Рабочие программы на 2015-2016 учебный год
рабочая программа по литературе на тему

1

Название темы

Содержание темы

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

1

Введение. В дорогу зовущие ,или Литература открывает мир.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития учащихся..

1

1

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки.

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

1

1

3

Из Древнерусской литературы. Русская летопись.«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».

Русская летопись и история ее возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов. Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством.

1

2

4.

И.А.Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

Роль власти и народа в достижении общественного блага в басне «Листы и корни». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна в басне «Ларчик».Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

2

2

5

Из русской литературы 19 века.  А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Узник», «Зимнее утро», «Зимняя дорога». «Повести Белкина» («Барышня-крестьянка» и «Выстрел»).  Роман «Дубровский».

Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога»- изображение действительности и внутреннего мира человека. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению Эпитет. Метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина.  Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт. Протест против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Романтическая история любви. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Роль антитезы в композиции повести «Барышня-крестьянка». Мастерство композиции в повести «Выстрел».

10 + 1к\р +1р\р

9+ 1р\р +1к\р

6.

М.Ю.Лермонтов. «Тучи»,   «Листок «,    «Утес». «На севере диком..», «Три пальмы».

Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника в лирике Лермонтова. Особенности выражения темы одиночества. Особенности поэтической интонации. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха..

3 + 1р\р

3

7

И.С.Тургенев «Бежин луг».

И.С.Тургенев – автор «Записок охотника». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. Изображение природы в рассказе. Смысл названия рассказа. Трехсложные размеры стиха.

3

3

8

Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев «Неохотно и несмело..», «С поляны коршун поднялся..», «Листья».

Особенности изображения природы в лирике Ф.Тютчева Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

2

2

9

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила..», «Еще майская ночь..». «Учись у них- у дуба, у березы..».

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

2 + 1 р\р

2

10

Н.А.Некрасов «Железная дорога», «Дедушка»

Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя. Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики. Роль пейзажа. Особенности поэтических интонаций. Декабристская тема в поэме «Дедушка».

2

2

11

Н.С.Лесков «Левша».

Понятие о сказе.  Сказ Лескова и фольклор. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям.

1 +1вн.ч +1 р\р

3 + 1 к\р +1р\р

12

А.П.Чехов  «Лошадиная фамилия»,  «Пересолил», «Толстый и тонкий»

Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение- уродливые явления человеческой жизни. Юмор и сатира в рассказах «Лошадиная фамилия» и «Пересолил»

1 + 1 вн.ч

2

13

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи..», «Посмотри – какая мгла..».   Е.А.Баратынский «Весна!Весна! Как воздух чист..», «Чудный град..». А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»

Художественные средства, передающие состояние природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

1

1

14

 Из литературы 20 века. А.П.Платонов «Неизвестный цветок»

Прекрасное -  вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова.

1

1

15

А.С.Грин.»Алые паруса»

Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С.Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

1

2

16

М.М.Пришвин «Кладовая солнца».

Сказка-быль «Кладовая солнца».Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. Образ природы в сказке-были. Особенности композиции и смысл названия сказки-были.. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе.

2 + 1р\р + 1 к\р

5+ 1 р\р

17

Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Симонов «Ты помнишь, Алеша., дороги  Смоленщины..». Д.С.Самойлов «Сороковые».

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

1р\р

1

18

А.А.Лиханов  «Последние холода».

Дети и война в творчестве А.Лиханова.

1

1

19

В.П.Астафьев  «Конь с розовой гривой».

Слово о писателе. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные  проблемы рассказа. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

1 + 1 р\р

1 +1 р\р

20

В.Г. Распутин  «Уроки французского».

Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

2 + 1 р\р

2

21

Н.М.Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

1

1

22

Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Слово о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1 + 1 к\р

2

23

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А.Блок «Летний вечер», «О, как  безумно за окном..». С.А.Есенин  «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. Чувство любви родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.Есенина. Обучение выразительному чтению.

1

1

24

А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие..»

Обучение анализу стихотворения.

1

1

25

В.М.Шукшин. Рассказы «Срезал», «Сельские жители».

Особенности рассказов Шукшина. Образ «странного» героя в творчестве писателя.

1

1

26

К.Кулиев  «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ»

Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

1

1

27

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».

Любовь к малой Родине, верность традициям народа в творчестве Г.Тукая. Великая роль книги в жизни человека.

1

1

28

Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор  царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества. Колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке.

1

1

29

Геродот «Легенда об Арионе»

Слово о писателе и историке.  Легенда об Арионе. Миф и реальность.

1

1

30

Гомер и его героические поэмы «Илиада»  и «Одиссея».

Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

 1вн.ч.

2

31

М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

1

1

32

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

Проблемы благородства, достоинства и чести .

2 вн.ч.

1

33

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

1

1

34

. М.Твен.  Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Дружба  Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

2 вн.ч.

2

35

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Понятие о притче. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке.

2

2

Итого

65

70

Календарно-тематическое планирование

№ п.п.

Тема урока, основное содержание

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемый результат

Дата план

Дата факт

«В дорогу зовущие» Писатели – создатели, хранители и любители книг

1

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3-4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина

Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении

01.09

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

1

Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблюдения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Кустодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение

Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение. Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

05.09

Русские летописи. «Повесть временных лет».

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

1

Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Прослушивание «Сказания...», обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника)

Знать: черты древнерусской литературы. Понимать: значение летописи в развитии литературы. Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

08.09

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

1

История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

12.09

И.А. Крылов. «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Развитие понятия об аллегории.

Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1

Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне. Прослушивание басни в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к басне

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

15.09

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».

1

Вольнолюбивые устремления поэта. Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении

Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть. Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

19.09

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».

1

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотворении. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

22.09

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.

1

Лицейские годы А.С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «И.И. Пущину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Обучение выразительному чтению. Тест.

