Согласовано

с Методическим советом

ГБОУ СОШ № 777  г. Москвы

Протокол № 1

от  « 29 » августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ СОШ № 777 г. Москва

____________ Е.А. Савина

от  « 29 » августа 2014 г.

№

п / п

Наименование

разделов

программы

Содержание  курса

Всего часов

Примерная (или авторская) программа

Рабочая программа

Самое великое чудо на свете. Устное народное творчество.

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»)

15

15

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

8

10

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

14

16

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

12

9

Из детских журналов

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя

9

7

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

9

8

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

17

19

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

10

12

Люблю природу русскую. Весна

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу». Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Способы изображения характера героя  в произведениях. Е. Благинина, Э. Мошковская. Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна». Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский.

6

8

И в шутку и всерьез

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

14

13

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо- шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

12

19

ВСЕГО

136 ч.

136 ч.

№ урока

Дата/неделя

Тема урока

Изучаемые вопросы

Планируемые результаты УУД

Формы контроля. Измерители

Устное народное творчество (15ч)

1

01.09.14 г.

-

05.09.14 г.

Самое великое чудо на свете

Различие типов книг, использование выходных данных
(автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать: 

– структуру учебника;

– приемы ориентирования в учебнике.

Уметь: 

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Фронтальная, индивидуальная

2

Русские народные

песни, потешки и прибаутки.

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальная, индивидуальная

3

Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы.

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Знать:

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Фронтальная, индивидуальная

4

Народная мудрость в загадках.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Знать народные загадки.

Уметь:

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Фронтальная, индивидуальная

5

08.09.14 г.

-

13.09.14 г.

Внеклассное чтение. Загадки о животных.

Произведения о животных. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать книгой: различать тип книги.

Знать народные и авторские загадки о животных.

Уметь:

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

– составлять свои загадки о животных.

Групповая, индивидуальная

6

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.

Уметь: 

– различать жанры художественной литературы (малые фольклорные жанры);

– подбирать пословицы к стихам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки

Фронтальная, индивидуальная

7

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Фронтальная, индивидуальная

8

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики».

Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать понятие «бытовая сказка».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, индивидуальная

9

15.09.14 г.

-

20.09.14 г.

Сказка о животных «Лиса и тетерев».

Народная  сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, индивидуальная

10

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литературного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, индивидуальная

11

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».

Народная  сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «бытовая» сказка.

Уметь: 

– пересказывать с опорой на картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

12

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».

Народная сказка. Герои произведения.

Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь: 

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать фольклорные жанры.

Фронтальная, индивидуальная

13

22.09.14 г.

-

Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Фронтальная, индивидуальная

14

Урок-обобщение по теме

«Устное народное творчество».

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная,

15

Внеклассное чтение. Волшебная сказка «Царевна- лягушка».

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь: 

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать фольклорные жанры.

Фронтальная, индивидуальная

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (10Ч)

16

27.09.14 г.

Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонта «Поспевает брусника…».

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

Фронтальная, индивидуальная

17

29.09.14 г.

-

04.10.14 г.

Стихи А. Плещеева, А. Фета

об осени.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 – анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

18

Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– описывать поэтический образ осени в стихах;

– выразительно читать стихотворения;

– анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

19

Внеклассное чтение. Поэтический образ осени в стихах А. Акима,

А. Фета.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– описывать поэтический образ осени в стихах;

– выразительно читать стихотворения;

– анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

20

Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы».

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

21

06.10.14 г.

-

11.10.14 г.

Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро».

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

индивидуальная

22

Поэтический образ осени в произведениях И. Бунина

«Сегодня так светло...»

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

23

Внеклассное чтение. Стихи о природе.

Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Фронтальная, индивидуальная

24

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».

Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Фронтальная, индивидуальная

25

13.10.14 г.

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Фронтальная, индивидуальная

РУССКИЕ   ПИСАТЕЛИ (16 Ч)

26

-

18.10.14 г.

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин  – «Солнце русской поэзии».

Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

27

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»).

