№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика учебных действий обучающегося | Домашнее задание | класс | дата | Кор-ка |
1 четверть |
Введение – 1ч Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - воспитывать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- воспитывать уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
Регулятивные УУД - научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- научить самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Познавательные УУД: - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
|
1. | О литературе, читателе и писателе | 1 | Формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества | Читать теоретический мате-риал учебника. Давать устный ответ на вопрос. | С. 3 - 13 прочитать, ответить на вопр. 1 гр. письм. вопр. 4 с. 7, 2гр. письм. вопр. 2. с. 10 3 гр. письм. вопр. 2 с. 14 | 6 В | 02.09 |
|
6 Г | 02.09 |
|
2.Из мифологии – 3 ч Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
- формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
- формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.
Регулятивные УУД: - научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Познавательные УУД: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: - избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- находить в тексте требуемую информацию;
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
2. | Миф. Отражение в мифах представле-ний древних людей о сотворении мира | 1 | Находить необходимую информа-цию в учебнике. Составлять цитат ный план. Выразительно читать фрагменты мифов, формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литерату ры и искусства. | Воспринимать текст ли-тературного произведения. Составлять план статьи
| С. 23 - 27, отв. на вопросы. Инд. зад: 1. рассказ о Гомере 2. о Троянской войне. | 6 В | 03.09 |
|
6 Г | 05.09 |
|
3 | Вн. чт. «Пять ве-ков». Герои древне-греческих мифов. | 1 | Определять тематику и пробле-матику произведения. Делать выводы об особенностях сюжета, проблема-тики и тематики. Выявллять художественную идею мифа. | Читать выразительно текст мифа. Выявлять художествен ные средства создания образов. Соотносить содержание произ ведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой эпохи | Прочитать миф «Про-метей», пересказать и отв. на вопр. с. 27-28 | 6 В
| 06.09 |
|
6 Г
| 06.09 |
|
4 | Яблоки Гесперид. Образ Геракла | 1 | Характеризовать мифологического героя. Выразительно читать фрагмент мифа. | Читать выразительно мифы. Находить в тексте незна-комые слова и определять их значение. Выявлять художе-ственные средства создания образов. | 1 гр. Подготовить сообщение об образах Геракла в искусстве 2 гр. Сообщение «Герои древнгре-ческих мифов». | 6 В | 09.09 |
|
6 Г | 09.09 |
|
Раздел 3. Из устного народного творчества - 5 |
5. | Предания и легенды | 1 | Иметь представление о предании и легенде. Отличать легенду от предания. Исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра. Представлять материал в табличном виде. | Читать теоретический мате-риал по учебнику. Формулировать вопросы к статье учебника | Прочитать и пе-ресказать «Солдат и смерть». Инд. зад: худ.пересказ легенды о граде Китеже | 6 В | 10.09 |
|
6 Г | 12.09 |
|
6. | Солдат и смерть. Народные пред-ставления о добре и зле | 1 | Различать предания и легенды Характеризовать героев преданий как воплощение национального характера. Исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра. | Читать выразительно предания и пересказывать близко к тексту. Выявлять особенности содержания и художественной формы народных преданий. Объяснять метафоричес кую природу художественного обра за, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. | С. 48 № 2 Груп. работа: Составить словарные статьи о персонажах славянской мифологии С. 49 - 56, читать, отв. на вопр.
| 6 В
| 13.09 |
|
6 Г
| 13.09 |
|
7 | Как Бадыноко побе-дил одноглазого великана. | 1 | Характеризовать героев легенды. Выявлять особенности содержания и художественной формы народныхпреданий | Читать выразительно легенду и пересказывать близко к тексту. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе. Сопоставлять сюжет легенды нартского эпоса с содержанием древнегреческого мифа о Циклопе | Инд. зад. Пересказать эпизод встречи Бадыноко с великаном 2. Подготовить сооб-щение о бабе яге, Иване – царевече и знач. Яблока (по «сказке о молодильных яблоках») | 6 В | 16.09 |
|
6 Г | 16.09 |
|
8 | Сказка и её худо-жественные осо-бенности. «Сказка о молодильных ябло-ках». Подготовка к дом. сочинению | 1 | Характеризовать героев народной сказки. Готовить художественный пересказ сказки. Готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками. Сопоставлять миф и сказку. | Выразительно читать сказку и её пересказывать. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы | Выписать из текста сказки крылат.выраж, названия волшебных предметов. Написать сказку. | 6 В | 17.09 |
|
6 Г
| 19.09 |
|
9 | В художественном мире русской народ-ной сказки | 1 | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, сочинить сказки. Готовить слайдовую презентацию «Сазочные персонажи в творчестве русских художников». | Находить сказочные фор-мулы, элементы фантастики. Сочинять сказки | Составление сбор-ника «О сказках» | 6 В | 20.09 |
|
6 Г | 20.09 |
|
3.Из древнерусской литературы Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - развивать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
- формировать выраженной устойчивую учебно-познавательной мотивацию и интерес к учению;
- формировать готовность к самообразованию и самовоспитанию;
- формировать адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию.
