Рабочая программа по литературе. 6 класс.
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему
Данная рабочая программа по литература расчитана на 3 часа в неделю, 105 часов на год. УМК под ред. Коровиной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit-ra_6klass_105ch.doc | 417 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г.Шагонар
Рассмотрено | Согласовано | Утверждаю |
на заседании ШМО протокол № ___ от ___ августа 2016 года _______ Седен С.А. | зам.директора по УВР _______ Кара-Сал Н.Б. от ___ августа 2016 года | Директор школы ________ Тагба Н.У. протокол №__ от ____ августа 2016 года |
Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
Класс: 6 «б»
Количество часов: 105 часов (3 часа в неделю)
Учитель: Кара-Сал Н.Б.
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов и информационно-методических материалов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 г.Шагонар;
- Примерная программа по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2014 г.;
- Программа общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: «Просвещение», 2014 год;
- Рабочая программа «Литература. 5-9 классы» под редакцией В.Я.Коровиной.М.: «Просвещение», 2014 год;
- Авторская образовательная программа по предмету «Литература» 6 класс К УМК В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014);
- Учебник: «Литература.6 класс». В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: «Просвещение», 2013 год.
Выполнение практической части:
- Сочинения - 9
- Домашние сочинения- 4.
- Классные сочинения- 5
- Внеклассное чтение- 12
- Контрольные работы- 3
- Заучивание наизусть-10
- Проектов -18
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
- содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 6 класса представлен разделами:
1.Устное народное творчество.
2.Древнерусская литература.
3.Русская литература XVIII.
4.Русская литература XIX века.
5.Русская литература XX века.
6.Литература народов России.
7.Зарубежная литература.
8.Обзоры.
9.Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1–8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература“ в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе —105 ч.
Распределение количества часов по неделям и годам обучения
Кол-во часов в неделю | Кол-во учебных недель | Всего часов за учебный год | |
5 класс | 3 | 35 | 105 |
6 класс | 3 | 35 | 105 |
7 класс | 2 | 35 | 70 |
8 класс | 2 | 35 | 70 |
9 класс | 3 | 35 | 105 |
455 часов |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета, курса
Введение-1ч
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество-4ч
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки-малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор(начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы - 1ч
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века -1ч
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий)
Из русской литературы XIX века - 50ч
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самоообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел» (внеклассное чтение). Сюжет и герои повести. Композиция. Три выстрела и три рассказа о них.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. «Хорь и Калиныч»
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Урок внеклассного чтения «Человек на часах»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Внеклассное чтение «Пересолил», «Лошадиная фамилия»
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Романсы на стихи поэтов.
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Из литературы XX века-26ч
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ(начальные представления). Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Цветок на земле»,»Корова» «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов(начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе(детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя(развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе(детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы «Чудик» и «Срезал». «Критики» Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России - 2 часа
Из зарубежной литературы 17 часов
Мифы народов мира.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сиены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления). Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фалъконе», Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.) Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть:
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Устное народное творчество.
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.
- Стандарт основного общего образования по литературе.
- Примерная программа основного общего образования по литературе.
- Авторские программы по литературе.
- Учебники: Коровина В. Я., Журавлёв В. П. Коровин В. И. Литература. 6 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011,2012,2013год К..
- Учебные пособия: Коровина В. Я., Коровин В. И. у Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 6 кл. — М.: Просвещение, 2013год..Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 6 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2013год., К.
- Хрестоматии, книги для внеклассного чтения, учебные пособия, дидактические материалы.
- Дидактические материалы по всему курсу литературы.
- Художественная литература. Экземпляры текстов художественных произведений, включенных, в обязательную примерную программу и рабочие программы. Русский фольклор. Древнерусская литература. Русская литература 18 века. Русская литература 19 века. Русская литература 20 века. Литература народов России. Зарубежная литература. Ф.
- Методические пособия по литературе для учителя Методические пособия: Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 6 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 20010. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2014год.Д.
- Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы:
- Литературные направления стихосложение, рифма, изобразительно- выразительные средства, роды литературы, способы выражения действительности, виды строф, темы и мотивы в лирике, принципы ритмической организации стихотворных произведений, жанры литературы, лирический герой.
- Портреты писателей (русских и зарубежных).
- Альбомы демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и проч.) Ф.
- Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по основным разделам курса литературы Д.
- Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всему курсу литературы.
- Видеофильмы по основным разделам курса литературы.
