Рабочая программа 5 класс литература
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

Рассмотрено на заседании ПТК

Протокол № ____1_____

«_30_»_августа_2016 год

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________________

«_30_»_августа_2016 год

 «Утверждаю»

Директор школы

______________________

«_30_»_августа_2016 год

                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

5

Название программы:

Литература

Автор (ы) программы:

В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровина

Место публикации:

М.: Издательство «Просвещение», 2015

Разработчик программы:

Андреева Галина Олеговна

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

102

Год реализации:

2016-2017 учебный год

                                               Распределение часов в соответствии с годовым календарным графиком

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

25

25

2 четверть:

21

21

3 четверть:

33

32

1

4 четверть:

23

21

2

ИТОГО

102

99

3

                                                                                           Практическая часть

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

1

2

1

4

сочинений

2

3

5

ИТОГО:

1

4

4

9

                                                                                                              Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Примерные образовательные программы основного общего образования по предмету.
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31.03.2014 №253)

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Основное общее образование - второй уровень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Изучение предметной области «Филология» – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

• получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой  культуры и достижениям цивилизации;
• формирование основы для   понимания особенностей разных культур и  воспитания уважения к ним;
• осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
• обогащение  активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МКОУ «Нижне-Нарыкарская СОШ»

Цели реализации основной образовательной программы основного  общего образования МКОУ «Нижне-Нарыкарская СОШ» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель – изучение литературы – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи основного  общего  образования МКОУ «Нижне-Нарыкарская СОШ» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной  и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Реализация особенностей, специфики МКОУ «Нижне-Нарыкарская СОШ» (в процессе изучения каких тем,  в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Содержание рабочей программы отвечает миссии МКОУ «Нижне-Нарыкарская СОШ»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на средней ступени используется учебно-методический комплект под редакцией В.Я.Коровиной, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

Отбирая материал, связанный с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 5 классе, я старалась учесть как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. В.Я.Коровиной) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу данного класса.

                                                                                                      Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее - к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографии писателей. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – Р/р), на уроки внеклассного чтения (далее – Вн.), проектную деятельность учащихся. На изучение регионального компонента (Модуль) (далее – М) выделены 5% (5 часов) уроков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

                                                                                              Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

филология

Количество недельных часов:

3

Количество часов в год:

102

Из них: инвариантная часть:

3

часть, формируемая участниками образовательного процесса

0

Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов полугодовой промежуточной аттестации

                                                                                                   Результаты освоения предмета

                                                                                                                                Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

                                                                                                                                         Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

                                                                                                Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

В соответствии с ФГОС учащийся научится:

Устное народное творчество

•        осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

•        выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

•        видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

•        учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

•        целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

•        определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

•        выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

•        пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

•        выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

•        видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Учащийся получит возможность научиться:

•        сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

•        рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

•        сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

•        сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

•        выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

•        устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Учащийся научится:

•        осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

•        воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

•        определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

•        выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

•        определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

•        анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

•        создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

•        сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

•        работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Учащийся получит возможность научиться:

•        выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

•        дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

•        сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

•        оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

•        создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

•        сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

•        вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

                                                                                                                Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 часов)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

М. Фольклор народов ханты и манси

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41 час)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

М. А.М. Конькова. «Каждый другом силён». Мария Вагатова (Волдина). «Хлебушко».

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

«Ашик-Кериб»  как литературная сказка. Добро и зло в сказке.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Майская ночь, или Утопленница ». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Язык стихотворения. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь», «Чудная картина»  - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев. «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31 час)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

М. Роман Ругин. Рассказ «Ланги» (отрывок из романа).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Р/р. Описание картины Ю.М. Непринцева «Вот солдаты идут…»

М. Н.Е. Урванцев. «Малая Родина». А.С. Тарханов. «Костёр памяти».