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

– читать стихотворение наизусть
(по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

28

Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

«Зима».

Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

29

20.10.14 г.

-

25.10.14 г.

Народная мораль в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Фронтальная, индивидуальная

30

Нравственность в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Фронтальная, индивидуальная

31

Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

– читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина;

– характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях А. С. Пушкина.

Фронтальная, индивидуальная

32

Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведения А. С. Пушкина о зимней природе.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;

– читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина;

– характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в произведениях А. С. Пушкина.

Фронтальная, индивидуальная

33

27.10.14 г.

-

31.10.14 г.

Внеклассное чтение. Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Фронтальная, индивидуальная

34

Обобщение по теме «Русский писатель А.С.Пушкин».

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь:

– сравнивать авторские сказки и народные;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

Групповая

35

Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука».

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

Уметь: 

– читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Фронтальная, индивидуальная

36

Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

Уметь: 

– читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Фронтальная, индивидуальная

37

10.11.14 г.

-

14.11.14 г.

Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать: 

– понятие «быль»;

– творчество Л. Толстого.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного.

Фронтальная, индивидуальная

38

Особенности сюжета рассказа

Л. Н. Толстого «Филипок».

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь: 

– выделять особенности сюжета произведения;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения.

Фронтальная, индивидуальная

39

Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь: 

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– определять тему и главную мысль произведения;

Фронтальная, групповая

40

Обобщение по теме «Русские писатели».

Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого.

Работа с книгой.

давать характеристику главным героям произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

Групповая

41

17.11.14 г.

Внеклассное чтение.

Л. Н. Толстой для детей: сказки и

Басни.

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь: 

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

Фронтальная, индивидуальная

О  БРАТЬЯХ  НАШИХ  МЕНЬШИХ (9Ч)

42

-

21.11.14 г.

Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова«Жила-была собака…»

Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.

Уметь: 

– прогнозировать жанр поведения героев путем выбора

произведения;

– определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения;

– участвовать в анализе содержания;

– оценивать события, поступки героев;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

43

О братьях наших меньших.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Уметь: 

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль.

Групповая

44

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята».

Произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять, от какого лица идет повествование;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Индивидуальная

45

24.11.14 г.

-

28.11.14 г.

Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

– пересказывать текст.

Фронтальная, индивидуальная

46

Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок».

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста.

Уметь: 

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

47

Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

В. Бианки.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

48

Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова»

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

49

01.12.14 г.

Внеклассное чтение. Сказка в вопросах.

В. Бианки «Чей нос лучше».

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять эмоциональный тон персонажа;

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

50

Урок-обобщение по теме

«О братьях наших меньших».

Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать произведения о животных.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать, анализировать произведения.

Фронтальная, индивидуальная

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7Ч)

51

-

05.12.14 г.

Из детских журналов.

Д. Хармс «Игра».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения.

Фронтальная, индивидуальная

52

Из детских журналов.

Д. Хармс «Вы знаете», «Весёлые чижи».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «темп» чтения.

Уметь:

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

– работать с иллюстрациями;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные.

Фронтальная, индивидуальная

53

Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «юмор» произведения.

Уметь:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

54

08.12.14 г.

-

12.12.14 г.

Юмор в произведениях. Ю. Владимирова «Чудаки».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.

Уметь:

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– участвовать в диалоге;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

55

Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя».

Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание

их эмоционально-нравствен-ных переживаний.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– характеризовать поступки героев, их моральные черты.

Фронтальная, индивидуальная

56

Урок-обобщение по теме

«Из детских журналов».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

Знать названия детских журналов.

Уметь:

– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, групповая

57

Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответственности.

Фронтальная, индивидуальная

ЛЮБЛЮ  ПРИРОДУ  РУССКУЮ.  ЗИМА (8Ч)

58

15.12.14 г.

-

19.12.14 г.

Образ зимы в поэзии.

И. Бунин,

К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег».

Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.

Фронтальная, индивидуальная

59

Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

Произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Фронтальная, индивидуальная

60

Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Фронтальная, индивидуальная

61

Поэтическое изображение берёзы

С. Есенин «Берёза».