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания. Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину». Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

26.09

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести.

Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести.

Роль случая в композиции произведения.

1

История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка» . Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

29.09

А.С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

1

Сюжет и герои повести «Выстрел». Роль антитезы в композиции. Особенности портрета в повести. Романтическое и реалистическое в повести. Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести «Выстрел» . Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки

03.10

А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

1

История создания романа «Дубровский» Комментированное чтение и анализ глав I—II (с. 67—78). Картины жизни русского барства. Причины конфликта между Андреем Дуб-ровским и Кирилой Троекуровым. Непр-аведность суда, продажность чиновничества. Иллюстрации к роману. Словарная работа.

Знать: содержание 1,2 глав. Понимать: причины конфликта между героями; обли-чительный характер изображения суда, чиновничества. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незна-комых слов; оценивать выразительность чтен.

06.10

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести.

1

Анализ глав III—VII (с. 78—99). Резкая перемена в судьбе Владимира. Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян. Отношение крестьян к Дубровскому. Роль пейзажа в эпизоде «После похорон». Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»

Знать: содержание глав I—VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризо-вать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

10.10

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

1

Анализ глав VIII-XII (с. 99-126). «Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. Объяснение Дубровского с Машей. Отношение автора к героям. Тест.

Знать: содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

13.10

Контрольное сочинение № 1 «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина „Дубровский“».

1

Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем сочинения: 1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? 2. Обреченность любви Владимира и Маши. Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

17.10

Анализ письменных работ.

1

Беседа о написанных сочинениях.

Уметь анализировать свои и чужие работы

20.10

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

1

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

24.10

Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

1

Слово о М.Ю. Лермонтове. Чтение вступительной статьи о поэте (с. 159-162) и обсуждение вопросов к ней (с. 163). Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особенности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

27.10

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.

1

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада). Сюжет, композиция, герои произведения. Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соединение эпического и лирического, реалистического и фантастического. Составление плана баллады. Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе. Словарная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к балладе

Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы». Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

31.10

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова

1

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения-рассуждения

10.11

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

1

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания. Составление плана рассказа. Характеристики мальчиков. Словарная работа

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его лите-ратурной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рас-сказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отноше-ние автора к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; харак-теризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов

13.11

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

1

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

17.11

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

1

Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Неохотно и несмело...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи

20.11

Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу стихотворения.

1

Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии. Изобразительно-выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

24.11

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

1

Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии. Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в лирике А.А. Фета. Особенности мелодики стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов. Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

27.11

Эстетизация конкретной детали. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

1

Обучение анализу стихотворений. «Еще майская ночь» — переплетение тем природы и любви. Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворения. «Учись у них — у дуба, у березы...» — параллель между жизнью црироды и человека. Мгновения красоты как дары жизни. Изобразительно-выразительные средства(антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А. Фета; одно стихотворепие наизусть. Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

01.12

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

1

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте (с. 226—228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневольного труда. Величие народа-созидателя. Раздумья поэта о судьбе народа. Словарная работа. Описание репродукций картин К.А. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге», И.С. Глазунова «Железная дорога»

Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи

04.12

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

1

Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно - выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

08.12

Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

1

Декабристская тема в творчестве НА. Некрасова. Образ деда, болеющего за Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и труд человека. Образ Саши - образ надежды на светлое будущее. Словарная работа

Знать: историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка». Понимать: обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

11.12

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

1

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С.Лескова. Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова. Развитие представлений о жанре сказа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки:„

15.12

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

1

Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Левша: фольклорный характер героя. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки:„

18.12

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова „Железная дорога“ и сказе Н.С. Лескова „Левша“».

1

Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Словарная работа. Иллюстрации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

22.12

Контрольное сочинение №2. «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова „Железная дорога“ и сказе Н.С. Лескова „Левша“».

1

Понятие о композиции, романе, сюжете. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

25.12

Анализ письменных работ

1

Беседа о написанных сочинениях.

Уметь анализировать свои и чужие работы

12.01

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.

1

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312). Развитие понятия о юморе. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, значащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценичность диалогов, простая, ясная речь автора). Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказах. Речь героев как источник юмора

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; содержание и героев рассказов А.П. Чехова. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов и ситуаций. Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

15.01

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

1

Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения. Речь персонажей как средство их характеристики. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выразительность чтения

19.01

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е.А. Баратынский. «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

1

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия

о лирике. Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А. К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...».

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-

литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

22.01

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

1

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» — притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литературными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Описание иллюстраций

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые, высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

26.01

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

1

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения.

29.01

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

1

Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к произведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

02.02

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти. Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

1

Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о деревне Дунино (рубрика «Литературные места России», с. 315—316). Чтение и обсуждение статьи К. Г. Паустовского о писателе

(с. 40—41). Особенности жанра произведения М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица множественного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произ-

ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов

05.02

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Подготовка к сочинению.

1

Время и пространство в произведении. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки — преданного друга человека. Анти-пыч и Травка. Вера писателя в человека — доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора. Иллюстрации к «Кладовой солнца»

Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-были; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

09.02

Контрольное сочинение № 3 «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина „Кладовая солнца“».

1

Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов

Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его отношение к природе, к людям, стремление к гармонии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соотносить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их переплетение

12.02

Анализ письменных работ.

1

Беседа о написанных сочинениях.

Уметь анализировать свои и чужие работы

16.02

Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах фронтовиках. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Д. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

1

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Чувство сострадания, любви к народу, к солдатам. Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

войны и молодости, жизни. Смена настроения и интонации. Роль эпитетов в поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г. В. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца» (с. 86-88)

Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

и определять и роль; оценивать актерское чтение

19.02

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

1

Слово о А.А. Лиханове. Обсуждение сюжета произведения. Роль художественных средств выразительности в произведении

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

26.02

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

1

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсуждение автобиографической статьи писателя (с. 88-90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение

Знать: сведения о начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

01.03

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева „Конь с розовой гривой“».

