Рабочая программа по литературе, 6 класс
методическая разработка по литературе (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №12"

Рабочая учебная программа литературы

Класс: 6 А, 6Г

Составитель: Толмосова И.А., учитель высшей категории

г. Нижневартовск

2014

Аннотация к рабочей программе по литературе.

Рабочая программа по литературе в 6 классе предназначена для обучения школьников, отражает нормативные документы, основное содержание  предмета, нацелена на формирование прочных знаний, определяет объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей обучающихся.  

1.Пояснительная записка.

      Рабочая программа по литературе для обучающихся VI классов основной общеобразовательной школы  составлена на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе.

 Учебник-хрестоматия: Литература. Начальный курс. 6кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В двух частях./Авт.-сост.: О.М. Хренова, М.А.Снежневская - М.:Мнемозина, 2011.

 Программа рассчитана на 70 часов (2 ч. в неделю)

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

    Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

• развитие интереса к отечественной литературе; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений;
• повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);
• подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.

               На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
• овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;
• совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
• Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

     Формы обучения

Синтетический (комбинированный) урок, урок - творческий практикум, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии, путешествия.

     Методы и приемы обучения:

• Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).
• Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное).
• Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.
• Пересказ  (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.
• Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода  .

Контроль - неотъемлемая часть обучения. На уроках применяется:

• текущий контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение;
• итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющий начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

 Сроки реализации: 01.19.2014 - 30.05 2015.

Структура рабочей программы:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

6. Содержание образования.

7.Тематическое планирование.

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

9. Приложения к программе.

Рабочая программа составлена для обучающихся 6 классов с учётом их интеллектуального уровня развития, степени учебной мотивации. Обучающиеся 6 А, Г класса имеют разные учебные возможности: высокие, средние и низкие. Степень учебной мотивации также разная. Исходя из этого, составлена рабочая программа, которая предполагает обучение и развитие школьников с разными учебными возможностями на основе внутриклассной дифференциации и индивидуализации.

Предполагаемые результаты обучения учеников 6А класса:

• успеваемость -  100 %;
• качество знаний -45 %.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Предполагаемые результаты обучения учеников 6Г класса:

• успеваемость -  100 %;
• качество знаний -65 %.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

  Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Литература. Начальный курс. 6кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В двух частях./Авт.-сост.: О.М. Хренова, М.А.Снежневская - М. :Мнемозина, 2011.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведе-ний, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам разви-тия русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. В соответствии с этим у учащихся на уроках литературы формируются и развиваются ключевые компетенции:

• смысловая компетенция (умения формулировать собственные ценностные ориентиры для своих действий и поступков; владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; умение принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок);
• общекультурная компетенция (владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; представление о системах этических норм и культурных ценностей в России и других странах; владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, писателя);
• учебно-познавательная компетенция (умение ставить цель и организовывать её достижение, пояснять свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);
• информационная компетенция (владение навыками работы с различными источниками информации — книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернет-ресурсами; умение самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; применять для решения учебных задач современные информационные технологии;
• коммуникативная компетенция (владение навыками работы в группе, коллективе, приемами действий в ситуациях общения; владение разными видами речевой деятельности;
• компетенция личностного совершенствования (освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития; формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения).

На уроках литературы школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной профессией. Например, о профессии учителя в рассказах А. П. Платонова "Песчаная учительница" и В. Г. Распутина "Уроки

Инновационная образовательная практика показывает, что компетентностно ориентированный образовательный процесс и организация комплексной профориентационной поддержки обучающихся, алгоритм которой зафиксирован через Карту взросления учащихся І-ХІ классов, содействуют развитию профессионально важных компетенций старшеклассников, необходимых для дальнейшего развития конкурентоспособности и профессиональной мобильности личности в современных условиях.

В образовательном процессе взаимосвязь учебных предметов с профессиональной средой предусматривает соблюдение следующих этапов работы учителя-предметника:

1. Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить профориентационный материал.