Регулятивные УУД: - научить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Познавательные УУД: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
- структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: - учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- находить в тексте требуемую информацию;
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- находить доводы в защиту своей точки зрения.
|
10 | Сказание о белго-родских колодцах. Народные представ-ления о событиях и людях | 1 | Характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы; характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений; пользоваться при рассказе иллюстрированным рядом; составлять простой и цитатный план и давать ответ по плану; формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнеруской литературы. | Читать выразительно текст древнерусскойлитературы. Выявлять особенности поэтики сказания. Определять тематику и проблематику произведения. Выявлятьхудожественные средства создания образов. | Худ.пересказ «Ска-зания» Инд. задание. Сообщения: 1. о фресках Геор-гиевского собора 2. о «Повести вре-менных лет» 3. о Рязани и рязан-ских князьях и о Батые | 6 В | 23.09 |
|
6 Г | 23.09 |
|
11 | В художественном мире «Повести о разорении Рязани Батыем». | 1 | Определять тематику и проблема-тику произведения. Выявлять художественные средства создания образов. Характеризовать художе-ственную уникальность жанровой системы Древней Руси, выявление идейного и художественного потенциала древнерусской литературы. | Читать выразительно военную повесть. Находитьв тексте незнакомые слова и опре-делять их значение. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. | Составить план по-вести. Худ.пересказ эпизода сражения «ЕвпатияКоловра-та» Инд. задание.Сооб-щение о Владимире Мономахе | 6 В
| 24.09 |
|
6 Г
| 26.09 |
|
12 | «Поучение» Влади-мира Мономаха. Поучительный ха-рактер произведе-ния | 1 | Выявлятьжанровыеособенности поучения. Составлять тексты поучений.Проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы. | Читать выразительно текст древнерусской литературы. Выявлять жанровые осо-бенности поучения. Опреде-лять тематику и проблематику произведения. | Выписать ключе-вые тезисы из «Поучения». Составить хронику шк. жизни, стили-зованную под лето-пись | 6 В | 27.09 |
|
6 Г | 27.09 |
|
13 | РР. Проверочная ра-бота по древне-русской литературе | 1 | Создавать текст в соответствии с поставленной задачей | Понимать позицию автора и сопоставлять с собственной позицией; выявить микротемы, установить их значимость в контексте сказки | Инд. зад. Составить вопросы для проведения игры «Что? Где? Когда?» | 6 В | 30.09 |
|
6 Г | 30.09 |
|
4.Из русской литературы 18 века – 3ч Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные УУД: Обучающийся научится: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- давать определение понятиям;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: Обучающийся научится: - осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
- выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
- создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: Обучающийся научится: - распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: Обучающийся научится: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- интерпретировать текст:
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
14 | М. В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт, гражданин | 1 | Знать биографию М. Ломоносова. Усвоить понятие о родах и жанрах литературы. Заполнять таблицу по ходу рассказа учителя.Создавать устный портрет М.В.Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве О. М. Ломоносове. Составлять план статьи | Основные положения ст. «О русской литературе 18 века. Составить рассказ о жизни М. Ломоносова на материале учебни-ка. Инд. зад. Сообщения: 1.О ссоре с про-фессорами академии 2.о борьбе М. Ломоносова с про-тивниками рос. науки | 6 В | 01.10 |
|
6 Г | 03.10 |
|
15 | «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф». В мире художествен-ного слова М. Ломоно-сова | 1 | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откли-каться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.Определять ведущий мотив стихотворения М.В.Ломоносова. | Выразительно читать стихо-творения 18 века. Выявлять характерные для произведения 18 века темы, образы, приёмы изображениячеловека. | Подг. выраз. чт. фрагмент из оды «На взятие Хотина». Выучить стихотво-рение «Стихи, соч. по дороге..». Инд. з. Сообщ. о Вергилии, Цицероне, Овидии | 6 В | 04.10 |
|
6 Г | 04.10 |
|
16 | М. Ломоносов о значе-нии русского языка. М. Ломоносов и Пётр Великий | 1 | Знать роль М. Ломоносова в развитии русского языка. Владеть литера-туроведческой терминологией. Сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод. | Давать общую характеристику художественного мира писателя.
| Инд. задание. Ком-пьютерная презентация «Экскурсия на родину М. Ломоносова | 6 В | 07.10 |
|
6 Г | 07.10 |
|
5.Из русской литературы 19 века Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные УУД: Обучающийся научится: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: Обучающийся научится: - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
- компьютерных инструментов.