1

Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

04.03

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

1

С.юно о В.Г. Распутине. Чтение автобиографической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

11.03

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

15.03

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

1

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

18.03

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

1

Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

29.03

Юмор и его роль  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки

01.04

Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С.А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

1

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

05.04

А.А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

1

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Тонкая лиричность поэзии А.А. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

08.04

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности рассказов Шукшина.

Рассказ «Сельские жители». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

1

Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реально-

сти и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капустина: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

12.04

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Теме Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

1

Слово о К.Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа о

бессемертии нации и стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

15.04

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

1

Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека.

Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

19.04

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»,  «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.

1

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл — особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам. Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры

22.04

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

1

Понятие о легенде. Миф и легенда — общее и различное. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа

Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств. Уметь: отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина

26.04

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» — героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме

29.04

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

1

«Одиссея». Итака — остров, воспетый Гомером. Одиссей — верный муж, любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитро-

умие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки

03.05

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

1

Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Дон Кихот, его благородство, рыцарство, человечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса — общее и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к роману. Вечный образ в стихотворении Д.С. Мережковского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства

06.05

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

1

Слово о Ф. Шиллере — великом немецком поэте и драматурге. Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации к балладе

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; описывать иллюстрации к балладе

10.05

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм  в произведении.

1

Слово о П. Мериме. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом. Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа. Иллюстрации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чтение» (с. 292-293)

Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе». Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом. Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле

13.05

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

1

Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М.Твена.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, определение понятий «комическое», «юмористическое»

Понимать: смысл высказывания Э.Хемингуэя

17.05

Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

1

Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе

Уметь: сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

20.05

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

А.де. Сент -Экзюпери. Философская сказка-притча «Маленький принц». Маленький принц — средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. Стремление к взаимопониманию между людьми.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча.

24.05

Итоговое контрольное тестирование за курс 6 класса

1

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

27.05

Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

1

Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение

30.05

Итоговый урок.

Беседа по прочитанным за год книгам. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

31.05

№ п/п

Наименование темы

        Содержание темы

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.  .Выявление уровня  литературного развития учащихся.

1

1

Устное народное творчество. Предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей –разбойник». «Калевала»- карело-финский мифологический эпос.

Предания как поэтическая автобиография народа .Исторические события в преданиях .О  былине . Собирание былин. Собиратели.  «Вольга и Микула Селянинович» .Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Киевский цикл былин.»Илья Муромец и Соловей –разбойник».Черты характера Ильи Муромца.

Предание. Гипербола. Былина. Руны. Мифологический эпос.

2+1р\р

3+1вн\ч

Пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц .Особенности смысла и языка пословиц.

Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки.

1

1

Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха».  «Повесть о Петре и Февронии Муромских». «Повесть временных лет» («О пользе книг»).

        Поучение как жанр древнерусской  лит-ры. Нравственные заветы Древней Руси.   Формирование  уважительного отношения к книге. Прославление любви и верности в «Повести..»

Летопись.

2+1р\р

2+1р\р

18-й век. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»,  «К статуе Петра Великого»

Слово о поэте и ученом. Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру.

Понятие   оды.

1

1

Г. Р. Державин.  «Река  времен», «На птичку»,  «Признание».

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

1

1

А.С.Пушкин. «Полтава»,  «Песнь о вещем Олеге». «Станционный смотритель».

Художественное воспроизведение  быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе Смысл сопоставления волхва и Олега.    

Баллада.

              Изображение «маленького человека», его положения в обществе .Призыв к уважению человеческого достоинства .Гуманизм повести.

 Развитие понятия о повести.

3

3

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

Картины быта  16 века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.  Проблема гармонии человека и природы.  поэта в создании художественных образов. Обучение выразительному чтению.

Фольклоризм литературы.

3+1к\р

3+1 р\р

Н.В.Гоголь. « Тарас Бульба»

Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса   Бульбы  и его товарищей- запорожцев.  пафос повести .Природа в повести. Развитие понятия о литературном герое.

Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос. Литературный герой.

4+1р\р

4+1р\р

И.С.Тургенев. «Бирюк». «Стихотворения в прозе» (Два богача, Русский язык, Близнецы).

   Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.  

Стихотворения в прозе.            

  1 + 1 р\р            

         2

Н.А.Некрасов. «Русские женщины». «Размышление у парадного подъезда».

 Величие духа русской женщины. Анализ  эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».. Историческая основа поэмы.         Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.

Поэма. Трехсложные размеры стиха.

2

2

А. К.. Толстой   Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».  «Край ты мой, родимый край».

        Слово о поэте. Правда и вымысел. Конфликт «рыцарства» и самовластия.    Трагедия героя, сохранившего честь и верность.

2

1+1вн.ч

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик» «Премудрый пескарь»

«Сказки для детей изрядного возраста» Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

3+1(р\р)+1(к\р)

2+1р\р+1к\р

Л. Н. Толстой. «Детство», «После бала»

Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений  детей и взрослых.

Автобиографическое художественное произведение. Герой-повествователь.

2

2

И. А. Бунин. «Лапти». «Цифры».

 Нравственный смысл рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых. Авторское решение этой проблемы.

2

2

А. П. Чехов. «Хамелеон». «Злоумышленник». «Тоска». «Размазня».

Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. Два лица  России в рассказе «Злоумышленник».Смех и слезы в рассказах Чехова.

 Развитие понятий о юморе и сатире.

3+1 (вн.ч.)

2+1 вн.ч.

«Край ты мой, родимый край…»

Чтение и анализ стихотворений В.А.Жуковского «Приход весны»,А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И.А.Бунина «Родина».

