Конспект урока литературы в 9 классе по теме "Образ автора в лирических отступлениях романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин""
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

Конспект урока литературы в 9 классе по теме «Образ автора в лирических отступлениях романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»»

Учитель-методист  ГБОУ лицея №344 Невского района Санкт-Петербурга Иванова Любовь Валерьевна

Главная дидактическая цель урока формирование коммуникативной компетенции через  обучение анализу поэтического произведения как единого целого.

Задачи урока.

Предметные:

1. обобщить и углубить знания учащихся о романе «Евгений Онегин», его авторе как духовно богатой, гармонической личности;
2. познакомить учащихся с теоретико-литературным понятием лирические отступления, выявить роль лирических отступлений  в романе;
3. показать широту изображения русской действительности в произведении.
4. понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии образа автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»;
5. владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе произведения.

УУД (метапредметные)

Познавательные:

1. совершенствовать компетенции, необходимые для аргументации, комментария, обоснования своей точки зрения;
2. сопоставлять различные философские, мировоззренческие позиции;  
3. работать с различными видами информации;
4. уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Регулятивные: 

1. умение выполнять задание в соответствии с поставленной

          задачей, отвечать на вопрос;

2. сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета.

      Коммуникативные: 

1. формировать компетенции осмысленного чтения и адекватного восприятия;
2. формировать компетенции, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа; писать сочинение как краткий ответ на проблемный вопрос;
3. быть способным к индивидуальной учебной работе, а также при сотрудничестве в группах моделировать и регулировать процессы взаимодействия;

      Тип урока:  комбинированный урок     

      Используемые технологии обучения: технология исследовательского  

     обучения, технология обучения на основе схемных моделей, технология критического

     мышления.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая.

Пояснительная записка. Данный урок является  логическим продолжением  темы «А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»» в 9 классе и имеет большое значение для обобщения и  расширения  у учащихся знаний о жанровых  особенностях романа в стихах, формирования представлений об образе автора, о современной ему жизни  и идеале человека.  Урок продолжает работу по совершенствованию культуры речи, по обучению выразительного чтения наизусть поэтического текста.   Включает в себя методы ИКТ и технологии развития теоретического понятийного и наглядно-действенного мышления; групповую и фронтальную, а также поисковую  работу учащихся. Итог урока  - письменный развернутый ответ на проблемный вопрос.

Планируемый результат осмысление образа автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Учебник: В.Г. Маранцман. Литература 9 класс. – 6 изд. – Москва: «Просвещение», 1999. - 444

Оборудование урока: интерактивная доска, презентация к уроку, фрагмент фильма «А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Читает и рассказывает доктор филологических наук, писатель Валенитин Семенович  Непомнящий. Часть 1», Интернет, раздаточный материал.

Эпиграф урока (на доске)

…Прими собранье пестрых глав,
Полусмешных, полупечальных,
Простонародных, идеальных,
Небрежный плод моих забав,
Бессониц, легких вдохновений,
Незрелых и увядших лет,
Ума холодных наблюдений
И сердца горестных замет.

А.С. Пушкин. Предисловие к роману «Евгений Онегин»

     «Единство романа — это единство автора; это "роман автора", внутри которого   заключен    "роман героев"».

С. Г. Бочаров

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

Автор- (от лат. au(c)tor - создатель) - следует разграничивать понятия:
1) биографический А., писатель (А.С. Пушкин, 1799 - 1837);
2) А. - создатель (творец) произведения литературы, чьи представления о мире и человеке отражаются во всей структуре создаваемого им произведения (А.С. Пушкин, автор романа "Евгений Онегин");
3) А. - образ, персонаж, действующее лицо художественного произведения, рассматриваемое в ряду других персонажей; может быть предельно сближен с биографическим А. или намеренно отдален от него (образ автора в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин");
4) А. - "знак художественной системы" (определение Г. Гуковского).

Образ рассказчика - условный образ человека, от лица которого ведется повествование в литературном произведении. О. р. есть, например, в "Капитанской дочке" А.С. Пушкина, в "Очарованном страннике" Н.С. Лескова. Часто (но не обязательно) выступает как участник сюжетного действия.

