рабочая программа по литературе 5 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему
Календарно- тематическое планирование по литературе предназначено для работы в 5 классе по ФГОС. Автор учебника Меркин
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fgos_5_literatura.doc | 402 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс
№ п/п | Наименование раздела, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Содержание | Результаты освоения учебного предмета | Вид контроля | Домашнее задание | Сроки | |||
личностные | метапредметные | предметные | план | факт | |||||||
Введение (1 час) | |||||||||||
1 | Книга – твой друг. Литература как искусство слова. | 1 | Урок общеметодической направленности | Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Казачий компонент. | Формирование «стартовой» мотивации к учению. Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. | Создание связного текста на заданную тему. Составление рукописного сборника «Слово о словах» (высказывания о художественном слове, чтении, книге) | С. 6 вопросы 1-2 устно | ||
Мифология (3 часа) | |||||||||||
2 | Античный миф. «Рождение Зевса» | 1 | Урок общеметодической направленности | Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Мифология в изобразительном искусстве. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; уметь формулировать собственное мнение и позицию | Выразительное чтение отрывков, составление таблицы, пересказ мифа | Стр. 8 – 10; пересказ | ||
3 | Античный миф. «Олимп». | 1 | Урок общеметодической направленности | Сюжет мифа. Образы. Выделение смысловых частей художественного текста, сравнение героев. Составление плана пересказа. Просушивание аудиозаписи прочтения текста. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст, сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них | Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев, беседа | Стр. 10 – 13; пересказ; составление плана | ||
4 | Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н.А.Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться отличать мифологического героя от мифологического персонажа, понимать содержание основных понятий, связанных темой, правильно применять их | Сообщения учащихся, составление плана, выразительное чтение составление таблицы в ходе прослушивания сообщений | Стр. 14-22, пересказ; с.22 ответы на вопросы; инд. сообщения | ||
Из устного народного творчества | |||||||||||
5 | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора. Загадки. Казачий фольклор | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться выявлять тематики и семантические структуры загадок, определять виды загадок. | Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, выразительное чтение поговорок, пословиц, конструирование загадок | Составить загадки (инд.: подготовить загадки из казачьего фольклора); записать 5 известных пословиц и поговорок, объяснить их значение | ||
6 | Пословицы и поговорки. Тематика. Источники возникновения и происхождения пословиц и поговорок | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия. | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся | Составление таблицы, беседа, конструирование загадок | Стр. 27 – 33, чтение, составление вопросов и заданий | ||
7-8 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Особенности волшебной сказки. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Художественный мир сказки | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление основной идеи сказки, сюжета, сказочных образов. Нравственная проблематика. Формирование представлений о подлинных ценностях. | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты | Составление простого и цитатного плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями | Составить план сказки, инд. задание: составить вопросы к викторине по сказке | ||
9 | Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся. | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, отличать бытовые сказки от волшебных, составлять пересказы эпизодов сказок. | Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций | Прочитать сказку «Падчерица» | ||
10 | Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица». Проблема сказки | 1 | Урок общеметодической направленности | Подробный пересказ с использованием старинных слов и выражений; выявление авторской позиции | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, владеть изученной терминологией по теме | Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям | Вопросы и задания 1-3 с. 58 | ||
11-12 | Обучение домашнему сочинению «Мои любимые русские народные сказки». | 2 | Р. Р. Урок развивающего контроля | Создание письменного связного рассказа о любимой сказке, создание своей сказки, учитывая особенности разного вида сказок | Формирование мотивации к индивидуальной деятельности | Познавательные: уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету Регулятивные: уметь выполнять учебные действия Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Научиться создавать волшебную, бытовую сказку, учитывая особенности жанра | Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения | Оформить сказку письменно | ||
Из древнерусской литературы | |||||||||||
13 | Понятие о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» «Расселение славян». | 1 | Урок общеметодической направленности | Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести…», исторической обстановки Древней Руси. Воспитание интереса к отечественной истории. | Формирование навыков исследовательской деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложениях текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, характеризовать отдельные жанры древнерусской литературы, определять место и роль вымысла в произведениях древнерусской литературы | Пересказ статьи учебника; чтение текста произведения; ответы на вопросы. | Стр. 59–62; пересказ, ответы на вопросы и выполнение заданий | ||
14 | «Кий, Щек, Хорив», «Дань хазарам». Отражение истории в древнерусской литературе. Нравственная позиция автора | 1 | Урок открытия нового знания | Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести…», значение имён, особенности языка памятника. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси. | Формирование навыков исследовательской деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложениях текста Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Научиться характеризовать нравственную позицию автора произведений, формулировать микровыводы и выводы, пересказывать произведения древнерусской литературы, выражать свое отношение к человеку Древней Руси. | Подробный пересказ с использованием старинных слов и выражений, выявление авторской позиции. | Стр. 62–66; вопросы и задания 3, 5 на с. 64 | ||