1

1р\р

М. Горький. «Детство», «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Автобиографический характер повести. .Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя. Понятие о теме и идее произведения.   Романтический характер легенды.

3+1 (вн.ч.)

3+1р\р

В. В. Маяковский «Необычайное приключение,  бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям»

Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Смысловая роль ритма и рифмы.  Два взгляда на мир. Понятие о литературном герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.

Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

1+1 вн.ч.

2

Л. М. Андреев. «Кусака».

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения.

1

1 вн.ч.

А. П. Платонов. «Юшка».». Контрольное тестирование по рассказу.

 «В прекрасном и яростном мире».

Друзья и враги Юшки. Его непохожесть на окружающих людей. Призыв к состраданию и уважению к человеку.  Прекрасное -  вокруг нас. Ни на кого не похожие герои А.П.Платонова.

1+1 (р\р) + 1 вн.ч.

1+1т +1 вн.ч.

На дорогах войны .Интервью с поэтом- участником ВОВ. Стихотворения А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского

Б.Ш. Окуджава и др.

        Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях.

1 вн.ч.

1 вн.ч.

Е. И. Носов. «Кукла».

«Живое пламя». Тестирование (на 8-10минут)

Нравственные проблемы рассказа. Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека и природы.

1

2

Ф. А. Абрамов. « О чем плачут лошади».

        Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. Литературные традиции в рассказе.

1

1

А. Т. Твардовский. «Снега потемнели синие», «Июль- макушка лета», «На дне моей жизни».

Философские проблемы в лирике Твардовского Пейзажная лирика.

Лирический герой.

1

1

Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека.

1 вн.ч

1

«Тихая моя родина.»

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира(В.Брюсов, С.Есенин, Ф.Сологуб, Н.Рубцов, Н.Заболоцкий, Б.Пастернак).

1вн.ч.

1вн.ч.

Д. С. Лихачёв. «Земля родная»

Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» как духовное напутствие молодежи. Публицистика, мемуары как жанры литературы.

1 вн.ч

1

Р.Гамзатов  «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришел сюда..», «О моей Родине»

        Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

1

1

Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!»

Героические мотивы лирики Дж.Байрона. Прославление подвига во имя свободы Родины.

1

1

М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот» (фрагменты)

Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

1

0

Э.По «Лягушонок»

Слово о писателе. Поучительная история рассказа.

0

1

О.Генри «Дары волхвов».

Преданность и жертвенность во имя любви. Нравственные проблемы в произведении.

1

1

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

1 вн.ч.

0

Р.Бернс «Честная бедность»

Слово о поэта. «В чем истинное богатство человека?»

0

1

Итоговый урок. «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К.Паустовский).

Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

1

1

Итого

   68

    70

№п/п

Тема урока

Кол

час.

Содержание образования

Планируемый результат освоения материала

Дата проведения

факт

план

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в худ.произведении. Личность автора, позиция и отношение к героям.Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.

Знать цели, задачи изучения литературы в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам.

Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности.

 Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного.

01.09

02.09

УНТ. Предания  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-

ведьмы», «Петр и плотник»

1

Предания как жанр фольклора. Исторические и художественные основы былины.

Знать  определение «былины», своеобразие былин как героических песен эпического характера

04.09

04.09

Былины. «Вольга и МикулаСелянович», «Илья муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

1

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин.

 Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович- эпический герой. Сказка и былина.

Знать определение понятие «былина», своеобразие былин как  героических песен эпического характера.

Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования.

08.09

09.09

Героический эпос в мировой литературе. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос(фрагменты)

1

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - ЭлиасеЛенротте.Понимать эстетическое совершенство «Калевалы»

Уметь воспринимать и анализировать поэтикуэпоса, сравнивать с древнерусскими былинами

11.09

11.09

Пословицы и поговорки.

1

Русские пословицы и поговорки, их худ.особенности. Пословицы и поговорки народов мира.Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.

Знать определение понятия «пословицы» и «поговорки», понимать жанровые особенности пословиц и поговорок

15.09

16.09

Древнерусская литература.

«Поучение Владимира Мономаха». «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности.

1

Историческая основа повести. Художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик героини

Знать содержание повести, уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая стилистику текста.

18.09

18.09

«Повесть временных лет» («О пользе книг».)

1

Чтение статьи учебника из похвалы князю Ярославу и книгам

Знать содержание повести, уметь воспринимать и анализировать повесть.

Уметь выразительно читать текст, определять какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.

22.09

23.09

Р.Р.Итоговая письменная работа по разделам «У.Н.Т.», «Древнерусская литература»

1

Сочинение на одну из тем:1.Что воспевает народ в героическом эпосе? 2.Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы Древней Руси?(Урок обобщения и систематизации знаний)

Знать особенности композиции сочинения-рассуждения.

Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты, оформлять устное высказывание в письменной форме.

25.09

25.09

Литературное творчество М.В.Ломоносова

1

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...».

Знать биографию и творческий путь Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, понимать особенности поэтического языка Ломоносова

29.09

30.09

Слово о поэте. Литературные места России – Татарстан – село Лаишево. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина «»Река времен», «На птичку», «Признание».

1

Биографические сведения о поэте, новаторство поэзии, философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Знать факты из биографии и творчества поэта, понимать философское значение стихотворений.

 Понимать особенности поэтического языка Ломоносова, его роль в развитии русской литературы.

02.10

02.10

В.А. Жуковский. «Приход весны». Философичные размышления о природе.

1

Биографические сведения о поэте, новаторство поэзии, философские рассуждения о природе

Знать факты из биографии и творчества поэта, понимать философское значение стихотворений.

 Понимать особенности поэтического языка Жуковского, его роль в развитии русской литературы.

