Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе на тему
Данная рабочая программа разработана для 5-9 классов по программе Коровиной В. П.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_prog_litra5-9klassy.docx | 228.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел I Пояснительная записка
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5-9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. А в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе ( древнерусская литература- литература 18 века – литература 1 половины 19 века), который продолжается в 10-11 классах( литература 2 половины 19 века- литература 20 века- современная литература).
Данная рабочая программа (далее Программа) раскрывает содержание обучения литературы учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа составлена на основе стандарта основного общего образования, утверждённого от 17.12.10 № 1897;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку.
Рабочая программа составлена в соответствии с:
- основной образовательной программой ГБОУ СОШ «ЦО» пос. Варламово;
- учебным планом основного общего образования ГБОУ СОШ «ЦО» пос. Варламово.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель
мира, обладающая такими важными отличиями от собственной научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателем. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал в рабочей программе расположен с учетом возрастных возможностей обучающихся.
Программа по литературе составлена из расчета 455 часов
в 5 классе 102 часа(в объеме 3часа в неделю, 34 недели) из них 5 уроков - сочинения, в 6 классе 102 часов (в объеме 3 часа в неделю,34 недели ) из них 2 урока – контрольные работы, 2 урока - сочинения, в 7 классе- 68 часов (в объеме 2часа в неделю,34 недели ) из них 7 уроков – контрольные работы, в 8 классе 68 часов (в объеме 2часа в неделю, 34 недели) из них 2 урока – контрольные работы, в 9 классе 102 часов (в объеме 3часа в неделю, 34 недели) из них 2 урока – контрольные работы.
Данная программа реализована в следующих учебниках:
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.: Просвещение, 2009
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слов, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет;
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Раздел II. Результаты освоения предмета
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
- в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Раздел III.Содержание учебного предмета.
5 класс.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
6 класс.
Художественное произведение и автор.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки- малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Из литературы XVIII века
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» -пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей»- комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы- помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа(волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимо подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», « На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты , гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья»-символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и е утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической реи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской женственности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ-созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горько чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов.
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Произведения о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов . «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе
«Уроки французского» . Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою . Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе
«Тринадцатый подвиг Геракла» . Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин . «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Василий Макаревич Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критик». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России.
ГабдуллаТкай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга-«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о болгарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и у даров судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живя его язык, поэзия, обычаи. Поэт-вечный должник своего народа.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот . «Легенда об Арионе».
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея-борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель , любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» -песня о героических подвигах, мужественных героях.
Произведения зарубежных писателей.
П.Мериме« Фальконе» . Рассказ о писателе.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльбери Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
7 класс.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество.
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович».Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы.«Поучение» Владимира Мономаха(отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Летопись (развитие представлений).
Из русской литературыXVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»(отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературыXIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое игуманистическое в повести.
Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричниж и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро…»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять…»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображены родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Лирический герой (начальныепредставления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного вдуше человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное ввосприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века. С. Есенин. «Отговорила роща золотая…»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой…»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
8 класс.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Устное народное творчество
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная», « Вдоль по улице метелица метет..», « Пугачев в темнице», Жизни народа в народной песне: « В темном лесу», Уж ночка, ноченька «Пугачев казнен». Частушки как малый жанр. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы.
Из древнерусской литературы.
« Из жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествия набегов врагов. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Из литературы XVIII века.
Д. И. Фонвизин. « Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема истинного гражданина.
Из литературы XIX века
И. А. Крылов. «Лягушки ,просящие царя». Критика «общественного договора». Мораль басни. Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественную войну 1812 года.
К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака». Историческая тема.
А. С. Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к исторической теме в литературе.
« Туча». Разноплановость содержания стихотворения – отклик на десятилетие восстания декабристов.
К**( «Я помню чудное мгновенье…»).Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
«История Пугачева».История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Роман «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
« Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема
« человек судьба» в идейном содержании произведения. Композиция повести.
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.
Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». Комедия « со злостью и солью».История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. «Шинель «. Образ «маленького человека» в литературе. Роль фантастики в произведении.
М. Е. Салтыков – Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города». Художествен- политическая сатира на современные писателю порядки. Гротескные образы градоначальников.
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
А. П. Чехов. « О любви». История о любви упущенном счастье.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей..»,
М. Ю. Лермонтов. «Осень»,
Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»,
А. А Фет.» Первый ландыш»,
А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами».
Из русской литературеXX века
И. А. Бунин. «Кавказ. Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных ситуациях.
А. И Куприн. « Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
А. А. Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
С.А. Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. « Пугачев». Поэма на историческую тему. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
И. С. Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон».
Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом». Сатирическое изображение исторических событий.
М. Зощенко. «История болезни», «Жизнь и воротник»
М. А. Осоргин. Краткий рассказ о писателе. « Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.
А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. « Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах истории в произведении поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
А. П. Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания в душах солдат , вернувшихся с войны.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941- 1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной воны. Их призывно – воодушевляющий характер.
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография , на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени.
Русские писатели о Родине, родной природе
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: любовь – воспоминание, грусть . надежда( Н. Анненский, Д. Мережковский, Н Заболоцкий, Н. Рубцов. З. Гиппиус, И. Бунин, Н. Оцуп).
Из зарубежной литературы.
Ульям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.»Мещанин во дворянстве»- сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе.
9 класс.
Литература и её роль в духовной жизни человека
Древнерусская литература
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров» Слово о полку Игореве». Вопрос о времени создания и об авторстве « Слова…» историческая основа произведения. Нравственно-патриотическая идея произведения, мысль об объединении русских земель. Развитие образа князя Игоря. Образ Ярославны – нравственный идеал русской женщины. «Золотое слово» Святослава. Фольклорная образность в произведении. Значение «Слова…» для русской литературы и культуры.
Литература XVIII века
Русская литература XVIII века. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.
Г.Р.Державин. Стихотворение « Памятник». Жизнеутверждаюший характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека. Н.М. Карамзин. Повесть « Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Литература XIX века.
В.А.Жуковский. Баллада « Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского . источники сюжета баллады. Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзажа. Мотивы дороги и смерти.
Стихотворения « Море», « Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Романтический образ моря.
А.С.Грибоедов. Комедия « Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Образность и афоричность языка. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А.С.Пушкин. Стихи « К***», « К Чаадаеву», « Пророк», « К Морю», « На холмах Грузии лежит ночная мгла», « Я вас любил…», « Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Одухотворённость и чистота чувства любви. Единение красоты природы. Красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Тема поэта и поэзии. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта.
