Рабочая программа по предмету «Литература»
рабочая программа по литературе (10, 11 класс) по теме
Рабочая программа по предмету «Литература» разработана для среднего общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года в редакции 2012 г), учебного плана МОУ Пыщугская средняя общеобразовательная школа, примерной учебной программойсреднего общего образования и Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (базовый уровень). Авторы программы – В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В, П. Полухина. Издательство «Просвещение», Москва, 2008 г.
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 383.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» разработана для среднего общего образования в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года в редакции 2012 г), учебного плана МОУ Пыщугская средняя общеобразовательная школа, примерной учебной программойсреднего общего образования и Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (базовый уровень). Авторы программы – В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В, П. Полухина. Издательство «Просвещение», Москва, 2008 г.
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе.
Изучение литературы в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Общая характеристика учебного предмета
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
Место учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится 102 учебных часа в 10 классе (из расчёта по 3 часа в неделю), 99 часов в 11 классе (из расчёта по 3 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Содержание учебного предмета
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX."И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "ОМуза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).
Русская литература XX века
И.А. Бунин
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький
Пьеса "На дне".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "NotreDame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по выбору.
РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).
Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 31.08.2009 N 320)
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература
ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У. ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы других народов России,> отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Учебно-тематический план 10 класс
Введение. Литература второй половины XIX века. | 2 |
А.С.Пушкин | 9 |
М.Ю.Лермонтов | 5 |
Н.В.Гоголь | 6 |
Обзор русской литературы второй половины 19 века | 1 |
А.Н. Островский «Гроза» | 5 |
И.А. Гончаров «Обломов» | 6 |
И.С. Тургенев «Отцы и дети» | 8 |
Поэзия второй половины XIX века (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А.К. Толстой) | 7 |
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворения | 8 |
Н.С. Лесков «Очарованный странник» | 2 |
М.Е. Салтыков-Щедрин Сказки. «История одного города» | 2 |
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» | 8 |
Л.Н. Толстой «Война и мир» | 15 |
А.П. Чехов | 7 |
Литература народов России | 1 |
Зарубежная литература | 2 |
Внеклассное чтение | 6 |
Итоговая контрольная работа | 1 |
Резервные уроки | 1 |
Учебно-тематический план 11 класс
№ | СОДЕРЖАНИЕ | Количество часов |
1. | Литература рубежа веков. Обзор. | 2 |
2. | И. А. Бунин. | 4 |
3. | А. И. Куприн. | 3 |
4. | А. М. Горький | 6 |
5. | Русский символизм | 2 |
6 | А. А. Блок. | 5 |
7 | Акмеизм | 1 |
8 | Н. С. Гумилев. | 1 |
9 | А.А.Ахматова | 3 |
10 | Футуризм | 1 |
11 | С.А.Есенин | 6 |
12 | Литературный процесс 20 годов20 века. | 2 |
13 | В.В. Маяковский. | 3 |
14 | Литература 30-х – начала 40-х годов. Обзор. | 1 |
15 | М.А.Булгаков. | 8 |
16 | А.Толстой «Петр I» | 1 |
17 | М.А.Шолохов. | 8 |
18 | А.П.Платонов | 2 |
19 | О.Мандельштам. | 1 |
20 | М.И.Цветаева. | 2 |
21 | Литература периода Великой Отечественной войны. | 4 |
22 | А.Т.Твардовский | 1 |
23 | В.Распутин | 2 |
24 | Б.Л. Пастернак | 4 |
25 | А.И. Солженицын. | 2 |
26 | Н.А.Заболоцкий | 1 |
27 | «Городская» проза в современной литературе | 1 |
28 | В.П.Астафьев | 1 |
29 | А.Бродский | 1 |
30 | Авторская песня | 2 |
31 | Зарубежная литература | 3 |
32 | Основные направления и тенденции развития современной литературы | 1 |
33 | Уроки внеклассного чтения | 10 |
Итого | 99 | |
В том числе развитие речи | 8 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебники и учебные пособия | методические материалы | наглядные пособия | материалы для контроля | медиаресурсы |
Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слов – РС», 2007. Русская литература XX века. 11 кл. Учеб.дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.А.Смирнова, О.Н.Михайлов, А.М.Туркови др.; сост. Е.П.Пронина] ; под ред. В.П.Журавлёва.- М.: Прсвещение, 2011. | Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс. В 2х частях. – М.: «ВАКО», 2009 | портреты писателей | Тестовые задания по литературе: 10-11 класс: В 3-х ч./ Сост. А.Б.Малюшкин, - М.: ТЦ Сфера, 2010 | |
Сахаров В.И. Зинин С.А. литература XIX века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011 | планы разборов | Литература. 5-11 классы: тесты для текущего контроля / авт. – сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008 | CD-ROM «Хрестоматия школьников» | |
Фадеева Т.М. тематическое и поурочное планирование по литературе: 11 класс: К учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» Под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Издательство «Экзамен», 2005 | иллюстрации к произведениям | Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис-пресс, 2004 | CD-ROM «Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки». | |
Шайтанов И.О., Афанасьева О.В.. Зарубежная литература: Средние века. Эпоха возрождения: 10-11 кл.: Метод. Совета. – М.: Просвещение, 1999 | CD-ROM Цикл видеоуроков по литературе 19-20 века.», «Петербург Достоевского», «А.Н.Островский»,»А.Фет», «Лирика Тютчева», «XX век глазами российских поэтов: Цветаева, Блок, Рубцов, Твардовский, Ахматова, Гумилёв, Мандельштам, Маяковский, Пастернак, Есенин» | |||
Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005. | DVD«Несколько дней из жизни Обломова» «Снегурочка», , «Жестокий романс», «Война и мир», «Преступление и наказание» | |||
Субботина К.А. Зарубежная литература. Материалы к урокам в 11 классе. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2002. | DVD к/ф «На дне», к/ф «Мастер и Маргарита», к/ф «Тихий Дон», к/ф «Олеся», к/ф «Сотников». | |||
Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002 | Аудиозаписи песен Булата Окуджавы Аудиозаписи песен В. Высоцкого CD-ROM «Ахматова. Стихи и проза. Записи 1963-65 г.г.» |
Оборудование.