Календарно-тематическое планирование
Технологическая карта раздела №1
Название раздела: Введение
Время изучения: 1 час
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
1 | Введение. Художественное произведение. Содержание и форма | Научится пользоваться учебником, определять композиционно сюжетные особенности произведения. | Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Формулировать вопросы по тексту | ||
Технологическая карта раздела №2
Название раздела: Устное народное творчество.
Время изучения: 4 часа
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
1 | Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. | Научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | Устанавливать связи между различными фольклорными произведениями | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Использование загадок, пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. | ||
2 | Пословицы и поговорки. Проект №1 «Календарно- обрядовые песни» | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение | ||
3 | Загадки –малый жанр фольклора ВН. ЧТ.№1. | Научится составлять план устного высказывания | Сопоставлять народную сказку и её интерпретацию средствами других искусств | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Выявлять признаки эпического в литературном произведении | ||
4 | Урок – посиделки «Русский фольклор» Р.Р.№1 Домашнее сочинение №1« В чем красота и мудрость русских обрядов. | Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения | Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества | Писать сочинение на литературном материале | ||
Технологическая карта раздела №3
Название раздела: Из древнерусской литературы.
Время изучения: 1 час
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
5 | Русская летопись. Исторические события и вымысел Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». | Научится владеть: изученной терминологией по изученной теме, навыками монологической речи, составлять пересказы эпизодов | Характеризовать героев. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравствено-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. | ||
Технологическая карта раздела №4
Из литературы 18 века.
Время изучения: 1 час
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
6 | Русские басни. И.И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья . Аллегория. | Научатся находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | ||
Технологическая карта раздела №5
Название раздела: Из литературы 19 века
Время изучения: 50 час
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
7 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Осел и соловей». Комическое изображение судьи.
| Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выразительно читать фрагменты произведений литературы 19 века. | ||
8 | И.А.Крылов. Басня «Листы и корни», Власть и народ | Научится владеть: изученной терминологией | Выполнять проектную работу | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию эмоциональных состояний, формировать опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Чтение вслух | ||
9-10 | Басня. «Ларчик» Осуждение человеческих пороков. Проект№2 Составление сценария басен. Русские басни как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Р.Р.№2 Чтение наизусть№1 Домашняя контрольная работа №1 –ответ на проблемный вопрос «Какие пороки осуждает Крылов» | Научится самодиагностике | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Воспринимать текст литературного произведения. | ||
11 | А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении. О поэте. | Научится анализировать текст стихотворения | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Поиск информации о поэте. выразительное чтение поэтического текста | ||
12 | «Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта. | Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Воспринимать текст литературного произведения. | ||
13 | Стихотворение А.С. Пушкина. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Чтение наизусть №2 | Научится аргументировать свою точку зрения | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
14-15 | ВН.ЧТ. №2 Лирика А.С. Пушкина. Тема дороги в лирике Р. Р.№3 Двусложные размеры стиха. | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | ||
16 | Дубровский- старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
| Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Анализировать и истолковывать произведение, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя | ||
17 | Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научится владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Научиться приемам устного иллюстрирования | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Воспринимать текст литературного произведения | ||
18 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | Научится аргументировать свою точку зрения | Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения. Формирование мотивации к индивидуальной | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок | ||
19 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский» | Научится выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя | ||
20-21 | Контрольная работа№2 по роману А.С.Пушкина. Классное сочинение №1 по повести «Дубровский», | Научится выявлять авторское отношение е героям повести | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Писать сочинение на литературном материале. | ||
22-23 | А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка»Сюжет и герои..Лица и маски. Образ автора. Проект№3 Инсценирование эпизодов романа «Дубровский» | Научится определять особенности повествования | Оценивать интерпретацию художественного текста | уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя | ||
24 | ВН. ЧТ. №3 «Повести Белкина». Проблемы и герои. Проект№4 Конференция по «Повести Белкина» | Научится определять особенности повествования | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: | : уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | ||
