Рабочая программа по литературе для 6 класса (ФГОС) по учебнику В.Я. Коровиной
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального  государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва. М. Просвещение 2014 год.   

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon savostyanova_rabochaya_programma_6_kl_lit.fgos_.doc393.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального  государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва. М. Просвещение 2014 год.  

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

  •  обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
  •  обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
  •  обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение  планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
  •  установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
  •  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

    В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • - воспитание и развитие личности на основе  принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессинального состава;
  •  развитие мира личности обучающегося на основе освоения УУД, его активной учебно–познавательной деятельности;
  •  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

• Сведения по теории и истории литературы.

Данная программа рассчитана на 102 часа

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • смысловое чтение;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного предмета «Литература»

  • Введение.
  • Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
  • УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
  • Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
  • Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
  • Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
  • ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  • «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
  • Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
  • Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
  • Русские басни
  • Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
  • Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

  • Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
  • Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
  • Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
  • Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
  • «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
  • «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
  • «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
  • «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
  • «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
  • «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
  • «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
  • Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
  • Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
  • «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
  • «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
  • Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
  • Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
  • «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
  • Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
  • Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
  • Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
  • «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
  • Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
  • Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
  • Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
  • Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
  • «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
  • Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
  • Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
  • «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
  • Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
  • Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
  • Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
  • Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
  • Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
  • Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
  • Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
  • ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
  • Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Образы главных  героев. Тема служения людям.

  • Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
  • Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
  • «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
  • Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
  • Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
  • Произведения о Великой Отечественной войне
  • К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
  • Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
  • Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
  • «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
  • Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
  • Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
  • «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
  • Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
  • Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
  • Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
  • Родная природа в русской поэзии XX века
  • А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
  • Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
  • Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

  • Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
  • ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
  • Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
  • Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
  • Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
  • «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
  • Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
  • ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
  • Мифы народов мира
  • Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
  • Геродот. «Легенда об Арионе».
  • Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
  • Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
  • Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
  • ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
  • Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
  • Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
  • Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
  • Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
  • Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
  • Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
  • Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
  • Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
  • Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
  •  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
  • Теория литературы. Притча (начальные представления).

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Тема урока

Элементы содержания. Решаемые проблемы

Предметные результаты

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

План

Факт

1

Художествен-ное произведение, автор, герои.

Композиционно-сюжетные особенности произведения

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Умеют  ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Обрядовый фольклор.

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ. Признаки произведений УНТ.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Формирование у учащихся целостного, социально ориентиро-ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

 3

Пословицы и  поговорки

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок.   Их народная мудрость. Прямой и переносный смысл.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

Умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

4

Вн.чт.

Загадки

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Научиться  составлять план устного высказывания. Уметь объяснять  прямой и переносный смысл загадок.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

5

Урок-посиделки «Русский фольклор» Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

«В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Формирование ценностного отношения к наследию УНТ. Уважение истории, культурных и исторических памятников. 

                                                                                                           ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

6

Русская летопись

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

 Знать ключевые темы, образы и приемы изображения человека в древнерусской литературе. Научиться  владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Освоение личностного смысла учиться.

        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII

7

Русские басни.   И. И. Дмитриев. «Муха».

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Научиться  находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА  

8

И. А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик».

Роль власти и народа

в достижении общественного блага. Осуждение человеческих пороков.

Научиться понимать смысл произведений и видеть смешное (юмор).  

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

9

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Научиться понимать иносказательный подтекст басни и её мораль.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

 Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

10

Русские басни. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

«Что осуждается в русских баснях?»

Научиться самодиагностике. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

А. С. ПУШКИН

11

А.С. Пушкин.

«И. И. Пущину».

«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания.

Знать художественные особенности жанра стихотворного послания, уметь выявлять его черты в стихотворении. Научиться аргументировать свою точку зрения.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе

12

А. С.Пушкин. «Узник»

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение анализу одного стихотворения

Научиться анализировать текст стихотворения, уметь выявлять черты фольклорной традиции в стихотворении.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

13

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Единство красоты человека, природы и жизни. Роль композиции в понимании смысла стихотворения..

Научиться анализировать текст стихотворения. Уметь объяснить роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

14

Вн.чт.

 А.С.Пушкин. Лирика

Изображение действитель-ности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина .

