Рабочая программа по литературе 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

№ урока

Тема урока

Содержание урока

Формирование УУД

 Виды и формы контроля

Дата план.

Дата факт.

1

Введение. Художественное произведение, автор, герои.

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина

Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении

Викторина, вопросы и задания 1—3, 5 (с. 4-5)

2

Обрядовый фольклор

Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение

Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого.

Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

Сообщения, выразительное исполнение песен, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 11-12)

3

Пословицы и поговорки

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина

Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении

Викторина, вопросы и задания 1—3, 5 (с. 4-5)

4

Вн.чт. Загадки

Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях.

Научиться объяснять прямой и переносный смысл загадок, использовать загадки в устном и письменном высказывании.

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Формировать эстетические чувства.

5

Р.р. Русский фольклор

Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение

Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого.

Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

Сообщения, выразительное исполнение песен, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 11-12)

6

Русская летопись. «Повесть временных лет»: «Сказание о Белгородском киселе»

Развитие представлений о летописи.

«Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором.

Прослушивание «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника)

Знать: черты древнерусской литературы.

Понимать: значение летописи в развитии

литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать

текст статьи; выразительно читать текст

сказания; оценивать актерское чтение;

определять связь между летописным

и фольклорным произведением; выяснять

значение незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы и живописи

Пересказ статьи

Д.С. Лихачева

и

Т.Н. Михельсон,

вопросы

и

задания

(с. 25), вопросы

и

задания рубрик «Развивайте дар слова»

 (с. 23, 26), «Фонохрестоматия»

(с. 26)

7

Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха»

Повторение изученного о басне.

Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28—30). Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в актерском исполнении, обсуждение. Художественная и

нравственная ценность басни.

Особенности языка XVIII века.

Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание

Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение

Вопросы

и задания 1—2, 5

с. 31-32)

8

И.А.Крылов. «Осел и соловей»

Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.

Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к басне

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, выразительное чтение

9

И.А.Крылов. «Листы и корни»

История создания басни «Листы и корни».

Тема народа и власти. Необходимость их единства.

История создания басни «Ларчик».

Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа.

Иллюстрации к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций, вопросы

1, 3-4

(с. 45-46), вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия»

 (с. 46-47)

10

И.А.Крылов. «Ларчик»

История создания басни «Листы и корни».

Тема народа и власти. Необходимость их единства.

История создания басни «Ларчик».

Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа.

Иллюстрации к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций, вопросы

1, 3-4

(с. 45-46), вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия»

 (с. 46-47)

11

Р.р. Русские басни

Иллюстрации к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

12

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

Лицейские годы А.С. Пушкина.

Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания.

Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину».

Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение

настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Вопросы и задания

1—5 (с. 54),

1,4 (с. 55),

1-3(с. 56)

13

А.С.Пушкин «Узник»

Вольнолюбивые устремления поэта.

Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла.

 Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении

Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Выразительное чтение, вопросы

и

задания (с. 57), вопросы

и

задания рубрики «Фонохрестоматия»

(с. 60)

14

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».

Изобразительно-

выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

Выразительное чтение наизусть, вопросы

1-3 (с. 59),

4(с. 59-60, рубрика

«Совершен-ствуйте свою речь»),

1-4 (с. 61)

15

Вн.чт. А.С.Пушкин «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина.

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимняя дорога».

Изобразительно-

выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимняя дорога» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

16

Р.р. А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха.

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».

Изобразительно-

выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

Выразительное чтение наизусть, вопросы

1-3 (с. 59),

4(с. 59-60, рубрика

«Совершен-ствуйте свою речь»),

1-4 (с. 61)

17

А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский –старший и Троекуров.

 История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. 67—78).

Картины жизни русского барства.

Причины конфликта между Андреем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность

чиновничества.

Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать:содержание глав

1-П.

Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

оценивать выразительность чтения.

Вопросы

и

задания

 (с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151)

18

«Дубровский»: бунт крестьян

Анализ глав III—VII (с. 78-99).

Резкая перемена в судьбе Владимира.

Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян.

Отношение крестьян к Дубровскому.

Роль пейзажа в эпизоде «После похорон».

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»

Знать: содержание глав

1- VII.

Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы

к

главам

Ш- VII

(с. 151-152)

19

«Дубровский»: история любви

Анализ глав VШ-ХП

(с. 99-126).