Роман в стихах « Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания. Особенности жанра и композиции. Единство лирического и эпического начал. Автор и его герой. Образ читателя в романе. Татьяна как « милый идеал» автора. Картины жизни русского общества. Картины родной природы. « Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия « Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий о сильных личностях и нравственном законе. Проблема « гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери.
М.Ю.Лермонтов. Роман « Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика романа. Жанровое своеобразие. Особенности композиции, её роль в раскрытии образа Печорина. Особенности повествования. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман в русской критике.
Н.В.Гоголь. Поэма « Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как « приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России Жанровое своеобразие. Причины незавершённости работы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Образы помещиков и чиновников. Поэма « Мёртвые души» в русской критике.
А.Н. Островский. Слово о драматурге. Пьеса « Бедность не порок» основной конфликт пьесы.
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Повесть «Белые ночи».Тема одиночества человека. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского.
Л.Н.Толстой. Трилогия « Детство», «Отрочество», « Юность» ( обзор)
А.П.Чехов. «Смерть чиновника», « Тоска».особенности образов персонажей в рассказах Чехова. Роль художественной детали. Смысл названия.
Из поэзии XIX века
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Ф.И.Тютчев. Стихотворения « С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А.А.Фет. Стихотворения « Учись у них – у дуба, у берёзы». Философская проблематика стихотворения. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
Русская литература XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
И.А.Бунин« Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
М.А.Булгаков« Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и « шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.
М.А.Шолохов. Рассказ « Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Особенности композиции рассказа.
А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Притчевое начало, традиции житийной литературы. Нравственная проблематика. Принцип « Жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.
Из русской поэзии XX века
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
А.А.Блок. Стихотворения « Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой поэзии блока. Символика и реалистические детали. Образ Родины.
С.А.Есенин. Стихотворения « Гой ты, Русь, моя родная…», « Нивы сжаты, рощи голы». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
В.В. Маяковский.
Н.А.Заболоцкий. Стихотворение « Гроза идёт». Картина родной природы. . Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А.А.Ахматова. Стихотворения « Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема родины.
А.Т.Твардовский. Поэма « ВасилийТёркин» ( главы « Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Своеобразие жанра «книги про бойца».
Зарубежная литература
Катулл. Слово о поэте. Лирика.
Данте Алигъери. Поэма « Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантевская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта.
У.Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» ( фрагменты). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя.
Раздел 4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | ЭОР |
1 | ВВЕДЕНИЕ | 1 | Организация совместной учебной деятельности | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | ||
2 | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | 10 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Тест | |
3 | ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА | 2 | Совместной учебной деятельности, понимание информации, представленно й в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||
4 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА | 2 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-сочинение | |
5 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА | 43 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, организация совместной учебной деятельности | Личностные: смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение | |
6 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | 29 | Организация совместной Учебной деятельности, Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Сочинение | |
7 | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | 15 | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленно й в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Сочинение |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
6 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | ЭОР |
1 | Введение | 1 | Беседа Словарная работа Чтение статьи учебника Ответы на вопросы | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Пересказ | |
2 | Устное народное творчество | 4 | Выразительное чтение, прослушивание песен | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Заучивание наизусть | |
3 | Древнерусская литература | 1 | Ознакомление с новым материалом Составление плана статьи. Пересказ по плану. Обучение чтению. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. -Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Пересказ, сочинение | |
4 | Литература 19 века | 47 | Ознакомление с новым материалом Комментированное чтение Осмысление сюжета Обучение выразительному чтению | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Сочинение, тест, анализ стихотворений | |
5 | Литература 20 века | 30 | Практикум Художественный пересказ. Устное рисование, составление тезисного плана | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Сочинение, тест, анализ стихотворений | |
6 | Зарубежная литература | 19 | Чтение по ролям Выборочный пересказ Сравнительная характеристика героев | Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. -Использовать речь для регуляции своего действия | Пересказ, ответы на вопросы |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
7 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | ЭОР |
Введение. | 1 | Чтение и обсуждение статьи учебника, эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). | Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Тест, вопросы и задания | ||
Устное народное творчество | 7 | Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета. Нравственная оценка героев. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. | Познавательные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Умеют заменять термины определениями. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Знают теоретический материал по теме. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Знание основных принципов и правил отношения к природе. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания. Составление тезисного плана статьи. Конкурс на знание пословиц и поговорок. | ||
Русская литература XVIII века | 3 | Чтение и обсуждение статей учебника и составление их планов. Устный рассказ об авторе. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответы на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение стихов наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову». Подготовка сообщений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. | Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе Личностные: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | Вопросы и задания. Выразительное чтение. | ||
