Урок-исследование по роману А.с.Пушкина "«Добро и зло в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Цель урока.

Цель данного урока –    проведение исследования на тему «Где добро и где зло в романе  «Дубровский»», помочь уч-ся почувствовать мир души героев А.С.Пушкина, найти нравственные ориентиры в борьбе со злом.

III. Введение в тему урока, формулировка проблемы.

Алина: здравствуйте, ребята. Меня зовут Анцова Алина. Я учусь в 7 «Б» классе. Недавно я защитила исследовательский проект на тему «Добро и зло в отечественной и мировой литературе» и стала призером на муниципальном уровне. Со своей работой в конце марта  я буду участвовать во Всероссийском  конкурсе «Шаги в науку». Я бы хотела расширить свою работу. Знаю, что вы изучаете роман А.С.Пушкина «Дубровский», в котором также поднимаются  проблемы добра и зла. Ребята, подскажите,  какие нравственные ориентиры  необходимы в борьбе добра со злом?

Учитель: о чем же мы сегодня будем говорить? Какова тема нашего урока?

Учитель     озвучивает тему урока   «Добро и зло в романе «Дубровский».

Какую цель мы перед собой поставим?

-провести исследование по данной теме и выяснить источники зла, причины его  проявления или непроявления, почувствовать мир души героев Пушкина, определить нравственные ориентиры.

Сформулируйте вопросы, которые помогут нам раскрыть нашу тему.

- Что такое добро и зло?

-Кто из героев несет зло, а кто противостоит   ему, творя добро?

-Что побеждает в этой борьбе: добро или зло?

-Зло наказуемо?  

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

IY.Основной этап.

1)Знакомство с сюжетом произведения

2).Анализ текста

1. Для того чтобы ответить на поставленные нами вопросы, давайте вспомним  сюжет романа. Во время рассказа демонстрируются слайды.

Рассказывает Баутина Элина.

2.  Учитель: Человеку, идущему по дороге жизни, очень часто приходится останавливаться на развилке, на распутье…

Вопрос: Между чем и чем приходится выбирать в жизни?

                        (между добром и злом)

 Герои романа  «Дубровский»  помогут нам в этом?.

                              (да, в романе есть как злые герои, так и добрые)

Хотелось бы, чтобы вы сегодня почувствовали себя внимательными читателями, немного социологами, лингвистами, психологами, литературоведами.

3. Говорят, что «Зло – начало всей цепи событий».

Немало зла есть в жизни человека, много его и на пути героев романа. Опираясь на цитаты, поясните, каких героев коснулось зло, стоявшее в начале событий. Думаю это задание под силу только внимательным читателям.

 (слайд с цитатами»)  —

 «..Батюшка скончался» (умер Андрей Гаврилович Дубровский)

   «…будущее для него являлось покрытым

      чёрными   тучами»

(Вл.Дубровский)

 «…до сна ли нам…До чего мы дожили, кто бы подумал?»

                              ( крестьяне Дубровского, оставшиеся без барина)

    «…кровля рухнула, и крики утихли»

  (гибель приказных  в доме Дубровского)

   «Она всё ещё не могла поверить, что жизнь её была

                                     на веки скована»

(Маша Трекурова после венчания с Верейским)

Вопрос: Что мы доказали?

(Что зло в романе является началом всей цепи событий)

Сейчас побудем социологами и проведем исследование, цель которого выявить зависимость поведения героев от их социального положения, материального состояния.

4. Работа в парах.

Задание: На основе двух абзацев на стр. 131-132 заполнить таблицу.

Вывод : в основе недобрых поступков лежит не социальное положение, не материальное состояние, а человеческие качества. Поэтому после ссоры соседей участвуют практически все.

5.  Задание Слайд с рисунками – символами (спички, перо и чернильница ,топор, пламя, замок, ружьё).
   Объясните их смысл.
6. Просмотр сценки. В зале судебного заседания.

Вопрос: какую роль играет данный эпизод в романе?

Чему учит данный эпизод нас, читателей?

7. Работа в группах.

 (чтение эпизода гл.6 со слов «Поднялся ветер»  до   «кузнец со своей добычей полез вниз»  (стр.152).

(Вопрос: Есть что- то доброе, ценное в душе у Архипа? А в душах других героев?

Вывод: Говорят, «Не будь побеждён злом».

Задание: представить этот эпизод в виде схемы.

8. Парная работа.

А теперь проведем экскурс в прошлое языка: выяснить значение устаревших слов, которые встречаются в нашем романе. Оформить таблицу, основываясь на  словарную статью  в учебнике.

9. Фронтальный опрос.

Сейчас побудьте психологами, узнайте о ком идёт речь?

      1.Дворянин, сын, разбойник.

      2.Бедный, любящий, благородный.

      3.Мстит, страдает, любит.

      4. «Никогда злодейство не будет совершено во имя ваше»

                                      (Вл.Дубровский)

Добро

10. Слайд: что олицетворяют предметы- дом, белое платье, любовь, сердце, благородство

11. Работа в парах.

Прочитать эпизод на стр.169 (гл.12) от слов  «Не бойтесь…» .до   «я отказался от мщения    »

Задание:  выделить главную мысль эпизода, записать в тетрадь.

Ответить на вопрос:«  С чем вступает во взрослую жизнь Вл. Дубровский?

12. Беседа.

- Зло не победило. Почему?  Назовите  нравственные ориентиры, благодаря которым Вл.Дубровский удалился от зла.(дом, любовь, семья, благородство)

 Они же помогут и вам на вашем жизненном пути.

Хотя важно не только удалиться от зла, но и сотворить благо (добро)

13. Какие вопросы волнуют сегодня  наших учащихся?

Вопросы Насти Окуневой.

14. . «Удались от зла и сотвори благо» — кто высказывает в романе эту очень ценную мысль? (стр.148.- говорит поп попадье)

Вопрос: Смог ли В.Дубровский справиться с этой задачей?

(отказавшись от мести, благородный разбойник Дубровский никакого блага не совершил)

Вопрос: А кто из героев никому никакого зла не совершил?(Маша)

Вопрос: Какой правильный и  честный поступок совершает она?

(гл.18 , 183)

Вопрос: Почему она так поступает?

(Потому что в её жизни есть ценности, позволяющие противостоять злу: дом, семья, ответственность и даже любовью она жертвует, потому что не может нарушить законы чести, по которым она живёт)

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

V.Рефлексия.

- Что такое добро и зло?(любовь, взаимовыручка, помощь, понимание…)

-Что является источником зла? (непонимание, желание быть богатым…)

Давайте послушаем сочинение учащейся на тему «Добро и зло в романе «Дубровский»  

А теперь обратимся к Алине.

Алина. Спасибо, ребята, большое! Ваш урок для меня является ценным материалом для проекта. Но я хочу добавить, что тема добра и зла очень актуальна на сегодняшний день. Доказательством этого является созданная в 2002 году международная академия Доброты, которая во многих городах мира установила памятники доброте. Кроме того, в России установлен  единый  спонтанный День доброты-17 февраля.

Доброту проявляют спонтанно,
Доброта очень миру нужна.
Гостьей милой и самой желанной
В каждом доме бывает она.
Отправляют сегодня друг другу
Люди добрый такой поздравок,
И плывут по волшебному кругу
Пожелания целый денёк.
Так давайте же будем дружить,
Доброту получать и дарить!

А сейчас я хочу показать вам фотошоу, в котором представлены  герои доброты. Вы всех их знаете.

Технология оценивания

На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ 

(вопросы к ученику): 

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично».

Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

VI. Домашнее задание.

Написать продолжение романа «Дубровский».