Басни народов мира | |||||||||||
15 | Жанр басни в мировой литературе. Басня. Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и Лисица». Герои басен, мораль | 1 | Урок «открытия» нового знания | Выявление значения морали басен, знакомство с легендами об Эзопе, выявление роли басен Эзопа в жизни общества | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям | Комментированное чтение статьи учебника, выразительное чтение басен. | С. 67-70, выучить термины, выразительное чтение басен | ||
16 | Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена и Эзопа. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений | Формирование нравственно-эстетических представлений | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог, выявлять способы самообразования | Комментированное чтение статьи учебника, выразительное чтение, сопоставление басен различных авторов на одну и ту же тему | С. 71, вопросы и задания 3-4 на стр. 72 | ||
Русская басня | |||||||||||
17 | Русские баснописцы XVIII века. В.К.Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А.П.Сумароков. Басня «Ворона и Лиса». Основные темы басен, нравственная проблематика. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сопоставление басен В.И.Тредиаковского и А.П.Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. | Формирование нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, определять нравственную проблематику басен, рассказывать о возникновении басни в России, сопоставлять басни. | Выразительное чтение, чтение в лицах, составление комментариев «трудных» слов | С. 73 пересказ, инд. задание: подготовить рассказ о биографии М.Ломоносова | ||
18 | М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...». Комические и поучительные элементы басни | 1 | Урок открытия нового знания | Знакомство с уникальной личностью М.В.Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и учителем | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; самостоятельно формулировать проблему, анализировать предложенный текст | Социально-психологический (раскрытие морали) и стилистический анализ, составление характеристики героев басни, составление вопросов к статье учебника | Выразительное чтение басни, вопросы и задания 4-6 на стр. 76 (устно) | ||
19 | Сатирическое и нравственное в баснях И.А.Крылова «Волк на псарне», «Свинья под дубом». «Волк и Ягненок». | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с биографией И.А.Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений, формирование нравственно-эстетических представлений | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: троить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи | Научиться определять мораль басен, выявлять особенности языка, значения крылатых выражений, выразительному чтению | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом | Выучить наизусть одну из басен И.А.Крылова (по выбору) | ||
20 | «В литературной гостиной». Исполнение и инсценировка басен И.А.Крылова. Тестирование по теме «Басня» | 1 | Урок общеметодической направленности | Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; комплексное повторение; групповая работа по инсценированию басен с последующим рецензированием; составление тезисного плана устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой | Формирование внутренней позиции учащихся на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен | Комплексное повторение; групповая работа по инсценированию басен с последующим рецензированием; составление тезисного плана устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, тест | С.87-88, вопросы и задания 1,3,4 (устно), 7 (письменно) на с. 88 | ||
21 | Русская басня XX века. С.В.Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с биографией и творчеством С.В.Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова | Формирование внутренней позиции учащихся на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен | Самостоятельная работа по теме «Как вы поняли мораль басни?» с последующей взаимопроверкой | Выразительное чтение басен, вопросы и задания 2-3 стр. 91 | ||
Из литературы 19 века | |||||||||||
22 | Детство и детские впечатления А.С.Пушкина. Стихотворение «Няне». | 1 | Урок общеметодической направленности | Комплексное повторение, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием; анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания | Формирование уважения к культурному наследию Родины. | Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение | Научиться находить в поэтических текстах средства выразительности, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. | Выразительное чтение поэтических текстов, анализ стихотворений | Выразительное чтение стихотворения, прочитать сказку А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне» | ||
23 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявления народной основы сказки А.С.Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. | Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления, нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы | Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений, иллюстраций к сказке | Выразительное чтение пролога наизусть, составление сопоставительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери, выборочный пересказ эпизодов, составление сюжетного плана | С.123; ответы на вопросы; пересказ любимой сказки | ||
24 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной. Тест на знание содержания. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление идеи сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. | Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления, нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение | Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение | Практическая работа «Ритм, рифма, стопа», чтение по ролям, тестирование | отрывок наизусть | ||