06.10

07.10

А.С.Пушкин  Детские и лицейские годы поэта. В творческой лаборатории. Литературные места России – московская квартира А.С.Пушкина на Арбате.

1

Биографические сведения; в творческой лаборатории. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси,  заочное путешествие по литературным местам

Углубить знания о биографии поэта, учить   применять при ответах дополнительные материалы.

Знать как работал поэт над произведениями, причины обращения к исторической теме.

09.10

09.10

Поэма А.С.Пушкина «Полтава»(«Полтавский бой»)

1

Знакомство с поэмой. (Значение войн петровской эпохи) роль Полтавской битвы  в развитии России, подвиг народа, совершенный в битве под Полтавой

Уметь выявить ее историко-литературное и жанровое своеобразие,  определять отношение автора к теме, находить ИВС,

Совершенствовать навыки анализа текста

13.10

14.10

«Песнь о вещем Олеге» Историческая основа произведения.

1

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и Волхва. Особенности композиции «песни…», своеобразие языка.понятие о жанре баллады. Знакомство с сюжетом. Отношение автора

Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка,  

Уметь сопоставлять летописный текст и текст баллады, выявлять отношение автора к событиям

16.10

16.10

А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Литературные места России – дом станционного смотрителя, деревня Выра Гатчинского района Ленинградской области. Станционный смотритель - повесть о маленьком человеке

1

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).

Знать сюжет, идею, уметь выявлять отношение автора к героям, определение понятий «образ маленького человека» в ру3сской литературе;

Понимать е1 идейный смысл, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона.

20.10

21.10

«Станционный смотритель». Нравственные проблемы произведения

1

Аналитическое чтение, тема «маленького человека»,Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Значение повести в истории русской литературы.

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строят отношения между людьми в обществе).Знать сюжет повести, уметь давать оценку поступкам героев, уметь анализировать текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев.

23.10

23.10

Гуманизм повести Художественное мастерство Пушкина.

1

Отношение рассказчикак героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Уметь анализировать художественное произведение, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести, значение повести.

27.10

28.10

 Подготовка к письменной работе по повести «Станционный смотритель»

1

Отбор материала в соответствии с темой

Уметь самостоятельно анализировать текст,создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события

30.10

30.10

М.Ю.Лермонтов Биография поэта. Душа и лира поэта. «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».

1

Слово о поэте.   Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности м\у миром и человеком. Стремление к единению с природой Интерес поэта к историческому прошлому

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст

10.11

11.11

Лермонтов «Песня про купца Калашникова»-поэма об историческом прошлом России

1

Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения.

Знать историю создания поэмы, содержание, особенности сюжета, причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни».., содержание поэмы, особенности сюжета.

13.11

13.11

Нравственный поединок героев поэмы «Пеня про купца Калашникова»

1

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников – носитель лучших черт нац. характера

Понимать нравственную проблему произведения, уметь характеризовать героев, используя цитаты текста, самостоятельно анализировать текст

17.11

18.11

Н.В.Гоголь Биография писателя

1

Слово о писателе. Замысел повести «Тарас Бульба». Урок-лекция

Знать сведения из жизни и творчества писателя

20.11

20.11

Историческая основа повести «Тарас Бульба»

1

История создания повести,  историческая основа повести

Знать историческую обстановку на Украине, понимать роль украинцев в самоотверженной борьбе за независимость в 15 -16 веках

24.11

25.11

Тарас Бульба и его сыновья. Образ времени

1

Тарас, Остап  и Андрий  в начале повести. Описание быта семьи Тараса.Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.

Знать содержание первых глав, уметь объяснять поступки героев, понимать мотивы их поведения, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

27.11

27.11

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

1

Тарас,Остап и Андрий  в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различение их жизненных позиций. Трагизм  конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.

Знать содержание 3-9 глав, понимать глубину и трагизм конфликта между отцом и сыном, отношение автора к героям; уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

01.12

02.12

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей в борьбе за Родину

1

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.

Знать идейную направленность, заключительной главы и повести в целом, уметь отбирать материал, для характеристики героев, оценивать их поступки, проводить наблюдения над языком.

04.12

04.12

Итоговый урок по повести «Тарас Бульба». Подготовка к сочинению по произведению

1

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете. Связь повести с фольклорным эпосом.

Знать содержание прочитанного произведения,  тематику и идейную направленность произведения, нравственную проблематику повести,  уметь отбирать  цитатный материал по теме, редактировать написанное.

08.12

09.12

Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

1

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете. Связь повести с фольклорным эпосом.

Знать содержание прочитанного произведения,  тематику и идейную направленность произведения, нравственную проблематику повести,  уметь отбирать  цитатный материал по теме, редактировать написанное. Совершенствовать умение логически излагать мысли.

11.12

11.12

И.С.Тургенев. Биография писателя. Гуманистический пафос «Записок охотника».

1

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника».

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника»

15.12

16.12

Рассказ «Бирюк» - произведение о бесправных и обездоленных

1

Нравственные проблемы рассказа «Бирюк».изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения.

Знать содержание рассказа «Бирюк»

Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, авторское отношение к героям, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

18.12

18.12

И.С.Тургенев Стихотворения в прозе «Русский язык», Два

богача», «Близнецы».

1

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе .Тургенев о богатстве русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;

Уметь определять специфические черты жанра, анализировать их, грамотно формулировать основную мысль и тему стих-ния в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

22.12

23.12

Н.А.Некрасов. О писателе. Величие духа русской женщины в поэме «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

1

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.

Знать основные сведения из биографии писателя, историческую основу поэмы, её содержание,

уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине.объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу княгини.

25.12

25.12

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.

1

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.

Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности,

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному, находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения , роль в нем приема антитезы.

12.01

13.01

А.К.Толстой. Литературные места России – село Красный Рог Поченского района Брянской области. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». «Край ты мой, родимый край..»