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: Обучающийся научится: - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: Обучающийся научится: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
- откликаться на содержание текста:
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
17 | В. А. Жуковский. Личность писателя. В. Жуковский и А. Пушкин | 1 | Иметь представление о жизни и творчестве В. Жуковского. Характеризовать образ поэта, отраженный в посвященных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В. Жуковского. | Пересказ статьи о Жуковском. Инд. задание: Сообщ. 1.«Галерея портретов В. Жуковского» 2.»Муз.произв. На слова В. Жуковского» | 6 В
| 08.10 |
|
6 Г | 10.10 |
|
18. | Жанр баллады в творчестве В. Жуков-ского | 1 | Соотносить содержание баллады с романтическими принципами изображения жизни. Характеризовать героя и средства создания его образа. Выявлять и характеризовать признаки баллады. Выразительно читать балладу. | Читать осознанно ху-дожественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять характерные особенности жанра. | Прочитать балладу «Светлана», составить цитатный план Инд. задание: 1.Дать толкование незнакомых слов 2.Сообщ. о кре-щенских гаданиях 3.Значение имени Светлана | 6 В
| 11.10 |
|
6 Г
| 11.10 |
|
19 | Фантастическое и реальное в «Светлане». | 1 | Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Работать в группах. Участвовать в коллективном творческом проекте. | Давать общую характеристику художественного мира произведения. | Выучить наизусть отрывки из баллады по группам. Инд. задание: сообщение о жизни Пушкина в лицее. | 6 В | 14.10 |
|
6 Г | 14.10 |
|
3 | Лицей в жизни и твор-ческой биографии А.С. Пушкина | 1 | Иметь представление о жизни Пушкина в лицее. Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта. Участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене» | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А. С. Пушкина. | Прочитать вст. статью о Пушкине | 6 В | 15.10 |
|
6 Г | 17.10 |
|
21 | Лирика природы. «Деревня». | 1 | Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональноесодержание. | Выучить наизусть стихи: 1 в. «Зимнее утро», 2 в. «Зимний вечер» | 6 В | 18.10 |
|
6 Г | 18.10 |
|
22 | Лирика природы. «Редеет облаков летучая гряда» | 1 | Анализировать лирическое произведение, понимать и формулировать тему, идею произведения выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина. Создавать ассоциативные ряды. | Выразительно читать стихо-творение наизусть. Характе-ризовать тематику и проб-лематику лирических произ-ведений, их идейно – эмоцио-нальное содержание. | Анализ стихотворения | 6 В
| 21.10 |
|
6 Г
| 21.10 |
|
23 | Стихотворные раз-меры. Стихотворный ритм. | 1 | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять виды рифм и способы рифмовки. Определять двусложные размеры стиха. | Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно –эмоцио нальноесодержание. | С. 130 -134, задание «Контрольная провер-ка». Инд. зад: сообщ. Об истории романа «Дубровский» | 6 В | 22.10 |
|
6 Г | 24.10 |
|
24 | А. С. Пушкин «Дуб-ровский». Историче-ская эпоха в романе. | 1 | Понимать ключевые проблемы романа «Дубровский», связь литературного произведения с эпохой написания. выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел. | Воспринимать текст литера-турного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять признаки эпического рода. | Читать 1-4 главы, ответить на вопросы, пересказ эпизодов. Выпис. цитаты, харак-теризующие состояние Троекурова | 6 В | 25.10 |
|
6 Г | 25.10 |
|
25 | Причины ссоры Дуб-ровского и Троекурова | 1 | Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравствен ных ценностей. Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и антиподов – образов безобразных и низменных. Сопоставлять героев одного произведения. | Воспринимать текст литера-турного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выявлять признаки эпического рода. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста. | Чит. 5-11 главы, составить цитатный план 6 гл. Составить пересказ - анализ «Жизнь Дуб-ровского в Петер-бурге» | 6 В | 28.10 |
|
6 Г | 28.10 |
|
26 | Отец и сын | 1 | Подбирать цитаты из текста. Выявлять художественные средства создания образов. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять оценку автора и повествователя. | Подготовить рассказ о Дубровском | 6 В
| 29.10
|
|
6 Г
| 31.10 |
|
2 четверть |
27 | Владимир Дубровский – доблестный гвардей ский офицер, необык новенный учитель и благородный разбойник | 1 | Понимать связь литературного произведения с эпохой его написания. Составлять письменное высказывание по предложенному началу. | Характеризовать героя русской литературы 19 века. Выявлять средства создания его образа. Находить цитаты в тексте и использовать их при ответе | Выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистенёвской роще» цитаты о состоянии героя. | 6 В
| 11.11 |
|
6 Г | 11.11 |
|
28 | Дубровский и Маша Троекурова | 1 | Характеризовать отдельный пер-сонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочи-танное, выражать личное читательское отношение к прочи танному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. | Заполнить таблицу «Князь Верейский и Владимир Дубровский» Инд. задание: Пересказать историю с кольцом от лица Саши и Маши. | 6 В | 12.11 |
|
6 Г | 14.11 |
|
29 | Мастерская творче-ского письма. Клас-сное сочинение. Про-должение романа А. С. Пушкина «Дубров-ский» | 1 | Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Осваивать элементы текстологической работы. | Писать сочинение на лите-ратурном материале. Передавать личное отношение к произведению. | Груп. задание: Составить план уст.рассказа: - 1.«Жизнь Влад. Дубровского»
- 2. «Жизнь М. К. Троекуровой»
- 3. «Жизнь князя Верейского»
- 4. «Жизнь К. Троекурова
| 6 В
| 15.11 |
|
6 Г
| 15.11 |
|
30 | Анализ письменных работ | 1 | Рецензировать сочинение своих одноклассников. | Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения. | Подготовить сообщ. по темам: 1. «Годы учения в Моск. Универ. благ. пансионе» 2.«Годы учения в школе гвард. прапор.» 3. «Ссылка на Кавказ» | 6 В | 18.11 |