- Компьютер.
- Принтер.
- Мультимедийный проектор.
- Экран на треноге.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Литература»10 класс
№ | Тема урока | Виды деятельности обучающихся |
1 | Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. | Знакомятся с понятием о единстве и целостности русской литературы XIX в. Выявляют значение русской литературы XIX в развитии русского и мирового литературного процесса. |
2 | Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. | Знакомятся с русскими писателями XIX в. Доклады учащихся. |
3 | Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Лирика поэта, её гуманизм. | Продолжают знакомство с творческой судьбой А.С.Пушкина. Находят и анализируют образы, встречающиеся в стихотворении. Повторяют основные темы лирики А.С. Пушкина. |
4 | Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловской ссылок. | Повторяют основные темы лирики А.С.Пушкина в период ссылок. |
5 | Тема поэта и поэзии. | Находят и анализируют образы, встречающиеся в стихотворении |
6 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина. | Повторяют основные темы лирики А.С.Пушкина. Выполняют поиск «главных строчек» стихотворения. |
7 | Философская лирика А.С. Пушкина. | Находят и анализируют образы, встречающиеся в стихотворении |
8 | Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник». | Анализируют поэму «Медный всадник». Выразительно читают отрывки. |
9 | Образ Петра 1 как преобразователя в поэме «Медный всадник», Социально-философские проблемы. | Выразительно читают отрывки. Групповая, индивидуальная работа. |
10 | Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». | Анализируют, обобщают изученное по теме. |
11 | Р.Р. Сочинение по творчеству А. С. Пушкина. | Систематизируют знания по изученным произведениям |
12 | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. | Повторяют сведения о поэзии Лермонтова. |
13 | Своеобразие художественного мира Лермонтова. | Повторяют сведения о поэзии Лермонтова. |
14 | Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова | Групповая, индивидуальная работа. |
15 | Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова. | Анализ философских мотивов творчества Лермонтова. |
16 | Вн. чт. Любовная лирики М.Ю. Лермонтова. | Анализируют, обобщают изученное по теме. |
17 | Р.Р. Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова. | Систематизируют знания по изученным произведениям |
18 | Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. | Выявляют своеобразие Гоголя как писателя и человека. |
19 | Сатирическое начало в сборнике «Миргород». | Систематизируют знания по изученным произведениям |
20 | Образ Петербурга в повести «Невский проспект» | Обобщают знания, полученные в ходе изучения тем «Н.В.Гоголь» и «А.С.Пушкин». |
21 | Образ «маленького» человека в повести «Невский проспект» | Систематизируют знания по изученным произведениям Гоголя. |
22 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | Систематизируют знания по изученным произведениям |
23 | Контрольная работа по творчеству Н.В. Гоголя. | Систематизируют знания по изученным произведениям |
24 | Обзор русской литературы второй половины 19 века.(1860 – 1890г) | Выявляют определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Формируют представление о художественной литературе как о «единственной трибуне», дающей возможность выразить неизбежность социальных перемен. |
25 | А.Н.Островский «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» и «темного царства». | Расширяют знания по изучению творчества писателя. Углубляют знания о драматургии. |
26 | Молодое поколение в драме (Тихон, Борис, Варвара). | Выполняют анализ драматического текста, комментированного чтения.Вырабатывают умения грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию. |
27 | Протест Катерины против «темного царства». | Анализ драматического текста, комментированное чтение, ответы на вопросы. |
28 | Р.р.Споры критиков вокруг драмы «Гроза». | Знакомятся с произведениями Д.Писарева, Н. Добролюбова.Выполняют исследовательскую работу, литературоведческий анализ критического текста. |
29 | Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского. | Отрабатывают навыки коммуникативной и правописной грамотности, умения подбирать материал к сочинению. |
30 | Вн.чт.В.П.Астафьев«Людочка». | Выясняют основные темы и мотивы, связывающие пьесы Островского и повесть Астафьева; чем отличаются эти произведения. Формируют умения вчитываться в текст, обращать внимание на детали. |
31 | И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Композиция. Социальная и нравственная проблематика. | Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Совершенствуют знания по теории литературы (понятие реализма) |
32 | Обломов – коренной народный наш тип. Диалектика характера Обломова. Обломов и Захар. | Выявляют «неразделимость» и «взаимодополняемость» хозяина и слуги; связь с финалом романа. |
33 | «Обломов» как роман о любви | Работают с текстом. |
34 | Обломов и Штольц. | Сопоставляют образы. Знакомятся с понятием «антипод». Определяют авторскую позицию в романе. |
35 | Сон Обломова. | Анализируют сообщество людей, живущих…вне исторического времени» Объясняют художественный смысл «Сна Обломова» |
36 | Что такое обломовщина? Критики о романе. | Выполняют поисково – исследовательскую работу. |
37 | Вн.чт. Повести К.Воробьева о войне. | Знакомятся с жизнью и творчеством писателя. Развивают навыки и умения анализировать, обобщать. |
38 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе. | |