Русская литература XIX века | 29 | Чтение и обсуждение статей учебника. Устный рассказ об авторе на основе самостоятельного поиска материалов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Составление плана сравнительной характеристики. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Подготовка сочинения-рассуждения. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций к балладе или сценария диафильма. Выразительное чтение по ролям. Подготовка инсценированного чтения. Написание очерка. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Обсуждение иллюстраций. Поиск в Интернете иллюстраций к произведениям и их рецензирование. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Различные виды пересказов. Решение кроссвордов. Подготовка вопросов для викторины по прочитанным произведениям. Соотнесение содержания с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Анализ различных форм выражения авторской позиции. | Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Демонстрируют способность к эмпатии. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Личностные: Уважение личности и ее достоинства. Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Уважение личности и ее достоинства Уважение ценностей семьи. | Выразительное чтение, вопросы и задания. Описание иллюстраций. Сообщение о жизни и творчестве писателя. Анализ текста. Сочинение-описание, сочинение-рассуждение . Художественный пересказ. Письменная работа. | ||
Русская литература XX века | 25 | Чтение и обсуждение статей учебника. Составление тезисов статей. Устные рассказы о писателях. Устная и письменная характеристика героев. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Нравственная оценка героев.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций. Подбор материалов, составление плана ответа на проблемные вопросы. Подготовка сообщения на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение по ролям и инсценирование фрагментов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление элементов сюжета и композиции. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов героя и автора. Различные виды пересказов. Подготовка к классному контрольному сочинению. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов — исполнителей песен на стихи о войне. | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: Позитивная моральная самооценка. Чувство гордости при следовании моральным нормам. Уважение истории, культурных и исторических памятников. Любовь к Родине. Экологическое сознание. Признание ценности здоровья, своего и других людей. Оптимизм в восприятии мира. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. Позитивная моральная самооценка. | Сообщения, вопросы и задания. Аналитический пересказ. Выразительное чтение, анализ текста. Сочинение-рассуждение. сравнительный анализ произведений. Пересказ, выразительное чтение по ролям. Письменная работа. | ||
Зарубежная литература | 3 | Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэтов, ответы на вопросы викторины. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Подготовка устных сообщений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Работа со словарём литературоведческих терминов. | Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: Позитивная моральная самооценка. Чувство гордости при следовании моральным нормам. Уважение истории, культурных и исторических памятников.. Оптимизм в восприятии мира. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. Позитивная моральная самооценка. |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
8 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля | |
1 | Русская литература и история | 1 | Осознанное чтение статьи учебника | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||
2 | В мире русской народной песни(лирические, исторические песни) | 1 | Объяснение специфики происхождения,форм бытования,жанрового своеобразия словесного искусства | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Заучивание наизусть | |
3 | Предания как исторический жанр русской народной прозы | 1 | Выразительное чтение и обсуждение,составление плана | - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Пересказ | |
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | ||||||
4 | «Житие Александра Невского» (фрагменты) | 1 | Составление плана характеристики героя | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. -Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Словар. Работа.Выр. чт. | |
5 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века | 1 | Выразительное чтение и обсуждение,составление плана | Выразит. чт. | ||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII В. | ||||||
6 | Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии | 1 | Выразит. Чтение по ролям | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Выразит чт.по ролям | |
7,8 | «Недоросль»:речевые характеристики персонажей. Р.Р Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос | 2 | Поиск примеров,иллюстрирующих поступки героев | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Сообщ. | |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА | ||||||
9 | И.А. Крылов .«Обоз» - басня о войне 1812 года | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выразит.чтен. | |
10 | К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение | 1 | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Ответы на вопросы | ||
11 | А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) | 1 | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | |||
12 | «Капитанская дочка»: I – V главы. Формирование характера Гринева. Первая встреча с Пугачевым. «Старинные люди». Дуэль | 1 | Устный или письменный ответ на вопросы | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | Чтение, беседа | |
13 | Главы VI – IX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринева и Пугачева. Динамичность повествования | 1 | Устный или письменный ответ на вопросы | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | Пересказ | |
14 | Главы X – XII. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные стены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты1 | 1 | Устный или письменный ответ на вопросы | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Ответы на вопросы | |
15 | Главы XIII – XIV. Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой | 1 | Различные виды пересказа | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Пересказ | |
16 | Образ предводителя народного восстания и его окружения. Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина | 1 | Формулирование вопросов по тексту | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Анализ эпиэода | |
17 | Лирика Пушкина :»Туча»,»К» и др.стихотворения | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Выразит.чтение наизусть | |
18 | М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | ||||
19 -20 | Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой | 2 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Сочинение | |
21 | Н.В. Гоголь. «Ревизора» как социально- историческая комедия .1, 2 действия | 1 | Характеристика сюжетов пьесы, её тематика, проблематика | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Чтение по ролям | |
22 | Н.В.Гоголь. «Ревизор»: 3-4 д.Сатири на чиновничью Россию | 1 | Выразительное чтение | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Чтение по ролям | |
23 | «Ревизор»: 5 действие. Образ Хлестакова.Подготовка к пистменному ответу на один проблемный вопрос | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Чтение по ролям | |
24 | Н.В.Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека» | 1 | Выявление признаков реалистического и фантастического | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Анализ рассказа | |
25 | И.С.Тургенев. «Певцы»:сюжет и герои,образ повествователя в рассказе | 1 | Выявление признаков реалистического и фантастического | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | ||
26 | М.Е.Салтыков-Щедрин «История рдного города» (отрывок): сюжет и герои | 1 | Выявление признаков реалистического и фантастического | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||
27 | М.Е.Салтыков-Щедрин.»История одного города»:средства создания комического | 1 | Выявление признаков реалистического и фантастического | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Пересказ | |
28 | Н.С.Лесков.»Старый гений»:сюжет и герои | 1 | Характеристика сюжетов пьесы, её тематика, проблематик | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Чтение по ролям | |