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

М. А.С. Тарханов. «Болото». Юван Шесталов. «В морозной свежести земля…»

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 часов)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,

раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

                                                                                                  Практическая часть программы

Уроки контроля усвоения знаний:

1. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина
2. Контрольная работа «Творчество писателей М.Ю Лермонтова, А.Н. Некрасова».
3. Контрольная работа «Творчество писателей Н.В.Гоголя, Л.Н. Толстого».
4. Итоговая контрольная работа

Темы сочинений:

1. Сочинение. Тургенев – мастер литературного портрета.
2. как работать над сочинением «Жилин и Костылин – разные судьбы».
3. Сочинение-анализ «Русские поэты о родине, о родной природе и о себе».
4. Обучающее сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».  
5. Сочинение-описание картины Ю.М. Непринцева «Вот солдаты идут…»

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»
2. Электронный альбом «Проба пера».
3. Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
4. Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».
5. Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».
6. Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков».
7. Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы».
8. «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».
9. Постановка мини-спектакля «Новогодней сказки» на мансийском языке.
10. «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»
11. Электронная презентация «Памятники литературным героям»
12. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

                                                                                         Реализация регионального компонента

1. Фольклор народов ханты и манси

2. А.М. Конькова. «Каждый другом силён». Мария Вагатова (Волдина). «Хлебушко».

3. Роман Ругин. Отрывок из романа «Ланги».

4. Н.Е. Урванцев. «Малая Родина». А.С. Тарханов. «Костёр памяти».

5. Андрей Тарханов. «Болото». Юван Шесталов. «В морозной свежести земля…»

                                                                                         Уроки внеклассного чтения

1. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

2. Рассказы Антоши Чехонте.

3. Любимые сказки Х.- К. Андерсена.

4. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии в 5 классе».

№

№ учебной недели

Дата урока по факту

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Основные виды деятельности учащихся  на уроке

Виды контроля

Домашнее задание

Примечание

                                                                                                             1-я  четверть 25 часов

                                                                                                                Введение  1 час

Личностные.: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, находить её в различных источниках.

Коммуникативные.: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

1.

1 неделя

01.09

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами; решение тестов.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

                                                                                Устное народное творчество   10 часов

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, находить её в различных источниках.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

2

1-неделя

05.09

Русский фольклор. Развитие представления о фольклоре.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной

речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного

характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица -ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

3

1 неделя

06.09

Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Выполнить письменно задание рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника). На отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок.

4

2неделя

08.09

Русские народные сказки.

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подготовить рассказы об И.Билибине и В.Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором

5

2неделя

12.09

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич. Образ невесты-волшебницы.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

6

2неделя

13.09

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 25).

7

3неделя

15.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»- волшебная богатырская сказка героического содержания.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика ,чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки.

8

3неделя

19.09

«Иван –крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» до конца.

9

3неделя

20.09

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Анализ сказок.

Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин)

10

4неделя

22.09

Бытовая сказка «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Составить план сказки. Самостоятельная работа.

Подготовить выразительное чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации

11

4неделя

26.09

М. Фольклор народов ханты и манси

Объяснение специфики происхождения, жанрового своеобразия фольклора.

Выявление сюжетов в фольклоре.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Поиск незнакомых слов и  определение их значения.

Различение видов сказок.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление сказок  с волшебными сказками. Устный рассказ о собирателях фольклора и о жанровых особенностях.

Сказительницы народных сказок: Конькова А.М., М.К. Вагатова (Волдина), Т.С. Чучелина.

Иллюстрирование.

Анализ сказок.

Составление плана характеристики сказочного героя.

Сопоставительный анализ  сюжетов и героев эпоса обско-угорских народов.Контрольная работа.

Письменный ответ на вопрос:

1. Каков мой любимый герой мансийской (хантыйской) сказки?

2. Почему в народных сказках добро побеждает зло?

Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам.

Сочинение собственной сказки

                                                                                                                   Из Древнерусской литературы     2 часа

Личностных: осознает свои трудности и стремится к  их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивных: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательных: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной  и умственной форме, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативных: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

12

4неделя

27.09

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение  к героям)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Чтение по ролям. Словарная работа

Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

13

5неделя

29.09

«Повесть временных лет»:«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника (с. 49), ответить на вопросы (с. 49-50)

Составление цитатного плана. Пересказ.