Знакомятся с содержанием рассказов. Развивают умения анализировать текст, сравнивать и сопоставлять героев. | ||
39 | Тургенев – создатель русского романа. История создания рома на «Отцы и дети». | Систематизируют знания о творчестве Тургенева. Знакомятся с новыми фактами биографии и творчества. |
40 | Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя | Выявляютсоциальную, нравственно - философскую основу романа. Развивают умения анализа соответствующих эпизодов романа. |
41 | «Отцы» и «дети» в романе. | Совершенствуют умения анализировать эпизоды. Анализируют понятие «социально – психологический роман», «тайный психологизм». Определяют идейные позиции героев. |
42 | Любовь в жизни героев романа. | Анализируют любовную линию в романе и её место в общей проблематике произведения. |
43 | Трагичность образа Базарова. Базаров и родители. Анализ эпизода «Смерть Базарова». | Знакомятся со лженигилистами, проводят историческую параллель. |
44 | Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети» | Знакомятся с содержанием критических статей. |
45 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. | Выполняют письменный анализ. |
Вн.чт. Г.Щербакова «Роман и Юлька» | Выполняют анализ фильма. | |
46 | ||
47 | Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Мир и природа в творчестве Тютчева. | Знакомят с биографией поэта, показать значение его творчества для русской поэзии. Углубляют навыки анализа лирического произведения. |
48 | Человек и природа в творчестве Тютчева. | Анализируют поэзию Тютчева. Знакомятся с понятием «философская лирика». |
49 | Тема любви в лирике Тютчева. | Развивают навыки анализа лирического произведения. |
50 | А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. | Знакомятся с жизнью и творчеством Фета. Выявляют особенности лирики Фета. |
51 | Тема любви в лирике Фета. | Выполняют анализ лирического произведения |
52 | Р.Р Анализ стихотворения Фета. | Выполняют исследовательскую работу, литературоведческий анализ критического текста. |
53 | А.К.Толстой. Темы, мотивы и образы поэзии. | Знакомятся с жизнью и творчеством Фета, особенностями лирики А.К.Толстого, анализ стихотворений: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…». |
54 | Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа в лирике поэта. | Знакомятся с основными фактами биографии поэта.; дают представление о его художественном мире. |
55 | Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. | Приобщают к высокому духу некрасовских стихотворений. Совершенствуют навыки анализа лирического произведения |
56 | Тема любви в лирике Некрасова | Знакомятся с любовной лирикой Некрасова. Развивают умения и навыки исследовательской работы. |
57 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания, композиция поэмы. | 1. Наблюдают за развитием и воплощением некрасовских замыслов. 2. Раскрывают идейно – художественное своеобразие поэмы. |
58 | Народ в споре о счастье. | Раскрывают богатство, сложность и противоречивость русского крестьянства. |
59 | Русь народная и Русь помещичья. | Раскрывают богатство, сложность и противоречивость русского крестьянства. Анализируют паразитический образ жизни помещиков... Выполняют работу с текстом. |
60 | Образы народных заступников. | Ответы на вопросы. Выясняют роль песен в раскрытии образа Гриши. |
61 | Контрольная работа по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». | Совершенствуют знания учащихся по изученным произведениям. |
62 | Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. | Знакомятся с творческой судьбой Н.С.Лескова. Получают представление об идейном замысле повести. Знакомятся с темой праведничества. |
63 | Нравственный смысл повести. | Развивают навыки литературоведческого анализа |
64 | М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок. | Знакомятся с тематическим многообразием «Сказок…» Раскрывают художественное своеобразие сказок. |
65 | Обзор романа «История одного города». | Анализируют особенности художественного времени и пространства в «Истории одного города». Выявляют, в чём заключается логика глав, посвящённых глуповским градоначальникам. |
66 | Роман «Преступление и наказание». Петербург Достоевского. | Знакомятся с историей создания романа и его замыслом. Анализируют роман «П. и н.» как психологическое и философское исследование человека Раскрывают влияние на человека страшного мира Петербурга. Подходят пониманию и осмыслению того, что может толкнуть человека на обочину жизни. |
67 | Раскольников в мире бедных людей. | Рассматривают тему «маленького человека». |
68 | Раскольников в мире бедных людей. | Рассматривают тему «маленького человека». |
69 | Теория Раскольникова. | Раскрывают образ Раскольникова и причины зарождения теории. Формируют способности высказывать собственное мнение (теория Раскольникова) |
70 | Преступление, признание и наказание Раскольникова. | Обобщают знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользуются аргументами из текста; учатся отстаивать своё мнение. |
71 | Раскольников и Соня. | Раскрывают борьбу Сони за «не погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. Выясняют, в чём видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос изменения существующего миропорядка. |
72 | Раскольников и «сильные мира сего». | Обобщают знания и умения учащихся понимать прочитанное, пользоваться аргументами из текста; отстаивать своё мнение. |
73 | Контрольная работа по роману Достоевского «Преступление и наказание». | Проверка знаний учащихся |
74 | Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. | Узнают о личности Толстого. Обобщают ранее изученный материал. |