25 | Сказочный характер поэмы «Руслан и Людмила» (избранные главы) | 1 | Урок «открытия» нового знания | Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции | Формирование познавательного интереса, нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение | Научиться находить в поэтических текстах средства выразительности, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила». | Выразительное чтение, ответа на вопросы, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос) | Характеристика героев | ||
26 | «Руслан и Людмила». Богатство и выразительность средств. Тест на знание содержания | 1 | Урок общеметодической направленности | Определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании, авторской позиции | Формирование познавательного интереса, нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение | Научиться находить в поэтических текстах средства выразительности, авторской позиции | Выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ, составление плана, сравнительный анализ героев, тестирование | Вопросы и задания 2,3,7 на стр. 136 | ||
27 | Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». | 1 | Урок общеметодической направленности | Работа по выразительному чтению стихотворений с последующим рецензированием; составление тезисного плана устного или письменного ответа на проблемный вопрос | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалоге другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения | Выразительное чтение наизусть. Самостоятельный анализ-исследование стихов о природе с опорой на схему, презентация стихотворений | Выучить наизусть | ||
28-29 | Час поэзии. Поэзия XIX века о родной природе | 2 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. | Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений | Выразительное чтение наизусть одного стихотворения (по выбору), задание 2 на стр. 150 | ||
30 | М. Ю. Лермонтов. Детство поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М.Ю.Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Уметь формулировать собственное мнение и позицию; самостоятельно формулировать проблему, анализировать предложенный текст | Работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы | Пересказ статьи учебника стр. 151-154 | ||
31 | История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве | 1 | Урок «открытия» нового знания | Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г., формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г., воспитание интереса к отечественной истории и культуре | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России | Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения | Выразительное чтение в лицах, поиск, осмысление, запись слов и оборотов речи, которые оживляют картину боя, анализ средств выразительности, изучение композиция произведения | Выучить стихотворение, выписать средства выразительности из стихотворения | ||
32 | Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины, воспитание патриотических чувств | Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России | Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста | Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста | Выразительное чтение наизусть, тестирование, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Задание 9 – 12 на стр. 162-163 | ||
33-34 | Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М.Ю.Лермонтова» | 2 | Р. Р. Уроки развивающего контроля | Обобщение наблюдений, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, необходимых для написания сочинения, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания (сочинения) по алгоритму решения литературоведческой задачи | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание сочинения на предложенную тему | Задание 1 на стр. 167. Инд. задание: подготовить рассказ о Н.Гоголе | ||
35 | Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Историческая основа повести. Фольклорные мотивы и источники. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя, выявление первоначальных представлений о повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», воспитание интереса к творчеству писателя | Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора | Познавательные: познакомиться с предметами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести | Составление вопросов к учебной статье, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация | Ответить на вопросы и выполнить задания в учебнике; подготовить пересказ фрагментов повести по плану | ||
36 | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Образы и события в повести. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести, формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей | Формирование навыков анализа текста | Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа, составление описание, портрета героини | Составление цитатного плана текста произведения | ||
37 | Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести | Формирование навыков анализа текста | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них, находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в тексте | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа, письменный ответ на вопрос | Составить характеристики главных героев (по вариантам) | ||
38 | Детство И.С.Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя, определение роли имения Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя, выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений | Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения | Конспект статьи учебника, беседа, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, подробный пересказ отдельных эпизодов | Пересказ статьи учебника с. 234-240, чтение рассказа «Муму» И.Тургенева | ||
39 | Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планирован, и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью: | Научиться определять сюжетные особенности, подбирать материал для характеристики героев, выполнять краткий выборочный пересказ текста | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа | Подготовить характеристики Герасима, Татьяны, Гаврилы, Капитона | ||
40 | Герасим и его окружение. Нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью. | 1 | Урок общеметодической направленности | Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, формирование нравственно-эстетических представлений | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться анализировать прозаический текст | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Подготовить характеристики Гаврилы, Капитона, барыни | ||
