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
25 | М. Твен Ж. Рони-Старший | 4 2 | Краткие сведения о писателе «Приключения Тома Сойера» (отрывок) :мир детства и мир взрослых. Характеристика героя. «Борьба за огонь» ( главы). Гуманистическое воображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание в повести. | Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
26 | Дж. Лондон | 3 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. « Сказание о Кише» : взросление в связи с обстоятельствами жизни. Добро и зло, благородство, уважение взрослых в произведении. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. |
А.Линдгрен | 2 | Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» ( отрывок). Основные мотивы произведения. | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту. | |
27 | Промежуточная аттестация | 2 | Проверка техники чтения | Проверка качества знаний |
28 | Урок-игра: «путешествие в мир книги». | 2 | Урок-игра: «путешествие в мир книги». | Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев. |
29 | Итоговый урок. Что читать летом. | 1 1 | Итоговый урок. Что читать летом. |
7.Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся
- Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007
- Е.А.Зинина Теория литературы в таблицах, Дрофа, 2007
- Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.
- Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.
Для учителя
- Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 10-11 класс. – М., 2000.
- Миронова Н.А. Литература в таблицах. 5-11 класс. Справочный материалы. – М.: «Астрель», 2005
- Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009
- Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., Дрофа.2008
- Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997
- Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
- CD «Большая Советская энциклопедия»
- CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)
Образовательные электронные ресурсы:
http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.
http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского.Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.
http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов.На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
http://mlis.ru/Урок литературы.Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
http://lit.1september.ru/index.phpГазета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
http://www.pisatel.org/old/Древнерусская литература.На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
http://www.klassika.ru/Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
http://www.bulgakov.ru/Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".
http://www.turgenev.org.ru/Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве.
В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.
http://drevne.ru/lib/Древнерусская литература.Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.
http://www.andreev.org.ru/index.htmlЛеонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.
http://www.denisdavydov.org.ru/index.htmlДенис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".
http://pergam.chat.ru/Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.
http://www.philolog.ru/Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.
8 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Важнейшими умениямив 5 классе являются следующие:
- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
- умение владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщение, доклад;
- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
9. Календарно -тематическое планирование
№п/п | Темы разделов и уроков | Количество часов | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата по плану | Дата фактическая | ||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
1 | Введение. Книга- твой друг. Войдём в мир литературы. (литературная викторина) | 1 | Фронтальный опрос | понимание ключевых проблем литературы; приобщение к духовно-нравственным ценностям | умение структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к литературе | ||
2- 3 | Из мифологии. Миф – стремление к познанию мира. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». | 4 2 | Фронтальный опрос | приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||
4 | Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. | 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование | формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка | умение работать с различными источниками информации | воспитание уважительного отношения к культурам других народов | ||
5 | Внеклассное чтение : мифы о богах. Боги и герои. | 1 | Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи | формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка | умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, определять сферу своих интересов | использование для решения познавательных и коммуникативных задач | ||
6 | Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора (загадка, пословица, поговорка) | 8 1 | Фронтальный опрос | понимание ключевых проблем произведений русского фольклора; использовать малые фольклорные жанры в своих высказываниях | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
7 8 9-10 11 12 13 | Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Типы сказок. Волшебная сказка : « Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки «царевна-лягушка». Сказки народов России «Падчерица» | 1 1 2 1 1 | Составление плана. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | понимание заложенных в произведении вневременных ценностей; умение формулировать тему, идею; приобщение у духовно-нравственным ценностям | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Воспитание чувства любви к русской литературе; видеть черты русского национального характера в героях русских сказок | ||
14 | ВЧ Мои любимые русские народные сказки | 1 | Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи | приобщение к духовно-нравственным ценностям; выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале | умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | совершенствование духовно-нравственных качеств личности; воспитание чувства любви к русской литературе | ||
Исследовательская работа . Возможные темы: « Крылатые выражения из греческой мифологии», «Мифологические сюжеты в литературных и животных произведениях», «Сказка и миф : сходства и различия» | Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи | понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формулирование собственного отношения к произведениям литературы; понимание роли языковых средств | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы; организовывать собственную деятельность; умение работать с разными источниками информации; приобретение опыта проектной деятельности | использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации ( словари, энциклопедия, интернет-ресурсы и др.); потребность вникать в суть изучаемых проблем | ||||