|
6 Г | 18.11 |
|
31 | М. Ю. Лермонтов - великий.русский поэт | 1 | Готовить устные сообщения о творчестве поэта. Сопоставлять различные портреты М.Ю.Лермонтова и формулировать выводы. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве. | Подг. рассказ о поэте с использов. мат. Учебни ка и записей в тетр. С. 146-149 | 6 В | 19.11 |
|
6 Г | 21.11 |
|
32 | Вольнолюбивыемоти-вы стихотворении «Ту-чи» | 1 | Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи. Определять эмоциональное содержание. Характеризо вать тематику и проблематику лирических произведений, виды рифм и способы рифмовки | Выразительно читать лирическое стихотворение. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Выучить наизусть стих. «Тучи». Инд. задание. «О картинах И. Айва-зовского и романсе А. Варламова «Белеет парус» | 6 В
| 22.11 |
|
6 Г | 22.11 |
|
33 | Многозначность образа на материале стихотворения «Парус» | 1 | Воспринимать поэтический текст художественного произведения 19 века. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выра-зительные средства и определять их художественную функцию. Определять трехсложные размеры стиха. | Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выявлять оценку автора. | Выучить наизусть стих. «Парус». Инд. задание: Создать плакат –комментатор слов «чинара, «суровый» и т. д. Сообщ. о стих. переводе Жуковского «Листок» | 6 В | 25.11 |
|
6 Г | 25.11 |
|
34 | «Листок» - символ странника. | 1 | Давать общую характеристику художественного мира произведения. Выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю.Лермонтова. Сопоставлять стихотворе ния различных поэтов. Готовить стихотворе ние для конкурсного исполнения. | Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста. Характеризо вать тематику и проблематику романтического произведения, его идейно-эмоциональное содержа ние. | Стих. «Листок» наизусть. Создать миниатюры по выбору: «Диалог туч», «Монолог паруса» | 6 В | 26.11 |
|
6 Г | 28.11 |
|
35 | Проверочная работа по творчеству М. Лермонтова | 1 | Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения. Составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами. | Давать письменный ответ на вопрос, опираясь на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному | Инд. задание: Сообщения: 1.«Интерес Гоголя к истории Украины» 2.«Борьба укр. народа за независимость» 3.«Запорожская Сечь» 4.Презентация «Пушкин и Гоголь» | 6 В | 29.11 |
|
6 Г | 29.11 |
|
36 | Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести. | 1 | Понимать ключевые проблемы романа «Тарас Бульба», связь литературного произведения с эпохой написания. Выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. | Выпис. из пове-сти предлож., в кот. гово рится о чувствах матери. Выраз. чт. 2 гл. Исслед. работа по вар.: 1.«Краски степи» 2.Звуки и запахи 3.обитатели степи 4.Воздух над сте-пью 5. Опис. Днепра | 6 В
| 02.12 |
|
6 Г | 02.12 |
|
37 | «Бранное, трудное время…» Степь как образ Родины в пов. Гоголя | 1 | Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоциональ но откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Учитывать жизненную основу и художественную условность, ин-дивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образов. | 1.Найти эпизоды, в кот.проявл. хар-ры героев 2. исслед. раб: 1 гр. Выпис. слова, хар-ие отнош. Андрия к сраж. 2 гр. Выпис. сл., харакие отнош. Остапа к сраж. Инд задание: худ.пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков | 6 В | 03.12 |
|
6 Г | 05.12 |
|
38 | Андрий и Остап | 2 | Выявлять художественные средства создания образов. Сопоставлять героев одного произведения. Составлять план для характеристики героев. | Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа. | План рассказа жизни Тараса Бульбы. Выпис. из текста имена казаков. Найти эпизоды о делах и подвигах казаков | 6 В | 06.12 09.12 |
|
6 Г | 06.12 09.12 |
|
39 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изобра-жении Гоголя Н. В. | 1 | Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа. Подбирать цитаты из текста. Выявлять оценку автора. Пользоваться необходимыми литературовед ческими терминами при характеристике повести. Сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести. | Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать цитаты из текста Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость образа. | Заполнить сопостав. Таблицу «Остап и Андрий», подобрать цитаты для хар-ки казаков в повести | 6 В | 10.12 |
|
6 Г | 12.12 |
|
40 | Мастерская творче-ского письма. Подго-товка к напис. дом. сочинения «Тропа к Гоголю» | 2 | Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. | Писать сочинение на лите-ратурном материале. Передавать личное отношение к произведению. | Задание по группам: напис. 1. рассказ об Андрии и Остапе 2.рассказ о Тарасе Бульбе 3. рассказ о казаках | 6 В | 13.12 16.12 |
|
6 Г | 13.12 16.12 |
|
41 | Анализ письменных работ | 1 | Рецензировать сочинение своих одноклассников. | Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения. | Пересказ по вар. 1.«Бурмистр» 2.«Малиновая вода» Инд. задание: Сообщение о Тургеневе | 6 В | 17.12 |
|
6 Г | 19.12 |
|
42 | И. С. Тургенев «Запис-ки охотника». Творч. история и своеобразие композиции | 1 | Понимать ключевые проблемы романа «Записки охотника», связь литературного произведения с эпохой написания. Рассказывать о творческой истории произведения. Определять авторский замысел. Формулировать художественную идею произведения. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. | Прочит.рассказ «Бирюк» и отв. на вопр. Инд. задание: 1.Опред. знач. слова «бирюк» 2. Экскурсия по выставке картин | 6 В | 20.12 |
|
6 Г | 20.12
|
|