41 | Герасим и Муму. Два решения. | 1 | Урок общеметодической направленности | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни, выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней, осмысление изменений в душе Герасима | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы | Научиться определять идейный замысел повествования | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, работа с таблицей | Вопросы и задания 8,10-11 на стр. 241 | ||
42 | Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе И.С.Тургенева «Муму». Тест по произведению | 1 | Урок общеметодической направленности | Обобщение выявленных особенностей характера героев, авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях | Формирование навыков исследовательской деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного Регулятивные: уметь строить речевое высказывание - доказательство Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала | Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать свое отношение к героям произведения, авторской позиции | Художественный пересказ, лексическая работа, беседа, тест | Вопросы и задания 15-16 на стр. 241 и задание 10 на стр. 242 | ||
43-44 | Классное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». | 2 | Р. Р. Уроки развивающего контроля | Обобщение и систематизация полученных знаний, групповая работа по составлению плана к сочинению, участие в коллективном диалоге, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения, составление и редактирование творческой работы | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания (сочинения) по алгоритму решения литературоведческой задачи | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание сочинения по рассказу | С. 243-248 прочитать | ||
45-46 | Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И.С.Тургенева. | 2 | Уроки общеметодической направленности | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях | Формирование нравственно-эстетических представлений | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться определять тематику и социально-нравственную проблематику стихотворений в прозе | Выразительное чтение, лексическая работа | Выразительное чтение (наизусть) стихотворений в прозе (по выбору) | ||
47 | Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта, воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Работа с учебником, заполнение таблицы, выразительное чтение, беседа, составление плана экскурсии-презентации | Прочитать стихотворение «Крестьянские дети» | ||
48 | Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения. | Лексическая работа, работа с репродукциями картин, выразительное чтение, беседа, выразительное чтение | Выразительное чтение (наизусть) отрывка из стихотворения | ||
49 | Основная тема стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения, воспитание патриотических и гражданских чувств | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения. | Выразительное чтение наизусть, лексическая работа, работа с репродукциями картин, выразительное чтение, беседа | Вопросы и задания на стр. 260 (устно) | ||
50 | Изображение судьбы русской женщины. Стихотворение Н.А.Некрасова «Тройка» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции, формирование представлений о строфе, развитие нравственно-эстетических представлений учащихся | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества) | Научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки. | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, работа с учебником, беседа | Анализ стихотворения (устно) | ||
51 | Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с фактами биографии писателя, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник», выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном | Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений | Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение | Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи | Различные виды чтения, составление простого и цитатного планов, рассказ по плану, составление сопоставительной характеристики, письменный отзыв на эпизод, дискуссия | прочитать рассказ Л.Толстого «Кавказский пленник» | ||
52-53 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 2 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения | Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений | Познавательные: уметь производить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества | Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Письменная характеристика одного из героев | ||
54 | Две жизненные позиции в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | 1 | Урок рефлексии | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. | Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества, воспитание гуманистического мировоззрения | Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений | Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Составить цитатный план рассказа, сделать вывод о значении фамилий героев | ||
55-56 | Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Толстого?». | 2 | Р. Р. Уроки развивающего контроля | Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости, работа по составлению цитатного плана к сочинению по рассказу, участие в коллективном диалоге, составление и редактирование творческой работы | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания (сочинения) по алгоритму решения литературоведческой задачи | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, написание сочинения | Прочитать статью в учебнике об А.П.Чехове | ||
57 | Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни писателя, значение его просветительской деятельности | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни писателя с подбором иллюстративного материала, о роли книг в жизни А.П.Чехова | Выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация, терминологический диктант | Чтение рассказа «Злоумышленник» по ролям, подготовиться к инсценировке | ||
58 | Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник» | 1 | Урок общеметодической направленности | Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести», авторской позиции, жанровых особенностей рассказа | Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям | Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текст Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества | Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Чтение рассказа «Пересолил» по ролям, подготовиться к инсценировке | ||