Лирический герой  - наделенный устойчивыми чертами личности, неповторимостью облика, индивидуальной судьбой условный образ человека, который говорит о себе "Я" в лирическом стихотворении; один из способов выражения авторского сознания в лирическом произведении (см. ЛИРИКА). Л. г. (термин введен Ю. Тыняновым) не тождествен образу автора - создателя произведения (см. АВТОР).

Лирические отступления - внесюжетный элемент произведения: непосредственное авторское рассуждение, размышление, высказывание, выражающее отношение к изображаемому или имеющее к нему косвенное отношение (лирические отступления в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина). Намеренное отступление автора от сюжета повествования может принимать форму воспоминаний, обращений автора к читателям (лирическое отступление в 6 главе "Мертвых душ" Н.В. Гоголя).

Образ повествователя - условный носитель авторской (то есть не связанной с речью какого-либо персонажа) речи в прозаическом произведении, от лица которого ведется повествование

www.gramma.ru  Словарь литературоведческих терминов С.П. Белокурова 2005...

     Ход урока:

1. Организационный этап и вступительное слово учителя. 2 мин.

Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе  на уроке.

А. На доске слайд 1: титульный

• Взаимные приветствия учащихся и учителя.
• Проверка подготовленности учащихся к уроку, порядка на парте  и правильности посадки.
• Подготовка тетрадей к работе.

Б. Учитель:

- Сегодня я решила предложить вам групповую работу, которая позволит вам чувствовать себя на уроке увереннее, и самим оценить выполненную работу.

Для этого повторим выработанные нами ранее критерии оценки работы группы (предлагают сами учащиеся под руководством учителя):

Максимальное количество – 15, минимальное – 0 баллов

Примечание:

1. Графы заполняются в конце урока после совместного обсуждения.
2. Если за критерий «активность» выставляется 0 или низкий уровень, то по критериям 2-5 оценка «высокий уровень» или «средний уровень» не выставляется.
3. Решение принимается большинством голосов.

Выдаются оценочные листы для взаимооценки:

Лист взаимооценки работы учащихся ________ группы на уроке

Дата_________

Оценка: высокий уровень – 3б Средний уровень – 2б Низкий уровень – 1б

Пересчет в пятибалльную систему: «2»- 0-7б.; «3»- 8-10б.; «4»- 11-13б.; «5»- 14-15б.

На доске заставка к кинофрагменту «А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Читает и рассказывает доктор филологических наук, писатель Валенитин Семенович Непомнящий. Часть 1» Минуты 5.30 – 9.42

Справка: Эфирное время цикла его телепередач о «Евгении Онегине» вместе с чтением и комментариями заняло 9 часов, а аудиозапись — 16. Пушкин в исполнении Валентина Непомнящего звучит на зависть артистам-декламаторам. Чтобы так читать Пушкина, надо им жить.

 Валентин Семенович работает в Институте мировой литературы (ИМЛИ) РАН, где руководит Пушкинской группой отдела русской классики и возглавляет постоянно действующую Пушкинскую комиссию.

В. 5 мин.  Учитель: Сегодня мы продолжим изучение романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин». И разговор наш коснется еще одного персонажа, который сопровождает не только главных героев но и нас,  читателей, фактически на всем протяжении романа.

 Кто этот персонаж? Давайте вновь побываем в Пушгорах, на лекции доктора филологических наук, писателя Валентина Семеновича Непомнящего, послушаем фрагмент его лекции о романе А.С. Пушкина и определим тему сегодняшнего урока. Просмотр фрагмента.

• Образ автора в романе.

Включение презентации 

Слайд 1 Титульный. Название темы урока и эпиграф

Учитель: кто такой автор? Найдите определение в литературоведческом словре. (Можно выйти в Интернет на сайт www.gramma.ru  )

• 3) Автор - образ, персонаж, действующее лицо художественного произведения, рассматриваемое в ряду других персонажей; может быть предельно сближен с биографическим А. или намеренно отдален от него (образ автора в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин")

1. Этап проверки домашнего задания. 8 мин.