43 | И. С. Тургенев «Би-рюк». Проблематика и своеобразие рассказа | 2 | Понимать и формулировать тему, идею произведения, нравственный пафос произведения, характеризовать героев. Давать характеристику прочитанному. Характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль. Определять роль композиции в идейно-тематическом замысле. Характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмо-ционально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать сюжет, его тематику, проблематику и идейно –эмоцио нальное содержание. Учитывать жизненную основу и художест венную условность, индивидуаль ную неповторимость и типическую обобщённость образа. | Заполнить таблицу. Выучить стихотво-рение «В дороге» наизусть
| 6 В
| 23.12 24.12 |
|
6 Г
| 23.12 26.12 |
|
44 | И. С. Тургенев «В дороге». Анализ стихотворения
| 1 | Определять виды рифм и способы рифмовки. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Выразительно читать лирическое стихотворение. Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание. | Составить тезисный план ст. учебника о Н. А. Некрасове. Выучить одно стих. наизусть. Инд. задание: Сообщ. «Портрет Н. Некрасова»
| 6 В | 27.12 |
|
6 Г | 27.12 |
|
3 четверть |
45 | Н. А. Некрасов. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта | 2 | Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно – эмоциональное содержание. Определять виды рифм и способы рифмовки. Отличать трехсложные размеры стиха от двусложных. Письменно характеризовать стихотворный текст. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. Выразительно читать лирическое стихотворение. Выявлять особенности поэтичес кой формы, художественно значи мые изобразительно-выразитель ные средства и определять их художественную функцию. | Подготовить пересказ статьи учебника о Толстом Л. Н. Инд. задание 1.Слайдовая пре-зентация «Л. Толстой и Ясная Поляна» 2.Экскурсия по выставке портретов Толстого | 6 В
| 13.01 14.01 |
|
6 Г
| 13.01 16.01 |
|
46 | Л. Н. Толстой в 30-50 годы 19 века | 1 | Работать с разными источниками информации, находить её и анализировать, публично выступать с сообщением перед классом. Составлять устное высказывание на заданную тему. Готовить устное сообщение об автобиографическом характере повести. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. | Пересказ статьи учеб-ника о повести «Детство». Прочит.главу про отца. выпис. слова, передаю щие внеш. и хар. отца. Инд. задание. Сообщ. об Ал. Ислень еве. Худ. пересказ гл. «Юродивый» | 6 В | 17.01 |
|
6 Г
| 17.01 |
|
47 | Проблематика повести «Детство» Анализ глав «Маман», «Что за человек был мой отец» , «Детство»
| 2 | Выявлять художественные средства создания образов. Делать выводы об особенностях проблема-тики и тематики произведения. Готовить художественный пересказ фрагмента. Составлять цитатный план для устного ответа. | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, вы ражать личное читательское отно шение к прочитанному. Учиты вать жизненную основу и худо жественную условность, индивиду альную неповторимость и типичес кую обобщённость образов. Выбо рочно пересказывать эпизоды | Прочитать и пере-сказать рассказ «Бедные люди» Инд. задание «Спе-шите делать добрые дела» наизусть | 6 В | 20.01 21.01 |
|
6 Г | 20.01 23.01 |
|
48 | Мастерская творче-ского письма. Уроки доброты Л. Толстого в рассказе «Бедные люди». Классное сочинение | 2 | Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Писать сочинение-зарисовку. | Составлять план к сочинению. Писать сочинение на литератур ном материале. Передавать личное отношение к произведе нию. | Составить план и подобрать цитаты для написания сочинения в классе | 6 В | 24.01 27.01 |
|
6 Г | 24.01 27.01 |
|
49 | Анализ письменных работ | 1 | Рецензировать сочинение своих одноклассников. | Находик*ть ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведе ния. | Прочитать фраг-менты из повести «Степь», отв. на вопрос. 2 , 3. Инд. задание Подготовить сооб-щение о Чехове. На основе высказываний создать устный портрет Чехова | 6 В | 28.01
|
|
6 Г | 30.01
|
|
50 | Портрет А. П. Чехова. «Степь» | 2 | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выра зительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произ ведения. Готовить сообщение о проблема тике рассказов А.П.Чехова. Проводить само стоятельную исследовательскую работу с текстом. | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. | Прочитать рассказы «Шуточка», «Толстый и тонкий» А. П. Чехо-ва. Отв. на вопросы 1-6 | 6 В | 31.01 03.02 |
|
6 Г | 31.01 03.02 |
|
| Сатирические и юмо-ристические рассказы А. П. Чехова | 2 | Выявлять художественные средства создания образов, характерные черты коми ческого, объяснять причины очищающего воздействия на душу читателя комического в искусстве. Определять тематику и пробле матику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Делать выводы об особенностях проблематики и тематики произведения. | Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составить рассказ от лица Толстого Инд. задание Определить лексич. значения слов | 6 В | 04.02 07.02 |
|
6 Г | 06.02 07.02 |
|
51 | «Налим» Деталь и её худ.роль в юмор. произведении. | 1 | Объяснять причины очищающего воздействия на душу читателя комического в искусстве. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять автор-скую самобытность в постановке общественно значимых проблем | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отноше ние к прочитанному. Делать выво ды об особенностях проблематики и тематики произведения. | Составить устный рассказ о смешном случае из своей жизни | 6 В
| 10.02 |
|
6 Г
| 10.02 |
|
52 | Мастерская творче-ского письма. Смеш-ной случай из жизни | 1 | Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Подбирать материал и составлять покадро вый сценарий для диафильма или презентации. | Составлять план к сочинению. Писать сочинение на литератур ном материале. Передавать личное отношение к произведению. | Подготовить выраз. чт. Рассказа «Лапти» Инд. задание Сообщение об И. Бунине | 6 В | 11.02 |
|
6 Г | 13.02 |
|
Из русской литературы 20 века Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные УУД: Обучающийся научится: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: Выпускник научится: - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
- омпьютерных инструментов.