Уметь определять роль эпитета, метафоры в выражении авторской позиции. Научиться  правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

15

А.С. Пушкин.

Двусложные размеры стиха

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

«Какие «чувства добрые» пробуждает А.С.Пушкин своими стихами?»

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. Научиться определять стихотворные размеры. Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

16

А.С.Пушкин «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров

История создания романа. Картины жизни русского барства. Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», Роль эпизода в романе.

Знать историю создания романа. Научиться анализировать эпизод, уметь составлять план сравнительной характеристики Дубровского-старшего и Троекурова.

 Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

17

А.С.Пушкин «Дубровский»: бунт крестьян

Образы крестьян в повести. Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в романе «Дубровский»

Знать причины и следствия бунта крестьян. Научиться анализировать эпизод и определять его роль в романе.  Уметь аргументировать свою точку зрения

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

18

А.С.Пушкин «Дубровский»: история любви

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» . Авторское отношение к героям

Научиться анализировать эпизод и определять его роль в повести. Знать  формы выражения авторской позиции по отношению к героям романа.  

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

19

А.С.Пушкин «Дубровский»: протест Владимира Дубровского

Образ  Владимира Дубровского. Его протест против произвола и деспотизма  

Уметь составить характеристику Владимира Дубровского, объяснить его протест против произвола и деспотизма.  

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

20

А.С.Пушкин «Дубровский»: композиция романа

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения. Роль композиционных элементов  в выражении позиции автора

Уметь выявлять авторское отношение к героям повести, определять роль  композиционных элементов  в выражении позиции автора.  Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

21

Р.Р. А.С.Пушкин «Дубров-ский» Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?.

Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.

Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов, составляют план

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

22

А.С.Пушкин «Дубров-ский»: Сочинение-рассуждение на поставлен-ный вопрос

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

« Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?»

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме .

Научиться  правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

23

Вн.чт.       А.С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

 «Повести Белкина». Особенности цикла. Как научиться их определять?

Научиться определять особенности повествования

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

 Уважение личности и ее достоинства.

24

А.С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Прием антитезы. Пародирование романтических тем и мотивов. «Лицо» и «маска» героев. Роль случая в композиции повести..

Научиться определять особенности  композиции повести.  

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимо-

понимания.

25

Вн.чт.

А.С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка». «Выстрел»

Сюжеты  и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик. Кинофильмы на сюжеты повестей. «Повести Белкина» в иллюстрациях

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

26

М.Ю.Лермон-тов.  «Тучи».

Слово о поэте.  Основное настроение и композиция стихотворения. Как научиться анализировать текст стихотворения ?

Научиться анализировать текст стихотворения

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения

27

М.Ю.Лермон-тов . «Три пальмы»

Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворении.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

28

М.Ю.Лермон-тов. «Листок», «Утес», «На севере диком стоит одиноко…»

Тема одиночества

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация.

Научиться анализировать текст стихотворения. Уметь различать образы лирического героя и автора.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.  

Любовь к природе.

29

Р.Р.

М.Ю.Лермон-тов

Лирика

Подготовка к сочинению

Подготовка к сочинению « Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Утес».

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Научиться определять двусложные и трехсложные размеры стиха.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

30

Сочинение по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермон-това

Сочинение « Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Утес».

Художественный анализ стихотворения

«Утес»

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

И.С. ТУРГЕНЕВ

31

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Научиться составлять

литературный портрет писателя. Уметь различать  образы автора и рассказчика в произведении.  Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

32

И. С. Тургенев  «Бежин луг». Образы крестьянских детей

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Научиться составлять характеристику героев

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

33

 «Бежин луг». Картины природы

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

 Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С..Тургенева

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

34

И. С. Тургенев. «Записки охотника».  

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной деятельности . Иметь представление о портретной характеристике персонажей.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Ф.И. ТЮТЧЕВ

35

Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело...»,

Природа  в стихотворении Обучение  выразительному чтению и анализу стихотворения

Научиться анализировать поэтический текст. Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

36

Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся...».

Противопоставление судеб человека и коршуна Природа как воплощение прекрасного.  Эстетизация конкретной детали.