75 | «Севастопольские рассказы» как своеобразный пролог к «Войне и миру». Народ и война. | Совершенствуют навыки анализа литературного произведения. |
76 | История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа «Война и мир». | Знакомятся с историей создания романа «Война и мир». Определяют жанровые и композиционные особенности романа. |
77 | Светское общество Петербурга. Вечер в салоне Анны Павловны Шерер. | Анализируют образы великосветского общества. Раскрыть конфликт А.Болконского и П.Безухова с обществом. Развивают навыки литературоведческого анализа. |
78 | Духовные искания Андрея Болконского | Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни. |
79 | Духовные искания Пьера Безухова. | Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни. |
80 | Женские образы в романе. | Развивают навыки литературоведческого анализа. |
81 | Семья Ростовых и семья Болконских. | Характеризуют семьи Ростовых и Болконских. Сопоставляют их с другими дворянскими семьями. Выявить контраст как основной композиционный принцип построения романа. Выясняют, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде». |
82 | Война 1805-1807. Шенграбенское сражение. | Выявляют идейно – художественные особенности, многогранность и историческую конкретность в изображении войны. Формулируют представление Л.Н.Толстого о войне. Рассматривают военные эпизоды. |
83 | Аустерлицкое сражение. | Раскрывают композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко – философских взглядов Толстого. Анализируют изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю. |
84 | Образы Наполеона и Кутузова в романе. | Проследить сходство и различие в изображенииполководцев. |
85 | Изображение в романе войны 1812 года. | Раскрывают композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко – философских взглядов Толстого. Пытаются проследить изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю. |
86 | «Мысль народная» в романе Толстого «Война и мир» Истинный и ложный патриотизм. | Выявляют философскую позицию Толстого. Пытаются проследить изображение народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории. |
87 | Роль эпилога в романе «Война и мир» | Развивают навыки литературоведческого анализа. |
88 | Р.Р Подготовка к домашнему сочинению по роману «Война и мир» | Формируют умение письменного анализа . |
89 | Вн.чт. В.Распутин «Живи и помни». | Раскрывают характеры главных героев. Формируют умения анализировать и делать выводы. |
90 | Жизнь и творчество А.П.Чехова. Проблематика и поэтика рассказов 80г. «Человек в футляре». | Знакомятся с жизнью и творчеством А.П.Чехова. 2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника. Анализируют этапы нравственной деградации героев. Раскрывают трагизм повседневного будничного существования. |
91 | Проблематика и поэтика рассказов 90г. («Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»). | Развивают навыки литературоведческого анализа |
92 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». | Анализируют этапы нравственной деградации героев. Раскрывают трагизм повседневного будничного существования. |
93 | А.П.Чехов «Вишнёвый сад». История создания, система образов. Старые хозяева сада. | Новаторство Чехова – драматурга. Воспитание критического мышления. |
94 | Новый хозяин сада. | Раскрывают характеры главных героев. Формируют умения анализировать и делать выводы. |
95 | Тема будущего в романе. | Тренируют навык анализа драматического текста, комментированного чтения. Вырабатывают умения грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию. |
96 | Урок-зачет по творчеству Чехова. | Проверка знаний учащихся |
97 | Вн.чт. К.Хетагуров. Сборник «Осетинская лира» Изображение тяжелой жизни простого народа. | Развивают навыки литературоведческого анализа |
98 | Вн.чт Г. Мопассан «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделённых земными благами. | Выявляют психологическую остроту сюжета. Раскрывают мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. |
99 | Вн.чт Г. Ибсен. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщин. | Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и ложная. Неразрешимость конфликта. |
100 | Итоговая контрольная работа. Нравственные уроки русской литературы 19 века. Рекомендации по чтению на лето. | Список литературы для чтения летом. |
101 | Вн. чт. Повести о Великой Отечественной войне В. Быкова. | Чтение, сообщения обучающихся, анализ эпизодов. |
102 | Резервный урок |
Приложение к рабочей программе
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
К КУРСУ
«ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Содержание
- Критерии оценивания стр. 23
- Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя стр. 26
- Контрольная работа по поэме Н.А. Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо» стр. 27
- Контрольная работа по роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание» стр. 29
- Итоговая контрольная работа стр. 30
- Спецификация и кодификатор к итоговой контрольной работе стр. 35
Критерии оценивания контрольных работ по литературе
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
Оценка «5» - 90 – 100 %от максимальной суммы баллов;
Оценка «4» - 78 – 89 % от максимальной суммы баллов;
Оценка «3» - 60 – 77 % от максимальной суммы баллов;
Оценка «2»- менее 59% от максимальной суммы баллов.
Каждое задание тестовой работы оценивается в 1балл.
Контрольная работа по творчеству Н. В. Гоголя.
Цель: проверка знаний по творчеству Н.В.Гоголя.