29 | Н.С.Лесков. «Старый гений»: проблематика и роэтика | 1 | Характеристика сюжетов пьесы, её тематика, проблематик | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Беседа | |
30 | Л.НТолстой. «После бала»: проблемы и герои | 1 | Составление тезисов | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||
31 | Особенности композиции и поэтика рассказа «После бала» | 1 | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | |||
32 | Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. | 1 | Характеристика сюжетов пьесы, её тематика, проблематик | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Письменная работа | |
33 | Поэзия родной природы в русской литературе Х1Х века | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выраз.чтен. | |
34 | А.П.Чехов. «О любви» (из трилогии) | 1 | Художественный пересказ | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Беседа | |
35 | А.П.Чехов. «Человек в футляре»- | 1 | Участие в коллективном обсуждении проблем | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Беседа | |
36 | Из литературы ХХ века И.А.Бунин. «Кавказ»:лики любви | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Пернесказ с цитированием | |
37-38 | А.И.Куприн. «Куст сирени» : история счастливой любви | 2 | Участие в диспуте | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Беседа | |
39 | Урок -диспут «Поговорим о превратностях любви» | 1 | Уметь отстаивать свою точку зрения | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | ||
40 | Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова,И.А.Бунина,А.И.Куприна | 1 | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Сочинение | ||
41-42 | А.А.Блок.»»На поле Куликовом»,»Россия»: история и современность | 2 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. -Использовать речь для регуляции своего действия | Выраз.чтен. | |
43 | С.А.Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | ||
44 | Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях,произведениях Пушкина | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. -Использовать речь для регуляции своего действия | Анализ прочитанного | |
45 | И.С.Шмелёв.»Как я стал писателем» : путь к творчеству | 1 | Составление лексических и историко-культурных комментариев | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||
46 | М.А.Осоргин. «Пенсне» : реальность и фантастика | 1 | Участие в коллективном диалоге | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Ответы на вопросы | |
47 | Журнал «Сатирикон»!.»Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» | 1 | Составление тезисов | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | ||
48 | Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы | 1 | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | |||
49 | М.М.Зощенко. «История болезни» и другие рассказы | Выразительное чтение | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Пересказ с цитированием | ||
50 | А.Т. Твардовский: страницы биографии. Поэма «Василий Теркин»: человек и война | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Выразит чтен. | |
51 | «Василий Теркин».: образ главного героя | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выразит чтен. | |
52 | «Василий Тёркин» - особенносты композиции поэмы | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выразит чтен. | |
53 | Внеклассное чтение произведений о ВОВ | 1 | Пересказ с использованием цитат | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Пересказ с цитиров. | |
54 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выраз.чт. | |
55 | В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства. | 1 | Пересказ с использованием цитат | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||
56 | В.П.Астафьев.»Фотография, на которой меня нет»:образ главного героя | 1 | Пересказ с использованием цитат | - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Ответы на вопросы | |
57 | Вн.чтение. Рассказы из книги в.П. Астафьева «Последний поклон» | 1 | Пересказ с использованием цитат | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. - Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | Пересказ | |
58-59 | А.П. Платонов «Возвращение». Ключевые образы рассказа.Утверждение доброты,сострадания,гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны | 2 | Ответы на вопросы | Пересказ | ||
60 | Русские поэты о родине, родной природе (обзор) | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Выраз.чт. | |
61 | Поэты русского зарубежья о родине | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - Строить речевое высказывание в устной и письменной форме - Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Выраз .чт. | |
62 | Р.Р. Классное сочинение «ВОВ в произведениях писателей ХХ века» | 1 | -Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. -Использовать речь для регуляции своего действия | |||
63 | Лирика поэтов ХХ века. Анализ одного из стихотворений. Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. | 1 | Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | -Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. -Использовать речь для регуляции своего действия | Выраз.чтен. | |
64 - 65 | Вн.чт. У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности | 2 | Выразительное чтение по ролям | -Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. -Использовать речь для регуляции своего действия | Чтение по ролям | |
66-67 | Внекл.чт. В.Скотт. «Айвенго» | 1 | Пересказ | |||
68 | Итоговый урок | 1 | ||||
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
9 класс
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемые результаты (УДД) | Формы контроля |
1 | Литература как искусство и её роль в духовной жизни человека | 1 | Составление тезисов статьи учебника | Личностные:воспитание патриотизма,любви и уважения к Отечеству, гордость за свою страну. Метапредметные:умение самостоятельно определять цели своего обучения,формулировать новые задачи. Предметные:понимание ключевых проблем изученных произведений | |
2 | Литература Древней Руси. | 3 | Составление лексических и историко-культурных комментариев Характеристика героев «Слова...» Составление плана фрагмента «Слова...» | Личностные: осознание культурного наследия русского народа. Метапредметные:уметь соотносить свои действия с планируемым результатом. Предметые:приобщение к духовно-нравственным ценностям русской лит-ры . | Выразительное чтение «Слова...» Отрывок наизусть Письменный ответ на вопрос |
3 | Русская литература 18 века | 9 | Конспектирование статьи «Русская литература 18 века» Конспектирование статьи, подбор цитат из «Оды» Выразительное чтение од Ломоносова Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Составление лексических и историко-культурных комментариев Анализ повести с учетом идейно-эстетических, художественных особенностей произведения Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Редактирование сочинений | Личностные:осознание культурного наследия русского народа. Метапредметные:уметь соотносить свои действия с планируемым результатом.Предметные:приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы | Ответы на вопросы Выразительное чтение Выразительно читать наизусть Пересказ, ответы на вопросы Конспектирование статьи «Поэзия 19 века» |