 «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость.

Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев.

История Дубровского-Дефоржа.

Объяснение Дубровского с Машей.

Отношение автора к героям

Знать: содержание глав I— XII.

Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

Пересказ эпизода,

вопросы

и

задания к главам

VШ-ХП

(с. 152)

20

«Дубровский»: протест Владимира Дубровского

Анализ глав ХШ-Х1Х

(с. 126-150).

Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ).

Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»

Конец лагеря Дубровского.

Развязка романа. Иллюстрации к роману

Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский».

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи

Составление плана, выбороч-ный пересказ, вопросы и задания к главам

ХШ-Х1Х

 (с. 152-153)

21

«Дубровский»: композиция романа

Понятие о композиции, романе, сюжете.

Чтение статьи «Композиция» (с. 155).

Знать: сюжет и содержание романа;

теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и

задания (с. 155-156)

22

Р.р. «Дубровский»: мое понимание романа Пушкина

Обсуждение тем

сочинения:

1.        Почему Владимир Дубровский стал

разбойником?

2.  Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа;

теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

23

А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»; сюжет и герои

История создания цикла «Повести Белкина».

Автор и рассказчик в произведении.

Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции.

Особенности портрета в повести.

Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии.

 Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать и

инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Инсцениро-вание эпизодов повести,

 словесное рисование, вопросы

и

задания 1—7 (с. 157-158)

24

«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести

История создания цикла «Повести Белкина».

Автор и рассказчик в произведении.

Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции.

Особенности портрета в повести.

Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии.

 Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать и

инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Инсцениро-вание эпизодов повести,

 словесное рисование, вопросы

и

задания 1—7 (с. 157-158)

25

Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои

История создания цикла «Повести Белкина».

Автор и рассказчик в произведении.

Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции.

Особенности портрета в повести.

Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии.

 Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести

«Барышня-крестьянка».

Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать и

инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

Инсцениро-вание эпизодов повести,

 словесное рисование, вопросы

и

задания 1—7 (с. 157-158)

26

Р.р. Проверка техники чтения

27

М.Ю.Лермонтов. «Тучи»

Слово о М.Ю. Лермонтове.

Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162)

и обсуждение вопросов к ней (с. 163).

Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-

изгнанника к оставляемой им родине.

Прием сравнения как основа построения

стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: драматический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Элементы анализа

текста, вопросы

и задания

1—4

(с. 164-165), 1-2

(с. 173), выразитель-ное чтение

28

М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).

Сюжет, композиция, герои произведения.

Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.

Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады.

Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе.

Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе

Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».

Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их

со´рвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать

стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Элементы анализа текста, составление плана,

вопросы

и

задания

 (с. 168) вопросы

 и

задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)

29

М.Ю.Лермонтов. «Листок»

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».

Особенности выражения темы одиночества в произведениях.

 Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

 Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям

Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ стихотворений, описание иллюстра-ций

и рисунков, вопросы

и

задания

30

М.Ю.Лермонтов. «Утес», «На севере диком стоит одиноко…»

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».

Особенности выражения темы одиночества в произведениях.

 Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

 Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихотворениям

Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ стихотворений, описание иллюстра-ций

и рисунков, вопросы

и

задания

 1—4

(с. 170),

31

Р.р. М.Ю.Лермонтов. Лирика

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения

Контрольная работа

32

И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания.

Составление плана рассказа.

Характеристики мальчиков.

Словарная работа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и

содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.

Уметь: выступать с сообщениями на

литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Сообщения, выразительное чтение, характеристика

героев, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-3 (с. 207),

3 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

33

«Бежин луг»: образы крестьянских детей

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-

выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Выборочный пересказ, вопросы и задания

4-5 (с. 207),

2 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

1-3 (с. 208, рубрика «Фонохрестоматия»)

34

«Бежин луг»: картины природы

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-

выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.

Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Выборочный пересказ, вопросы и задания

4-5 (с. 207),

2 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

1-3 (с. 208, рубрика «Фонохрестоматия»)

35

Вн.чт. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»

 Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания.

Составление плана рассказа.

Характеристики мальчиков.

Словарная работа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и

содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.