25 | О поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова Чтение наизусть№3 | Научится анализировать текст стихотворения | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Воспринимать текст литературного произведения. | ||
26-27 | Баллада. «Три пальмы» Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок»Антитеза- прием. Проект№5 Составление мультфильма | Научится анализировать текст стихотворения | Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | ||
28 | Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», « На севере диком» Проект № 6 Конкурс стихов | Научится характеризовать средства выразительности в стихотворениях ,поэта | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
29-30 | Лирика. Трехсложные размеры стиха .Р.Р. №5 Классное сочинение№2 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Коллективная работа | ||
31 | И.С.Тургенев. Образ автора и рассказчика. | Создавать собственную интерпретацию текста | Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. | ||
32 | Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг» «Бежин лут» | Научится выразительно читать диалог. Составить портрет литературного героя. | Научиться составлять характеристику героя (-ев) | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Участие в коллективном диалоге работа в парах | ||
33 | Роль картин природы в рассказе | Составить портрет литературного героя | Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Изучение содержание параграфа учебника, | ||
34 | ВН. ЧТ.№4 Рассказы «Записки охотника». Сюжет и герои, мастерство автора. | Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
35 | Проект№7 Составление эл. альбома «Словесные портреты крестьян» | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
36 | Федор Иванович Тютчев. О поэте. | Научится составлять литературный портрет поэта | Научиться составлять литературный портрет поэта | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков Исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы | ||
37 | Состояние природы, внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», Чтение наизусть№4 «Неохотно и несмело...». | Создавать собственную интерпретацию текста | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | выразительное чтение стихотворений | ||
38 | Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...» | Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку | Научиться выразительно читать текст по образцу из фоно-хрестоматии | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | ||
39 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...» «Еще майская ночь»,Взаимодействие тем природы и любви Чтение наизусть№5 «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа- мерило нравственности. Проект №8 | Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах | Научиться определять черты пейзажной лирики | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование мотивации к самосовершенствованию | воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | ||
40-41 | Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета . Контрольная работа №3 по творчеству Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Р.Р.№6 Домашнее сочинение№2 | Самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов | Научиться определять особенности звукового строя стихотворения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Уважительное отношение к русской литературе, воспитание любви к многонациональному отечеству | ||
42 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы | ||
43 | Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова Чтение наизусть№6 | Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | Научиться определять языковые композиционные особенности стихотворения | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Коллективная работа над ошибками | ||
44 | Н.Лесков. О писателе Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша» | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Работать с разными источниками информации | ||
45 | Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша» | Вести самостоятельную проектно – исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных формах | Умение работать с разными источниками информации | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации | ||
46 | ВН. ЧТ. №5 Н.С.Лесков «Человек на часах» Нравственные проблемы героя. | Создавать собственную интерпретацию текста | Умение самостоятельно организовать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя | ||
47 | Проект№9 Составление эл. альбома » Герои сказа» | Выполнять самостоятельную работу | Научатся выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Совершенствование духовно – нравственных качеств личности | ||
48 | Р.р.№7 Домашнее сочинение№3 | Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков диагностической деятельности | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
49 | Чехов. О писателе. Речь героев рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия .Роль художественной детали
| Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Подбирать цитаты из произведения по заданной теме. | ||
50 | Проект №10. Инсценирование рассказов Чехова. | Определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формулировать вопросы по тексту произведения. | ||
51 | ВН.ЧТ.№6 рассказы «Пересолил»,»Лошадиная фамилия».Сюжет и герои. Комическое в рассказах | Умение работать с разными источниками информации | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом | ||
52 | Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». | Проводить анализ поэтического текста | Создавать собственную интерпретацию текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. | ||
53 | Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики. Романсы. Чтение наизусть №7. | Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Воспринимать текст литературного произведения. | ||
54 | Проект№11.Составление эл. альбома «Родная природа в стихах». Домашнее сочинение.№4 | выполнения индивидуального задания в групповой проектной | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Проектирование | ||
Технологическая карта раздела №6
Название раздела: Из литературы 20 века.