4 | Русская литература 19 века | 52 | Участие в коллективном диалоге Устный рассказ о биографии и творчестве авторов Составление лексических и историко-культурных комментариев Характеристика героев произведений Жанровая характеристика произведений: выделение характерных признаков. Формулирование вопросов к тексту, определение типа конфликта. Выводы об особенностях художественного мира произведения Чтение литературно-критической статьи, составление вопросов к ней Подбор материала , цитат ,высказываний к сочинению Выразительное чтение, рецензирование чтения одноклассников Конспектирование статьи о реализме и творческой истории романа Объяснение жизненной основы и индивидуальной неповторимости и типической обобщенности образов героев Составление плана сравнительной характеристики Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, определение того, что утверждается и отрицается поэтом Характеристика образа автора Характеристика художественного мира романа в стихах как реалистического произведения Чтение фрагментов критической статьи Составление плана ответа на проблемный вопрос Составление лексических и историко-культурных комментариев Выявление характерных для лирики поэта тем, образов и приёмов изображения человека Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, определение того, что утверждается и отрицается поэтом Составление лексических и историко-культурных комментариев Составление плана ответа Анализ различных форм выражения авторской позиции Участие в коллективном монологе, работа со словарем Объяснение жизненной основы и ,индивидуальной неповторимости и типической обобщенности образа героя Подбор цитат, характеристика образа автора | Личностные:осознание культурного наследия русского народа. Метапредметные:уметь соотносить свои действия с планируемым результатом.Предметные:приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы | Выразительное чтение Выразительное чтение наизусть Сочинение Составление хронологической таблицы Ответы на вопросы Наизусть Ответы на вопросы учебника Пересказ Пересказ Ответы на вопросы Сообщение на заданную тему контрольная работа Ответы на вопросы с использованием цитат Пересказ |
5 | Русская литература 20 века | 27 | Характеристика сюжета произведений, их тематики, проблематики, идейно-нравственного содержания. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Определение общего и индивидуального в литературном образе родины Выявление признаков лирического героя, изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Конспектирование статьи Участие в коллективном диалоге. Письменные ответы на вопросы Анализ различных форм выражения авторской позиции Составление хронологической таблицы Сопоставление персонажей и их сравнительная характеристика Формулирование вопросов к стихам | Личностные: воспитание российской гражданской позиции: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Предметные: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. | Пересказ, ответы на вопросы Выразительно чтение наизусть Составление цитатного плана Ответы на вопросы Сообщение на заданную тему Контрольная работа |
6 | Зарубежная литература | 10 | Выразительное чтение Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера. | Пересказ, ответы на вопросы Выразительно чтение наизусть |
Раздел 5. Календарно-тематическое планирование 5 класса
6 класс
№ п/п | Наименование тем, уроков | Количество часов | Дата проведения | Дом. задание | Примечание | |
По плану | Фактическая | |||||
Введение. 1ч. | ||||||
Художественное произведение. Содержание. Формы | 1 | Устный рассказ «Книга, которая помогла мне в жизни» | ||||
Устное народное творчество. 3 ч. | ||||||
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1 | Записать одну обрядовую песню | ||||
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора | 1 | Составить устный рассказ по данным поговоркам | ||||
Сочинение «В чем красота и мудрость русских обрядов» | ||||||
Древнерусская литература 1 ч | ||||||
Русская летопись «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе» | 1 | Выписать устаревшие слова из сказания | ||||
Произведения русских писателей 18 века. 1ч. | ||||||
Русские басни И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». | 1 | Выразительное чтение басни | ||||
Из русской литературы 19 века. 3ч. | ||||||
И.А. Крылов. Слово об баснописце. «Листы и корни», «Ларчик» | 1 | Выразительное чтение басни «Листы и корни» | ||||
И.А. Крылов «Осел и Соловей» | 1 | Выразительное чтение басни «Осел и Соловей» | ||||
Сочинение-рассуждение: «Что осуждается в русских баснях». | 1 | Письменный ответ: «Что осуждается в русских баснях?» | ||||
А.С. Пушкин 18ч. | ||||||
А.С. Пушкина «Узник» | 1 | Наизусть стихотворение «Узник» | ||||
Тема и поэтическая идея стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» | 1 | Наизусть стихотворение «Зимнее утро» | ||||
А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину» | 1 | Выразительное чтение | ||||
История роман А.С. Пушкина «Дубровский» | 1 | Прочитать главы 1-2. | ||||
Суд и его последствия. (шл.2,3) | 1 | Пересказ | ||||
Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл 4,5) | 1 | Пересказ | ||||
Что заставило Дубровского стать разбойником (гл. 6,7) | 1 | Пересказ | ||||
Учитель. (гл. 8,10) | 1 | Пересказ | ||||
Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. 11-16) | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Два мальчика (гл. 17) | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Развязка романа (гл. 18-19) | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Сочинение по роману «Дубровский». | 1 | Составить план | ||||
А.С. Пушкин «Повести Белкина» | 1 | Пересказ | ||||
А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка» | 1 | Пересказ | ||||
А.С. Пушкин «Выстрел». Мастерство композиции | 1 | Пересказ | ||||
«Станционный смотритель». История Самсона Вырина и его дочери | 2 | Ответы на вопросы | ||||
Ответы на вопросы | ||||||
Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина | 1 | |||||
М.Ю. Лермонтов. 4ч. | ||||||
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи» | 1 | Наизусть | ||||
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Особенности выражения темы одиночиства в стихотворениях Лермонтова «Утес», «Три пальмы» | 1 | Наизусть | ||||
Обобщающий урок по стихотворениям М.Ю. Лермонтова | 1 | Ответы на вопросы | ||||
И.С. Тургенев. 5ч. | ||||||
И.С. Тургенев. Личность писателя. | 1 | Биография | ||||
Сочувствие крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Пересказ | ||||
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Составление характеристик | ||||
Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Сочинение-характерисктика одного из героев рассказа. | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Ф.И. Тютчев 3ч. | ||||||
Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя | 1 | Биография | ||||
Природа в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Неохотно и несмело…», «Листья» | 1 | Наизусть | ||||
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся» | 1 | Выразительное чтение | ||||
А.А. Фет. 2ч. | ||||||
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1 | Наизусть | ||||
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета | 1 | Анализ стихотворений | ||||
Н.А. Некрасов. 5ч. | ||||||
Н.А. Некрасов. Стиховорение «Железная дорога». Картины подневольного труда | 1 | Отрывок наизусть | ||||
Народ-созидатель в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Некрасова «Железная дорога» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Некрасова «Железная дорога» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Контрольная работа по произведениям поэтов 19 века. | 1 | |||||
Н.С. Лесков 5ч. | ||||||
Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя. | 1 | Биография | ||||
Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша» | 1 | Пересказ | ||||
Особенности языка в повести Н.С. Лескова «Левша» | 1 | Пересказ | ||||
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Сказовая форма повествования | 1 | Пересказ | ||||
А.П. Чехов. 3ч. | ||||||
А.П. Чехов. Литературный портрет писателя | 1 | Биография | ||||
Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация | 1 | Пересказ | ||||
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Родная природа в лирике поэтов 19 века. 19ч. | ||||||
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» | 1 | Наизусть | ||||
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется…» | 1 | Наизусть | ||||
А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы» | 1 | Выразительное чтение | ||||
А.И. Куприн «Чудесный доктор» | 1 | Пересказ | ||||
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
А.П. Платонов. Литературный портрет писателя | 1 | Биография | ||||
А.П. Платонов «Неизвестный цветок» | 1 | Пересказ | ||||