59 | Отношение писателя к персонажам рассказа А.П.Чехова «Пересолил» | 1 | Урок общеметодической направленности | Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться определять тематику юмористических рассказов писателя, характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах, формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведений, рассказывать о личных впечатлениях | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа | Вопросы и задания 1-4 на стр. 321 (устно) | ||
60 | Юмористический рассказ «Случай из жизни» | 1 | Р. Р. Урок развивающего контроля | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова, формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться выявлять особенности идейно-эмоционального содержания рассказа, роль детали в создании художественного образа | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Сочинить юмористический рассказ Инд. зад.: письменный ответ на вопрос «Над чем смеется Чехов в рассказе?» | ||
61 | Тестирование по произведениям писателей 19 века | 1 | Урок развивающего контроля | Выполнение контрольных тестовых заданий по алгоритму выполнения задания | Формирование навыков диагностической деятельности | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение тестовых заданий | Подготовить рассказ о И.Бунине | ||
Из литературы 20 века | |||||||||||
62 | Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни писателя с подбором иллюстративного материала, о роли книг в жизни И.Бунина | Выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация, терминологический диктант | Вопросы и задания 1-3 на стр. 7 (учебник, часть 2) | ||
63 | Художественное богатство стихотворения И.Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление приемов раскрытия темы природы в стихотворении, художественного богатства стихотворения, второго смыслового плана стихотворения | Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста | Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста Регулятивные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения, находить смыль произведения | Лексическая работа, работа с репродукциями картин, выразительное чтение, беседа, выразительное чтение | Выучить стихотворение наизусть | ||
64 | Детское восприятие родной природы в рассказе И.А.Бунина «В деревне» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Научиться определить нравственно-эмоциональное состояние героев, выразительные средства создания образов | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа | Чтение и пересказ рассказа И.Бунина «В деревне» | ||
65 | Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И.Бунина «Подснежник» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи рассказа, формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать навыками диалогической речи | Научиться определить нравственно-эмоциональное состояние героев, выразительные средства создания образов | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Вопросы и задания 7, 9 на стр. 27 | ||
66 | Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя, выявление основной тематики и нравственной проблематики рассказа | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Познавательные: применять методы информационного поиска Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Научиться характеризовать тематику и проблематику рассказа, формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного | Выразительное чтение, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, работа с рефлексивной таблицей | Пересказ биографии писателя, вопросы и задания 1-3 на стр. 45 | ||
67 | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей, выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы, формирование представлений об авторской позиции | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее | Научиться анализировать текст, составлять план и подбирать материалы для характеристики героя | Лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией | Подготовить характеристику героя | ||
68 | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Природа в жизни героя. Значение финала | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы, значение финала, формирование представлений об авторской позиции | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи | Познавательные: применять методы информационного поиска Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Научиться находить наиболее значимые эпизоды для характеристики героя, составлять тезисы для рассказа о герое, выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отношение) | Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом | Вопросы и задания 6 на стр. 45. Инд. задание: подготовить рассказ о А.Куприне | ||
69 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни писателя с подбором иллюстративного материала | Выразительное чтение фрагмента статьи А.Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос | Прочитать рассказ А.Куприна «Золотой петух» | ||
70 | А. И. Куприн. Удивительное в мире природы в рассказе «Золотой петух» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | Познавательные: применять методы информационного поиска Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа | С.55; отвечать на вопросы, выполнить задания | ||
71 | А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово) | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии поэта, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта, выявление роли книги в жизни писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с учебником, беседа, рассказ с использованием ключевых слов | Составить план статьи учебника о А.Блоке (стр. 56-62) | ||
72 | Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | 1 | Урок рефлексии | Выявление объединяющего начала стихотворений А.Блока, умения поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения | Научиться определять идею и главную мысль текста стихотворения | Участие в коллективном диалоге, практическая работа по составлению устного (письменного) анализа стихотворения, сопоставление двух поэтических произведений | Выразительное чтение (наизусть) стихотворений. Инд. зад.: сведения о биографии поэта С.А.Есенина | ||
