Технология актуализации читательского воображения на уроках литературы в школе
статья по литературе ( класс) на тему

Технология актуализации читательского воображения на уроках  литературы в школе

Методика преподавания литературы опирается на теорию философии, педагогики и психологии.

Понятие актуализации трактуется как приведение потенциального состояния субъекта в состояние активности. Теоретически модели актуализации выступают фундаментом для теории педагогики и методики обучения.

Самоактуализирующиеся люди обладают способностью к творчеству. Для них естественна креативность, она присутствует в повседневной жизни.

В процессе актуализации выражены переживания, а также ряд других психических процессов, которые используют педагоги в своей деятельности.

Когда-то в культуре России существовала традиция семейного чтения. Эмоционально восприимчивые  дети на уроках литературы в школе  задумывались  над загадками художественного текста. Тогда прочитанная книга оставалась в памяти читателя, обогащала его память. Но в то же время, как показывает практика, ученики не всегда могут воссоздать прочитанное в ярких красках. Да, в учебниках по литературе есть вопросы на творческое восприятие и воображение, но в большей части эти вопросы направлены на  пересказ и запоминание, но в старшем возрасте художественный текст учащиеся должны анализировать, приводя аргументы.

Педагогическая технология обучения представляет собой организацию  процесса обучения, предусматривающую определенную систему действий и взаимодействий.

На уроках литературы используются  педагогические технологии применительно к чтению и восприятию искусство слова. Творческая технология литературного развития ученик-читатель  требует соответствующих знаний, а также понимания проблем актуализации читательских качеств- расширения, углубления знаний при помощи ранее усвоенного. В настоящее время педагоги используют систему обучения на основе технологического подхода с применением таких педагогических технологий, которые учитывали бы все особенности учебного процесса.

Создавая технологию актуализации читательского воображения в процессе обучения литературе, нужно рассматривать творческую технологию как  персональный путь реализации творческого потенциала каждого ученика. Возможность творческой технологии развития воображения на уроках литературы заключается в том, что учитель при изучении темы совместно с учеником может выбрать один из следующих подходов: образное или логическое познание, углубленное, ознакомительное или расширенное усвоение темы. Учитель предлагает ученикам для усвоения текста литературного произведения различные виды деятельности: эмоционально-образные и интеллектуально-логические.

Можно выделить следующие концептуальные идеи для построения творческой технологии:

 -творческая технология должна обеспечить литературное развитие и саморазвитие  личности ученика, исходя из его индивидуальных способностей;

-разноуровневое обучение представляет возможность каждому ученику реализовать себя в учебной деятельности;

-литературное развитие является важнейшим средством становления интеллектуальных и творческих качеств ученика;

-учебный материал должен быть направлен на актуализацию творческого воображения;

-необходимо стимулировать учащихся к самостоятельному выбору наиболее значимых для них способов изучения текста.

При отборе учебного материала необходимо руководствоваться следующими критериями:

-учебный материал должен предполагать создание условий для творчества;

-синтез знаний на основе межпредметных связей предполагает их обобщение с учетом творчества.

Совершенствование методов обучения литературе обеспечивается:

-широким использованием коллективных форм познавательной деятельности;

-различными видами проблемного обучения;

-реализации личностно-ориентированного обучения.

С распространение технологических подходов в обучении литературе особенно интенсивно стали использоваться инновационные формы обучения: тренинги, проектирование, разрешение проблемных ситуаций.

Создание читателем новых субъективных образов на основе недосказанности текста воздействует на читательское воображение, которое порождает новые читательские образы.

Читательское восприятие и воображение рассматриваются как автор-текст-читатель. Постигая текст, нужно рассматривать сам текст не только как результат взаимодействия и общения между автором и читателем, но и как его существование в разное время.

В результате чтения текста автора привлекает свой жизненный опыт. Читая текст, он приобретает новый опыт, ведь сопереживая, мы обогащаемся опытом  жизни  в искусстве.

Воображение читателя возвращает к жизни художественное произведение и дает ему новую жизнь. Именно творческое воображение в процессе чтения помогает читателю в суть авторского замысла. К деятельности воображения читателя подключается логика осмысления произведения.

Таким образом, читательское  воображение, поднявшись на  ступень творческого, охватывает произведение как целостное явление, а ученик-читатель читает не только автора-создателя, но читает и познает самого себя.

Литература

Коновалова Л.И., Литературное развитие читателя-школьника в процессе изучения художественного произведения в его родовой и жанровой специфике/ ЛОИРО, 2012.

                  Милютина Н.А.