Подготовить рассказы о М.В.Ломоносове, выразительное чтение наизусть сонета С.И.Стромилова «Ломоносов» и стихотворение Н.А.Некрасова «Школьник»;

Проект «М.В. Ломоносов – великий россиянин»

                                                                                                Из литературы XVIII века       2 часа

14

5 неделя

03.10

М.В.Ломоносов –ученый, поэт, художник, гражданин.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

15

5 неделя

04.10

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем , что псевдоучен

иям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека?

Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

                                                                                        Из литературы XIXвека     41 час

Личностные: смыслообразование - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осмысливать цель чтения, выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

16

6 неделя

06.10

Жанр басни. Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцыXVIII века: Сумароков А.П., Дмитриев И.И.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Чтение по ролям.

Подготовить рассказ об И.А.Крылове; читать басни, готовиться к викторине.

17

6 неделя

10.10

И.А.Крылов.  Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне.

18

6 неделя

11.10

И.А.Крылов.  Басня «Свинья под дубом».

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование .комментирован

 ное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ  текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Инсценированное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом»

19

7 неделя

13.10

И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица»

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

Создание басни

Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу.

20

7 неделя

17.10

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитанному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80)

21

7 неделя

18.10

В.А.Жуковский «Кубок». Понятие о балладе.

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольлклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка)

22

8 неделя

20.10

А.С.Пушкин. «Няне».

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Чтение по ролям

Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок». Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение.

23

8 неделя

24.10

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение

24

8 неделя

25.10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Подготовить художественный пересказ эпизода

25

9 неделя

27.10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108)

                                                                                               2-я четверть 21 час

26

9 неделя

07.11

Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Сопоставление сравнтельной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Наизусть понравившийся отрывок.

27

9 неделя

08.11

Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов

Ответ на вопрос: «В чем превосходство царевны над царицей»?

28

1неделя

10.11

К/р. по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки

осмысление сюжета, событий, характеров

Сопоставление сравнтельной характеристики мачехи и падчерицы

Ответ на вопрос: « Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?»

29

1неделя

14.11

Вн.чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки

осмысление сюжета, событий, характеров

Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы

Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114).

30

1неделя

15.11

Антоний Погорельский.Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа

Проверочная работа

Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок но особенно его беспокоил..»

31

2неделя

17.11

М.А.М. Конько ва. «Каждый другом силён».Мария  Вагатова (Волдина). «Хлебушко».

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Ответы на вопросы

Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.

32

2неделя

21.11

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора передать историческую правду о

Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

Подготовить сообщение о поэте, выразительно читать стихотворение

33

2неделя

22.11

«Бородино»: проблематика и поэтика.

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-вразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»

34

3неделя

24.11

Ашик-Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке.

Совершенствование нравственных качеств: доброты, дружбы, взаимопомощи, терпения,  верности, уважения к людям другой национальности Ознакомления детей с   турецкой культурой: архитектурой, музыкой Закрепление особенностей литературных и волшебных сказок.

Творческая работа.  Словарная работа. Работа в паре. комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников

Чему учит нас сказка «Ашик-Кериб»? (письменный ответ на вопрос)

35

3неделя

28.11

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. ). Выразительное чтение произведения, пересказ

36

3неделя

29.11

«Заколдованное место»: Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…»

37

4неделя

01.12

Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».

Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование

эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Устные фантастические рассказы. Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница»

Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике об Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге»

38

4неделя

05.12

Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос»

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос». Инд. зад.: подготовить сообщения по карточкам

39

4 неделя

06.12

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Чтение по ролям эпизода встречи героя с Власом.

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе

40

5неделя

08.12

«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей.

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.

Подготовка к сочинению по картине.