Вариант 1
- «Нельзя было глядеть без участия на их взаимную любовь. Они никогда не говорили друг другу ты, но всегда вы…» Из какого произведения эти строки?
1) «Вий»
2)«Невский проспект»
3) «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
4) «Старосветские помещики»
2. Из данного ряда произведений выпишите те, которые создал Н.В.Гоголь: «Левша», «Бежин луг», «Горе от ума», «Хамелеон», «Записки охотника», «Тарас Бульба», « Огоньки», «После бала», «Ревизор», «Вий», «Мцыри», «Пропавшая грамота», «Муму», «Сорочинская ярмарка».
3. За какой повестью Гоголя Н. В. закрепилась репутация одной из самых "страшных" произведений русской классики?
А) «Вий»
Б) «Пропавшая грамота»
В) «Сорочинская ярмарка»
Г) «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»
Д) «Невский проспект»
4. Сравните Пискарева и Пирогова (повесть «Невский проспект»). Что общего и чем различаются эти герои?
5. В какой цикл повестей входит «Невский проспект» Н. В. Гоголя?
- «Вечера на хуторе близ Диканьки»
- «Миргород»
- «Арабески»
- «Петербургские повести
Вариант 2
1. С кем обычно пил Шиллер? («Невский проспект»)
2. Укажите качества Ивана Никифоровича. («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»)
а) ограниченный;
б) лицемерный;
в) пошлый;
г) добрый.
3. На чём вращается мир старосветских помещиков?
4. «Он подошел ко гробу, с робостию посмотрел в лицо умершей и не мог не зажмурить, несколько вздрогнувши, своих глаз:
Такая страшная, сверкающая красота!
Он отворотился и хотел отойти; но по странному любопытству, по странному поперечивающему себе чувству, не оставляющему человека, особенно во время страха, он не утерпел, уходя, не взглянуть на нее и потом, ощутивши тот же трепет, взглянул еще раз. В самом деле, резкая красота усопшей казалась страшною. Может быть, даже она не поразила бы таким паническим ужасом, если бы была несколько безобразнее. Но в ее чертах ничего не было тусклого, мутного, умершего. Оно было живо, и философу казалось, как будто бы она глядит на него закрытыми
глазами. Ему даже показалось, как будто из-под ресницы правого глаза ее покатилась слеза, и когда она остановилась на щеке, то он различил ясно, что это была капля крови».
Почему, глядя на панночку, Хома сразу всё вспомнил и понял, что это ведьма?
5. Что означает «Петербург – город без лица»? («Невский проспект»)
Контрольная работа по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Цель: проверка степени понимания поэмы Н. А. Некрасова; развитие самостоятельной деятельности учащихся в поиске ответов на поставленные вопросы; создать необходимый эмоциональный настрой; пробудить интерес к изучению творчества Н. А. Некрасова.
Вариант 1.
Задания с выбором ответа. 1.Укажите, какое произведение не принадлежит перу Н. А. Некрасова 1. «Размышление у парадного подъезда» 2. «Железная дорога» 3. «Русские женщины» 4. «Кавказский пленник»
2. Кто из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» считает, что «весело и вольготно» живётся «вельможному боярину, министру государеву». 1. Пров 2. Братья Губины 3. Лука 4. Старик Пахом
3. Кто из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» рассказывает странникам историю «О двух великих грешниках».1. Яким Нагой 2. ЕрмилГирин 3. Иона Ляпушкин 4. Савелий, богатырь святорусский
4. Укажите название села, в котором проходила ярмарка, описанная в главе поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» «Сельская ярмарка». 1. Иваньково 2. Кузьминское 3. Клин 4. Крутые Заводи
5. Кто из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» говорит о себе: «Я потупленную голову, сердце гневное ношу»? 1. Савелий, богатырь святорусский 2. ЕрмилГирин 3. Яким Нагой 4.Матрёна Тимофеевна
6. Кто из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» рассуждал о крестьянской жизни так: У каждого крестьянина Душа, что туча чёрная – Гневна, грозна – и надо бы Громам греметь оттудова, Кровавым лить дождям … 1. Яким Нагой 2. Савелий 3. Матрёна Тимофеевна 4. Гриша Добросклонов
7. Почему в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» крестьяне села Наготино указали на Матрёну Тимофеевну как на счастливую женщину. 1. Её всегда и во всём везло 2. Ей помогает её твёрдый характер, настойчивость, ум 3. В трудной ситуации ей помогала губернаторша 4. У неё хороший муж, который её берёг и защищал
8. В какой из глав поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» поётся песня «Весёлая»? 1. «Сельская ярмарка» 2. «Пьяная ночь» 3. «Пир на весь мир» 4. «Крестьянка»
9. Укажите, кого не было среди странников – героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» 1. Пров 2. Ермила 3. Митродор 4. Старик Пахом
10. Укажите сказочный предмет, помогавший семи странникам в их поисках. 1.Меч-кладенец 2. Скатерть-самобранка 3.Сапоги-скороходы 4. Волшебный клубок Как этот предмет попал к ним?
Задания с кратким ответом.
1. Напишите годы жизни Н. А. Некрасова.
2. Кто в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» поёт песню, в которой есть следующие строки: Рать подымается – Неисчислимая! Сила в ней скажется Несокрушимая!