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: Обучающийся научится: - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: Обучающийся научится: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
- откликаться на содержание текста:
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
|
|
|
|
| 6 В |
53 | Душа крестьянина в изображении И. Буни-на. «Лапти» | 1 | Понимать ключевые проблемы произведения. Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отно шение к прочитанному. Делать выводы об особенностях пробле матики и тематики произведения. | Выучить стих –е наизусть «Не видно птиц» | 6 В
| 14.02 |
|
6 Г
| 14.02 |
|
54 | Мир природы и человека в лирике Бунина | 1 | Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Совершенствовать умения исследовательской работы с текстом. Сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы. | Выразительно читать лирическое стихотворение. Характеризовать тематику и проблематику лири ческих произведений, их идейно –эмоциональное содержание. Выяв-лять особенности поэтической формы, изобразительно-вырази - тельные средства | Прочитать рассказ «Белый пудель». Озаглавить части рассказа. Инд. задание 1.эксурсия по выста-вке репродукций 2.история создания рассказа | 6 В | 17.02 |
|
6 Г | 17.02 |
|
55 | Детские годы А. И. Куприна. История написания рассказа «Белый пудель» | 1 | Выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей. Выполнять художественный пересказ текста. Давать письменный отзыв об эпизоде. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. | Прочитать 1-2 главы рассказа Инд. задание 1.Выраз. чт. описаний природы. 2.рассказ об обитате-лях дачи | 6 В
| 18.02 |
|
6 Г
| 20.02 |
|
56 | Знакомство с героями рассказа «Белый пу-дель» | 1 | Выявлять художественные средства создания образов. Характеризовать героев и выявлять особенности их речи. Готовить устный рассказ по заданному эпизоду. Подбирать заглавия к частям рассказа. Готовить художественный пересказ текста. | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отно шение к прочитанному. Учиты вать жизненную основу и худо-жественную условность, индиви дуальную неповторимость и типи ческую обобщённость образов. Выборочно пересказывать эпизо ды | Перечитать главы 3-6. Худ.пересказ 4 гл. Инд. задание 1. Пересказ от лица Серёжи об освобож-дении Арто 2. худ.пересказ сцен купания, обеда, уте-шение дедушки | 6 В | 21.02 |
|
6 Г | 21.02 |
|
57 | Внутренний мир чело-века и приёмы его худож. раскрытия | 2 | Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить цитаты из текста. Характеризовать художественную идею произведения. | Характеризовать персонажей. Выявлять художественные средства создания образов и приёмы раскрытия внутреннего мира героя. Подбирать и использовать цитаты при ответе на вопросы. Выявлять оценку автора | Прочитать рассказ «Тапер». Выписать ключ. Слова, характ-е героев. Инд. задание Подгот. пересказ рассказа «Тапёр» с цитированием | 6 В | 24.02 25.02 |
|
6 Г | 24.02 27.02 |
|
58 | «Тапёр» - рождествен-ский рассказ | 1 | Анализировать произведение, опре-делять его принадлежность к одному из родов и жанров. Понимать ключевые проблемы произведения. Давать характеристику персонажей, находить цитаты из текста | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выра жать личное читательское отноше ние к прочитанному. Учитывать жизненную основу и художест венную условность, индивидуаль ную неповторимость и типическую обобщённость образов. Выборочно пересказывать эпизоды | Подгот. сообщ. О Рубинштейне и Ф. Листе | 6 В
| 28.02 |
|
6 Г
| 28.02 |
|
59 | Проверочная работа «Рассказ о жизни Ю. Азагшарова после встречи с Рубинштей-ном» | 1 | Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения | Давать письменный ответ на вопрос, опираясь на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному | Выучить наизусть стих-е «Песнь о собаке» Инд. задание Сообщение о С. Есенине | 6 В | 03.03 |
|
6 Г | 03.03 |
|
60 | С. Есенин – великий русский поэт. «Песнь о собаке» | 2 | Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Составлять устный отзыв о стихотворении. Проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме. | Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть. Характе ризовать тематику и проблема тику лирических произведений, их идейно - эмоциональное со-держание. Выявлять особен-ности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Выучить наизусть стих-е «Разбуди ты мен на рассвете» Инд. задание 1.«Образ коня в стих-ях Есенина» 2.Сообщ. о картине Петрова – Водкина «Купание красного коня» | 6 В | 04.03 |
|
6 Г | 06.03 |
|
61 | Одухотворённая при-рода в лирике Есенина. «Разбуди ты меня на рассвете» | 1 | Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание. Готовить мате риал для вечера поэзии. Готовить материал для словаря поэтических образов. Объяснять значение лексических новообразований и редких слов. | Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть. Опреде лять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном обра зе родины в творчестве С. Есенина. Выявлять особенности поэтичес кой формы, художественно значи мые изобразительно-выразитель-ные средства и определять их художественную функцию. | Подготовить рассказ о Пришвине и его творчестве
| 6 В | 07.03 |
|
6 Г | 07.03 |
|
62 | М. М. Пришвин «Кла-довая солнца» - сказка – быль. Особенности жанра | 1 | Уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров. Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль». С помощью иллюстрированного ряда составлять художественный пересказ текста. | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.. | Прочитать сказку – быль. Подготовить рассказ о главных героях . Груп. Задание Чтение по ролям Худ.пересказ спора Насти и Митраши | 6 В | 10.03 |