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Фронтальная, индивидуальная

62

22.12.14 г.

-

26.12.15 г.

С Новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль».

Работа над содержанием произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте.

Фронтальная, индивидуальная

63

Поэтическое изображение зимы.

А. Барто «Дело было
в январе».

Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

64

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

Знать произведения о зимней природе.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

– читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

65

Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.

Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка.

Характеристика героев
произведения. Восприятие
и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов.

Уметь:

– участвовать в диалоге;

– отвечать на вопросы по тексту;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

Фронтальная, групповая

ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (19Ч)

66

12.01.15 г.

-

16.01.15 г.

Шутливое искажение действительности.

К. И. Чуковский «Путаница».

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

Фронтальная, индивидуальная

67

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Радость».

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

Фронтальная, индивидуальная

68

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе».

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения.

Уметь различать народные и литературные сказки.

Фронтальная, индивидуальная

69

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе».

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения.

Знать творчество К.

 И. Чуковского

Уметь:

– анализировать юмористические стихотворения;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Фронтальная, индивидуальная

70

19.01.15 г.

-

23.01.15 г.

Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь:

– анализировать юмористические стихотворения;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Фронтальная, индивидуальная

71

Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.

Знать творчество С.Я. Маршака

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения по названию;

– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

Фронтальная, индивидуальная

72

Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет».

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственнос

ти.

– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Фронтальная, индивидуальная

73

Страна Фантазия в произведениях С. В. Михалкова.

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственнос

ти.

определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Фронтальная, индивидуальная

74

26.01.15 г.

-

30.01.15 г.

Отношение человека к животным.

С. В. Михалков «Мой щенок».

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.

Знать творчество С.М. Михалкова

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

75

Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»..

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

76

Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

77

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать творчество Н. Носова.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

Фронтальная, индивидуальная

78

02.02.15 г.

-

06.02.15 г.

Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

79

Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа».

Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

80

Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая
шляпа».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

81

Анализ произведения

Н. Н. Носова «На горке».

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

82

09.02.15 г.

-

Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Знать произведения для детей.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Фронтальная, индивидуальная

83

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Осмысление цели чтения.

Уметь:

– ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

84

Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах.

С. Михалков «Про мимозу», Н.

Н. Носов «Фантазёры».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор,  заглавие,  подзаголовок  и  др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Знать творчество Н.Носова, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

Фронтальная, индивидуальная

Я  И  МОИ   ДРУЗЬЯ (12Ч)

85

13.02.15 г.

Я и мои друзья.

В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальная, индивидуальная

86

16.02.15 г.

-

20.02.15 г.

Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка».

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

87

Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

– объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

88

Анализ произведения.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Пересказ текста.

Уметь:

– читать по ролям;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения.

Фронтальная, индивидуальная

89

Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, групповая

90

23.02.15 г.

-

27.02.15 г.

Отношения детей и взрослых.

В.Осеева

«Волшебное слово».

Произведения о взаимоотношениях людей.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение

содержания рассказа. Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Герои произведения.
Восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Фронтальная, индивидуальная

91

Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное

слово».

Произведения классиков детской литературы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения.

Уметь:

– использовать в речи вежливые слова;

– строить рассказ по опорным картинкам;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, находить в тексте логически законченные части;  

– героев произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

92

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

В. Осеева «Хорошее».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Фронтальная, индивидуальная

93

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?».

Герои произведения.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

94

02.03.15 г.

-

Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В. Осеева «Почему?».

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части Знать произведения о детях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Фронтальная, индивидуальная

95

Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья».

Произведения о детях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения о детях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

96

Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

– ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

ЛЮБЛЮ   ПРИРОДУ  РУССКУЮ.  ВЕСНА . (8Ч)

97

06.03.15 г.

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Фронтальная, индивидуальная

98

09.03.15 г.

-

13.03.15 г.

Картины весны в стихотворениях

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Фронтальная, индивидуальная

99

Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу».