3. Как характеризует В. Г. Белинского и Н. В. Гоголя Н. А. Некрасов поэме «Кому на Руси жить хорошо?», рассказывая в главе «Сельская ярмарка» о торговле в книжной лавке.
4. Использование каких эпитетов сближает поэму Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» с устным народным творчеством? Приведите пример.
5. На примере какого образа раскрывает Н. А. Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо?» судьбу русской женщины.
6. Узнайте персонажей поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» по описанию: а) С большущей гривою, Чай, двадцать лет не стриженной, С большущей бородой, Дед на медведя смахивал.
б) Осанистая женщина Широкая и плотная Лет, тридцати осьми. Красива: волос с проседью, Глаза большие, строгие, Ресницы богатейшие …
7. Вставьте пропущенные слова. а) Семь временнообязанных, Подтянутой губернии, Уезда Терпигорева, ……………………………… волости, Из смежных деревень. («Пролог») б) Пиши: В деревне Босове ……………………………………. живёт, Он до смерти работает, До полусмерти пьёт! («Пьяная ночь»)
Вариант 2.
Задания с выбором ответа.
1. О каком историческом событии идёт речь в стихотворении Н. А. Некрасова «Элегия». Довольно ликовать в наивном увлеченье, – Шепнула Муза мне. – Пора идти вперёд: Народ освобождён, но счастлив ли народ? 1. О войне 1812года 2. О крымской войне 3. О восстании декабристов 4. Об отмене крепостного права
2. Кто из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» считает, что «весело и вольготно» живётся царю. 1. Пров 2. Иван 3. Митродор 4. Старик Пахом
3. Кто первым встретился семи странникам – героям поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» 1. Поп 2. Павлуша Веретенников 3. ЕрмилГирин 4. Оболт-Оболдуев
4. В третьей главе поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» – «Пьяная ночь» – с Павлушей Веретенниковым спорит: 1. Яким Нагой 2. Савелий 3. ЕрмилГирин 4. Оболт-Оболдуев
5. Укажите, о ком из героев поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» следующие строки: Ему судьба готовила Путь славный, имя громкое Народного заступника, Чахотка и Сибирь. 1. Яким Нагой 2. Савелий 3.Ермила Гирин 4. Гриша Добросклонов
6. Кому в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» народ помогает выкупить мельницу? 1. Павлуше Веретенникову 2. Савелию 3.Ермиле Гирину 4. Купцу Алтынникову
7. Среди деревень, из которых происходили странники – герои поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?», не было. 1. Неурожайка 2. Горюхино 3.Заплатово 4. Разутово
8. Укажите часть поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?», повествование в которой ведётся от первого лица. 1. «Крестьянка» 2. «Последыш» 3. «Пир на весь мир» 4. «Пролог и первая часть»
9. Кто из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» назван «народным заступником. 1. Яким Нагой 2. ЕрмилГирин 3. Гриша Добросклонов 4. Савелий
10. Укажите сказочный предмет, помогавший семи странникам в их поисках. 1.Меч-кладенец 2. Скатерть-самобранка 3.Сапоги-скороходы 4. Волшебный клубок Как этот предмет попал к ним?
Задания с кратким ответом.
1.Напишите название журнала, главным редактором которого был Н. А. Некрасов.
2. Назовите имя главной героине главы «Крестьянка» в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»
3. Как называется глава поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?», в которой поётся песня «Весёлая»?
4. Использование каких эпитетов сближает поэму Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» с устным народным творчеством? Приведите пример.
5. К какому жанру относится «Кому на Руси жить хорошо?» Н. А. Некрасова?
6. Узнайте персонажей поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» по описанию: а) Помещик был румяненький, Осанистый, присадистый, Шестидесяти лет; Усы седые, длинные, Ухватки молодецкие, Венгерка с бранденбурами, Широкие штаны.
б) Нос клювом, как у ястреба, Усы седые, длинные И – разные глаза: Один здоровый – светится, А левый – мутный, пасмурный, Как оловянный грош!
7. Вставьте пропущенные слова. а) Из смежных деревень – Заплатова, Дырявина, Разутого, Знобишина, Горелова, Неелова, ……………………………………………….. тож. («Пролог») б) Было двенадцать разбойников, Был ………………………………………… атаман, Много разбойники пролили Крови честных христиан. («О двух великих грешниках»)
Контрольная работа по роману
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
Цель: проверка знаний по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»
- Заглавие «Преступление и наказание» обращает читателя к юридической стороне романного действия. Вспомните, какие персонажи романа по профессии юристы?
(Порфирий Петрович, Заметов – судебные следователи; Илья Петрович – помощник квартального надзирателя; Лужин – адвокат; Раскольников – студент-юрист).
За каждое имя – 1 балл. Максимум – 5 баллов.
- По портрету персонажа укажите, о ком идет речь:
- «Он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен». Его отличительная примета:
«… высокая шляпа, рыжая, вся в дырах и пятнах, без полей». (Раскольников).
- «Это была ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая и стройная, с еще прекрасными темно-русыми волосами и … с раскрасневшимися до птен щеками… Глаза ее блетели как в лихорадке, но взгляд был резок и неподвижен…» (Катерина Ивановна).
- «Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней…» Ее отличительная примета: «соломенная круглая шляпка с ярким пером». (Соня Мармеладова).