Дидактическая задача: установить степень знания теоретического материала, устранить обнаруженные пробелы, совершенствуя при этом знания и умения.

На дом было задано: выучить несколько строф из романа, указанных учителем, повторить литературоведческие понятия «образ рассказчика» и «образ повествователя», письменно ответить на вопрос: образ рассказчика или повествователя введен А.С.Пушкиным в полотно романа? Доказать свою точку зрения.

Учитель

Давайте услышим голос автора. Прочитайте строфы, выученные наизусть.

• Учащиеся читают (по 1 человеку из каждой группы, театрализованное
•  чтение) :

1 глава XXX.

Увы, на разные забавы
Я много жизни погубил!
Но если б не страдали нравы,
Я балы б до сих пор любил.
Люблю я бешеную младость,
И тесноту, и блеск, и радость,
И дам обдуманный наряд;
Люблю их ножки; только вряд
Найдете вы в России целой
Три пары стройных женских ног.
Ах! долго я забыть не мог
Две ножки... Грустный, охладелый,
Я все их помню, и во сне
Они тревожат сердце мне.

1 глава    L.

Придет ли час моей свободы?
Пора, пора! - взываю к ней;
Брожу над морем (10), жду погоды,
Маню ветрила кораблей.
Под ризой бурь, с волнами споря,
По вольному распутью моря
Когда ж начну я вольный бег?
Пора покинуть скучный брег
Мне неприязненной стихии,
И средь полуденных зыбей,
Под небом Африки моей (11),
Вздыхать о сумрачной России,
Где я страдал, где я любил,
Где сердце я похоронил

4 глава     XX.

Гм! гм! Читатель благородный,
Здорова ль ваша вся родня?
Позвольте: может быть, угодно
Теперь узнать вам от меня,
Что значит именно родные.
Родные люди вот какие:
Мы их обязаны ласкать,
Любить, душевно уважать
И, по обычаю народа,
О рождестве их навещать,
Или по почте поздравлять,
Чтоб остальное время года
Не думали о нас они...
И так, дай бог им долги дни!

 4 глава   XXII.

Кого ж любить? Кому же верить?
Кто не изменит нам один?
Кто все дела, все речи мерит
Услужливо на наш аршин?
Кто клеветы про нас не сеет?
Кто нас заботливо лелеет?
Кому порок наш не беда?
Кто не наскучит никогда?
Призрака суетный искатель,
Трудов напрасно не губя,
Любите самого себя,
Достопочтенный мой читатель!
Предмет достойный: ничего
Любезней верно нет его.

4 глава   XXXII.

Но тише! Слышишь? Критик строгой
Повелевает сбросить нам
Элегии венок убогой,
И нашей братье рифмачам
Кричит: "да перестаньте плакать,
И все одно и то же квакать,
Жалеть о прежнем, о былом:
Довольно, пойте о другом!"
- Ты прав, и верно нам укажешь
Трубу, личину и кинжал,
И мыслей мертвый капитал
Отвсюду воскресить прикажешь:
Не так ли, друг? - Ничуть. Куда!
«Пишите оды, господа…»

Учитель: кто автор – повествователь или рассказчик? Свой ответ аргументируйте.

• Автор – повествователь, от его лица ведется повествование.  И он не связан с речью какого-либо персонажа. Повествователь, от чьего имени ведется рассказ, присутствует в романе наравне с другими персонажами.

Слайд 2 Автор-повествователь

3 . Этап целеполагания (Мотивация к деятельности) 4 мин.

Дидактическая задача: мотивировать учащихся к изучению темы

Учитель: Мы  прочитали фрагменты произведения. Как они связаны с сюжетом?

• Это рассуждения автора, которые он делает по ходу повествования.

Учитель: Такие рассуждения называются лирическими отступлениями 

Уточнение темы урока.