73 | Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии поэта, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта, выявление роли книги, общения с природой в его судьбе | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с учебником, беседа, рассказ с использованием ключевых слов, письменный ответ на вопрос учебника | Пересказ статьи учебника о С.Есенине (стр. 67-73), чтение стихотворений | ||
74 | Малая и большая родина в стихотворении С.Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | 1 | Урок рефлексии | Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина, единства человека и природы | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Научиться определить приемы лирического начала, характеризовать образно-поэтический язык стихотворения | Выразительное чтение, беседа, анализ стихотворений, работа со средства выразительности поэтических текстов | Выразительное чтение стихотворения (наизусть) по выбору | ||
75 | Единство человека и природы в стихотворениях С.Есенина «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С.А.Есенина | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Научиться определить приемы лирического начала, характеризовать образно-поэтический язык стихотворения, сопоставлять стихотворения, формулировать вывод | Самостоятельная работа по заполнению таблицы «Приемы создания лирического начала», работа по составлению устного (письменного) ответа на проблемный вопрос | Вопросы и задания 1-2 стр. 78 (устно). Инд. задание: подготовить рассказ о А.Платонове | ||
76 | А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с учебником, беседа, рассказ с использованием ключевых слов | Прочитать рассказ А.Платонова «Никита» | ||
77 | А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) | 1 | Урок «открытия» нового знания | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности | Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе | Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником, работа с рефлексивной таблицей | Вопросы и задания 10-12 на стр. 93, прочитать рассказ «Цветок на земле» | ||
78 | Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А.П.Платонова «Цветок на земле». | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём, формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Научиться сопоставлять образы героев, готовить художественный пересказ фрагментов, характеризовать своеобразие языка произведений | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником, работа с рефлексивной таблицей | Подготовить материал о жизни П.Бажова | ||
79 | Детские годы П.П. Бажова. Жанр литературного сказа. | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала, отличать сказ от сказки | Работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Прочитать сказ П.Бажова «Каменный цветок» | ||
80 | Человек труда в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы, формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся, воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны | Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст | Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Сопоставить жанры сказ и сказки; нарисовать иллюстрации к сказу | ||
81 | П. П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа | Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа | Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказа от другого лица, давать характеристики героям сказа, сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях | Выразительное чтение, создание иллюстраций, беседа. | Вопросы и задания 12-14 стр. 130 (устно) | ||
82 | Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с рефлексивной таблицей, составление плана статьи учебника, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Подготовить рассказ о своем любимом герое Н.Носова | ||
83 | Н. Н. Носов. Правда и вымысел в рассказе «Три охотника» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому, воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, выразительно читать по ролям, сопоставлять текст рассказа и картину, имеющую относительную тематическую близость с рассказом | Выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале», беседа | Придумать свою забавную историю | ||
84 | В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с рефлексивной таблицей, составление плана статьи учебника, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Рассказать о жизни В.Астафьева, прочитать «Васюткино озеро» | ||
85 | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу | Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Научиться определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения | Пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Составить цитатный план, подготовить характеристику героя рассказа | ||
86 | Человек и природа в рассказе В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Тест на знание содержания произведения | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе, воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. | Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков Регулятивные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать объект с целью выделения существенных признаков Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать вывод | Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельной работы с текстом | Создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение, тестирование | Вопросы и задания 5-8 на стр. 174 | ||
87 | Сочинение «Как Васютка выжил в тайге» по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро». | 1 | Р. Р. Урок развивающего контроля | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказа, составление плана сочинения | Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения, формирование навыков индивидуального выполнения диагностического задания (сочинения) по алгоритму решения литературоведческой задачи | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию, анализировать объект с целью выделения существенных признаков Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор | Научиться анализировать произведение, проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, написание сочинения | Подготовить рассказ о Е.Носове, вопросы и задания 1-2, 4 на стр. 176 (устно) | ||