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Фронтальная, индивидуальная

100

Сердце матери лучше солнца греет».

И. Бунин

«Матери»,

А. Плещеев «В бурю».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Фронтальная, индивидуальная

101

Способы изображения характера героя  в произведениях.

Е. Благинина, Э. Мошковская.

Произведения о детях.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Знать способы изображения характера героя в произведениях.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

102

16.03.15 г.

-

Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».

Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Знать произведения о весенней природе.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Фронтальная, индивидуальная

103

Разноцветные страницы. Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна».

Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Знать произведения о весенней природе.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Фронтальная, индивидуальная

104

Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский.

Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

– ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

И  В  ШУТКУ  И  ВСЕРЬЕЗ (13Ч)

105

20.03.15 г.

И в шутку и всерьёз».

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!».

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Передавать  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

Фронтальная, индивидуальная

106

30.03.15 г.

-

03.04.15 г.

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Фронтальная, индивидуальная

107

Образы сказочных героев.

Э. Успенский «Чебурашка».

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль. Читать плавно целыми словами, постепенно увеличивая скорость в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся.

Фронтальная, индивидуальная

108

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Декламировать стихотворение.

Фронтальная, индивидуальная

109

Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Фронтальная, индивидуальная

110

06.03.15 г.

-

10.04.15 г.

Юмор в стихах Э. Успенского «Память».

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Фронтальная, индивидуальная

111

Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники».

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Фронтальная, индивидуальная

112

Характеры детей в стихах.

В. Берестов «Кисточка»,

И. Токмакова «Плим».

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Фронтальная, индивидуальная

113

Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова

«В чудной стране».

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения.

Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Фронтальная, индивидуальная

114

13.03.15 г.

-

17.04.15 г.

Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы».

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Фронтальная, групповая

115

Восстановление последовательности событий.

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Антиципировать текст по заголовку

Фронтальная, индивидуальная

116

Внеклассное чтение. Произведение о долге, храбрости.

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Произведения классиков советской детской литературы.

Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Воспринимать на слух художествен-ные произведения в исполнении обучающихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение

Фронтальная, индивидуальная

117

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».Тестирование.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).

Тест

ЛИТЕРАТУРА  ЗАРУБЕЖНЫХ  СТРАН (19Ч)

118

20.04.15 г.

-

24.04.15 г.

Литература зарубежных стран. Английские народные песенки и загадки.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная

119

Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

120

Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Перчатки».

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

121

Сходство русского фольклора с английским. Английская народная песенка «Храбрецы».

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

122

27.04.15 г.

-

01.05.15 г.

Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности.

Фронтальная, индивидуальная

123

Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности

Фронтальная, индивидуальная

124

Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать творчество

Ш. Перро.

Уметь:

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

Фронтальная, индивидуальная

125

Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах».

Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Групповая

126

04.05.15 г.

-

08.05.15 г.

Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах».

Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Фронтальная, индивидуальная

127

Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная Шапочка».

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

– составлять план пересказа;

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, индивидуальная

128

Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная Шапочка».

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

– составлять план пересказа;

– выделять эпизоды из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать сказки народные и литературные.

Фронтальная, индивидуальная

129

Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Фронтальная, индивидуальная

130

11.05.15 г.

-

15.05.15 г.

Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук».

Произведения зарубежной литературы.  

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Уметь:

– анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

131

Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук».

Произведения зарубежной литературы.  

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Уметь:

– анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Фронтальная, индивидуальная

132

Юмор в стихах.
К. Чуковский «Котауси  и Мауси».

Произведения зарубежной литературы.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть.

Фронтальная, индивидуальная

133

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран».

Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Знать литературные произведения  зарубежных стран.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

134

18.05.15 г.

-

23.05.15 г.

Внеклассное чтение.
Литература на лето.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и  др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

– ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

135

Внеклассное чтение.
Литература на лето.

. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,  подзаголовок  и  др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь:

– ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Фронтальная, индивидуальная

136

Урок-игра «Цветик-Семицветик»

Произведения зарубежной литературы.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Уметь:

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть.