 Выпишите определение из словаря литературоведческих терминов. Используйте сайт www.gramma.ru 

• Лирические отступления - внесюжетный элемент произведения: непосредственное авторское рассуждение, размышление, высказывание, выражающее отношение к изображаемому или имеющее к нему косвенное отношение (лирические отступления в "Евгении Онегине" А.С. Пушкина). Намеренное отступление автора от сюжета повествования может принимать форму воспоминаний, обращений автора к читателям.

Слайд 3. О лирических отступлениях

Учитель: Специалисты насчитывают в романе Пушкина 27 лирических отступлений и пятьдесят разнотипных лирических вставок. Некоторые из них занимают всего лишь одну строчку. Другие весьма обширны, а если их соединить, то они по своему объему образуют две самостоятельные главы.

Как связаны лирические отступления с образом автора?

• Лирические отступления создают образ автора.

Слайд 4. Цели урока

 Учитель: определите цели нашего сегодняшнего урока. Зачем нам надо внимательно относиться к чтению лирических отступлений?

Цели ( определяют учащиеся):

• Каков автор? Равен ли образ автора создателю произведения?
• В чем сходство и различие автора и его героя?

4 этап. Учебно-познавательная деятельность 15 мин.

Дидактическая задача: организовать познавательную деятельность учащихся через самостоятельное исследование литературного материала.

Учитель: Итак, каков же автор в лирических отступлениях, которые мы только что услышали?

• Представитель светского общества, байронический герой, ироничный человек, способный рассуждать на многие темы, поэт, думающий о том, что писать и как писать.

Учитель: Вы заметили, в какой форме построил А.С.Пушкин лирические  отступления?

• Как непринужденную беседу с читателями.

3 мин. Задание 1.

Учитель: Проанализируйте, как поэт обращается к читателям со страниц романа? Как обращения к читателю характеризуют самого автора?

• Автор - друг, приглашающий читателя к живому диалогу, совместному размышлению, часто – даже к спору. В лирических отступлениях, А.С. Пушкин использует разнообразие живой разговорной речи.

Задание 2

2 мин. Учитель:

Задание: чтобы собрать более полный образ автора, исследуйте в своих группах предложенные мною лирические отступления. Наметим примерный путь исследования. Чтобы представить человека по его речи, на что будете обращать внимание?

План:

1. Определить тему.
2. Подумать над формой и содержанием.
3. Почувствовать настроение – попробовать выразительно прочитать.
4. Обратить внимание на лексику, синтаксис, пунктуацию, средства выразительности.
5. Создать образ автора. Подготовить выступление.

Слайд 5.  План исследования (Появляется после его обсуждения)

Самостоятельное исследование литературного материала и краткий анализ по плану

Карточка исследования

5 групп – 5 карточек:

1 карточка:  описание нравов и быта общества (энциклопедические)

Гл. 1 строфа XVIII.

Волшебный край! там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы,
И переимчивый Княжнин;
Там Озеров невольны дани
Народных слез, рукоплесканий
С младой Семеновой делил;
Там наш Катенин воскресил
Корнеля гений величавый;
Там вывел колкий Шаховской
Своих комедий шумный рой,
Там и Дидло венчался славой,
Там, там под сению кулис
Младые дни мои неслись.

Ожидаемый результат  исследования:

2 карточка:   пейзажные

     Глава 4.  XLII.

И вот уже трещат морозы
И серебрятся средь полей...
(Читатель ждет уж рифмы розы;
На, вот возьми ее скорей!)
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ (24)
Коньками звучно режет лед;
На красных лапках гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьется первый снег,
Звездами падая на брег.

Ожидаемый результат  исследования:

3 карточка: исторические

7 глава.   XXXVII.

 Вот, окружен своей дубравой,
Петровский замок. Мрачно он
Недавнею гордится славой.
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.
Отселе, в думу погружен,
Глядел на грозный пламень он. 

Ожидаемый результат  исследования:

4 карточка: автобиографические

8 глава.  I.

В те дни, когда в садах Лицея
Я безмятежно расцветал,
Читал охотно Апулея,
А Цицерона не читал,
В те дни, в таинственных долинах,
Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться Муза стала мне.
Моя студенческая келья
Вдруг озарилась: Муза в ней
Открыла пир младых затей,
Воспела детские веселья,
И славу нашей старины,
И сердца трепетные сны.