88 | Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас». | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя, выявление художественной идеи рассказа | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы | Выразительное чтение текста по ролям, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос | Вопросы и задания 8-10 на стр. 183 (устно) | ||
Родная природа в произведениях писателей 20 века | |||||||||||
89-90 | Поэзия и проза 20 века о родной природе. Тема природы в произведениях В.Бокова, Е.Рубцова, Р.Гамзатова, В.Белова, В.Распутина | 2 | Уроки общеметодической направленности | Выявление художественных особенностей и идеи произведений, воспитание любви к родине и родной природе | Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения | Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения | Научиться выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения одно с другим; развивать патриотические чувства | Выразительное чтение, лексическая работа, комплексный анализ лирических текстов, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о природе (по выбору), прочитать по учебнику отрывок из романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» (стр. 205-222) | ||
Из зарубежной литературы | |||||||||||
91-92 | Путешествия и приключения в литературе. Д.Дефо «Робинзон Крузо» | 2 | Уроки общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы | Художественный пересказ, составление характеристики героя, работа с литературоведческими терминами, комментарии к книжной выставке | Подобрать материал для характеристики Робинзона, подготовить ответ на вопрос «Что бы вы взяли с разбитого корабля, окажись вы на месте Робинзона?» | ||
93 | Х. К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя | Формирование мотивации к обучению | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Работа с рефлексивной таблицей, составление плана статьи учебника, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Соловей» | ||
94 | Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х.К.Андерсена «Соловей». | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения, представления об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искусства, добра, красоты | Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ | Научиться отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки | Лексическая работа, различные виды пересказа, заполнение рефлексивной таблицы, составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом | Подготовить рассказ о жизни М.Твена | ||
95 | М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М.Твена | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М.Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формулировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Научиться рассказывать о жизни поэта с подбором иллюстративного материала | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы | Прочитать главу 6 из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера» | ||
96 | Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых | Формирование способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмором | Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, соотносить характер героя с собственными чертами, сопоставлять мир детей и мир взрослых | Лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа | Прочитать главу 7, 8 из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера» | ||
97 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, определять детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация, характеризовать роль фантазии героев в развитии сюжета | Выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией | Прочитать главы 8 вопросы | ||
98 | Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав ы VIII) | 1 | Урок общеметодической направленности | Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков, определять детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация, характеризовать роль фантазии героев в развитии сюжета | Выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией | Прочитать главы из повести Ж.Роно «Борьба за огонь» | ||
99 | Роман Ж.А.Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь» | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Научиться определять особенности повествования, вырабатывать в себе гуманистическое представление о мире и человеке | Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа | Прочитать «Сказание о Кише» Дж. Лондона. Инд. задание: биография писателя (детские годы) | ||
100 | Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише» | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений писателя, выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви. | Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений | Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывать мнение других | Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристику героев и их поступков | Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос | Прочитать отрывок из повести А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберге». Инд. задание: биография писателя | ||
101 | А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» | 1 | Урок общеметодической направленности | Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения писательницы, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, готовить сообщения на материале учебника, с использованием самостоятельно найденных сведений, выделять главное в прослушанном сообщении | Беседа, художественный пересказ, викторина | Подготовить к тесту, повторить изученные литературоведческие термины | ||
102-103 | Контрольная работа (тест) по произведениям русских и зарубежных писателей 19–20 вв. | 2 | Урок развивающего контроля | Выполнение контрольных тестовых заданий | Формирование навыков диагностической деятельности | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение контрольных тестовых заданий | Подготовить рассказ о своем любимо произведении | ||
104-105 | Литературный час «Я хочу рассказать вам…» | 1 | Урок рефлексии | Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся, рекомендации для летнего чтения | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Познавательные: знать основные разделы, проблемы литературы 5 класса Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Обобщение и систематизация полученные знаний, закрепление умений и навыков | Участие в беседе | Чтение рекомендованных произведений | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый
по учебнику «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....