Групповая

Согласовано

Рук. сектора

по научно-методической работе

ГБОУ СОШ №777

______________ Лебедев М.В.

«____» __________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Рук. сектора

начального (основного, профильного) общего образования

ГБОУ СОШ №777

_____________ ФАМИЛИЯ И.О.

«_____» __________ 2015 г.

№

п / п

Наименование

разделов

 программы

Всего часов

Из них

Примерная (или авторская) программа

Рабочая программа

Практические работы

Контрольные работы

Самое великое чудо на свете

4

1

-

Устное народное творчество.

14

4

1 (проект)

-

Поэтическая тетрадь 1

11

14

-

Великие русские писатели

24

11

1

Поэтическая тетрадь 2

6

24

-

Литературные сказки

8

6

-

Были-небылицы

10

8

-

Поэтическая тетрадь 1

6

10

-

Люби живое

16

5

1 (урок-конференция)

-

Поэтическая тетрадь 2

8

16

1 (проект)

-

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

8

-

-

По страницам детских журналов

8

12

-

Зарубежная литература

8

8

-

1

ВСЕГО

136

136

3

2

№
урока

Неделя

Тема урока

Изучаемые вопросы

Планируемые результаты УУД

Формы контроля. Измерители

I триместр

1

                                                                           01 - 04. 15 г.

 - 04.09.15 г.

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;  преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Текущий.

2

Знакомство с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами.

Познавательные: сравнение пословиц, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознанное и произвольное   построение высказывания в  устной речи,  соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий.

3

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений

Ориентироваться  в прочитанных произведениях, объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы, представлять,

что такое рукопись, иметь представление о старинных и современных книгах.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные:  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Правильно осознанно прочитать произведение.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов (сказок).

Регулятивные: обобщение результатов сравнения в таблице и схеме.

Коммуникативные:  выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Самоконтроль.

5

                 07 - 11.09.15 г.

Урок – путешествие в прошлое. Обобщение знаний по разделу «Самое великое чудо на свете»

Знания по разделу,

-обобщат полученную информацию,

- научатся читать текст вслух целыми словами,

-будут учится слушать мнения одноклассников,

-высказывать своё мнение.

Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы).

Регулятивные: рассказ прочитанного по плану; выделение особенностей построения книги (предисловие, послесловие); устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: способность к организации собственной деятельности.

Самоконтроль.

6

Знакомство с названием раздела.

Как научиться декламировать произведение, собенности стиля песни, небылицы, сказки прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни

Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Самоконтроль.

7

Русские народные песни.

Как научиться декламировать произведение, собенности стиля песни, небылицы, сказки прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий.

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Учащиеся научатся различать докучные сказки от других видов  устного народного творчества;

- находить созвучные окончания в текстах

- научатся  сочинять сказку с опорой на особенности построения.

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий. Взаимоконтроль.

9

                                                                       14 - 18.09.15 г.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества;

 - научатся узнавать предметы прикладного искусства,

Познавательные: чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий.

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки: соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Познавательные: сравнение скороговорок, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: осознанное и произвольное   построение высказывания в  устной речи,  соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Текущий. Взаимоконтроль.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

К какому жанру относиться произведение?

Как отличить народную сказку от литературной?

Познавательные: овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные:  формирование уважительного отношения к иному мнению.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий.

12

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Учащиеся познакомятся  с новым видом сказок «волшебной»,

- научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

- научатся определять последовательность событий, составлять план,

-  рассказывать сказку по плану.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

Текущий.

 13

                                                                                                   21 -25.09.15 г.

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Учащиеся познакомятся  с новым видом сказок «волшебной»,

- научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

- научатся определять последовательность событий, составлять план,

-  рассказывать сказку по плану.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

Текущий.

14

Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Учащиеся познакомятся  с новым видом сказок «волшебной»,

- научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

- научатся определять последовательность событий, составлять план,

-  рассказывать сказку по плану.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: изложение  своего  мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

Самостоятельная работа.