2. Определение формы подачи профориентационного материала (деловая игра, дискуссия, экскурсия на производство), наиболее соответствующей содержанию той или иной темы. Подбор наглядных пособий.

3. Изучение литературы об областях экономики и основных профессиях, связанных с программным материалом по данному учебному предмету (особое внимание уделяется востребованным рабочим профессиям своего региона).

4. Обновление экспонируемых материалов о профессиях, связанных с изучением данного учебного предмета, в учебном кабинете.

В ходе урока можно решать следующие профориентационные задачи:

а) знакомство учащихся с различными профессиями, раскрытие их социальных, экономических и психологических сторон;

б) информирование учащихся о путях получения избранных профессий, об учебных заведениях, профилирующих предметах, сроках обучения, перспективах профессионального роста;

в) формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и к профессиям, особенно к рабочим, в которых ощущается острая необходимость в данном регионе;

г) углубление представлений об особенностях некоторых видов профессиональной деятельности;

д) формирование профессиональных интересов, стойких социально-трудовых компетенций и мотивированных профессиональных намерений, которые базируются на знании своего внутреннего мира, а также на социально-экономических французского".

  Итак, для более эффективного воспитания у детей интереса к труду взрослых необходимо включать информацию о профессиях взрослых в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и языковым материалов могут успешно осуществляться на уроках литературы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами предмет "Литература" изучается с 1 по 11 класс. Курс обучения литературе в 6 классе составляет 70 часов (35 недель по 2 часа в неделю), из которых на изучение произведений отводится 65 часов, на контрольные работы – 1 час, на развитие речи - 4 часа; на изучение темы регионального содержания – 2 часа. В течение учебного года учащиеся должны написать 3 классных,  2 домашних сочинения по изученным произведениям, 1 изложение.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 Курс направлен на развитие речевой культуры, коммуникативной компетенции обучающихся и   духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. В процессе обучения ученик приобщается к эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитывается их вкус, интерес к чтению, культуре переживаний. В процессе изучения литературы совершенствуется  навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развивается восприятие литературного текста, формируется умение читательской деятельности, воспитывается интерес к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы.

Личностными результатами являются:

-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).                 

Метапредметные результаты проявляются в:

-умении понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

• в познавательной сфере:

-понимание ключевых проблем изученных произведений устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв. и зарубежной литературы;

-понимание связи произведений с эпохой их написания;

-умение анализировать литературное произведение, определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их;

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

•  в ценностно-ориентационной сфере:

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;

-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• в коммуникативной сфере:

-восприятие на слух литературных произведений, чтение и восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, создавать устные монологические высказывания разного типа;

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

• в эстетической сфере:

-понимание образной природы литературы, как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6. Содержание учебного курса

Введение

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

  1.Устное народное творчество. Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

  2.Древнерусская литература. Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание. «Повесть временных лет». «Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат». Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования.

  3.Баллады. В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик. «Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра  и любви на земле. Баллада как литературный жанр. В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка». Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой «Канут». Для самостоятельного чтения: В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека

  1.А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта. Для чтения и изучения: «Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника. Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов,сравнений.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян.  Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».

  2.Н.М.Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры. «Песня», «Пловец».

  3.М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта. «Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова. «Три паль-мы» Тема красоты, гармонии  и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения. Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед: «На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

  4.Н.В.Гоголь Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: «Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти». Яркие картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения: «Вечера на хуторе близ Диканьки».

  5.С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..» (мотивы родной природы в русской лирике)

  В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой «Коло-кольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; К.Н.Станюкович. Сведения о жизни писателя.

Смешное в жизни и литературе

 А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения: «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил». Приемы создания комического эффекта в чеховских рас-сказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения: «Лошадиная фамилия», «Хирургия» и другие ранние рассказы.

Нравственная ответственность человека перед собой и обществом

  1.В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения: «В дурном обществе».  Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уваже-ния к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица). Портрет литературного героя.

     2.Для самостоятельного чтения: Н.Д.Телешов «Домой». Альфонс Доде «Маленький шпион».