Уметь: выступать с сообщениями на

литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов

Сообщения, выразительное чтение, характеристика

героев, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-3 (с. 207),

3 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

36

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело»

Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева.

Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Изобразительно-

выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание

стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения;

обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,

 к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»)

37

Ф.И.Тютчев.»С поляны коршун поднялся»

Изобразительно-

выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание

стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; «С поляны коршун поднялся...».

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения;

обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,

 к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»)

38

Ф.И.Тютчев. «Листья»

Обучение анализу стихотворения.

Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии.

Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1-3 (с. 215),

1 (с. 215, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),

1 - 4 (с. 216)

39

А.А. Фет «Ель рукавом  мне тропинку завесила...»

Обучение анализу  стихотворений.

«Ель рукавом мне тропинку завесила» - переплетение тем природы и любви.

Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения.

параллель между жизнью природы и человека.

Мгновения красоты как дары жизни.

Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразитель-ное чтение, элементы анализа поэтического текста

40

А.А.Фет «Еще майская ночь»

Обучение анализу  стихотворений.

«Еще майская ночь» - переплетение тем природы и любви.

Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения.

«Учись у них - у дуба, у березы...» - параллель между жизнью природы и человека.

Мгновения красоты как дары жизни.

Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь:  выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»

41

А.А.Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…»

Обучение анализу  стихотворений.

«Учись у них – у дуба, у березы» - переплетение тем природы и любви.

Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения.

«Учись у них - у дуба, у березы...» - параллель между жизнью природы и человека.

Мгновения красоты как дары жизни.

Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь:  выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»

42

Р.р. Ф.И Тютчев, А.А.Фет. Лирика

Обучение анализу  стихотворений.

Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения.

«Учись у них - у дуба, у березы...» - параллель между жизнью природы и человека.

Мгновения красоты как дары жизни.

Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь:  выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»

43

Н.А. Некрасов.«Железная дорога»: автор и народ

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда.

Величие народа-созидателя.

Раздумья поэта о судьбе народа.

Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на

железной дороге»,

И.С. Елазунова «Железная дорога»

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».

Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

2—6 (с. 235), задание рубрики «Литература и живопись» (с. 23

44

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения

Своеобразие композиции стихотворения.

Значение эпиграфа.

Роль пейзажа.

Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении.

Диалог-спор.

Значение риторических вопросов.

Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

1,7-9

(с. 235),

1-5

 (с. 236)

45

Законы стихосложения

Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры стиха» (с. 254—255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трехсложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Задания

(с. 256),

игра

буриме

46-47

Уроки контроля

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева,

Н.А. Некрасова.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

48

Н.С.Лесков. «Левша»: народ  и власть

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лескова.

Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова.

Развитие представлений о жанре сказа.

Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым.

Близость сюжета к фольклору.

Левша: фольклорный характер героя.

Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)

49

«Левша»: язык сказа

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев.

Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.

Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение

лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания (с. 306-308)

50

Р.р. «Левша»

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев.

Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.

Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение

лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания (с. 306-308)

51

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312).

Развитие понятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий».

Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения.

Речь персонажей как средство их характеристики.

Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать

выразительность чтения

Вопросы и задания

(с. 310, 312), выразительное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохрестоматия»)

52

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: истоки комического в рассказе

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора).

Смысл названий рассказов.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах.

Речь героев как источник юмора

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно-

выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов и ситуаций.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Выразительный пересказ и инсценирование рассказов, характерис-тика героев, элементы анализа текста

53

Вн.чт. А.П.Чехов. Рассказы.

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора).

Смысл названий рассказов.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах.

Речь героев как источник юмора

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно-

выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов и ситуаций.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

Выразительный пересказ и инсценирование рассказов, характерис-тика героев, элементы анализа текста

54

Родная природа в стихах русских поэтов Х1Х века Е.А.Баратынский . «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…»

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

 Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 319, 321-322, 323-324)

55

Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

 Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 319, 321-322, 323-324)

56

А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы»

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.

 Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания

(с. 319, 321-322, 323-324)

57

А.И.Куприн «Чудесный доктор»: герой и прототип

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа, коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной ,формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

58

«Чудесный доктор « как рождественский рассказ

Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ),  в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

уметь планировать алгоритм ответа

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

59

А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском

 исполнении, обсуждение.