15 16 | Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Нравственная позиция автора. | 2 1 1 | Фронтальный опрос Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей | умение структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умение работать с разными источниками информации | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе, уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки | ||
17 18 19 | Басни народов мира. Эзоп «Лиса и виноград», «Ворона и лисица». Раскрытие характера персонажей .Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». Элементы дидактизма в баснях. Русские баснописцы 18 века : В.К.Тредиаковский, А.П.Сумароков, М.В.ломоносов | 4 1 1 1 | Фронтальный устный опрос | осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ | умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственных высказываниях, формулировать выводы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе | ||
20 | И.А.Крылов. Краткие сведения о баснописце. Образный мир И.А.Крылова | 1 | Проверка усвоения выразительного чтения наизусть | владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения | умение определять сферу своих интересов; умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе | ||
21 22 23 | Из литературы XIXвека А.С. Пушкин А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». «Сказка о мёртвой царевне и о мёртвой царевне и о семи богатырях».Герои и персонажи Добро и зло в сказке Пушкина. | 7 1 1 1 | Фронтальный устный опрос Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов. Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | приобщение к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к произведению, его оценка; умение анализировать произведение: формулировать тему, идею, характеризовать героев; выявлять в художественные приёмы, отличать литературную сказку от фольклорной | умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности; умение выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для собственной позиции, формулировать выводы | воспитание чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе ; выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение | ||
24 | Р.Речи. Идейное содержание «Сказки о мёртвой царевне и о мёртвой царевне и о семи богатырях» в иллюстрациях русских художников | 1 | Письменный развёрнутый ответ на вопрос | приобщение к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к произведению, его оценка | умение выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для собственной позиции | воспитание чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе | ||
25-26 | Из поэмы «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств | 2 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | умение анализировать литературное произведение; понимание авторской позиции | умение анализировать; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах | воспитание чувства любви к русской литературе; совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
27 | Внеклассное чтение: Знатоки сказок Пушкина (литературная викторина) | 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование | понимание авторской позиции; владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения | умение самостоятельно организовывать собственную деятельность; умение работать с различными источниками информации, анализировать | использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||
28 29 | Поэзия XIX века о родной природе П.А.Вяземский, А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев. Чтение наизусть стихов о природе | 2 1 1 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | понимание образной природы стихов; понимание роли выразительных языковых средств | умение структурировать материал, подбирать аргументы; умение определять сферу своих интересов | воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения у русской литературе | ||
30 31 32 33 | М.Ю.Лермонтов М.Ю.Лермонтов «Бородино». История создания стихотворения Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения «Бородино» Теоретическим практикум. | 4 1 1 1 1 | Фронтальный устный опрос. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов; проверка усвоения выразительного чтения наизусть | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев; приобщение к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к произведению, его оценка | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы; умение работать с разными источниками информации | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения у русской истории ; | ||
34 35 | Н.В.Гоголь. Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя. «Ночь пред Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. | 6 1 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы; | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе, к культурам других народов | ||
36-37 38 39 | Образы и события повести. Юмор Гоголя в повести «Ночь пред Рождеством». Выразительные средства языка в повести «Ночь пред Рождеством». | 2 1 1 | Подбор материала для изложения с творческим заданием | приобщение к духовно-нравственным ценностям; формулирование собственного отношения к произведению | умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
40 | И.С.Тургенев Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму». | 7 1 | Фронтальный устный опрос | формулирование собственного отношения к произведению, его оценка; приобщение к духовно-нравственным ценностям | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
41 | «Муму». Образы центральные и второстепенные. | 1 | Фронтальный устный опрос | формулирование собственного отношения к произведению, его оценка | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
42 | Тематика и социальная проблематика рассказа. | 1 | Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, словесное рисование ( портрет героя) | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
43 | Отношение автора к событиям. | 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы , формулировать выводы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
44 45 | Идейное содержание рассказа. Стихотворения в прозе. | 1 1 | Фронтальный устный опрос | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе | ||
46 | Р.речи. Классное сочинение. | 1 | сочинение | понимание авторской позиции и своё отношение к ней | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