41

5неделя

12.12

И.С.Тургенев. «Муму». Повесть о крепостном праве.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

Подготовить рассказ о Тургеневе. Прочитать рассказ до конца

42

5неделя

13.12

Протест против рабства.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Чтение диалогов

Выписать из текста эпитеты, сравнения, предложения, относящиеся к описанию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны.  Составить рассказ об этих героях. Перечитать рассказ с. 222 – с. 233

43

6неделя

15.12

«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь троить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением  Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоцитивных связей с произведениями живописи

Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму

Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди.

44

6неделя

19.12

Р.р. И.С.Тургенев- мастер  литературного портрета и пейзажа.

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа

Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой»

45

6неделя

20.12

А.А.Фет. Лирика.  Стихотворение «Весенний дождь», «Чудная картина».

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выразительное чтение

Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь»

46

7неделя

22.12

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведе-ния, полноцен-ное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Определить события, позволяющие сопоставить и оценить пове-дение Жили-на и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную ха-рактеристи-ку Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и  Костылине.

                                                                                                       3-я четверть 33 часа

47

7неделя

09.01

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей

Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»

48

7неделя

10.01

Р.р. Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Уметь работать над типом речи рассуждением, над

композицией сочинения

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Работа над планом

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы»

49

1неделя

12.01

К/р.

по творчеству

М.Ю Лермонтова

Н.В.Гоголя

Н.А.Некрасова

Л.Н.Толстого

Уметь синтезировать полученную информацию Отвечать на вопросы

Выполнять учебные действия

Работа с тестом

Работа с тестом

Прочитать рассказы А..П.Чехова

50

1неделя

16.01

К/р.

по творчеству

М.Ю Лермонтова

Н.В.Гоголя

Н.А.Некрасова

Л.Н.Толстого

Уметь синтезировать полученную информацию Отвечать на вопросы

Выполнять учебные действия

Работа с тестом

Работа с тестом

Прочитать рассказы А..П.Чехова

51

1неделя

17.01

А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия» .

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Чтение по ролям

Подготовить краткий рассказ о Чехове, выразительное чтение рассказа «Хирургия»

52

2неделя

19.01

Вн. чт.  Рассказы Антоши Чехонте.

Знать содержании рассказа

Определять юмористические ситуации

Чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Чтение по ролям

Читать рассказы А.П. Чехова на выбор.

53

2неделя

23.01

Ф.И.Тютчев,  «Зима недаром злится…», «Весенние воды»,  «Как весел грохот летних бурь…»

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художесвенного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование

Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова»

54

2неделя

24.01

А.Н.Плещеев «Весна». С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне».  

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и поноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете.

55

3неделя

26.01

 А.Н.Майков. «Ласточки». И.З.Суриков. «Зима».

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки

Устное словесное рисование, выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения

56

3неделя

30.01

Р.р. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ

стихотворения

Анализ стихотворения

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы»

                                                                                    Из литературы XX века   31 час

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как

индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно

 находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

57

3неделя

31.01

И.А.Бунин. Рассказ «Косцы».

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине;

объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключатся своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

Выразительно читать отрывок из рассказа «Косцы»

58

4неделя

02.02

И.А.Бунин. «Подснежник»

Знать содержание стихотворений, многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина, особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

Уметь выразительно читать, рецензировать ответы одноклассников, выявлять   художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя.

Читать выразительно. Анализировать.

Устное словесное рисование, выразительное чтение

Наизусть.

59

4неделя

06.02

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. Подготовить рассказ о писателе.

60

4неделя

07.02

 «В дурном обществе»: семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев

Составление плана

Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции

61

5неделя

09.02

Р.р. Обучение работе над сочинением «В дурном обществе».

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание

Написание сочинения

Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру»

62

5неделя

13.02

С.А.Есенин. Образ родного  в стихотворении «Я покинул родимый дом…»

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Выразительное чтение

Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

63

5неделя

14.02

С.А.Есенин. «Низкий дом с голубыми ставнями»

Своеобразие лирики С.А. Есенина. Песни и романсы на стихи С.А. Есенина. Динамика развития любовной лирики Есенина. Динамика сюжета, поэтика есенинского цикла

Знать сведения о поэте, стихи наизусть.