Научиться анализировать поэтический текст. Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

37

Ф. И. Тютчев. «Листья»

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Научиться анализировать поэтический текст

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

А.А.ФЕТ 

38

А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Природа как воплощение прекрасного.

Научиться определять черты пейзажной лирики

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

38

А. А. Фет

«Еще майская ночь»

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

40

А. А. Фет . «Учись у них – у дуба, у березы…»

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Научиться определять черты пейзажной лирики

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

41

Р.Р.

Ф.И.Тютчев. А.А.Фет.

Лирика.

Подготовка к домашнему анализу лирики.  

Краски и звуки  пейзажной лирики

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

Н.А. НЕКРАСОВ 

42

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

 Своеобразие языка и композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Научиться анализировать текст

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

43

Н.А.Некрасов «Железная дорога».

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. Пафос стихотворения.

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения Научиться анализировать поэтический текст

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

44

Контрольная работа  по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Творческое задание

Научиться анализировать текст

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

Н.С. ЛЕСКОВ 

45

Н.С. Лесков. «Левша».

Знакомство с творчеством  писателя, его  литературным портретом. Понятие о сказе Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Научиться составлять

литературный портрет писателя, владеть навыками устной монологической речи

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

46

Н.С. Лесков «Левша».

Язык сказа

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Лексическая работа с текстом. Составление толкового словаря.

Научиться определять особенности языка сказа, приёмы комического в сказе «Левша»

Понимают и адекватно оценивают язык произведения.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

47

Р.Р. Н.С. Лесков «Левша». Н.А.Некрасов «Железная дорога».

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

«Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова „Железная дорога" и сказе Н. С. Лескова „Левша"»

Обобщение и систематизация изученного.

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

48

Вн.чт.

Н.С. Лесков

«Человек на часах»

Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения

Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.

Строят логические цепи рассуждений.

 Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Освоение личностного смысла учиться.

А.П.ЧЕХОВ 

49

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Рассказ о писателе Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия  

Научиться составлять

литературный  портрет писателя. Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

50

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Юмористическая ситуация. Источники комического.

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

51

Вн.чт. А.П. Чехов. Рассказы  

Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. Сюжеты и герои. Способы  выражения комического

Научиться определять своеобразие рассказов А.П.Чехова

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА 

52

 Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

53

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..   А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Пейзажная лирика как жанр..  Художественные средства, передающие различные состояния природы и человека.  Анализ стихотворений

Научиться определять особенности  пейзажной лирики

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

54

 Романсы на стихи русских поэтов.

А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег...». Анализ стихотворений. Воплощение настроения стихотворений в музыке. Романсы в актёрском исполнении. Знакомство с созвучными стихам полотнами русских художников 

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают  достигнутый  результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.  

55

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»:

герой и

 прототип

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа и  содержание рассказа. Образ главного героя. Герой и его прототип

Н. И. Пирогов

Научиться выявлять характерные особенности  содержания рассказа. Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

56

А. И. Куприн. «Чудесный доктор».

Тема служения людям. Смысл названия рассказа. Понятие о рождественском рассказе

Научиться определять идейно- эмоциональное содержание рассказа.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

57

А.С.Грин.

 «Алые паруса» :

мечта и действитель-ность.

 Краткий рассказ о писателе.

Жестокая реальность и романтическая мечта. Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности произведения

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

58

А.С.Грин.

 «Алые паруса» :  Ассоль и Грей.

Душевная чистота главных героев в повести.

Авторская позиция.  Понятие о феерии

Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

59

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

Прекрасное вокруг нас.  Символическое содержание пейзажных образов. Идейное своеобразие произведения

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

60

Вн.чт.

П. Платонов. Рассказы.

Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие 

 Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказов

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают  достигнутый  результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 

61

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни. Скорбная память о павших на полях сражений. Своеобразие образа родины и чувство любви к ней, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. Образ русского народа.

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.  

Готовность к равноправному сотрудничеству

62

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Патриотические чувства автора,  мысли о Родине и о войне. Антитеза молодости и войны.

Научиться систематизиро-вать и обобщать теоретический материал

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

В.П. АСТАФЬЕВ 

63

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

 Краткий рассказ о писателе. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа

Научиться определять идейно-художественное своеобразие  прозаического текста

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

64

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. 