47 48 | Н.А.Некрасов. Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. | 3 1 1 | Фронтальный устный опрос Различные виды пересказа, словесное рисование | Понимание образной природы стихов как явления словесного искусства | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
49 | «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. | 1 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | понимание роли выразительных языковых средств | умение подбирать аргументы , формулировать выводы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
50 51 | Л.Н.Толстой. Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Тема и своеобразие сюжета. | 6 1 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею; приобщение к духовно-нравственным ценностям | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы , формулировать выводы; овладение приёмами отбора и систематизации материала | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе, к культурам других народов | ||
52 | Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика. | 1 | Сопоставление героев по плану, письменный отзыв на эпизод | умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев, сравнивать их | формулировать выводы; создавать собственный текст аналитического характера | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
53 | Основные проблемы: Смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. | 1 | Фронтальный устный опрос | приобщение к духовно-нравственным ценностям | формулировать выводы; умение анализировать литературное произведение | формулировать выводы; умение анализировать литературное произведение | ||
54 | Идейное своеобразие рассказа. Подготовка к сочинению | 1 | Фронтальный устный опрос | приобщение к духовно-нравственным ценностям | формулировать выводы; умение анализировать литературное произведение | формулировать выводы; умение анализировать литературное произведение | ||
55 | Р.речи. Классное сочинение. | 1 | Сочинение | Написание сочинения; создавать собственный текст аналитического характера | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы , формулировать выводы; | использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||
56 57 | А.П.Чехов Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приёмы создания характеров и ситуаций. | 2 1 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | Восприятие на слух литературных произведений разных жанров | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
58 59 60 61 62 63 | Из литературы XX века И.А.Бунин. Детские годы И.А.Бунина. «Густой зелёный ельник у дороги…» «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Л.Андреев. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя природа в жизни мальчика. А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. | 2 1 1 2 1 1 2 1 1 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть Фронтальный устный опрос | Понимание образной природы стихов как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; понимание роли выразительных средств в создании образов | умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её , определять сферу своих интересов; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе | ||
64 65 | А.А. Блок. Детские впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы. «Полный месяц встал над лугом»: | 2 1 1 | Фронтальный устный опрос | Понимание образной природы стихов; понимание роли выразительных средств | подбирать аргументы, формулировать выводы; овладение приёмами отбора и систематизации материала | Воспитание чувства любви к русской литературе | ||
66 | С.А.Есенин Детские годы С.А.Есенина. Единство человека и природы. | 2 1 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | Понимание образной природы стихов как явления словесного искусства | подбирать аргументы, формулировать выводы | воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе | ||
67 | Малая и большая родина. Конкурс на лучшего чтеца | 1 | Фронтальный устный опрос | понимание роли выразительных средств | подбирать аргументы, формулировать выводы | воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе | ||
67 | А.П.Платонов Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. | 2 1 | Фронтальный устный опрос | умение анализировать литературное произведение, характеризовать его героев | умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
68 | Мир глазами ребёнка, образ Никиты. | 1 | словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | приобщение к духовно-нравственным ценностям | умение понимать подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции | воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе | ||
69 | П.П.Бажов Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова. | 2 1 | Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов | Восприятие литературных произведений различных жанров; умение пересказывать прозаические произведения | умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы формулировать выводы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе | ||
70 | Приёмы создания художественного образа. | 1 | Словесное рисование. Рассказ по плану | Понимание авторской позиции и своё отношение к ней | Выбирать произведения для самостоятельного чтения | воспитание чувства любви к русской литературе | ||
71 | Н.Н.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ « Три охотника»: тема , система образов. | 1 1 | Словесное рисование, выборочное чтение | умение пересказывать прозаические произведения | овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
72 73 74 | В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы. | 3 1 1 1 | Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов | Восприятие литературных произведений; умение анализировать произведение: понимать и формулировать тему , идею | умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы | совершенствование духовно-нравственных качеств личности | ||
75 | Е.И.Носов Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка. | 1 1 | Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов | Восприятие литературных произведений различных жанров; умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту | умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы» умение анализировать | совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе | ||