Уметь  выразительно читать, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя. Уметь анализировать текст экологического направления Лирический герой

Выразительное чтение.

Работа по карточкам.

Викторина.

Наизусть «Низкий дом с голубыми ставнями»

64

6неделя

16.02

П.П.Бажов.«Медной горы Хозяйка».

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

Подготовить выразительноечтение сказа «Медной горы Хозяйка». Выполнить 9-е задание (с. 65)

65

6неделя

20.02

Образы героев сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка».

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Выразительное чтение. Творческий пересказ

Подготовить рассказ о Степане. Выразительное чтение сказа «Малахитовая

шкатулка»

66

7неделя

21.02

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб».

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Викторина

Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой»

67

7неделя

23.02

«Теплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

Выразительное чтене, анализ эпизода

Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 8-е задание. Читать «Заячьи лапы»

68

7неделя

27.02

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Составить план рассказа

Отметить в тексте рассказа «Заячьи лапы» строки, в которых писатель помогает нам увидеть необычное в обычном

69

8неделя

28.02

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по полному тексту пьесы.

70

8неделя

02.03

«Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает

автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

Подготовиться к самостоятельной работе по теме «Роды и жанры литературы»Выразительное чтение соей роли и рассказ о «своем» персонаже

71

8неделя

06.03

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

72

9неделя

07.03

А.П.Платонов.«Никита»: человек и природа.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

Подготовить рассказ о жизни писателя, разделить на пункты третью часть рассказа «Никита»; подготовить рассказ о Никите

73

9неделя

09.03

«Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный аннализ произведений

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

Подобрать пословицы о труде; прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146)

74

10неделя

13.03

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи  Васютки с экипажем бота «Игарец»

Подготовить ответы на 1 - 7-й вопросы (с. 146-147); 12-е задание (с. 147) выполнить письменно

75

10неделя

14.03

«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя

Составить сложный план к сочинению по теме «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

76

10неделя

16.03

М. Роман  Ру гин. Рассказ «Ланги» (отрывок из романа).

 Практическая работа. Обучение анализу эпизода рассказа. Создание собственных иллюстраций к рассказам.

Письменный ответ на вопрос: «Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведении».

Выразит. чтение фрагментов. Составление плана  характеристики героя.

Рассказ о герое.

77

1неделя

20.03

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события,

рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»

78

1неделя

21.03

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразитель-ное чтение.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»

79

1неделя

23.03

М. Н.Е. Урванцев. «Малая Родина».А.С. Тарханов «Костёр памяти»

Обучение анализу стихотворений.

Сопоставительный анализ.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Краткий рассказ о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений.

Иллюстрирование.

Наизусть на выбор.

                                                                                         4-четверть 23 часа

80

2неделя

06.04

Р/р. Описание репродукции картины Ю.М. Непринцева «Вот солдаты идут…»

Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Знать содержание произведений второй половины XX века, тем, образов и приёмов изображения человека..

Уметь подбирать материал и цитаты, иллюстрирующие понятия «автор», «рассказчик».

Сочинение.

Сочинение закончить.

81

2неделя

10.04

 И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер».

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Выразительное чтение, устное словесное рисование

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…»

82

2неделя

11.04

 Д.Кедрин. «Аленушка».;А.А.Прокофьев «Аленушка» Н Рубцов «Родная деревня».

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи

Выразительное чтение, устное словесное рисование, сравнительный анализ произведений

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений

83

3неделя

13.04

М. А.С.Тарханов «Болото», Юван Шесталов «В морозной свежести земля…».

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.Сопоставительный анализ стихотворений.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Обско-угорские поэты о Родине и о родной природе»

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в стихах русских и Югорских поэтов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа над коллективным учебным проектом.

Выразительное чтение стихотворений.

84

3неделя

17.04

Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник».