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Особенности использования народной речи. Юмор. Речевая характеристика героев. Герой-повествователь 

Научиться анализировать эпизод. Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

65

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

«Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева „Конь с розовой гривой"». 

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах  Уметь составлять план речевых характеристик героев.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

В. Г. РАСПУТИН 

66

В.Г.Распутин «Уроки французского»: трудности  послевоенного времени

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. Отражение трудностей послевоенного времени.

Уметь  анализировать прозаический текст Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

67

В.Г.Распутин «Уроки французского»:

Стойкость главного героя

Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные главному герою

Научиться анализировать и пересказывать текст, характеризовать литературного героя, давать ему нравственную оценку.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Уважение личности и ее достоинства.

68

В.Г.Распутин «Уроки французского»:

учительница Лидия Михайловна.

Нравственная проблематика повести. Душевная щедрость  учительницы Лидии Михайловны, ее роль  в жизни мальчика

Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции. Уметь различать  образы автора и рассказчика в произведении.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

69

 В. М. Шукшин. «Критики».  

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Особенности героев-«чудиков»

Научиться характеризовать литературного героя, давать ему нравственную оценку.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

70

Вн.Чт.

 В.М. Шукшин.  «Срезал». «Чудик»

Образы «странных» героев. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.  

Научиться  анализировать прозаический текст

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

71

 Ф. Искандер «Три-надцатый подвиг Геракла».

Краткий рассказ о писателе.

 Образ учителя и его воспитанников. Влияние учителя на формирование детского характера. Картины школьной жизни.

Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

72

Ф. Искандер «Три-надцатый подвиг Геракла».

Юмор как одно из ценных качеств человека. Роль юмористических образов и картин в рассказе.

 Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

73

Классное сочинение по произведе-ниям В.Распутина, В.Астафьева,

Ф.А.Искан-дера

( на выбор).

Сочинение

«Как взрослые помогали детям  в произведениях В. П. Астафьева, В. Г. Распутина Ф. А.Искандера ( на выбор). »

Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах 

Научиться способам аргументации собственного

мнения

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА 

74

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

Научиться выразительно читать стихотворный текст

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

75

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

76

Н. М. Рубцов. «Звезда полей»

Слово о поэте. Тема Родины в стихотворении. Образы и картины.

Научиться выразительно читать стихи

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.  

77

Вн.чт.

Н. М. Рубцов. «Листья осенние»,                 «В горнице»

Человек

и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Отличительные черты лирического героя

Уметь различать образы лирического героя и автора.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

78

Р.Р. Урок- праздник «Родная природа в  лирике русских  поэтов  ХIХ и XX века».

Выразительное чтение наизусть. .

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

79

Р.Р. Классное сочинение  по произведениям  русских  поэтов  ХIХ и XX века о Родине и родной  природе

Художественный анализ стихотворений.

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение личностного смысла учиться.

80

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».

Чтение и анализ произведений. Любовь к малой родине и своему народу. Книга в жизни человека.

Научиться понимать и уважать литературное  наследие народов России

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают  достигнутый  результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.

81

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Народ и его язык. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия народа.

Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Экологическое сознание.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 

82

Мифы Древней Греции.

 Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Научиться определять жанрово-композиционные

особенности мифа

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

83

 Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героев .

Фантастика и реальность в мифе. Отличие мифа от сказки.  Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

84

Вн.чт. Древнегреческие мифы.

Выразительное чтение и пересказы мифов

Научиться выразительному  чтению и пересказу мифов

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение общемирового культурного наследия.  

85

Геродот. «Легенда об Арионе».

Слово о писателе и историке.

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. Сопоставительный анализ.

Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

86

Гомер. «Илиада»  как героическая эпическая поэма.

Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Понятие о героическом эпосе

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.  

87

Гомер.

 «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

88

Вн.чт.

«Одиссея»

«Одиссея» - произведение о героических подвигах, мужественных героях. Выразительное чтение и обсуждение фрагментов поэмы

 Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса, их анализу.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение общемирового культурного наследия.  

89

М. Сервантес Сааведра.

 «Дон Кихот»..

Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир, и живущий в нем. Сражение с ветряными мельницами.