- «А это было какое-то странное лицо, похожее как бы на маску; белое, румяное, с румяными алыми губами… Глаза были как-то слишком голубые, а взгляд их как-то слишком тяжел и неподвижен…» Характерная примета его: «В руках его была красивая трость…» (Свидригайлов).
За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 4 балла.
- Определите персонажей по окружающему их интерьеру:
- «Этобыла большая комната, но чрезвычайно низкая… Комеата походила как будтона сарай, имела вид весьма неправильного четырехугольника… Один угол, ужасно острый, убегал куда-то вглубь, так что его, при слабом освещении, даже и разглядеть нельзя было хорошенько; другой же угол был слишком безобразно тупой. … Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам». (Соня Мармеладова).
- «Мебель, вся очень старая и из желтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы… туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трех грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках». (Алена Ивановна – старуха-процентщица).
- «Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стены обоями… Было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу, на котором лежало несколько тетрадей и книг». (Раскольников). За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 3 балла.
- Прослушайте отрывок из стихотворения Некрасова «До сумерек» (из цикла «О погоде»):
Под жестокой рукой человека
Чуть жива, безобразно тоща,
Надрывается лошадь-калека,
Непосильную ношу влача.
Вот она зашаталась и стала.
«Ну!» - погонщик полено схватил
(Показалось кнута ему мало) –
И уж бил ее, бил ее, бил!..
… И вперед забежав, по лопаткам,
И по плачущим, кротким глазам!»
Какой эпизод «Преступления и наказания» перекликается с некрасовским стихотворением? (Первый сон Раскольникова).1 балл.
- Из перечисленных имен мифологических персонажей отберите те, которые упоминаются в «Преступлении и наказании»: Марфа, Лазарь, Варрава, Понтий Пилат, Мария, Иосиф из Аримафеи, Петр. (Марфа, Лазарь, Мария). За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимум – 4 балла.
Всего баллов за контрольную работу – 17 (максимум)
Итоговая контрольная работа
Цель: проверить знания за курс литературы 10 класса.
Тесты по литературе за курс 10 класса позволяют определить уровень знаний учащихся произведений, изученных в 10 классе. Работа содержит вопросы о жизни и творчестве писателей и поэтов, вопросы на знание текста, на знание героев изученных произведений.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по литературе дается 45 минут. Работа включает 24 задания. Учащиеся должны найти и выписать правильный ответ. Правильный ответ в каждом задании оценивается одним баллом. Итого – 24 балла.
Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Вариант – 1
1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм В)сентиментализм
Б)классицизм Г)реализм
2.Укажите основоположников «натуральной школы».
А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев В)М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь Г)В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь
3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский
4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна Г)Анастасия Семеновна
5.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение В)эпитет
Б)инверсия Г)аллегория
6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин
7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров «Обломов»
8.Катерина Измайлова – это героиня:
А)очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б)пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
В)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г)романа И.А.Гончарова «Обломов»
9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский В)М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)Ф.М.Достоевский Г)Л.Н.Толстой
10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов В)Болконский
Б)Денисов Г)Друбецкой
11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею В)Наполеону
Б)императору Александру 1 Г)М.И.Кутузову
12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича В)Раскольникова
Б)Зосимова Г)Свидригайлова
13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев В)Пьер Безухов
Б)Федор Долохов Г)Анатоль Курагин
14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову Г)М.Ю.Лермонтову
15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика В)эпос
Б)драма Г)лиро-эпика
16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность В)лицемерие
Б)легкомыслие Г)свободолюбие
17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой В)И.А.Гончаров
Б)А.П.Чехов Г)Ф.М.Достоевский
18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов Г)Д.И.Писарев
19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин В)Н.А.Некрасов
Б)А.А.Фет Г)М.Ю.Лермонтов
20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное В)Марьино
Б)Заманиловка Г)Отрадное
21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А)выслан из Петербурга В)не был наказан, так как дал взятку
Б)разжалован в рядовые Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих
22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей
23.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А)нянькой грудного ребенка В)солдатом
Б)садовником Г)артистом
24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:
А) «Гроза», «Очарованный странник»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо», «Человек в футляре»
Г) «Гроза», «Человек в футляре»
Вариант – 2
1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов
Г)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев
2.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?
А)Н.А.Некрасов В)А.А.Фет
Б)Ф.И.Тютчев Г)А.К.Толстой
3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза» В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»
4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства..»
А)аллегория В)антитеза
Б)метафора Г)гипербола
5.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость и самолюбие В)естественность и нравственность
Б)благородство и доброта Г)щедрость и мужество
6.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А) М.Е.Салтыков-Щедрин В) Ф.М.Достоевский
Б)А.И.Герцен Г) Н.А.Некрасов
7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека» В)самодур
Б)тип «лишнего человека» Г)романтический герой
8.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?
А) И.А.Гончаров В) М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) Н.А.Некрасов Г)А.П.Чехов
9.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г)повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе
10.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)Преображенский В)Измайловский
Б)Павлоградский Г)Семеновский
11.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?
А)лирика В)эпос
Б)драма Г)лиро-эпика
12.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».
А)И.А.Гончаров В)Л.Н.Толстой
Б)А.П.Чехов Г)Ф.М.Достоевский
13. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?