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям

Выразительное чтение по ролям

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников…)» Прочитать 6 главу из романа «Робинзон Крузо» (с. 188-189)

85

3неделя

18.04

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон».

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Выразительное чтение по ролям

Выразительное чтение

86

4неделя

20.04

Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит».

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

Чтение статьи учебника об Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Выразительное чтение

87

4неделя

24.04

К/р. Итоговый урок по русской литературе.

Знать литературоведческие термины, словарные слова, фамилии поэтов и писателей, художников.

Знать факты из жизни поэтов и писателей, особенности стихотворений, рассказов; знать слова и терминологию; уметь выразительно читать

Тест

Словарный диктант

Читать «Вересковый мёд» Р.Л. Стивенсона

                                                                                  Из зарубежной литературы (15 ч)

88

4неделя

25.04

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; рассказ о писателе

89

5неделя

27.04

Р/р. Обучение выразительному чтению. Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед».

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение

Выразительное чтение

Читать главы из  романа Даниэля Дефо. «Робинзон Крузо».

90

5неделя

01.05

Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо».

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо».

91

5неделя

02.05

Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева»,

92

6неделя

04.05

Х.К.Андерсен и его сказочный мир.

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ  составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева»,

93

6неделя

08.05

Х.-К. Андерсен «Снежная  королева»: сказка о великой силе любви.

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Письменный ответ на вопрос: почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы? Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…», Х.К.Андерсена «Огниво»,Б.Гримм «Белоснежка и семь гномов»)

94

6неделя

09.05

Вн. чт. Любимые сказки Х.К Андерсена

Знать, уметь владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении).

Выразительное чтение, чтение по ролям, инсценирование сказки, её  эпизодов.

Создание иллюстраций к сказкам  Х.К. Андерсена

Ответы на вопросы учебника (с.234).

Прочитать главы из повести «Приключения Тома Сойера» М.Твена

95

7неделя

11.05

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на во

просы, осмыс

ление сюжета, изображенных в произведе

нии событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирова

ние эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произ

ведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

Читать главы из повести «Приключения Тома Сойера» М.Твена

96

7неделя

15.05

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба героев.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсцени

рование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи

Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда.

 97

8неделя

16.05

Р.р. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». – любимая книга многих поколений

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

 98

8неделя

18.05

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал  произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); устано

вление ассоци

ативных связей с произведе

нием живопи

си, комменти

рование худо

жественного текста

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Подготовить художественный пересказ  понравившихся эпизодов.

 99

9 неделя

22.05

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Чтение статьи о писателе; ос

мысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Составить цитатный пересказ «Сказание о Кише».

100

9неделя

23.05

Контрольная работа по итогам года

Знать и уметь: определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают  анализировать художественные произведения, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Тестирование.

Список литературы для чтения на летних каникулах

101

9неделя

25.05

Вн. чт. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Знать сведения о писателе, художественное своеобразие рассказа.

Уметь размышлять, строить устное высказывание, давать свою оценку событиям и поведению героев.

Викторина.

Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектах.

Выразительное чтение стихов. Устные и письменные пересказы произведений.

Отчёт о самостоятельных учебных проектах.

102

29.05

Повторение и обобщение изученного за курс 9 класса.

Знать изученные произведения. 

Уметь оперировать литературной терминологией

Выявление уровня литературного развития учащихся

  Защита проектов

Задание на лето.

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

1.2.1.2.1.1 Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь на печатной основе:

Р.Г.Ахмадуллина. Литература: Рабочая тетрадь для 5 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. Н. В.  Егорова. «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2010.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Список учебно-методической литературы для учащихся:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Электронные образовательные ресурсы

Электронные учебники, пособия, энциклопедии, симуляторы и др.:

1. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Ресурсы Интернет:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

                                        Материально-техническое обеспечение

1. Персональный компьютер
2. Экран
3. Проектор
4. Документ-камера
5. 2-е колонки
6. Принтер
7. Телевизор
8. Видеомагнитофон