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Душевная чистота главных героев повести А.С. Грина «Алые паруса» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Отношение автора к героям повести «Алые паруса» | 1 | Пересказ | ||||
Произведения о Великой Отечественной войне. 6ч. | ||||||
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Д.С. Самойлов «Сороковые» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Внеклассное чтение произведений о ВОВ | 4 | Пересказ | ||||
В.П. Астафьев. 3ч. | ||||||
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» | 1 | Пересказ | ||||
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе | 1 | Пересказ | ||||
Контрольная работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | 1 | |||||
В.Г. Распутин. 5 ч. | ||||||
В.Г. Распутин. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники | 1 | Пересказ | ||||
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. Нравственная проблематика повести. | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» | 1 | Пересказ | ||||
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» | 1 | Пересказ | ||||
Русская природа в лирике поэтов 20 века. 11ч. | ||||||
А.а. Блок «Летний вечер». «О, как безумно за окном» | 1 | Выразительное чтение | ||||
С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша» | 1 | Наизусть | ||||
Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» | 1 | Наизусть | ||||
Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов 20 века | 1 | |||||
Особенности героев-«чудиков» в рассказах В.М. Шукшина «Чудик» и «Критик» | 1 | Пересказ | ||||
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал» | 1 | Пересказ | ||||
Влияние учителя на формирование детского характера в рассказ Ф. Искандера | 1 | Пересказ | ||||
Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Двенадцатый подвиг Геракла» | 1 | Пересказ | ||||
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Двенадцатый подвиг Геракла» | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Г. тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему народу | 1 | Выразительное чтение | ||||
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ…» | 1 | Выразительное чтение | ||||
Зарубежная литература. 12ч. | ||||||
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авдия» | 2 | Выразительное чтение | ||||
Геродот. «Легенда об Арионе» | 1 | Выразительное чтение | ||||
А.С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа | 1 | Ответы на вопросы | ||||
Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. | 1 | Пересказ | ||||
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема идеалов | 1 | Пересказ | ||||
Ф. Шиллер . Баллада «Перчатка» | 1 | Пересказ | ||||
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | 2 | Пересказ | ||||
Антуан де Сент Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 2 | Пересказ | ||||
Внеклассное чтение | 1 | Пересказ | ||||
Итоговый урок | 1 | |||||
7 класс
№ п/п | Наименование тем, уроков | Количество часов | Дата проведения | Дом. задание | Примечание | |
По плану | Фактическая | |||||
1 | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы | 1 | ||||
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. | 1 | ||||
3 | Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович» | 1 | ||||
4 | Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко» | 1 | ||||
5 | Мудрость народа в пословицах и поговорках. | 1 | ||||
6 | Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских». | 1 | ||||
7 | «Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы. | 1 | ||||
8 | Обобщающий урок по древнерусской литературе | 1 | ||||
9 | Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…» | 1 | ||||
10 | Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина. | 1 | ||||
11 | Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава» | 1 | ||||
12 | Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок). | 1 | ||||
13 | «Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник. | 1 | ||||
14 | Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» | 1 | ||||
15 | Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» | 1 | ||||
16 | Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести | 1 | ||||
17 | М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | 1 | ||||
18 | Особенности сюжета «Песни…» | 1 | ||||
19 | Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова | 1 | ||||
20 | М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» | 1 | ||||
21 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». | 1 | ||||
22 | Смысл противопоставления Остапа и Андрия. | 1 | ||||
23 | Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи. | 1 | ||||
24 | Особенности изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||
25 | Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||||
26 | Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк». | 1 | ||||
27 | Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». | 1 | ||||
28 | Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» | 1 | ||||
29 | Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда». | 1 | ||||
30 | Правда и вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов». | 1 | ||||
31 | Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил». | 1 | ||||
32 | Контрольная работа по произведениям 19 века. | 1 | ||||
33 | Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство» | 1 | ||||
34 | Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». | 1 | ||||
35 | Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник» | 1 | ||||
36 | Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др. | 1 | ||||
37 | Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин | 1 | ||||
38 | Контрольная работа по лирике 19 века. | 1 | ||||
39 | Нравственный смысл рассказов И.А.Бунина «Лапти» и «Цифры». | 1 | ||||
40 | Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». | 1 | ||||
41 | Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. | 1 | ||||
42 | «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. | 1 | ||||
43 | Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» | 1 | ||||
44 | Контрольная работа №6 по произведениям М.Горького | 1 | ||||
45 | Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака» | 1 | ||||
46 | Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». | 1 | ||||
47 | Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | ||||
48-49 | Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка». | 2 | ||||
50 | Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века | 1 | ||||
51 | Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. | 1 | ||||
52 | Философские ппроблемы в лирике Твардовского | 1 | ||||
53 | Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. | 1 | ||||
54 | Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади» | 1 | ||||
55 | Идея и символы в ррассказе Е.И. Носова «Кукла» | 1 | ||||
56 | ТТема памяти и ггероизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя» | 1 | ||||
57 | Художественный аанализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое уутро». | 1 | ||||
58 | «Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи | 1 | ||||
59 | Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда». | 1 | ||||
60 | Стихи поэтов XX ввека о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира. | 1 | ||||
61 | Контрольная работа №7 по произведениям писателей и поэтов 20 века | 1 | ||||
62-63 | Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др. | 2 | ||||
64 | Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»). Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины | 1 | ||||
65 | Японские хокку. Особенности жанра | 1 | ||||
66 | Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов | 1 | ||||
67 | Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы» | 1 | ||||
68 | Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. | 1 | ||||
8 класс
№ п/п | Наименование тем, уроков | Количество часов | Дата проведения | Дом. задание | Примечание | ||||
По плану | Фактическая | ||||||||
1 | Русская литература и история | 1 | |||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО | |||||||||
2 | В мире русской народной песни(лирические, исторические песни) | 1 | |||||||