|
6 Г | 10.03 |
|
63 | Настя и Митраша | 1 | Давать сопоставительную характеристику героям одного произведения. Подбирать цитаты из текста. Определять конфликт произведения. Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Отбирать материал для альбома-презентации. | Характеризовать персонажей. Выявлять художественные средства создания образов. | Нарисовать ил-люстрацию к эпизоду «Сосна и ель». Подобрать цитаты из текста к иллюстра-циям. Выраз. чт. эпи-зодов о Блудовом болоте и Слепой Елани. Инд. задание:Подго-товить рассказ о 1.Травке 2. Сером Волке 3 Антипыче | 6 В
| 11.03 |
|
6 Г | 13.03 |
|
64 | Родная природа в изображении Пришвина | 2 | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения. Создавать сочинение-зарисовку. Находить элементы фабулы в произведении. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на про-читанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. | Составить цитатный план сказки – были. Письм. отв. на вопр. 10
| 6 В | 14.03 17.03 |
|
6 Г | 14.03 17.03 |
|
65 | Смысл названия сказки-были | 1 | Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому. Внимательно и чутко относиться к природе, видеть её красоту. | Делать выводы об особен-ностях проблематики и тематики. | Выучить наизусть стих. «Мужество» Инд. задание. Подготовить сообщ. Об А. Ахматовой | 6 В
| 18.03 |
|
6 Г
| 20.03 |
|
66 | В мире художествен-ного слова А. А. Ахма-товой. | 1 | Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопро-вождении электронной презентации. Определять тему стихотворений участвовать в обсуждении. Определять мотивы стихотворений. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова пота. | Выразительное чтение стихов 1 в. «Победа» 2. в «В заветных ладанках не но-сим на груди» Инд. задание.Сообщ. о блокадном Ленинграде | 6 В | 21.03 |
|
6 Г | 21.03
|
|
4 четверть |
67 | Тема Родины в лирике А. Ахматовой | 1 | Анализировать лирическое произведение. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть. Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержание. | Груп. задание. Выставка, посвящ. ВОВ Сообщ. О военных поэтах и их стихах Инд. задание Сообщ. о литературе в годы ВОВ | 6 В
| 31.03 |
|
6 Г | 31.03 |
|
68 | Лит. – муз. композиция «Сороковые фронто-вые» | 2 | Подбирать материал для публичного выступления. Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации. Выразительно читать произведения военной лирики. Участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции. | Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть. | Выучить стих. наизусть. Прочитать рассказ «Конь с розовой гривой» Инд. задание Сообщение о В. П. Астафьеве Выставка фотографий с изображ. Сибири и Енисея | 6 В | 01.04 04.04 |
|
6 Г | 03.04 04.04 |
|
69 | Проблематика рассказа «Конь с розовой гри-вой» | 1 | Понимать и формулировать проблемы текста, выявлять авторскую оценку к изображаемому. Выразительно читать по ролям. Характеризовать образы произведения. Самостоятельно устанавливать лексические значения слов. | Читать осознанно художествен ное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать тематику и проблематику лирических произведений, их идейно –эмоцио-нальное содержание. | 1.гр. Нарисовать портрет бабушки. Сделать подписи к иллюстрациям 2.гр. Нарисовать портреты Саньки и Витьки. Сделать подписи к рисункам Инд. задание: 1.составить рассказ о дне, проведённом в лесу 2. составить рассказ «Бабушка на рынке» | 6 В | 07.04 |
|
6 Г | 07.04 |
|
70 | Бабушка и внук | 2 | Подбирать материалы для создания письменного высказывания. Создавать свой текст на основе литературного материала. Формулировать вопросы к эпизодам произведения. | Характеризовать персонажей. Выявлять художественные средства создания образов. | Составить краткий письм. рассказ о событиях Витьки | 6 В | 08.04 11.04 |
|
6 Г | 10.04 11.04 |
|
71 | Анализ письм. работ | 1 | Рецензировать сочинение своих одноклассников. | Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных работ. Давать общую характеристику художественного мира произведения. | Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей» Гр. Зад. Выставка, посвящ. Жизни и творчеству Н. Рубцова Инд. задание. 1. Сообщение о Н. Рубцове 2. Сообщ. о символ. значении образа звез ды в нар. традиции | 6 В | 14.04 |
|
6 Г | 14.04 |
|
72 | Образ Родины в лирике Н. М. Рубцова. «Звезда полей». «Тихая моя родина» | 1 | Анализировать лирическое произведение. Выявлять особенности поэтической формы, художественно значимые изобразительно-выразительные средства и определять их художественную функцию. | Выразительно читать лирическое стихотворение наизусть. Характе ризовать тематику и проблемати ку лирических произведений, их идейно - эмоциональное содержа ние. Определять общее и индиви дуальное, неповторимое в литера турном образе родины в твор честве Н. Рубцова. | Прочитать «Сказку о. Синдбаде-мореходе». Инд.задание. Сообще ние о книге сказок «Тысяча и одна ночь» | 6 В
| 15.04 |
|
6 Г
| 17.04 |
|
Из зарубежной литературы Формирование универсальных учебных действий: Личностные УУД: - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Регулятивные УУД: Обучающийся научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные УУД: Обучающийся научится - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные УУД: Обучающийся научится: - проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся: Выпускник научится: - использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
- осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
- омпьютерных инструментов.
- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности: Обучающийся научится: - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
- видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом: Обучающийся научится: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
- откликаться на содержание текста:
- находить доводы в защиту своей точки зрения;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
73 | «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика и проблема-тика произведения | 1 ч | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения. Понимать и формулировать проблемы текста. Находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы. Пересказывать эпизод с заменой лица. Выразительно читать восточную сказку. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное содержание, обобщённость образов. | Гр. задания 1 гр. Рассказ Синдбада о собственной беспечности 2 гр. Путешественники на чудес-ном острове 3 гр. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца. Инд. задания: Составить план статьи о братьях Гримм 2.Сообщ. о братьях Гримм | 6 В
| 18.04
|
|
6 Г
| 18.04 |
|
74 | Знакомство с братьями Гримм. | 1 | Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации. Сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм. Формулировать выводы. Готовить художественный пересказ. | Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова. | Прочитать сказку «Снегурочка». Проиллюстрировать эпизод из сказки. Сопоставить «Снегурочку» братьев Гримм со «Сказкой о мёртвой царевне» А. Пушкина | 6 В | 21.04 |
|
6 Г | 21.04 |
|
75 | Сходство и различия народных и литера-турных сказок. | 1 | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения, сопоставлять литературных произведений | Выявлять сходства и различия народных и литературных сказок. Сопоставлять текст сказки «Снегурочки» братьев Гримм и «Сказки о Мёртвой царевне» А. С. Пушкина | Прочитать рассказ «Вождь краснокожих» О. Генри Инд. задание Сообщ. о О. Генри О жанре новеллы | 6 В
| 22.04 |
|
6 Г | 24.04 |
|
76 | Герои произведений О. Генри | 1 | Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. | Выписать из текста рассказа фразы, вызывающие смех. Составить слов. Портрет Джонни | 6 В | 25.04 |
|
6 Г | 25.04 |
|
77 | О детстве с улыбкой и всерьёз в рассказе О. Генри «Вождь красно-кожих» | 1 | Определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного произведения, определять пафос произведения. Определять ведущий художественный прием. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Выборочно пересказывать фрагменты. | Прочитать рассказ «Дары волхвов», ответить на вопросы. Пересказать понравившиеся эпизоды | 6 В
| 28.04 |
|
6 Г |
28.04 |
|
78 | О. Генри. «Дары волх-вов» | 1 | Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты | Прочитать рассказ «Любовь к жизни» и отв. на вопр. Инд. задание Сообщ. о Дж. Лон-доне | 6 В | 29.04 |
|
6 Г | 05.05 |
|
79 | Знакомство с жизнью Дж Лондона | 1 | Выступать перед аудиторией с готовым сообщением в сопровождении электронной презентации | Подбирать и обобщать дополнительный материал о детствеписателя. Выявлять особенности художественного слова писателя. | Задание по вариан-там. Выписать из текста словосоч, харак-териз. место дейст-вия Начертить маршрут героя | 6 В
| 05.05 |
|
6 Г | 08.05 |
|
80 | Дж. Лондон «Любовь к жизни» | 2 ч | Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное со-держание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы. Самостоятельно исследовать эпизод расск аза. Характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа. | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты | Пересказ эпизодов, ответить на вопросы на с. 298 | 6 В | 06.05 12.05 |
|
6 Г | 12.05 15.05 |
|
81 | Проверочная работа по произведениям зару-бежной литературы | 1 | Владеть элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе лирического произведения | Давать письменный ответ на вопрос, опираясь на позицию автора, и выражать своё читательское отношение к прочитанному | Прочитать «Белый Клык» | 6 В
| 16.05 |
|
6 Г |
16.05 |
|
82 | Анализ письменных работ | 1 | Рецензировать сочинение своих одноклассников. | Находить ошибки и редакти-ровать черновые варианты собственных письменных ра-бот.Даватьобщуюхарак-теристику художественного мира произведения. | Подготовить хар-ку главных героев | 6 В
| 19.05 |
|
6 Г |
19.05 |
|
83 | Вн. Чт. «Белый Клык». Проблематика произведения. | 1 | Характеризовать тематику и проблематику произведения, его идейно - эмоциональное содер-жание обобщённость образов. Характеризовать литературного героя зарубежной литературы | Читать осознанно художест-венное произведение, эмоцио-нально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Давать устный ответ на вопрос. Подбирать цитаты | Дом.сочинение. Напи-сать отзыв на произведение | 6 В
| 20.05 |
|
6 Г |
22.05 |
|
84 | Рекомендации на лето | 1 ч |
|
|
|
| 23.05 |
|