1

Слово об А.К.Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.

Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад. Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий.

15.01

15.01

М.Е. Салтыков-Щедрин.

Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры.

1

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста» Сатира на социальные и нравственныепороки общества в сказке «Повесть о том, как….». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.

Знать  автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как ..», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск. гипербола, аллегория, фантастика).

Уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и С –Щедрина.

19.01

20.01

Внеклассное чтение. Салтыков - Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

1

Своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.

Знать содержание сказки «Дикий помещик»;

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

22.01

22.01

М.Е.Салтыков-Щедрин.

«Премудрый пескарь»

1

Своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина «Премудрый пескарь». Приемы создания образа «просвещенного пескаря». Позиция писателя в сказке.

 Знать содержание сказки «Премудрый пескарь»;

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

26.01

27.01

Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Литературные места России – музей-усадьба В Хамовниках. Москва улица Толстого д.21.

 Повесть «Детство» Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

Знать факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»;понимать почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей.

Уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

29.02

29.02

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир. «После бала»

1

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь.

Знать нравственную проблематику повести;

Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера;

Понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого(толстовские эпитеты, их роль в произведении).

02.02

03.02

А.П.Чехов. Слово о писателе.  «Хамелеон» - живая картина нравов в России.  

Литературные места России – дом-музей Чехова г.Москва, Садово-Кудринская ул.дом 6.

1

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

Уметь оценивать действия героев, объяснять действие диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

05.02

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

1

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.

Знать содержание рассказа,

Понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл;

Понимать  идейно-тематическую направленность.

Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать передавая  при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

09.02

10.02

Урок внеклассного чтения. А.П. Чехов. Смех и слёзы в «маленьких рассказах» «Тоска», «Размазня».

1

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.

Знать содержание рассказов, позицию автора;

Уметь  видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать-искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах Чехова.

12.02

12.02

И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

Слово о писателе. Рассказ «Цифры».Сложность взаимоотношения взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Знать сведения о жизни Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику.

Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведение со схожими сюжетами, общими темами.

16.02

17.02

Рассказ И.А.Бунина «Лапти» Нравственный смысл рассказа

1

Тема, идея рассказа.Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика. Мастерство писателя.

Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения».

Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы,  определять идейно-тематическую направленность рассказа,

Уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.

19.02

19.02

М.Горький. Биография писателя. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Литературные места России – музей-квартира М.Горькогог.Москваул.Малая Никитская д.6\2;Татарстан – Казань.

1

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев.

Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям

23.02

24.02

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка, Алеша Пешков, Цыганок и др.Характеристика положительных героев.

1

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.

Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

Уметь выделять авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

26.02

26.02

Обучение анализу эпизода «Пожар»  из повести М.Горького «Детство».

1

Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.

Уметь определять границы эпизода, показать его значимость и место в произведении, какова роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств.

01.03

02.03

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».Романтический характер «Легенды о Данко»

1

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка(сравнение, метафора, эпитет, гипербола).

Знать содержание легенды,  сюжет, жанровое своеобразие произведения.

Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение  к герою

04.03

04.03

В.В.Маяковский « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества. Литературные места России – государственный музей В.В.Маяковского г. Москва, Лубянский переулок дом 3/6

1

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.

Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия сатира;

Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

Уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять приемы создания образов, оценивать язык поэтов

08.03

09.03

Два взгляда на мир в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1

. Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм  лирического героя и сочувствие его  ко всему живому

Знать понятие о лирическом герое.

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную идею стихотворения.

Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать , сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

11.03

11.03

Жизнь и творчество М.М. Зощенко. Особенности творчества на примере рассказа  «Беда»  

1

Страницы жизни писателя. Современность и актуальность рассказов М.М. Зощенко.

Знать сведения о писателе, содержание рассказа, нравственную  проблематику;

уметь высказывать мнение о прочитанном, сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

15.03

16.03

Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А.  Платонова «Юшка».

1

Слово о писателе. Друзья и враги героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

Знать сведения о жизни писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание, нравственную проблематику рассказа;

Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

18.03

18.03

«Юшка». Его непохожесть на окружающих людей.

1

Сострадание и бессердечие.  Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Показать знания текста и анализа.

29.03

30.03

А.Платонов «В прекрасном и яростном  мире». Вечные нравственные ценности.

1

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А.Платонова.

Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других.

Уметь анализировать , выделять художественные приёмы, использованные автором для точного описания, выражать свое отношение к прочитанному.

01.04

01.04

Развитие речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л.Андреева, А.Платонова.

Знать содержание прочитанных произведений;

Уметь определять основную мысль сочинения, соотносить её стем рассказом, по которому нужно писать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где герой      лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

05.04

06.04

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Философские проблемы лирики. Пейзажная лирика.

1

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворения «Снега потемнеют синие», «Июль - макушка лета...», на дне моей жизни». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

Знать основные сведения о поэте, уметь выразительно читать,  анализировать стихи, находить выразительные средства, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.

08.04

08.04

На дорогах войны. Интервью с поэтом- участником войны. Стихотворения А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, Б.Окуджавы,  А.Твардовского. Стихи о войне.

1

Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А.Ахматовой, о К.Симонове, об А. Суркове и др.Б.Ш. Окуджава «По смоленской дороге».

Знать особенности поэтических текстов о ВОВ, своеобразие жанра интервью,

Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности.

Понимать идейный смысл произведений, их значение

12.04

13.04

Ф.А.Абрамов Эстетические и нравственно-экологические  проблемы в рассказе «О чем плачут лошади»

1

Сведения о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции.

