Н.В. Гоголь "Заколдованное место". Реальность и фантастика в произведении
план-конспект занятия по литературе (5 класс) на тему

Предметные

Метапредметные

Личностные

- формирование читательских интересов обучающихся;

- обогащение представления обучающихся о мире прозы Н.В. Гоголя;

- объяснение особенностей сюжета: два плана – реальный и фантастический;

- повторение теоретических ведений;

- знакомство с понятиями «легенда», «предание»;

- обогащение словарного запаса обучающихся

- развитие умения планировать свое речевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знакомого и незнакомого материала;

- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

- интерес к изучению литературного произведения, литературному языку;

- способность к самооценке на основе наблюдения за высказываниями товарищей;

- положительное отношение к учебной деятельности;

Умение оценивать свою деятельность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент. Приветствие учителя.
2. Подготовка к восприятию.

Учитель читает стихотворение о кладе:

Мы сегодня под малиной три часа искали клад.

Я вскопала половину, а потом продолжил брат.

 Мы сундук найти мечтали,  или глиняный горшок

А нашли лишь болт из стали, червяка и корешок!

Вряд ли что-то есть в картошке - там бы дедушка нашел

Нам бы клада хоть немножко – вот бы было хорошо.

В нем оружие и слитки, и возможно, шоколад

Всё, копаем у калитки. Вот, где точно будет клад!

1. Беседа :

• Найдите ключевое слово в стихотворении?

• Мечтали ли вы найти клад?

А может кто из вас участвовал в поисках клада? И даже находил его?

• Запишите ассоциативный ряд со словом клад .

По ходу составления, учитель записывает его на доску.

- Г де еще нам встречается информация о заговоренном кладе?

- Чему же будет посвящен наш урок?

Приветствуют учителя.

1.Ученики отвечают

• Клад
• Да! Я мечтаю найти клад!

Ответы обчающихся

Ученики записывают в тетради:

клад-сундук-монеты-драгоценности- приключения-опасности-старина

Информация о заговоренном кладе встречается у Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Наш урок будет посвящен повести «Заколдованное место» Н.В.Гоголя

III. Актуализация необходимых знаний.

1. Блиц-опрос.

В состав какой книги Н.В.Гоголя входит это произведение?

Что вам известно про сборник?

- Как встретили его читатели?

СЛАЙД 1

Дополнение учителя: Сам Н.В. Гоголь о другом своем произведении говорил так: «И долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые, неведомые ему слезы!»

3. Вопросы для обсуждения:

Я не случайно обращаю ваше внимание на эти слова. Найдите в этом высказывании Н.В. Гоголя эпитет, которым писатель характеризует своих героев.

Как вы понимаете значение этого слова?

Согласны ли вы с таким определением?

Кто главный герой нашего произведения?

Можно ли его отнести к главному герою эпитет «странный»?

Можно ли сказать, что описанные события - странные?

А сама повесть?

Ученики рассказывают историческую справку

Повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место» входит в “Вечера на хуторе близ Диканьки ” во вторую часть...

Находят и объясняют эпитет «Странные»

Н.В. Гоголь характеризует своих героев эпитетом «Странные»

Странные- Необычные, непохожие на других, особенные

-Г лавный герой нашего произведения - это дед.

 -Эпитет «странный» к нему хорошо подходит.

 -И сама повесть, и описанные в ней события - странные.

Организация познавательной деятельности

Постановка        проблемы урока.

- В чем состоит главная особенность этого произведения? - Чем оно отличается от всех прочитанных нами ранее?

4. Новый        материал.
5. Проверка домашнего задания. Наблюдение над языком повести.

Легко ли было читать и понимать прочитанное?

Обратили ли вы внимание на главную особенность этого произведения - язык?

Давайте попробуем вспомнить, что обозначают эти слова?

СЛАЙД 2

2.Работа в парах (материал распечатан)

Проверим себя

СЛАЙД 3

АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

А сейчас по вопросам  восстановим содержание произведения.

1. Какое любимое занятие было у деда?

2. Чем решил развлечь дед знакомых чумаков?