А)Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина
Б)Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя
В)Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова
Г)капитан Тушин в «Войне и мир» Л.Н.Толстого
14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
15.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Фет
16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин Г)Лебезятников
17. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»
А)Н.А.Некрасов В)Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин Г)А.А.Фет
18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов Г)ЕрмилГирин
19.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география В)словесность
Б)греческий язык Г)закон Божий
20.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это
А)Пьер Безухов В)Андрей Болконский
Б)Платон Каратаев Г)Василий Денисов
21.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления Г)испачкался в крови
22.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:
А)роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица
В)роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны
23.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
24.Не имеет отношения к рассказу «Человек в футляре» А.П.Чехова следующий персонаж
А)Гуров В)Коваленко
Б)Буркин Г)Беликов
Ответы к итоговой контрольной работе за курс 10 класса
Задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
Вариант 1 | Г | Г | Б | Б | В | Г | Б | А | В | Б | В | В | В | Б | В | А | В | Б | Б | В | Б | В | Б | Б |
Вариант 2 | Б | В | Б | В | В | В | В | В | Б | Б | В | Б | А | В | В | В | В | В | Б | В | Г | А | А | А |
СПЕЦИФИКАЦИЯ
к итоговой контрольной работе
1. Назначение работы – промежуточная аттестация обучающихся 10 класса.
2. Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование. Русский язык (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников средней школы.
3. Характеристика структуры и содержания работы
Работа по литературе включает в себя 24 задания с выбором ответа базового уровня сложности.
Ответ на задания контрольной работы даётся соответствующей записью в виде буквы.
Варианты контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие одни и те же элементы содержания.
4. Распределение заданий работы по уровням сложности.
Работа проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.
4. Время выполнения работы – 45 минут
5. Дополнительные материалы и оборудование нет
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
. Задания оцениваются в 1 балл, если верно указаны все элементы ответа.
Максимальное количество баллов – 24.
Шкала перевода набранных баллов в оценку
Оценка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Балл | 0-9 | 10-16 | 17-22 | 23-24 |
Процент | 0-36% | 37%-69% | 70%-90% | 91%-100% |
КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой контрольной работы по литературе.
Кодификатор составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по ЛИТЕРАТУРЕ
Код элементов | Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ |
1 | Сведения по теории и истории литературы |
1.6 | Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм |
1.7 | Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма |
1.9 | Деталь. Символ. Подтекст |
1.12 | Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора.Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс |
5 | Из литературы второй половины XIX в. |
5.1 | А.Н. Островский. Пьеса «Гроза» |
5.2 | И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» |
5.4 | А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы...», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» |
5.5 | И.А. Гончаров. Роман «Обломов» |
5.6 | Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...» |
5.7 | Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» |
5.8 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» |
5.10 | Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир» |
5.11 | Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» |
5.12 | Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого) |
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, достижение которого проверяется на итоговой контрольной работе по ЛИТЕРАТУРЕ
В первом столбце таблицы указаны коды требований, для которых создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки требований, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
Код требования | Требования к уровню подготовки выпускников, проверяемые заданиями КИМ |
1 | Знатъ/пониматъ: |
1.1 | образную природу словесного искусства; |
1.2 | содержание изученных литературных произведений; |
1.3 | основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХЕХ-ХХ вв., этапы их творческой эволюции; |
1.4 | историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; |
1.5 | основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; |
1.6 | основные теоретико-литературные понятия |
2 | Уметь: |
2.1 | воспроизводить содержание литературного произведения; |
2.2 | анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура; тематика; проблематика; нравственный пафос; система образов; особенности композиции, художественного времени и пространства; изобразительно-выразительные средства языка; художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; |
2.3 | соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; |
2.4 | раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; |
2.5 | соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения; |
2.6 | определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; |
2.8 | выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 5 - 9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 5 - 9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/22/picture-425717-1598093117.jpg)
Рабочая программа по предмету «Литература. 6 класс» на основе программы по литературе В. Я. Коровиной
Настоящая рабочая программа по литературе для VI класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стра...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/22/picture-425717-1598093117.jpg)
Рабочая программа по предмету «Литература. 5 класс» на основе программы по литературе Г. С. Меркина
Настоящая рабочая программа по литературе для V класса рассчитана на изучение литературы на базовом уровне. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучени...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 класс. Разработана МО учителей русского языка и литературы
Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10-11 класс. Разработана МО учителей русского языка и литературы...
Рабочая программа по предмету "Литература" по курсу "Русская литература XIX-XX веков" В.В. Агеносова, А.Н. Архангельского
Рабочая программа по предмету «Литература» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства образования Российской Федерации №1089 от 05.03.2004 г.), ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/09/picture-641419-1433829628.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10 класса Составитель: методист МО словесников, учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ гимназии № 446 Колпинского района Санкт-Петербурга Быкарева Лариса Николаевна
Рабочая программа по литературе для обучающихся 10 класса создана на основе- Федерального государственного стандарта общего образования- Примерной учебной программы основного общего образо...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/13/picture-35168-1384365105.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 8 класса к учебнику- хрестоматии «Литература 8 класс» (Автор: Коровина В.Я,Журавлёв В.П.)
Личностные универсальные учебные действияУченик научится: - понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа. - уважительно относиться к родной литературе, испытывать г...