Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций на уроках русского языка и литературы
статья по литературе на тему

Министерство образования Республики Коми

«РЕСПУБЛИКАНСКÖЙ ВЕЛÖДАН ШÖРИН» ГОСУДАРСТВЕННÖЙ РЫТЪЯ (СМЕНАÖН) ВЕЛÖДАН УЧРЕЖДЕНИЕ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЕЧЕРНЕЕ (СМЕННОЕ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ  ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

УХТИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ДОКЛАД

по теме «Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций на уроках русского языка и литературы»

учитель русского языка и литературы

Тимина О.В.

г. Ухта,2014

Доклад по теме «Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций на уроках русского языка и литературы».

Есть много родов образования и развития,

                                                                      и каждое из них важно само по себе, но

                               всех выше  должно стоять образование

                       нравственное.

                                                                                                               В.Г.Белинский

    Духовно-нравственное состояние общества считается одним из основных показателей его развития и благополучия. Ведь духовность – это стремление к возвышенному, прекрасному, позволяющему постичь подлинные высшие ценности.

      На уроках русского языка и литературы  необходимо работать не только над формированием определенных знаний, умений и навыков, но и заниматься воспитанием обучающихся. В процессе урока я стараюсь обращать особое внимание на преодоление ключевых характеристик осужденных, которые привели к преступлению: низкий уровень чувства собственного достоинства, ответственности,  нравственности, нарушенный обмен с окружающими (целевая направленность «к себе»), особенности мышления, отсутствие совести, чести, трудолюбия.    

        Конечно, нелегко перевоспитать взрослых людей, упорно сопротивляющихся всему положительному. Но я стремлюсь  у каждого ученика найти что-то положительное,  стараюсь разбудить и растревожить сердца обучающихся.    

       В этом мне помогает классическая литература.  Её роль в духовно-нравственном воспитании неоценима, она способствует нравственному воспитанию, воспитанию чувства долга, ответственности за свои поступки, патриотизма, любви к ближнему, доброты, уважения к старшим.

     Приведу пример раскрытия  проблемы человеческого достоинства по драме А.Н.Островского «Гроза». Изучая тему «Темное царство» и его жертвы»,  выясняем лексическое значение слова «достоинство».

(Словарь  С.И.Ожегова. Достоинство – 1. Положительное качество.

1. Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе.
2. Стоимость, ценность денежного знака.
3. Устаревшее название титула).

- Человеческое достоинство, им, собственно, определяется, чего стоит человек, каков он? Что значит, достойный человек?

Вся наша жизнь состоит из поступков достойных и недостойных.

Мы говорим «монета, достоинством один рубль» и «я не торгую своим человеческим достоинством», употребляя при этом одно и то же слово. Давайте порассуждаем: достоинство можно потерять, ведь есть  выражение «он потерял всякое достоинство» по отношению к опустившемуся человеку. Его могут отобрать, недаром в ходу выражение «посягнуть на чьё-либо достоинство». Но его нельзя ни купить, ни получить, ни украсть. Почему один человек сохраняет свою индивидуальность даже в тюрьме, где у него отняты все права, а другой легко отказывается от собственных убеждений в обмен на обещанные привилегии?

Зачитываем мудрые мысли о человеческом достоинстве.

«Нет ничего полезнее доброго имени, и ничто не создает его так прочно, как достоинство».   Л. Вовенарг

В.А. Сухомлинский:  «Духовное богатство немыслимо без чувства собственного достоинства…»

Далее задаю вопросы:

-    Что значит, по-вашему, защищать человеческое достоинство?

   -   В чём же проявляется достоинство геров?

- Что происходит с человеком, который теряет человеческое достоинство? Приведите примеры, почему вы решили, что этот человек потерял человеческое достоинство?

- Как может повысить  человек свое достоинство? Что для этого нужно? Можно ли купить  высокое человеческое достоинство?

В качестве домашнего задания - небольшое сочинение на тему :

«Достаточно мгновения, чтобы стать героем, но необходима целая жизнь, чтобы стать достойным человеком.» ( П.Брюла)

         Читая и анализируя повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце», на этапе рефлексии обучающиеся отвечают на вопросы:

-  Актуально ли произведение сегодня?

(Ответы учащихся:

- В наше время многие люди путём пластических операций пытаются изменить свою внешность, но не задумываются над духовным развитием личности.

- Собачье сердце в союзе с человеческим разумом – главная угроза нашего времени. Именно эта повесть, написанная в начале XX века, остается актуальной и в наши дни и служит предупреждением грядущим поколениям)

- Несет ли человек  ответственность за свои деяния?