         II.

И свет ее с улыбкой встретил;
Успех нас первый окрылил;
Старик Державин нас заметил
И, в гроб сходя, благословил.

Ожидаемый результат  исследования:

 5 карточка:   философские       

Глава 8    XI.

Но грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана,
Что изменяли ей всечасно,
Что обманула нас она;
Что наши лучшие желанья,
Что наши свежие мечтанья
Истлели быстрой чередой,
Как листья осенью гнилой.
Несносно видеть пред собою
Одних обедов длинный ряд,
Глядеть на жизнь как на обряд,
И вслед за чинною толпой
Идти, не разделяя с ней
Ни общих мнений, ни страстей.

Ожидаемый результат  исследования:

5 этап. Расширение и обобщение новых знаний 4 мин

Дидактическая задача: на основе самостоятельно проведенных наблюдений расширить и обобщить знания учащихся об образе автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Учитель: Философ. Патриот. Поэт. Любитель и тонкий ценитель  театрального искусства…

Все это об авторе мы узнали из лирических отступлений. Что еще о нем можно сказать.

Задание. Дома я просила перечитать авторские размышления и определить их тематику. Как они характеризуют автора еще? Обобщите работу проделанную группой и подготовьте ответ. 1 мин.

На ответы - 3 мин.

1 группа - 1 глава:  автор размышляет о балах, театре, ресторане, поэзии, любви, современной ему молодежи, ее увлечениях. Он рассказывает о себе, сопоставляет себя с главным героем. Много думает о том, что такое свобода.

Вывод: автор -  личность многогранная, он молод и ему интересно все.

2 группа - 2-3 главы: здесь много размышлений о творчестве, литературе, в частности, литературных направлениях, он размышляет о судьбе, о времени – смене поколений, о русском языке.

Вывод:  автор – человек думающий, взрослеющий.

3 группа – 4-5 главы: в этих главах много пейзажных зарисовок: весна, осень, лето, зима; есть зарисовки деревенской жизни; автор размышляет о любви к женщинам, о дружбе; продолжает думать на литературные темы, например, о жанрах. Дает оценку своим героям. Прощается со своей юностью.

Вывод: автору близка природа, деревня, здесь он черпает свое вдохновение.

4 группа – 6-7 главы: здесь размышления о дуэлях, дорогах, есть пейзажные зарисовки города Москвы, воспоминания о войне 1812 года.

5 группа – 8 главы: много философских рассуждений о смысле жизни, воспоминаний о своем прошлом – Лицее, годах изгнания. Поэт продолжает тему творчества, говорит о реализме как литературном новом направлении.

Вывод: перед нами зрелый человек.

Слайд 6 Схема (см. след. лист) 

На доске появляется схема: 

Вывод-обобщение учителя: Таким образом, Пушкин многосторонне, объективно, емко и лаконично показал всю жизнь России, всю современную ему действительность. Не случайно В.Г.Белинский напишет: «“Онегина” можно назвать энциклопедией русской жизни и в высшей степени народным произведением».

6 этап. Рефлексия (подведение итогов урока)  3 мин.

 Учитель: Подведем итог урока. В 1 главе автор говорит: «Онегин, добрый мой

приятель, …») .  А.С. Пушкин отразил в образе героя много личных черт, фактически он – его копия.  Подтвердите или опровергните этот тезис.

Задание: каждой группе подготовить аргумент «за» или аргумент «против».

Ожидаемые ответы учащихся:

Выводы:

1. Таким образом, пушкинский герой во многом отличается от автора, мироощущение которого покойно и гармонично, жизнь одухотворена творческим поиском, поэтическим трудом, общением с друзьями. Жизнь Онегина пуста, это вечный скиталец в русской земле.

2. Образ Автора складывается у читателя под влиянием тона и чувства, с каким он говорит о своих переживаниях, впечатлениях, рассказывает о событиях, об образе жизни своих современников. Он полноправный герой романа, близкий Пушкину, но не тождественный ему.          