Иллюстрации и рисунки к произведению.

Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания

 на основе прочитанного;

характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

1—3 (с. 6)^[1], 1-4 (с. 28),

1-4 (с. 28, ко всему произведению),

1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с 29)

60

«Алые паруса»: Ассоль и Грей

Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском

 исполнении, обсуждение.

Иллюстрации и рисунки к произведению.

Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания

 на основе прочитанного;

характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания

1—3 (с. 6)^[2], 1-4 (с. 28),

1-4 (с. 28, ко всему произведению),

1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с 29)

61

А.П. Платонов.  «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра.

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение.

Словарная работа.

Описание иллюстраций

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;

характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

Выразительное чтение, элементы анализа текста,

вопросы и задания

1-4 (с. 33),

1-5 (с. 38),

1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»),

1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)

62

Вн.чт. В.М. Гаршин.

«Attalea princeps»

Слово о В.М. Гаршине. Героическое и обыденное в сказке «Attalea princeps».

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки

«Attalea princeps».

Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и

 задания

(с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев

63

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»

Стихотворения, рассказывающие о

солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.

Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам.

Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

войны и молодости, жизни.

Смена настроения и интонации.

Роль эпитетов в

поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88)

Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.

Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85),

1-2 (с. 88), вопросы и задания

рубрики «Фоно-

хрестоматия» (с. 85-86)

64

Д.С.Самойлов «Сороковые»

Стихотворения, рассказывающие о

солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.

Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам.

Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

войны и молодости, жизни.

Смена настроения и интонации.

Роль эпитетов в

поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88)

Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.

Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85),

1-2 (с. 88), вопросы и задания

рубрики «Фоно-

хрестоматия» (с. 85-86)

65

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (с. 88—90).

Рассказ «Конь с розовой гривой».

 Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев.

Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев.

Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение

Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Аналитический пересказ, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)

66

 «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа

Тема становления личности.

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок.

Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула.

Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Аналитический пересказ, вопросы и задания

4-8

 (с. 111),

1-3

(с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1—4

(с. 112, рубрика «Сделаем выводы»)

67

Р.р.В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

Тема становления личности.

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок.

Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула.

Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Аналитический пересказ, вопросы и задания

4-8

 (с. 111),

1-3

(с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1—4

(с. 112, рубрика «Сделаем выводы»)

68

В.Г. Распутин «Уроки французского»: трудности послевоенного времени

Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114).

Отражение в повести трудностей военного времени.

Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.

Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение

просторечных слов; находить в тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Аналитический

пересказ, вопросы и задания

1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156,

рубрика «Будьте внимательны к слову»)

69

 «Уроки французского»: стойкость главного героя

Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение;

сопоставлять

 литературные произведения с иллюстрациями к ним

Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубрика «Сделаем выводы»),

1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

70

В.Г. Распутина «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна

Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение;

сопоставлять

 литературные произведения с иллюстрациями к ним

Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубрика «Сделаем выводы»),

1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

71

В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя

Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы.

Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди».

Несоответствие

реальности и мечты в рассказах.

Смысл названия рассказа «Срезал».

Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.

 Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

 Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать

текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 162, 173-174)

72

Вн.чт. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал»

Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди».

Несоответствие

реальности и мечты в рассказах.

Смысл названия рассказа «Срезал».

Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.

 Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

 Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал».

Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать

текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 162, 173-174)

73

Ф.А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики

Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха.

Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

1 —7 (с. 194)

74

 «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе

Влияние учителя на формирование детского характера.

Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха.

Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания

1 —7 (с. 194)

75

Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, П.Астафьева, Ф.А.Искандера

Сочинение на одну из тем:

1.        Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2.        Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочинением.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев

Сочинение

76

Родная природа

в стихотворениях поэтов XX века. А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

77

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

78

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

79

Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: Родина, страна, Вселенная

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

80

Вн.чт. Н.М.Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

81

Р.Р. «Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.

Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).

Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».

Развитие понятия о лирике.

Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»

(с. 204)

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять

произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение наизусть, элементы анализа

текста, вопросы и задания

1-6 (с. 203), вопросы и

задания рубрики «Фонохресто-матия»

(с. 197, 200, 201, 204)

82

Р.Р. Классное сочинение по произведениям  русских поэтов XIX и XX веков. О Родине и родной природе.