 3. А что неожиданно случилось с самим дедом во время танца внуков?

 4. Что необычного случилось с дедом во время его танца?

5. Где горела свечка?

6. Что задумал дед сделать наутро?

7. Как дед попал в нужное место во второй раз?

 8. Какой клад откопал дед?

СЛАЙД 4

9.  Что росло на заколдованном месте

1. Повторение теории: определим жанр произведения.

На что похожа эта повесть (на рассказ, сказку, легенду, предание)?

Работа со справочными материалами учебника или с материалами слайда

Выберете из списка определений литературных жанров, подходящее по смыслу для повести «Заколдованное место?»

Вывод учащихся и обоснование своего выбора.

Работа с ключевыми понятиями «реальность» и «фантастика»: 

.Проблемный вопрос урока: Что в повести фантастическое, что реальное?

1.Анализ содержания.

Где происходит действие повести? В некотором царстве? Место действия реальное или фантастическое ?(Украина, Крым,)

О какое время происходят события? В незапамятные времена?

Подтвердите это цитатами из текста. (в детстве рассказчика, весна )

От чьего имени ведется рассказ?

Кто является рассказчиком повести?

Назовите других действующих лиц. Они реальные или фантастические?

А предметы обихода, окружающие их, реальны или нет? Приведите пример из домашнего задания?

А одежда героев?

Какие события описываются?

О каком месте рассказывает дьячок в этой повести?

Ученики отвечают

-Читать и понимать прочитанное, было сложно. Было много непонятных слов

 -Да, язык в повести очень интересный.

Работа в парах

Задание: соотнесите слово и лексическое значение. После выполнения, сравните с эталоном

Люлька-трубка, кавун- арбуз, хутор небольшой крестьянский посёлок на Украине, баштан- место, засеянное арбузами и дынями, свитка - род полукафтанья, курень соломенный шалаш, чумаки - обозники, едущие в Крым за солью и рыбой, жупан-старинная верхняя одежда, гетьман (гетман)- в старину начальник казачьего войска и правитель Украины, гумно-специально огороженное помещение для складывания и молотьбы сжатого хлеба.

Ученики делают вывод самостоятельно, записывают в тетрадь.

Главная особенность повести - язык, в котором много украинских слов

АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1.Послушать разные байки от проезжих.

2Танцами внуков

З.Ноги неожиданно задергались, сами пустились в пляс

4.На одном месте руки-ноги слушаться отказывались, а потом очутился в гладком полена кладбище,

5. Это верный знак, что припрятан клад

б.Вернуться и выкопать клад, но не нашел это место в поле

7. Ударил в сердцах по «заколдованному месту», где не плясалось.

8. Котел с мусором

9.Ничего доброго там не росло: «Арбуз - не арбуз, тыква - не тыква, черт знает что такое!»

Вспоминают определения жанров

Из предложенных литературных жанров, подходит

Легенда - произведение созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое

Вывод: какова же главная особенность повести?

Находят в определении ключевые понятия.

Реальность -Фантастика

Реальность - то, что действительно существует не в воображении.

Фантастика - то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.

Записывают в тетрадях: Фантастическое и реальное в повести.

Решение проблемного вопроса:

Отвечают на вопрос -Реальности или фантастике уделяет писатель главное внимание?

Выразительное чтение учеником фрагмента повести “Третья ночь поиска клада” от слов «Стал копать — земля мягкая... » до слов «...тогда только перевел дух»(стр.181 - 183)

Подведение итогов

УШ. Подведение итогов.

- Какой же урок дает нам Г оголь?.

-Чего будете ждать от будущих встреч с Гоголем?

1Х.Рефлексия. Чем запомнился вам сегодняшний урок?

Х. Домашнее задание: приготовьте пересказ запомнившегося эпизода или прочитайте другую повесть Гоголя «Майская ночь, или утопленница».

Запись под диктовку:

«Заколдованное место» — повесть, где автор говорит о том, что, если богатство добыто нечистым путем, то оно нереально, призрачно. Гоголь Н.В. разоблачает жажду обогащения, губительную страсть к деньгам, приводящую в конце концов к катастрофе.