76 77 78 79 | Родная природа в произведениях писателей XXвека Н.А.Заболоцкий. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок». А.Т.Твардовский «Станция Починок»:любовь к родине , малая и большая родина. Поэзия и проза XXвека о природе В.Ф.Боков, Н.М.Рубцов, Р. Г. Газматов, В.И.Белов, В.Г.Распутин. Внеклассное чтение: Стихи русских поэтов о природе | 4 1 1 1 1 | Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть Фронтальный устный опрос Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть | Понимание образной природы стихов; эстетическое восприятие произведений литературы; понимание роли выразительных средств в создании художественных образов | умение структурировать материал; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность; умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности | воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе | ||
80 | Контрольное тестирование , проверочная работа | 1 | Тест | Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения | Умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, создавать собственный текст в различных форматах | Использование для решения коммуникативных задач различных источников информации | ||
81 82 83 | Из зарубежной литературы Д.Дефо «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей. РР Изложение с элементами сочинения. | 3 1 1 1 | Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов. Рассказ по плану | понимание ключевых проблем, изученных произведений зарубежной литературы; определение элементов сюжета, композиции, выразительных средств языка | умение выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы; умение работать с разными источниками информации | Воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов | ||
84 | Х.К.Андерсен Краткие сведения о писателе. | 5 1 | Различные виды пересказа, выборочное чтение отдельных эпизодов | умение анализировать произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев | умение понимать проблему , структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности; воспитание уважительного отношения к литературе | ||
85-86 | Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. | 2 | Письменный развёрнутый ответ на вопрос. Фронтальный опрос | Приобщение к духовно-нравственным ценностям , определять актуальность произведений | формулировать выводы | умение понимать проблему , структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы | ||
87 88 | Внеклассное чтение: В сказочном мире Андерсена (литературная игра) РР Письменная работа. Отзыв об эпизоде. | 1 1 | Словесное рисование | Приобщение к духовно-нравственным ценностям , формулирование собственного отношения к произведению, его оценка | умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||
89 90-91 | М.Твен Краткие сведения о писателе. «Приключения Тома Сойера» (отрывок) :мир детства и мир взрослых. | 4 1 2 | Различные виды пересказа, словесное рисование | Восприятие на слух литературных произведений | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов | ||
92 | Характеристика героя. | 1 | Воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов | умение анализировать произведение: характеризовать его героев | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему | Воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов | ||
93 94 | Ж. Рони-Старший Ж.Рони-Старший.«Борьба за огонь» ( главы). Гуманистическое воображение древнего человека. | 2 1 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | Умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные высказывания разного типа | Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; | Воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов | ||
95 96- 97 | Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. « Сказание о Кише»: Добро и зло, благородство. | 3 1 2 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | Умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные высказывания разного типа | Определять актуальность произведений для читателей разных поколений | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности; | ||
98 99 | А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» ( отрывок). | 2 1 1 | Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов | Умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные высказывания разного типа | Определять актуальность произведений для читателей разных поколений | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности; | ||
100-101 | Промежуточная аттестация | 2 | итоговый | Адекватно понимать художественный текст , давать его смысловой анализ | Излагать содержание прочитанного текста | Анализировать произведение | ||
102 - 103 104 | Урок-игра: «Путешествие в мир книги». Обзор литературы для летнего чтения | 2 1 | Словесное рисование Формулировка учащимся вопросов для творческой работы | Формулирование собственного отношения к произведениям литературы; Собственная интерпретация изученных литературных произведений | Умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы | Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы | ||
105 | Итоговый урок | 1 | Умение структурировать материал | Воспитание любви к литературе |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/02/picture-804272-1470150655.jpg)
Рабочая программа по литературе на 2017-2018 учебный год
Программа составлена к учебнику Т.Ф.Курдюмовой 6 класс 105 часов...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/16/picture-437755-1397657705.jpg)
Адаптированная рабочая программа «История России» на 2017-2018 учебный год для учащихся 7 - 9 классы коррекционной школы VIII вида в соответствии с ФГОС
I. Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа «История Отечества» адресована учащимся 7 - 9 классов, обучающимся в МБОУ «Школа-интернат поселка Эгвекинот». История является интересно...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/16/picture-81657-1424105252.jpg)
Рабочая программа ОДНКНР. 5 класс. 2017 -2018 учебный год
Рабочая программа учебного предмета «Основы духовно - нравственной культуры народов России» разработана в соответствии с Федеральным государственным обра...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/19/picture-707842-1516315528.jpg)
Рабочие программы по химии на 2017-2018 учебный год
Рабочие программы учителя по учебному курсу "Химия" 8-11 классы. УМК Габриелян О.С.. 2 часа в неделю. 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/06/picture-1008245-1517938830.jpg)
Рабочая программа. 10-11 класс. 2017/2018 учебный год
Рабочая программа. 10-11 класс.Календарно-тематическое планирование 10-11 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/17/picture-1015006-1547750363.jpg)
Рабочая программа по математике на 2017-2018 учебный год ( 8 класс, на дому, VIIII вид)
Рабочая программа и КТП по математике 8 класс ( VIII вид)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/27/picture-270464-1372340134.jpg)
рабочая программа по английскому языку 2017-2018 учебный год
рабочая программа по английскому языку 2017-2018 учебный год...