83

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Слово о Г. Тукае.

Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека.

Слово о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.

Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно

читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)

84

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Слово о Г. Тукае.

Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека.

Слово о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.

Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно

читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания

1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)

85

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Понятие о мифе, его природе.

Общее в мифах разных народов.

Глубина идей и красота образов древней мифологии.

Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле.

Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам.

Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Пересказ мифов о

подвигах Геракла, вопросы и задания

1-4

(с. 214),

1-11

 (1-4),

Ш-1У

(с. 222-223)

86

Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.

Понятие о мифе, его природе.

Общее в мифах разных народов.

Глубина идей и красота образов древней мифологии.

Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле.

Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам.

Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Пересказ мифов о

подвигах Геракла, вопросы и задания

1-4

(с. 214),

1-11

 (1-4),

Ш-1У

(с. 222-223)

87

Вн.чт. Древнегреческие мифы.

 Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам.

Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.

Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

Пересказ мифов о

подвигах Геракла, вопросы и задания

1-4

(с. 214),

1-11

 (1-4),

Ш-1У

(с. 222-223)

88

Геродот. Легенда об Арионе

Понятие о легенде.

Миф и легенда - общее и различное.

Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона:

талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.

Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств.

Уметь: отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226)

89

Гомер.«Илиада» как

героическая эпическая поэма

Краткий рассказ о Гомере.

«Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэмы.

Истоки и историческая основа поэм.

Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе.

«Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы.

Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

Выразительное чтение, вопросы и задания

1—5

 (с. 233),

1-4

(с. 242)

90

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма

«Одиссея».

Итака - остров, воспетый Гомером.

Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель.

Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие»)  Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы и задания

1—11

 (с. 261-262)

91

Вн.чт. Гомер. Одиссея.

«Одиссея».

Итака - остров, воспетый Гомером.

Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель.

Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие»)  Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение, вопросы и задания

1—11

 (с. 261-262)

92

М. Сервантес Сааведра.  «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.

Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.

Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 265)

93

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы

Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.

Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.

Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 265)

94

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа

Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.

Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.

Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 265)

95

«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве

Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.

Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.

Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».

Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 265)

96

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и драматурге.

Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение.

Иллюстрации к балладе

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».

Понимать: суть конфликта

самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством.

Уметь: выразительно читать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение;

описывать иллюстрации к балладе

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 272)

97

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилиэация

Слово о П. Мериме.

Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе».

Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.

Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.

 Иллюстрации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение» (с. 292-293)

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.

Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 274-275, 291-292)

98

 «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства

Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе».

Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.

Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.

 Иллюстрации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение» (с. 292-293)

Знать:  сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».

Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.

Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 274-275, 291-292)

99

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые

Слово об А. де Сент-Экзюпери.

Философская сказка-притча «Маленький принц».

Маленький принц - средоточие всего лучшего в человеке.

Конфликт красоты и

чистоты человеческих отношений с жестокостью мира.

Стремление к взаимопониманию между людьми.

Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.

Рисунки автора к сказке-притче

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;

теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 296, 313-314)

100

«Маленький принц»: как философская сказка-притча

Слово об А. де

Маленький принц - средоточие всего лучшего в человеке.

Конфликт красоты и

чистоты человеческих отношений с жестокостью мира.

Стремление к взаимопониманию между людьми.

Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.

Рисунки автора к сказке-притче

Знать: сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;

теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 296, 313-314)

101

«Маленький принц»: вечные истины в сказке

Конфликт красоты и

чистоты человеческих отношений с жестокостью мира.

Стремление к взаимопониманию между людьми.

Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.

Рисунки автора к сказке-притче

Знать: сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;

теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, вопросы и задания

 (с. 296, 313-314)

102-103

Выявление уровня литературного развития учащихся

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

104-105

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения.

Беседа по прочитанным за год книгам.

Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений;

Пересказ, анализ текста

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

1. Фактические ошибки отсутствуют.

2. Содержание излагается последовательно.

3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание

работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.

1. Допущено много фактических неточностей.

2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1 час

Устное народное творчество.

4 часа

Из древнерусской литературы.

2 часа

Из русской литературы XVIII века.

1 час

Из русской литературы XIX века.

52 часа

Из русской литературы XX века.

30 часов

Зарубежная литература.

13 часов

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2 часа

ИТОГО:

105 часов