Урок литературы в 11 классе по теме "Новое о войне в литературе XX века"
план-конспект урока по литературе (11 класс) на тему

Цели этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Содержание учебного материала

Формируемые способы деятельности (УУД)

I. Самоопределение к деятельности

- психологи-ческий настрой уч-ся на урок;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Подводит учащихся к осознанию темы.

Прикрепляет карточки с именами авторов и названиями изученных произведений на доску.

Уточняет тему урока.

Подводит учащихся к осознанию цели урока.

Называют и проводят краткий анализ произведений, изученных на прошлом уроке.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока, определив область применения нового знания.

Идут кадры и звучит песня из к/ф «Офицеры».

У. Здравствуйте, ребята. Приготовьтесь к уроку. Можно сесть.

У. Почему в начале урока звучала эта мелодия и шли кадры из фильма? С чем они у вас ассоциируются?

У. Сегодня мы возвращаемся к теме войны. Вспомните произведения, которые мы изучали на прошлом уроке.

У. Что общего и чем отличаются эти произведения? С какой целью они были написаны?

У. На сегодняшнем занятии мы обратимся к другим авторам. Зачем, как вы думаете, нужно продолжение разговора о войне?

У. Да, тема нашего урока: «Новое о войне в литературе XX века».

Обратимся к эпиграфу:

Лицом к лицу лица не увидать.

Большое видится на расстоянии.

С.Есенин

Как вы понимаете смысл этих поэтических строк? Как эпиграф связан с темой урока?

У. Определите цели нашего урока, исходя из того, где можно применить свой пополненный читательский опыт.

Д. Познакомиться с новыми для нас авторами, которые писали о войне. Озвучить проблематику произведений. Проследить выход на ЕГЭ по русскому языку, используя их как аргументы.

Личностные: формировать личностный смысл учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: оформлять свои  мысли в устной форме  с учётом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

II. Исполнительский этап

- анализ литературных произведений В. Быкова («Сотников», «Одна ночь») и  Б.Васильева («А зори здесь тихие») по плану, предложено-му учителем

Организует деление класса на группы.

Назначает экспертов в группы.

Организует работу  в группах,

обеспечивает

контроль

за выполнением

заданий.

Распределяют-ся на группы.

Группа уч-ся представляют презентацию по прочитан-ному произве-дению.

Остальные заполняют рабочие листы.

Выполняют задания, предложенные учителем.

У. Каждый из вас был вправе выбрать для прочтения одно произведений из предложенного списка. Я прошу вас занять места в соответствии с этим. На столах у вас рабочие листы, которые вам помогут систематизировать представленный другими группами материал. (Приложение 1)

У. Вначале я хочу предоставить слово группе девушек, которые получали опережающее домашнее задание. Они читали книгу Михаила Кураева «Блок-ада».

У. Девочки, сегодня на уроке у вас важная миссия. Вы будете оценивать работу одноклассников в группах в качестве экспертов. Вам в помощь листы оценивания.

У. Каждая группа получает карточку-задание по прочитанному произведению. На обсуждение этих вопросов отводится 7 минут. (Приложение 2)

Личностные: придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей.

Регулятивные: организовывать самоконтроль учебных действий и их результатов.

Коммуникативные: согласованно работать в группе; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  из различных источников.

III. Контрольный этап

- представле-ние  учащими-ся результатов своей деятельности;

- установление степени усвоения темы.

Организует выступления учащихся,

обеспечивает

контроль

за выполнением

заданий.

Представляют результаты работы своей группы.

Заполняют рабочие листы.

Общее время выступления каждой группы – 5 минут. Каждый вопрос освещает 1 ученик. При расхождении мнений могут выступать несколько учащихся.

Личностные: формировать мотивы достижения и социального признания.

Регулятивные: отличать верно  выполненное задание от неверного. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

IV.Рефлексивный этап

- самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Организует фиксирование нового знания.

Информирует о домашнем задании.

Организует рефлексию.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Фиксируют и озвучивают свои впечатления от урока.

У. Подведём итоги нашего урока. Озвучим проблемы, поднимаемые авторами книг.

У. Продолжите фразы:

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А) …

ТЕПЕРЬ Я МОГУ…

У. Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном произведении.

Ребята, вы должны понимать, что это далеко не весь список книг о войне, написанных на сегодняшний день. Для желающих познакомиться с другими именами я подготовила рекомендательный список.

У. На столах у вас есть конверты, в которых лежат сердечки. Подумайте и запишите на сердечках то, что оставит в ваших живых, настоящих сердцах этот урок, какие слова или чувства навсегда останутся с вами.

Сердечки вывешиваются на заранее приготовленную доску.

Звучит песня из к/ф «Офицеры».

Личностные: формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку и самоприятие.

Регулятивные: оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: строить рассуждения.

Автор произведения

Название произведения

Проблематика

Дополнительная информация