15

Русская народная сказка «Сивка – бурка»

Учащиеся познакомятся  с новым видом сказок «волшебной»,

- научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

- научатся определять последовательность событий, составлять план,

-  рассказывать сказку по плану.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий.

16

Русская народная сказка «Сивка – бурка»

Учащиеся познакомятся  с новым видом сказок «волшебной»,

- научатся соотносить пословицу и сказочный текст,

- научатся определять последовательность событий, составлять план,

-  рассказывать сказку по плану.

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание  работы по заданным критериям.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературная викторина.

17

                                                                                                                 28 -02.10.15 г.

Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

учащиеся познакомятся  с биографией и творчеством художников-иллюстраторов,

- научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства,

- научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;  самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Текущий.

18

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Устное народное творчество»

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Текущий.

19

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Учащиеся научатся сочинять сказку на основе опорных слов и анализа прочитанных художественных произведений

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного  рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Текущий.

20

Знакомство с названием раздела

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела;

- научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

21

                                             12  - 16.10.15 г.

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте,

- будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий.

22

Ф. И. Тютчев «Листья»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте,

- будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Познавательные: составление вопросов для викторины по произведениям поэта.

Регулятивные: выполнение взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».

Коммуникативные:. при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: способность одолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Текущий.

23

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Учащиеся научатся  читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов. 

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной жизнью.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний.

Отрывок наизусть.

24

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте,

- будут наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: анализ сказки и составление плана (блок-схемы).

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Текущий.

25

                     19 -   23.10.15 г.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта;

объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Текущий. Выразительное чтение.

26

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта;

объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат.

Отрывок наизусть.

27

И. З. Суриков «Детство»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

28

И.З.Суриков «Детство»

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта;

объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

29

        26 - 30.10.15 г.

И. З. Суриков «Зима»

Употреблять олицетворения и сравнения. Выборочно работать со стихотворениями. Читать наизусть подготовленное стихотворение.

Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выразительное чтение.

30

Путешествие в литературную страну. Проверочная работа  по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Учащиеся научатся читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.

Познавательные: подбор произведения к модели; выразительное чтение стихотворения.

Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тематический контроль. Литературная викторина.

31

Знакомство с названием раздела

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- учащиеся научатся  передавать с помощью интонации  настроение поэта.

Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам.

Регулятивные: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться; установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные:  ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

32

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- учащиеся научатся  передавать с помощью интонации  настроение поэта.

Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств.

Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы.

Коммуникативные:  при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

33

                               02 - 06.15 г.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание.

Познавательные: научится проводить сравнение; учиться  основам смыслового чтения поэтического текста.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Стихотворение наизусть.

34

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Сравнивать стихотворения А.С. Пушкин, выделять эпитеты, сравнения.  Определять темп и тон чтения. Наблюдать за употреблением автором знаков препинания. Работать с иллюстрацией и соотносить её с текстом. Заучивать одно из стихотворений наизусть.

Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий. Самоконтроль.

35

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Познавательные: находить в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Стихотворение наизусть.

36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках,

-научатся характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков.

- научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства,

- научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Познавательные:  чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

Регулятивные: овладение навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тематический контроль. Конкурс чтецов.

37

                                                                                                                        09 - 13.11.15 г.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Текущий.

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках,

-научатся характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков.

- научатся сравнивать произведения словесного и образного искусства,

- научатся находить отрывки из текста к иллюстрациям.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни и сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Чтение по ролям.

39

Иван Андреевич Крылов. «Мартышка и очки»

Особенности сказок Л.Н. Толстого. Вид сказок.

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Текущий. Самоконтроль.

40

Диагностика усвоения прочитанного.

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск  книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Взаимоконтроль.

                                                                                                                                    2 триместр

41

                 23 -27.11.15 г.

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Учащиеся познакомятся с творчеством писателя,

-научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Познавательные:  определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий.