3 | Предания как исторический жанр русской народной прозы | 1 | |||||||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | |||||||||
4 | «Житие Александра Невского» (фрагменты) | 1 | |||||||
5 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века | 1 | |||||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII В. | |||||||||
6 | Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии | 1 | |||||||
7,8 | «Недоросль»:речевые характеристики персонажей. Р.Р Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос | 2 | |||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА | |||||||||
9 | И.А. Крылов .«Обоз» - басня о войне 1812 года | 1 | |||||||
10 | К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение | 1 | |||||||
11 | А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) | 1 | |||||||
12 | «Капитанская дочка»: I – V главы. Формирование характера Гринева. Первая встреча с Пугачевым. «Старинные люди». Дуэль | 1 | |||||||
13 | Главы VI – IX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринева и Пугачева. Динамичность повествования | 1 | |||||||
14 | Главы X – XII. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные стены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты1 | 1 | |||||||
15 | Главы XIII – XIV. Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой | 1 | |||||||
16 | Образ предводителя народного восстания и его окружения. Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина | 1 | |||||||
17 | Лирика Пушкина :»Туча»,»К» и др.стихотворения | 1 | |||||||
18 | М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма | ||||||||
19 -20 | Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой | 2 | |||||||
21 | Н.В. Гоголь. «Ревизора» как социально- историческая комедия .1, 2 действия | 1 | |||||||
22 | Н.В.Гоголь. «Ревизор»: 3-4 д.Сатири на чиновничью Россию | 1 | |||||||
23 | «Ревизор»: 5 действие. Образ Хлестакова.Подготовка к письменному ответу на один проблемный вопрос | 1 | |||||||
24 | Н.В.Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека» | 1 | |||||||
25 | И.С.Тургенев. «Певцы»:сюжет и герои,образ повествователя в рассказе | 1 | |||||||
26 | М.Е.Салтыков-Щедрин «История рдного города» (отрывок): сюжет и герои | 1 | |||||||
27 | М.Е.Салтыков-Щедрин.»История одного города»:средства создания комического | 1 | |||||||
28 | Н.С.Лесков.»Старый гений»:сюжет и герои | 1 | |||||||
29 | Н.С.Лесков. «Старый гений»: проблематика и роэтика | 1 | |||||||
30 | Л.НТолстой. «После бала»: проблемы и герои | 1 | |||||||
31 | Особенности композиции и поэтика рассказа «После бала» | 1 | |||||||
32 | Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей. | 1 | |||||||
33 | Поэзия родной природы в русской литературе Х1Х века | 1 | |||||||
34 | А.П.Чехов. «О любви» (из трилогии) | 1 | |||||||
35 | А.П.Чехов. «Человек в футляре»- | 1 | |||||||
36 | Из литературы ХХ века И.А.Бунин. «Кавказ»:лики любви | 1 | |||||||
37-38 | А.И.Куприн. «Куст сирени» : история счастливой любви | 2 | |||||||
39 | Урок -диспут «Поговорим о превратностях любви» | 1 | |||||||
40 | Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова,И.А.Бунина,А.И.Куприна | 1 | |||||||
41-42 | А.А.Блок.»»На поле Куликовом»,»Россия»: история и современность | 2 | |||||||
43 | С.А.Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему | 1 | |||||||
44 | Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях,произведениях Пушкина | 1 | |||||||
45 | И.С.Шмелёв.»Как я стал писателем» : путь к творчеству | 1 | |||||||
46 | М.А.Осоргин. «Пенсне» : реальность и фантастика | 1 | |||||||
47 | Журнал «Сатирикон»!.»Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» | 1 | |||||||
48 | Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы | 1 | |||||||
49 | М.М.Зощенко. «История болезни» и другие рассказы | ||||||||
50 | А.Т. Твардовский: страницы биографии. Поэма «Василий Теркин»: человек и война | 1 | |||||||
51 | «Василий Теркин».: образ главного героя | 1 | |||||||
52 | «Василий Тёркин» - особенносты композиции поэмы | 1 | |||||||
53 | Внеклассное чтение произведений о ВОВ | 1 | |||||||
54 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | 1 | |||||||
55 | В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства. | 1 | |||||||
56 | В.П.Астафьев.»Фотография, на которой меня нет»:образ главного героя | 1 | |||||||
57 | Вн.чтение. Рассказы из книги в.П. Астафьева «Последний поклон» | 1 | |||||||
58-59 | А.П. Платонов «Возвращение». Ключевые образы рассказа.Утверждение доброты,сострадания,гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны | 2 | |||||||
60 | Русские поэты о родине, родной природе (обзор) | 1 | |||||||
61 | Поэты русского зарубежья о родине | 1 | |||||||
62 | Р.Р. Классное сочинение «ВОВ в произведениях писателей ХХ века» | 1 | |||||||
63 | Лирика поэтов ХХ века. Анализ одного из стихотворений. Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. | 1 | |||||||
64-65 | Вн.чт. У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности | 2 | |||||||
66 | Ж.-Б.Мольер.»Мещанин во дворянстве» | 1 | |||||||
67 | Внекл.чт. В.Скотт. «Айвенго» | 1 | |||||||
68 | Итоговый урок | 1 | |||||||
9 класс
№ | Тема урока | Кол-во | Дата проведения | Домашнее задание и подробности урока для учеников | Примечания | ||||
По плану | Фактическая | ||||||||
Раздел 1: Литература и ее роль в духовной жизни человека - 1 ч | |||||||||
Литература и ее роль в духовной жизни человека | 1 | Конспект статьи |
| ||||||
Раздел 2: Литература Древней Руси - 3 ч | |||||||||
"Слово о полку Игореве" - величайший памятник древнерусской литературы | 1 | Чтение "Слова" |
| ||||||
Художественные особенности "Слова" | 1 | отрывок наизусть |
| ||||||
"золотое слов" Святослава. Образ автора. | 1 |
|
| ||||||
Раздел 3: Русская литература 18 века - 9 ч | |||||||||
Классицизм в русском и мировом искусстве | 1 | конспект статьи |
| ||||||
М.В.Ломоносов: жизнь и творчество. "Вечернее размышление..." | 1 | Биография Ломоносова |
| ||||||
"Ода на день восшествия ... Елисаветы Петровны 1747 года" | 1 | Выучить отрывок наизусть |
| ||||||
Г.Р.Державин.Жизнь и творчество."Властителям и судиям","Фелица" | 1 | выразительно читать |
| ||||||
Г.Р. Державин "Памятник" | 1 | Биография поэта,"Памятник" |
| ||||||
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. "Бедная Лиза" | 2 | Наизусть "Памятник" |
| ||||||
Жанр "Путешествия" и его содержательное наполнение | 1 | с.124-132 |
| ||||||
Н.М.Карамзин.Понятие о сентиментализме."Бедная Лиза" | 1 | пересказ |
| ||||||
Раздел 4: Русская литература 19 века - 52 ч | |||||||||
Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века | 1 | Конспект статьи |
| ||||||
В.А.Жуковский.Романтическая лирика нач.19 в."Море","Невыразимое" | 1 | выразительно читать балладу |
| ||||||
А.С.Грибоедов.Личность и судьба драматурга | 1 | Читать биографию Грибоедова |
| ||||||
"Горе от ума".Обзор содержания. | 1 | Пересказ комедии |
| ||||||
Фамусовская Москва в комедии "Горе от ума" | 1 | отрывок наизусть |
| ||||||
Чацкий в системе образов комедии | 1 | Составить план к образу Чацкого |
| ||||||
Язык комедии "Горе от ума" | 1 | подготовка к сочинению |
| ||||||
И.А.Гончаров "Мильон терзаний" | 1 | Чтение статьи |
| ||||||
Подготовка к сочинению по комедии "Горе от ума" | 2 | Дописать черновики |
| ||||||
А.С.Пушкин.Жизнь и творчество.Лицейская лирика | 1 | Биография поэта,наизусть стих. |
| ||||||
Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина | 1 | Наизусть стих по выбору |
| ||||||
Тема свободы и власти в лирике Пушкина | 1 | Выразительное чтение "К морю","Анчар" |
| ||||||
Любовь как гармония душ в интимной лирике | 1 | Наизусть по выбору |
| ||||||
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина."Памятник" | 1 | Наизусть "Памятник" |
| ||||||
Роман "Евгений Онегин" .Историясоздания,жанр романа в стихах | 1 | Чтение романа |
| ||||||
Система образов. Онегинская строфа. | 1 | образы героев романа |
| ||||||
Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина | 1 | Наизусть "Письмо Татьяны" |
| ||||||
Взаимоотношения главных героев. Письма Татьяны и Онегина | 1 | Составить план |