Знать факты из жизни и творческой биографии  писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции

Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять какими средствами автору удалось вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.высказывать собственное мнение о прочитанном

15.04

15.04

Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа

1

Слово о писателе. Автобиографичность рассказа. Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа. Уметь определять основную тему, идею, план анализа эпического произведения, анализировать произведение, объяснять роль пейзажа, определять ИВС для воссоздания психологического состояния героя

19.04

20.04

Внеклассное чтение. «Не дать погаснуть живому огню».( По рассказу Носова «Живое пламя»).Тест (на 10минут)

1

Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя».

Знать содержание рассказа.

Уметь определять идею произведения, анализировать текст, ИВС языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять как автор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека.

22.04

22.04

Ю. Казаков. О писателе и его рассказах. «Тихое утро» - рассказ о мужестве героев, о подвиге, о красоте природы

1

Слово о писателе.Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев;

Понимать нравственную проблематику рассказа.

Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения, оценивать пересказы своих одноклассников, создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

26.04

27.04

Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы из книги) какдуховное напутствие молодежи

1

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Знать об ученом, его творческом наследии, определение понятий «публицистика» (развитие понятий), «мемуары» (начальное представление);

Уметь выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному

29.04

29.04

«Тихая моя Родина...» Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе

1

Произведения В.Брюсова, Сологуба, Бунина, Есенина, Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

Знать план  анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, ИВС (эпитеты, сравнение, метафора и др.), передавать настроение автора при чтении

03.05

04.05

Р. Гамзатов «Опять за спиною родная земля», Д.Кугультинов «О моей Родине».М.Джалиль «Я вновь пришел сюда и сам не верю».  Тема Родины в поэзии. Литературные места Татарстана –деревня Кушлауч Казанской губернии(ныне Арский район).

1

Сведения о поэте, размышления поэта об истоках и основах жизни.

Знать основные сведения о поэтах, их произведениях, их основной тематике;

Понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

06.05

06.05

Зарубежная литература Роберт Бернс «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

1

Слово о  поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения. Нравственная проблема рассказа.

Знать о жизни  писателя и его творческой деятельности, темы его творчества: честность , справедливость, честь, совесть;

Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер,; объяснять почему стихотворение стало песней, определять,какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.

10.05

11.05

Джордж Гордон Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!»

1

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!» Героические мотивы лирики Д.Г.Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Знать основные этапы жизни и творчества, уметь сопоставлять с лирикой русских поэтов, гуманистический смысл творчества Байрона;

Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

13.05

13.05

Промежуточная аттестация

1

Итоговое тестирование

Показать знания за курс 7 класса

17.05

18.05

О. Генри «Дары волхвов» Преданность и  жертвенность во имя любви.

1

Рассказ о писателе. Нравственные проблемы в  рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Знать особенность творчества писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику  произведения;

 уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

20.05

20.05

Э.По «Лягушонок»

1

Поучительная история рассказа Э.По «Лягушонок»

Уметь давать оценку поступкам героев, понимать внутреннее состояние героев.

24.05

25.05

«Человек, любящий и умеющий, - счастливый человек»(К Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

1

Рекомендации для  летнего чтения

Знать/понимать как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств,

Уметь обобщать  прочитанное и изученное

27.05

27.05

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО        

_________В.И.Дикасова

Протокол № ____

от «____»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ “СОШ №20”        

__________С.В.Хамидуллина

«______»___________2015г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ “СОШ №20”

______________С.Л.Галанина

Приказ № ________

от «_____»____________2015г.

№

Наименование темы

Содержание темы

Количество часов в авторской рабочей программе

Фактическое количество часов

1

Вводный урок

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека

1

1

2

Из древнерусской литературы

Художественные особенности «Слово о полку Игореве»

6

6

3

Литература 18 века

М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Ода «На день восшествия…».

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. «Властителям и судиям». «Памятник». А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)

Н.М. Карамзин. «Осень». Внимание писателя к внутренней жизни человека.

9

9

4

Из литературы 19 века

Романтическая лирика начала 19 века.

В.А. Жуковский «Море», «Невыразимое». «Светлана»

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».

А.С. Пушкин. Лицейская лирика. «19 октября». «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю». «Я вас любил» , «На холмах Грузии» . «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

«Цыганы» Роман «Евгений Онегин». Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев.,Ф.М.Достоевский.  А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».

М.Ю. Лермонтов.«Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…»«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»«Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий» «Дума», «Предсказание». «Герой нашего времени».

Н.В. Гоголь  «Мертвые души».

А.Н. Островский «Бедность не порок». Ф.М. Достоевский «Белые ночи». Л.Н.Толстой «Юность».

 А.П. Чехов «Смерть чиновника»,  «Тоска».

54

54

5

Из литературы 20 века

И. Бунин «Темные аллеи».

 М. А. Булгаков «Собачье сердце». М. Шолохов «Судьба человека».

А.И. Солженицын «Матренин двор».

А. Блок «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».

С. Есенин. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»

В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?» «Люблю» (отрывок)

М. Цветаева. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной..», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» «Стихи о Москве»

Н. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Б.Л.Пастернак. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…».

А. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом».

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков.

Поэты татарской литературы 20 века

26

26

6

Зарубежная литература

Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «нет, не надейся приязнь заслужить…».  

Гораций. «Я воздвиг памятник…».

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). У. Шекспир «Гамлет».

И. В. Гете «Фауст».

6

6

Итого

102

102

№

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Дата по плану

Дата факт.

Введение.

Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

1

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы.

Знать: историко-культурный контекст изучаемых произведений;

- основные теоретико-литературные понятия;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

Понимать общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)

01.09

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы.

Богатство и разнообразие жанров.

Историческая основа «Слова о полку Игореве».

1

Открытие «Слова..», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция

Знать:

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

- основные теоретико-литературные понятия;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

03.09

"За землю Русскую". Осмысление текста памятника

1

Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…»

Знать: жанр и композицию произведения, нравственно—патриотическую идею «Слова..»;

Понимать: в чем заключается патриотизм произведения, какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины в произведении;

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения

05.09

Вечные образы "Слова.."