Время изучения: 26 часов
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
55 | А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор» Образ главного героя | Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Составление устного рассказа о герое и его прототипе | ||
56 | Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» Рождественский рассказ. | Определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Составление устного рассказа о герое и его прототипе | ||
57 | А. П. Платонов. Литературный портрет писателя «Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Оценивать интерпретацию художественного текста | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя. | ||
58 | ВН. ЧТ. №7 «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова «Цветок на земле», «Корова» | Определять способы выражения авторской позиции рассказе | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя. | ||
59 | Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса». | Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания | Научиться определять особенности рассказа | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Выявлять характерные для произведений темы, образы и приёмы изображения героя. | ||
60 | Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А. С.Грина | Научиться аргументировать свой ответ | Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формулировать вопросы по тексту произведения. | ||
61 | К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне Чтение наизусть№8 | Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Находить в поэтическом тексте средства художественной выразительности. | ||
62 | Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний | Научиться работать с поэтическим текстом | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) . .Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Работать с разными источниками информации. | ||
63 | Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | Создавать собственную интерпретацию текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Формулировать вопросы по тексту произведения. | ||
64 | Яркости самобытность героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе | Умение работать с разными источниками информации. | Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками | Выразительное чтение отрывков | ||
65 | ПРОЕКТ№12 .Эл. альбом «Диалекты в рассказе» | Умение определять причинно – следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | Строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. | ||
66 | О писателе. В. Распутин. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» | Работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Выбирать путь анализа произведения | ||
67 | Душевная щедрость учительницы жажда знаний в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского» | Адекватно воспринимать художественный текст и давать его смысловой анализ | Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения и познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. | ||
68-69 | Проект №13. Составление эл. альбома «Картины лихолетья» Р.Р. №8 Классное сочинение №3 по произведениям В.П.Астафьева и В.Г.Распутина. | Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений | ||
70 | А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине Чтение наизусть №9 | Выявлять и интерпретировать авторскую позицию | Научиться выразительно читать стихотворный текст | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений.. | ||
71-72 | С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» Чтение наизусть №10 | Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений | ||
73-74 | ВН.ЧТ. №8. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Классное сочинение №4 по произведениям русских поэтов. Р.Р. №9 | Умение работать с разными источниками информации | Научиться выразительно читать стихи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Определять актуальность произведения и вступать в диалог с другими читателями | ||
75-76 | Проект№14 Р.Р.№10. «Праздник родная природа в стихах» Проект №15 Презентация о родной природе | Пересказывать , чётко выделяя сюжетную линию | Создавать собственную интерпретацию текста | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Работать с разными источниками информации. | ||
77-78 | Особенности шукшинских героев «чудиков» в рассказах«Чудик» и «Критики» ВН.ЧТ.№9 Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказе В.М. Шукшина «Срезал» | Умение определять причинно – следственные связи | Научиться анализировать прозаический текст | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения | Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания | Формулировать выводы. | ||
79 | Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Умение работать с разными источниками информации | Научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии | ||
80 | Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» | Знать особенности построения произведения | Набиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Аргументация с использованием цитирования, составление тезисного плана | ||
Технологическая карта раздела №8
Название раздела: Из Литературы Народов России.
Время изучения: 2 часа
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
81 | Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня» Чтение наизусть. «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Научиться уважать литературное наследие многонационального государства | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Писать отзыв на литературное произведение. | ||
82 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...»Образ Родины. «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа | Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Работать с разными источниками информации. | ||
Технологическая карта раздела №9
Название раздела: Из зарубежной литературы.
Время изучения: 17 часов
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
83 | Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» Понятие о мифе. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия; создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Сопоставлять сюжеты, персонажи литературных произведений. | ||
84 | Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид». Отличие мифа от сказки. Проект№16 .Мифы в иллюстрациях | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; | Определять особенности изображения героя в мифах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения з зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Подбирать и обобщать дополнительный материал | ||
85 | ВН.ЧТ. №10 Древнегреческие мифы | Понимание авторской позиции и своего отношения к ней | Приобщение к духовно-нравственным ценностям, формирование собственного отношения к произведениям.. | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Писать отзыв на литературное произведение. | ||
86 | Геродот. «Легенда об Арионе» Испытания Ариона. | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Коллективная проектная деятельность | ||
87 | «Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы | Уметь анализировать литературное произведение. | Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Подбирать и обобщать дополнительный материал | ||
88-89 | ВН.ЧТ№11 . «Одиссея»-песня о героических подвигах. Проект№17 Альбом иллюстраций »Герои Одиссеи» | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях | Определять каковы эпические признаки произведений Гомера | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | ||
90 | Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» Проблема истинных и ложных идеалов. | Понимать , на чем основан юмор романа. Определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. | Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Сопоставлять сюжеты, персонажи литературных произведений | ||
91-92 | Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот» Вечные образы в искусстве | Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово – родовой природе | Научиться анализировать эпизод | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Определять причинно – следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. | ||
93 | Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка» Благородство и честь. | Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. | Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | ||
94-95 | Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе» Проблемы чести и предательства. | Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. | Осознанно воспринимать прочитанное произведение в единстве формы и содержания | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать посчитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. | ||
96-97 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча Друзья и враги маленького принца. ВН. ЧТ.№12 Вечные истины в сказке Экзюпери | Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. | Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Анализировать литературное произведение. | ||
Технологическая карта раздела №10
Название раздела: Повторение и обобщение, итоговый контроль.
Время изучения: 4 часа
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться | |||||||
98-101 | Итоговый тест. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе» (сочинение) №5 ПРОЕКТ №18. Подготовка к празднику Р.Р №11-12 «Праздник в стране литературии». | Строить монологические высказывания в письменной форме | Строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....