| ||||||
Образ автора | 1 | Ответы на вопросы |
| ||||||
"Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни | 1 | Подготовка к сочинению |
| ||||||
"Евгений Онегин" в зеркале критики | 1 | Читать статью |
| ||||||
Письменная работа по роману. | 1 | Ответы на вопросы учебника |
| ||||||
М.Ю.Лермонтов.Жизнь и творчество | 1 | Биография Лермонтова |
| ||||||
Темы лермонтовской лирики | 1 | Наизусть "И скучно и грустно..." |
| ||||||
Тема России и её своеобразие."Родина" | 1 | Наизусть "Родина" |
| ||||||
Человек и природа в лирике Лермонтова | 1 | Выразительное чтение |
| ||||||
Образ поэта-пророка в стихотворениях Лермонтова "Смерть поэта," "Поэт","Пророк" | 1 | Наизусть"Смерть поэта" |
| ||||||
"Герой нашего времени" - первый психологический роман в русской литературе | 1 | Пересказ глав "Бэла","Тамань" |
| ||||||
Печорин как представитель " портрета поколения" | 1 | Главы Тамань","Княжна Мери" |
| ||||||
"Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
"Княжна Мери","Фаталист".Загадочный образ Печорина | 1 | образ Печорина |
| ||||||
Любовь и дружба в жизни Печорина | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
Письменная работа по творчеству Лермонтова | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
Н.В.Гоголь.Жизнь и творчество | 1 | Биография писателя |
| ||||||
"Мертвые души".Замысел , история создания | 1 | Содержание романа |
| ||||||
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой | 1 | Содержание глав романа |
| ||||||
Система образов поэмы "Мертвые души" | 2 | составить план к сочинению |
| ||||||
"Мертвые души"- поэма о величии России.Мертвые и живые души. | 1 | с.60-75 |
| ||||||
Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета | 2 | Выучить стихотворение |
| ||||||
И.С. Тургенев. Личность и творчество. "Первая любовь" | 2 | Пересказ |
| ||||||
А.Н.Островский."Бедность не порок" | 1 | пересказ |
| ||||||
Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
Ф.М.Достоевский."Белыеночи".Тип "петербургского мечтателя"в повести | 1 | биографияписателя,содержание |
| ||||||
Роль истории Настеньки | 1 | пересказ повести |
| ||||||
Л.Н.Толстой."Юность".Формирование личности героя повести | 2 | с.102-118 |
| ||||||
А.П.Чехов. "Смерть чиновника". "Тоска" | 1 | пересказ рассказа |
| ||||||
Проверочная работа по русской литературе 19 века | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
Раздел 5: Русская литература 20 века - 27 ч | |||||||||
Многообразие жанров и направлений | 1 | конспект статьи |
| ||||||
И.А.Бунин.Новелла "Темные аллеи" | 2 | пересказ новеллы |
| ||||||
М.А.Булгаков:жизнь и судьба | 1 | биография писателя |
| ||||||
Повесть "Собачье сердце" | 1 | пересказ повести |
| ||||||
"Серебряный век " русской поэзии | 1 | с.148 - 152 |
| ||||||
Своеобразие лирики А.А.Блока | 1 | наизусть стих |
| ||||||
С.А.Есенин : судьба поэта | 1 | наизусть стих |
| ||||||
Лирические стихотворения С.А.Есенина | 1 | наизусть по выбору |
| ||||||
Слово о В.В.Маяковском. Любовная лирика поэта | 1 | наизусть стих |
| ||||||
Своеобразие сатиры Маяковского | 1 | выразительно читать стихи |
| ||||||
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте | 1 | биографию поэта |
| ||||||
"Образ мирозданья" в лирике поэта | 1 | наизусть стих |
| ||||||
М И .Цветаева :страницы жиэни и творчества. | 1 | наизусть стих |
| ||||||
А.А.Ахматова :страницыжизни.Стихи о поэзии | 1 | с.130-140 |
| ||||||
Р.р.Поэзия "Серебряного века": любимые стихи | 1 | наизусть стих |
| ||||||
М.А.Шолохов :страницыжизни."Судьба человека" | 2 | с.167-190 |
| ||||||
А.Т.Твардовский : страницы жизни | 1 | с.208-226 |
| ||||||
Проблематика и поэтика стиха " Я убит подо Ржевом" | 1 | выразительное чтение |
| ||||||
Б.Л.Пастернак :судьба поэта | 1 | с.194-203 |
| ||||||
Философская лирика поэта | 1 | 203-207 |
| ||||||
А.И.Солженицын."Матренин двор" | 1 | с.233-277 |
| ||||||
Тема праведничества в рассказе | 1 | ответы на вопросы |
| ||||||
Романсы и песни на слова русских пистелей 19-20 веков | 2 | наизусть песню |
| ||||||
М. Цветаева. Лирика о любви. | 1 |
|
| ||||||
Раздел 6: Зарубежная литература - 10 ч | |||||||||
Гай Валерий Катулл :жизнь и творчество | 1 | с.303-309 |
| ||||||
Данте Алигьери:жизнь и творчество | 1 | с.309-314 |
| ||||||
Уильям Шекспир: жизнь и творчество | 1 | с.315-325 |
| ||||||
И.В.Гёте :жизнь и творчество поэта | 2 | выразительно читать |
| ||||||
Внекл.чтение произведений о ВОВ | 2 | пересказ |
| ||||||
Внеклассное чтение современной прозы | 3 | пересказ |
| ||||||
Раздел 6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное,поисковое, выборочное;выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);
- использовать простейшие приёмы анализа различныхвидов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясьна содержание текста; находить средства выразительности:сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простыевыводы; понимать текст, опираясь не только на содержа щуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активныйсловарныйзапас;устанавливатьсвязи,отношения,невысказанные в тексте напрямую, напри
мер соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткогоили выборочного);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- предвосхищать содержание текста по заголовку и сопорой на предыдущий опыт;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание,рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;
- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два- три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки,пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять различные виды текстов,используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет)
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
.• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- создавать собственный текст (повествование - по аналогии, рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос;описание - характеристика героя)
Раздел 7. Критерии и нормы оценки знаний.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1 полнота и правильность ответа;
2 степень осознанности, понимания изученного;
3 языковое оформление ответа.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии и нормативы оценки сочинений.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинения выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления сочинений.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка | Содержание и речь | Грамотность |
| 1.Содержание работы полностью соответствует теме. | Допускаются: |
| 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, |
| 1.В работе допущены существенные отклонения | опускаются: |
| Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: |
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
- Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
- Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
- Полухина В.П, Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 6 кл.- М.: Просвещение, 2004, 2008.
- Полухина В.П и др. Литература: 6 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной .- М.: Просвещение,2009.
- В.Я.Коровина. Литература: 7 кл.: Метод. Советы/ Под ред. В.Я. Коровиной .- М.: Просвещение,2009.
- Коровина В. Я.Читаем, думаем, спорим.8 класс. М. Просвещение. 2006.
- Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М. ВАКО. 2007.
- Русская литература XIX века. Вторая половина: Хрестоматия в 2-ух частях. / Сост. В.П. Журавлёв. – М.: Просвещение, 2001.
Компьютерное обеспечение уроков.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации настоящей программы.
Аппаратные средства:
· мультимедийные компьютеры,
· мультимедиа проектор;
Программные средства:
· операционная система Windows;
Компьютерные диски:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5-9 класс.
- Учебное электронное издание. Дискавери. Рефераты по литературе.
- Фонохрестоматия к учеб. «Литература 7 кл.» Аудио-школа, Просвещение,2009.
- Фонохрестоматия к учеб. «Литература 6 кл.» Аудио-школа, Просвещение,2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...