  3.А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения: «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

  4.М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения: «Кладовая солнца».  Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.  Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль.  Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

Движение весны

  1.Тема весны в стихотворениях русских поэтов. Красота русской природы в стихотворениях И.А.Бунина, И.Северянина, А.Т.Твардовского, А.П.Межирова.

  2.М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: «Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

  3.Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: «Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

  4.В.Г.Распутин.  Для чтения и изучения: «Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны. Изображение человека в эпическом произведении.

  5.Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта. Для чтения и бесед: «Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

  6. Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед: «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

7. Региональный компонент: Л. Кузьмина. Рассказы

Повторение изученного в 6 классе

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Литература в 6 классе. Урок за уроком. / Турьянская Б.И. и др./ – М.: «Русское слово», 1999

2. Литература. 5-9 классы: активные формы обучения. / Тареева Л.И. и др./ – Волгоград: Учитель, 2008

3. Литературные викторины. / Козак О.Н./  – СПб.: СОЮЗ, 1998

4. Литературные забавы на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006/ Агеева И.Д.

5. Материалы к урокам литературы в 5, 6 и 7 классах : Библиотека учителя-словесника.  /Турьянская Б.И./ – М.: «Русское слово», 19996

6. Методическое руководство к учебнику – хрестоматии «Родная литература» для 6 класса: Пособие для учителя. / Зепалова Т.С./ – М.: Просвещение, 1998

7. Обучение сочинениям по русскому языку и литературе в 5-8 классах. / Скоркина Н.М./ – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002

8. Поурочное планирование по древнерусской литературе: 5-9 классы. / Ерёмина О.А./ – И.: Издательство «Экзамен», 2004

9. Поурочные разработки по зарубежной литературе: 5-9 классы. / Егорова Н.В./ – М.: ВАКО, 2004

10. Тесты по литературе. 5-11 классы. / Оглоблина Н.Н./ – М.: ООО «Агенство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004

11. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. / ЕгороваН.В./ – М.: ВАКО, 2007

12. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика. Книга для учителя. / Аркин И.И./ – М.: Просвещение, 2001

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

• Литература. Начальный курс. 6кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В двух частях./Авт.-сост.: О.М. Хренова, М.А.Снежневская - М.:Мнемозина, 2011.

• Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/.
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/.
• Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru 
• Федеральный портал http://www.edu.ru/ 
•  Обучающий корпус русского языка: http://ruscorpora.ru/corpora-about.html#educational
• Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. gramota.ru ; 
• Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru/
• Сайт «Первое сентября» http://1september.ru/.
• Золотой стихофон   http://gold.stihophone.ru/
• Сайт издательства «Лицей»  http://www.licey.net.
• Электронные  словари на http://www.yandex.ru/.

Словари, справочники:

• http://www.gramota.ru/slovari/
• http://www.gramota.ru/biblio/magazines/
• http://ru.wikipedia.org/wiki

Материалы к урокам:

• http://www.uroki.net/
• http://rus.1september.ru/urok/
• http://pedsovet.su/ уроки, обмен мнениями

Библиотека литературы по гуманитарным наукам: www.gumer.info

Информационно-коммуникационные технологии в образовании: http://www.ict.edu.ru

9. Приложения к программе

Критерии оценивания тестовых работ обучающихся

Отметка «5» ставится, если: выполнено 91-100% работы.

Отметка «4» ставится, если: выполнено 75-90% работы.

Отметка «3» ставится, если: выполнено 50-74% работы.

Отметка «2» ставится, если: выполнено 20-49% работы. 

Нормы и основные критерии оценки устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Нормы и основные критерии оценки сочинений

 1.Критерии оценки содержания:        

• соответствие работы теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

2.Критерии оценки речевого оформления:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

 При оценке сочинения учитывается самостоятельность и оригинальность.

Темы проектов

1.  Традиции русской пейзажной лирики в поэзии Ф.И. Тютчева.

  2. Любовная лирика Тютчева.

  3. Мир как красота (лирика Афанасия Фета).

  Романтический мир баллад