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод

Строят логические цепи рассуждений. Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.  

90

М. Сервантес Сааведра.

 «Дон Кихот»..

 «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы Образ Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе.

Научиться анализировать эпизод,  давать характеристику  герою.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

91

М. Сервантес Сааведра

 «Дон Кихот».

  Нравственный смысл романа.  Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Научиться давать характеристику  герою.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

92

М. Сервантес Сааведра

«Дон Кихот».

 Понятие о «вечных образах» в  искусстве. «Дон Кихот» как «вечный образ» мировой литературы. Мастерство Сервантеса-романиста.

Научиться анализу различных форм выражения авторской позиции.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Умеют  письменно формулировать и высказывать свою точку зрения 

Освоение общемирового культурного наследия.  

93

94

Ф. Шиллер. «Перчатка».

Краткий рассказ о писателе.  Понятие о рыцарской балладе. Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения. Романтизм и реализм в произведении.

 Научиться определять жанрово-композиционные особенности  баллады

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.  

95

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Краткий рассказ о писателе. Изображение дикой природы.  Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Понятие о новелле.

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.  

96

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Образы отца и сына Фальконе. Проблемы чести и предательства. Драматический пафос новеллы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Научиться давать характеристику  героям и их поступков..

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

97

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц.

Краткий рассказ о писателе.  Дети и взрослые.

Мечта об  естественном отношении к вещам и людям.

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.  

98

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче.

Научиться давать нравственную оценку   героям и их поступкам.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

99

Вн.чт.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Вечные истины в сказке. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих ценностей. Черты философской сказки и мудрой притчи.

Научиться давать нравственную оценку   героям и их поступкам.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия.  

                                                                                                                                                     ИТОГИ

100

Итоговая контрольная работа.

Творческое задание. Выявление уровня литературного развития учащихся.

 Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Структурируют знания.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

101-102

Р.Р. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии  6 класса»

Предъявление читательских и исследователь-ских навыков, приобретенных в 6-м классе.

Задания для летнего чтения.

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Планируют алгоритм ответа.

Оценивают  достигнутый  результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование у учащихся мотивации к самосовер-шенствованию

Учебно-методическое обеспечение  

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2014.  (Стандарты второго поколения).

2.  Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

4. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

5. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

6. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

7. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. –МККК – 160 с.

8.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

3. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

                                                 Материально-техническое обеспечение 

1

Компьютер

1

2

Принтер

1

3

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

1 комплект

Экранно-звуковые пособия

1

Презентации к занятиям.

2

DVD фильмы.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____________ С.В.Кузнецова

«___» _________ 2015 г.

Согласовано

на заседании ШМО учителей

русского языка и литературы

Протокол от «___»________2015 г. №___


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС (предметная линия учебников под редакцией Коровиной В.Я,)

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»...

рабочая программа по литературе 7 класс ФГОС (линия учебников под редакцией Коровиной В.Я.)

данная программа разработана для 7 класса ФГОС (линия учебников Коровиной В.Я)...

Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС к УМК В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе 6 класс составлена с опорой на материал учебника и требования ФГОС и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. В программу входит пояснительная записка,...

Рабочая программа по литературе 7 класс (ФГОС, 68 ч.) к учебнику Коровиной В.Я.

В прикрепленных файлах представлена Рабочая программа по литературе 7 класс (ФГОС, 68 ч.) к учебнику Коровиной В.Я: пояснительная записка и тематическое планирование с определением основных видов...

Рабочая программа по литературе 7 класс ФГОС к учебнику В.Я. Коровиной

Рабоая программа по литературе 7 класс ФГОС к УМК В.Я. Коровиной рассчитана на 70 часов в год, соответствует требованиям к результатам освоения ФГОС ООО, содержит разделы: пояснительная записка, плани...

Рабочая программа по литературе 8 класс ФГОС к УМК В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе 8 класс к УМК В.Я. Коровиной рассчитана на 70 часов в год, соответствует требованиям к результатам освоения ФГОС ООО, содержит разделы: пояснительная записка, планируем...

Рабочая программа по литературе 8 класс ФГОС под ред. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе: ФГОС ООО, примерной программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 к...