     Создавая образ Ф.Ф.Преображенского, М.А.Булгаков отразил свою заветную мысль об ответственности не только интеллигенции, но и каждого человека перед своей страной.

   Учащиеся формулируют тему повести - ответственность каждого человека, особенно, если он наделен властью: духовной, политической, экономической и т.д. и  пишут эссе «Несёт ли человек ответственность за свои поступки?»

     Проблему нравственного выбора подымают в своих произведениях многие писатели: А.С.Пушкин в повести «Капитанская дочка», романе «Евгений Онегин»; М.А.Шолохов в рассказе «Судьба человека», Н.С.Лесков в произведениях «Очарованный странник», «Тупейный художник» и другие писатели.

             В произведениях современной литературы мы встречаем те же проблемы. В повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой» главная героиня Дарья поражает своей нравственностью, чистотой, уважением к традициям отцов. Сын ее, Павел, вынужден идти на компромисс со своей совестью: участвует в уничтожении острова. Молодежь живет будущим и спокойно расстается со своей малой родиною. Для размышления задаю ученикам вопрос:

- Будет ли человек, покинувший свою родную землю, порвавший со своими корнями, счастливым, и, сжигая мосты, покидая Матеру, не теряет ли он свою душу, свою нравственную опору? 

Изучая «Слово о полку Игореве, необходимо отметить, что гордыня и потеря ответственности за свои поступки  влекут за собой огромные человеческие трагедии.

В беседе о Базарове по роману Тургенева «Отцы и дети» очень важно подвести учеников к выводу, что трагизм героя – в отсутствии нравственных ориентиров, отрицая все,  он не может предложить ничего взамен.

     После прочтения романа «Преступление и наказание», урок проводим в форме дискуссии.  Ребятам предлагаются следующие вопросы:

- В чем суть теории Родиона Раскольникова, современна ли она?

-Раскаялся ли Раскольников?

- Что для него страшнее: наказание, тюрьма или муки совести?

    Понятия честь, совесть, достоинство рассматриваем при изучении повести «Капитанская дочка», анализируя образы Петра Гринева и Швабрина.  Эпиграфом к уроку беру слова Б.Окуджавы: «Совесть, честь, достоинство – вот наше великое воинство».

        Произведения писателей 20 века А. Платонова, Б. Васильева, В. Распутина, В. Астафьева, В. Белова  погружают учеников в самые болевые проблемы времени: убывание добра, безверие, отсутствие духовности, безнравственность.

    В качестве завершения работы с этими авторами обучащимся предлагаю  написать сочинения-рассуждения (например,  «Уроки нравственности в произведениях современных писателей»). Кроме этого практикую на своих уроках сочинения- миниатюры, сочинения –рассуждения о нравственных понятиях : совесть, милосердие, сострадание, благородство.

        Таким образом, уроки литературы должны помочь нравственному самосовершенствованию.

      На уроках русского языка также занимаюсь духовно-нравственным просвещением, стараюсь использовать тексты, влияющие на понимание нравственных ценностей в жизни.  Причем, происходит это ненавязчиво, порой незаметно для самих учащихся. Небольшие предложения для разбора по русскому языку (Люди стали жить богаче, но беднее стала речь. Много на свете умных, да добрых мало), а какую большую работу можно по ним провести!

    Для активизации внимания в начале урока провожу слуховые диктанты, составленные из пословиц, поговорок о чести, совести и пользе учения: «Глаза честного - его весы.
Слепая ненависть - плохой советчик» и другие
объяснительные – например,  «О цели и смысле жизни».
          При прохождении темы «Синонимы. Антонимы. Омонимы» подходит прием, позволяющий раскрыть сущность нравственного понятия на основе сопоставления, сравнения его с другими близкими и противоположными ему. Также учащимся предлагаю определить лексическое значение слов: сострадание, забота, сопереживание, любовь, нежность, сердечность, сочувствие, благородство, совесть, честь, трудолюбие, достоинство и т.д.

       При изучении темы «Правописание приставок НЕ- и НИ-» в качестве объяснительного диктанта обучающимся предлагаю записать пословицы о Родине , такие как

1.Никогда Россия ярма не носила. 2.Велика Россия, а отступать некуда. 3.Нигде не дышится так легко, как на Родине и др.

         В 9 классе на уроках русского языка обучающиеся пишут сочинения «Нужно ли милосердие?», «Выбор профессии». Эти темы позволяют задуматься о своем месте в жизни, о нравственных ценностях.

    Я считаю, что если учителем будут использованы все воспитательные возможности русского языка и литературы, то эффект от таких занятий значительно повысится. И  эти предметы не только сыграют большую роль  в повышении не только грамотности и развития речи, но и окажут огромную помощь в формировании морально-нравственного облика обучающегося.