1

Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярослвна как идеальный образ русской женщины

Знать: приемы создания характеров героев, художественные средства выразительности;

Понимать: особенности воплощения автором образов князей, Ярославны, патриотическую идею произведения;

Уметь: характеризовать героев произведения, определять роль художественных средств выразительности для создания образа и выражения основной идеи произведения

08.09

Поэтическое искусство автора

1

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово..» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения произведения

Знать: автора поэтических переводов и переложений памятника, своеобразие авторского стиля;

Понимать: образ автора в произведении;

Уметь: выявлять авторскую позицию, выразительно читать наизусть, строить монологическое высказывание, находить устно-поэтические и книжные элементы в речи автора

10.09

Художественные особенности «Слово о полку Игореве»

1

Сопоставление «Слова..» с летописным источником: сходства и различия

Знать: наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-сопоставлять литературные произведения;

12.09

Р.Р. Обучающее сочинение "Битва русских с половцами"

1

Написание сочинения на литературную тему, комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск цитат

Уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения, составлять план, уместно использовать цитаты

15.09

Идеи просвещения и гуманизма в русской литературе 18 века.

Классицизм.  Обзор (поэзия Ф.Прокоповича, сариры А.Кантемира и литературные труды В.Тредиаковского

1

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм

Знать:

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

- основные теоретико-литературные понятия;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

17.09

М.В. Ломоносов. «Живое единство наук и художеств». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в оде «Вечернее размышление о Божием величестве…»

1

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в одах Ломоносова

Знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

19.09

Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина

1

Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стихотворениях представлений о подлинных жизненных ценностях.

Знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-сопоставлять литературные произведения;

22.09

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник», «Властителям и судиям»

1

Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник»

Знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

24.09

А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)

1

Сентиментализм как литературное направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, историко-культурный контекст изучаемых произведений;

- основные теоретико-литературные понятия;

содержаниелитературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-сопоставлять литературные произведения; владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

26.09

Особенности повествования в «Путешествии…»

1

Отражение в «Путешествии..» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической России в книге Радищева, ее гражданский антикрепостнический пафос. Черты классицизма и сентиментализма

Знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

29.09

Н.М. Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Осень».

1

Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направление

Знать: основные факты жизни писателя

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

- основные теоретико-литературные понятия;

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

- анализ стихотворения

01.10

Р. Р. Подготовка к  домашнему сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»

1

Сочинение –рассуждение  о понравившемся произведении 18 века, новые черты русской литературы

Знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

Уметь:строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; уместно использовать цитаты

03.10

Общая характеристика русской и мировой литературы Х1Х века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза, драматургия 19 века.

1

Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Формирование представлений о национальной самобытности русской изящной словесности. Роль литературы в формировании литературного языка. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя-индивидуалиста

Знать: общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы,

Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; делать выводы, прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях

06.10

Романтическая лирика начала 19 века.

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое»

1

Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в стихотворениях. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову

Знать: факты жизни и творчества В.А.Жуковского

Понимать: поэтический текст, символический смысл стихотворений;

Уметь:выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, находить в тексте стихотворения черты романтизма, выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-сопоставлять литературные произведения;

08.10

Элегии и баллады Жуковского. «Светлана»

1

Баллада 2Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пейзаж, мотив дороги и смерти. Нравственны мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.

Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-приводить доказательства

10.10

А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга

1

Жизнь и творчество драматурга.

Знать: основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-работать с разными источниками информации, составлять план статьи учебника

13.10

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Особенности композиции комедии

1

История создания комедии «Горе от ума». Специфика жанра  икомпозиции комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)

Знать: понятия комедия, конфликт, интрига. Сюжет, текст комедии, действующих лиц

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать монологи, комментировать, анализировать текст, выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

15.10

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

1

Фамусовское общество, Типические черты характера, присущие представителям «века минувшего»

Знать: значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-раскрывать различные черты характеров персонажей, определять основные конфликты

17.10

«Век нынешний и век минувший»

1

Чацкий и фамусовское общество, основной конфликт  комедии

Понимать: термины «развитие действия», экспозиция, завязка;

Уметь: обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрыть различные черты характеров

20.10

Чацкий в системе образов комедии

1

Мастерство драматурга в создании характеров Чацкого, Софьи. Проблем ума в комедии

Знать: наизусть стихотворные фрагменты, понятия: кульминация, конфликт,

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-анализировать эпизод произведения, аргументировать свою точку зрения

22.10

Язык комедии Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма

1

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

Знать: текст комедии, определение развязки действия, открытого финала;

Понимать: смысл названия, нравственно-философское звучание комедии;

Уметь: определять основные конфликты, развернуто обосновывать суждения, участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

24.10

И.А. Гончаров. «Мильон терзаний» .р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Анализ комедии в критическом этюде И.А.Гончарова «Мильон терзаний»

Знать: текст статьи Гончарова, концепцию критической статьи;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-работать с текстом критической статьи, составлять тезисный план и конспект;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

27.10

А.С. Пушкин: жизнь и судьба.

 Лицейская лирика. «19 октября»

1

Основные этапы творческого пути А.С.Пушкина. Поэтическое новаторство Пушкина. Дружба и друзья в лирике Пушкина

Знать: основные факты жизненного и творческого пути А.С.Пушкина;

Уметь: выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-сопоставлять литературные произведения; анализ лирического произведения

29.10

Свободолюбивая лирика Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»

1

Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. Воплощение темы свободы на разных этапах творчества

Знать: понятия мотив, лирика, лирический герой, жанровое своеобразие;

наизусть стихотворные тексты