42

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Учащиеся познакомятся с творчеством писателя,

-научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Познавательные:  определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: обобщать результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Басня  наизусть.

43

Знакомство с названием  раздела. Михаил Юрьевич Лермонтов

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Текущий.

44

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Познавательные: деление текста на части;  составление блок- схемы, плана; выполнение словарной работы.

Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Текущий.

45

                                                                           30 - 04.12.15 г.  

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: ведение диалога:

задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Текущий.

46

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

47

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца.

Текущий.

48

Л. Н. Толстой «Акула»

Уметь слушать большое поэтическое произведение. Понимать смысл услышанного. Делить текст на части. Выделять слова, показывающие отношение автора.

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе, к творческому труду; личная ответственность за свои поступки.

Самоконтроль.

49

           07 - 11.1215 г.

Контрольная работа за 1 полугодие

Проверка знаний

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тематический контроль.

50

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Сравнивать описания поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё прочтение стихотворения «Зелёный шум» с прочтением его К.И. Чуковским.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Взаимоконтроль.

51

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Сравнивать описания героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувства, поведение. Выбирать нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимать особенность выбора темпа стихотворения (медленный). Создание словесного образа Мороза-воеводы.

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Взаимоконтроль.

52

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Познавательные: выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

53

                                                       14 - 18.12.15 г.

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Познавательные: составление модельного плана; краткий пересказ по плану; моделирование обложки  

Регулятивные: овладение навыками  смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, учитывать позицию собеседника.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тематический контроль.

Тест.

54

Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели» Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Великие русские писатели»

 Учащиеся обобщат знания по научатся оценивать свои достижения.разделу,

-

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

55

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела;

- научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Взаимоконтроль.

56

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела;

- научатся правильно читать стихи, используя приёмы интонационного чтения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. 

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий. Выразительное чтение.

57

                                                                                                                 21 - 25.12.15 г.

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

- научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самостоятельная работа.

58

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

- научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

59

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение;  находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение),

- научатся создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Познавательные:  обобщение информации в таблице, схеме, кластере.

Регулятивные: осуществление  взаимного контроля в совместной деятельности.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: преодоление трудности; доведение начатой работы до её завершения.

Стихотворение наизусть.

60

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Учащиеся научатся читать  стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта ;

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

61

                                                                                                    28 - 08.01.16 г.

Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

. Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-научатся выделять особенности литературной сказки.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий. Выразительное чтение.

62

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя,

-научатся выделять особенности литературной сказки.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

63

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Слушание сказок, повторение сказок-загадок, самостоятельное чтение. Выражать своё отношение к героям сказки. Передавать сюжет сказки. Находить её части.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

64

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

65

                                                                                                                               11 - 15.01.16 г.

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

 Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий. Выразительное чтение

67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по заглавию, читать вслух; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

68

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самоконтроль.

69

                                                             18 - 22.01.16 г.

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, -научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий.

70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, -научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Взаимоконтроль.

71

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, -научатся выделять и называть волшебные события и предметы в сказках, придумывать свои вопросы по содержанию.

Познавательные: аннотирование книг  по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: ведение диалога, формулировка выводов.

Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Тематический контроль.

72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся научатся  читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

- научатся прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние,

-научатся составлять план для пересказа.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

 73

                                                                                                            25 - 29.01.16 г.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся научатся  читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

- научатся прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние,

-научатся составлять план для пересказа.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самоконтроль.

74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Учащиеся научатся  читать произведения вслух с переходом на чтение про себя,

- научатся прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние,

-научатся составлять план для пересказа.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутритекстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Взаимоконтроль.

75

А. Куприн «Слон»

Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Выделять главную мысль.

Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Работа над образами героев.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

76

А. Куприн «Слон»

Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Выделять главную мысль.

Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Работа над образами героев.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

77

            01 - 05.02.16 г.

А. Куприн «Слон»

Слушание. Выявление авторской позиции, формулирование личной оценки. Выделять главную мысль.

Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. Работа над образами героев.

Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Взаимоконтроль.

78