 «Единство романа — это единство автора; это "роман автора", внутри которого заключен "роман героев"». С. Г. Бочаров

Слайд 8. Информация о домашнем задании.

7 этап. Информирование учащихся о домашнем задании. Комментарии по его выполнению. 2 мин.

Дидактическая задача: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.

 Учитель: Обратимся к эпиграфу урока.  В предисловии А.С. Пушкин о своем романе написал, что он «собранье пестрых глав», «плод ума холодных размышлений и сердца горестных замет». А прощаясь с читателем в конце,  назвал роман свободным. Что хотел сказать читателю автор?

Порассуждайте об этом письменно. 

Слайд 9 Образ автора + 2 эпиграф

8 этап. Взаимооценка работы учащихся 2 мин.

Учитель: оцените работу участников группы и сдайте оценочные листы.

 Учащиеся оценивают работу участников групп по выработанным критериям.

Для подготовки урока использованы материалы:

1. А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
2. Учебник: В.Г. Маранцман. Литература 9 класс. – Москва: «Просвещение», 2003.
3. Словарь литературоведческих терминов С.П. Белокурова, 2005 и электронный словарь на сайте www.gramma.ru 
4. Обобщающая таблица «Лирические отступления» http//images/yandex.ru
5. М.Г. Ермолаева. Современный урок. Анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие. – СПб: Изд. «Каро», 2008 – 160 с. Глава «О целеполагании на уроке»
6. Фильм «А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Читает и рассказывает доктор филологических наук, писатель Валентин Семенович  Непомнящий. Часть 1»
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов и др.- М: Просвещение, 2010. -  159 с.: ил.

Методические пояснения к уроку

Данный урок является  логическим продолжением  темы «А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»» в 9 классе и имеет большое значение для обобщения и  расширения  у учащихся знаний о жанровых  особенностях романа в стихах, формирования представлений об образе автора, о современной ему жизни  и идеале человека.  Урок продолжает работу по совершенствованию культуры речи, по обучению выразительному чтению наизусть поэтического текста.   Включает в себя методы ИКТ и технологии развития теоретического понятийного и наглядно-действенного мышления, проблемное и исследовательское обучение. Урок предусматривает групповую и фронтальную, а также поисковую  работу учащихся, дает возможность по коллективно выдвинутым критериям оценить деятельность одноклассников.  Итог урока  - письменный развернутый ответ на проблемный вопрос.

На этапе мотивации к деятельности ребятам предлагается посмотреть 4-минутный фрагмент фильма (5.40-9.40) «А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Читает и рассказывает доктор филологических наук, писатель Валентин Семенович  Непомнящий. Часть 1». Автор фильма размышляет, о ком написан роман и какова в нем роль самого А.С. Пушкина. Затем  предлагается самостоятельно определить тему урока. Перед этапом целеполагания проверяется индивидуальное домашнее задание: в каждой группе один из юношей должен прочитать наизусть одно из лирических отступлений, предложенных учителем, и определить, каким предстает в нем автор. Задача не просто выразительно прочитать, а «сыграть» образ автора-повествователя. Получается театрализованное исполнение фрагментов произведения. Учащиеся «погружаются» в мир лирических отступлений и понимают, что автор каждый раз приобретает новые черты. Затем самостоятельно формулируют цель урока.

Выполняя исследовательскую работу, ребята расширяют представление об образе автора, о его мировоззрении,  о его взаимоотношениях с читателем. В конце работы группа готовит к  выступлению 2 учеников: один  выразительно читает, а другой анализирует фрагмент. Остальные готовы ответить  на вопросы  ребят из других групп.

На этапе рефлексии предлагается проблемный вопрос, для ответа на который каждой группе необходимо представить аргументы «за» или «против». Подводится итог.

На дом учащиеся получают проблемный вопрос для письменного размышления.

В конце урока группы оценивают работу  своих участников по установленным критериям.

Исследовательские и оценочные листы сдаются учителю для анализа проделанной на уроке работы и установления адекватности выставленных оценок.