РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 7 класс
рабочая программа по литературе (7 класс) на тему

№

Тема урока, основное содержание

Количе

ство учебных часов

Кален

дарные сроки

Кодифика

ция

КПУ

Знать/Уметь/ Понимать

Планируемые результаты обучения

КЭС

КПУ

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВВЕДЕНИЕ (1час)

1

Введение. Литература как искусство слова

1

1 неделя

1.1

1.1

Знать/понимать образную природу словесного искусства

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.

Пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку, извлекать дополнительную информацию из пособий и использовать ее в собственных высказываниях, отличать литературу от других видов искусства, определять жанры изученных произведений.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)

2

Предания как поэтическая автобиография народа

1

1 неделя

1.3

1.2,

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания

3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

1

2 неделя

2.2,

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя- труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина

Составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

4

Былина «Садко»

1

2 неделя

2.2

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Киевский цикл былин. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы

Воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к герою, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета и др.)

5.

Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент)

1

3 неделя

2.2

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Знать своеобразие карело-финского эпоса.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа

Выразительно, осмысленно читать с истолкованием выбора определенной интонации, ритма, акцентуации, способствующей созданию художественного образа. Осуществлять выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного комментария.

Владеть монологической и диалогической речью

6

Пословицы и поговорки

1

3 неделя

1.3

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

7

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

1

4 неделя

3.2,

1.6

2.1-2.9

 Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир

о Мономах -

 выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности

1

4 неделя

3.2,

 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

Воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Домашняя работа: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений:

1. Какое воплощение нашла народная мудрость в произведениях устного народного творчества?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

З. Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

9

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова

1

5 неделя

4.1

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

10

Г.Р. Державин-поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

1

5 неделя

4.3

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31 час)

11

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок)

1

6 неделя

5.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I – Карл XII.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.

12

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок)

1

6 неделя

5.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I – Карл XII.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.

13

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе

1

7 неделя

5.5

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Выражение чувства любви к Родине, прославление деяний Петра I, образ автора в отрывке из поэмы.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Евгения, оценивать отношение автора к изображаемому.

14

РР А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

1

7 неделя

5.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

15

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека»

1

8 неделя

5.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Образ летописца Пимена, значение труда летописца в истории культуры, подготовка к домашнему сочинению.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Гришки и Пимен, оценивать отношение автора к изображаемому.

16

Художественное совершенство и человечность в повести А.С.Пушкина. Дуня и Минский

1

8 неделя

5.8, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений)

Объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

17

Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

1

9 неделя

5.11

3.1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести

18

М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта

1

9 неделя

5.10

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное

Уметь писать сочинение в жанре проблемной статьи, понимать и характеризовать картины мира, представленные в художественных произведениях, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

19

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

1

10 неделя

5.11

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст

20

Нравственный поединок героев поэмы

1

10 неделя

5.11

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

Отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной языковой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

21

Образ Ивана Грозного и тема власти

1

11 неделя

5.11

1.6

3.1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

Составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

22

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести

1

11 неделя

5.11

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Знать содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его историческую основу

Проводить аналитическую работу с текстом произведения.

Осуществлять выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного комментария.

23

Тарас Бульба и его сыновья

1

12 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести

Сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

24

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

1

12 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа

и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

25

Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

1

13 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

26

РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

13 неделя

5.11

3.1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Знать/понимать содержание, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения

27

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «3аписки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных         

1

14 неделя

6.2

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

28

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла

1

14 неделя

6.2, 1.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «3аписки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения

Определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

29

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

1

15 неделя

6.5, 1.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте

русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

30

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

15 неделя

6.5, 1.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме

Определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

31

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

1

16 неделя

1.4

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

Воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному;

находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

32

М. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

1

16 неделя

6.6

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

Анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

33

РР М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

1

17 неделя

6.6, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании

Составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова- Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

34

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

1

17 неделя

5.14, 6.2, 6.5,

6.6

3.2

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке

Находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

35

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

1

18 неделя

6.8, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Проблемы и герои произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова- Щедрина

Строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

36

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки и духовный мир

1

18 неделя

6.8, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя

Анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье

37

А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

1

19 неделя

6.10, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой - повествователь (развитие понятия)

Участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого (стопстовские» эпитеты, их роль в произведении)

38

РР Средство создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон».

1

19 неделя

6.10, 1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

Оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

39

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

1

20 неделя

6.10, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Развитие понятий о юморе и сатире

Видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

40

Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

1

20 неделя

6.10, 1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

41

Изображение Родины в стихотворениях поэтов 19 века

1

21 неделя

7.1

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

Видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (22 часа)

42

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

1

21 неделя

7.1, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Чтение и анализ стихотворений

В.А. Жуковского «Приход весны», А.К. Толстого «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно- выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка. Проводить аналитическую работу с текстом. Выразительно, осмысленно читать с истолкованием выбора определенной интонации, ритма, акцентуации, способствующей созданию художественного образа. Находить признаки авторского присутствия в тексте

43

Вн. чт. И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа

1

22 неделя

5.2, 7.2

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании

Составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

44

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

1

22 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина- прозаика

Выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы, средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя

45

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

1

23 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые

произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, делать выводы о нравственном значении, смысле событий

46

РР Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

1

23 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев

Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

47

Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

1

24 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя

Определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в ком позиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

48

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа         

1

24 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

59

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества

1

25 неделя

7.3

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

50

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Два взгляда на мир         

1

25 неделя

7.3

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов

Выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

51

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку

1

26 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому

Видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

52

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

1

26 неделя

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека

Оценивать художественное значение произведения, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

53

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…» и др.

1

27 неделя

1.7, 1.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте, своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов.

Выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

54

Контрольная работа Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1

27 неделя

1.8

3.2

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Подготовка к сочинению- рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения. Строить развернутые высказывания по изученному произведению с опорой на текст; анализировать средства выразительности

55

А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика

1

28 неделя

7.6, 1.7, 1.8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие ... », «Июль- макушка лета ... », «На дне моей жизни ... ». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое

Выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения

56

Час мужества. (интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны)

1

28 неделя

1.4

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Выразительно читать стихотворения патриотической направленности

57

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа         

1

29 неделя

7.9, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции

Анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

58

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

1

29 неделя

7.9, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

Анализировать небольшое произведение , сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

59

Ю.Л. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки

1

30 неделя

7.9, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе

Давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

60

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

1

30 неделя

7.9, 1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, оценивать

61

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)

1

31 неделя

7.9, 1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький)

Видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

62

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов ХХ века о Родине, родной природе

1

31 неделя

1.7-8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

Воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении

63

Песни на слова русских поэтов XX века.

1

32 неделя

7.10

1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

А. Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле»,

Б. Окуджава «По смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, времени и вечности.

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

64

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда». Особенности художественной образности дагестанского поэта

1

32 неделя

710, 1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

65

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

1

33 неделя

8, 1.7-8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения

Выразительно читать стихотворения, подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам; исследовательская: анализ стихотворения         

66

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта         

1

33 неделя

1.7-8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

Анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

67

Японские трехстишия. Хокку

1

34 неделя

1.7-

8

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Особенности жанра

Определять особенности жанра хокку, выразительно читать и анализировать поэтический текст.

68

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

1

34 неделя

8

1.7

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя

69

Р. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

1

35 неделя

8

1.6

2.1-2.9

Знать содержание изученных литературных  произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле

Объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики

70

Итоговый урок.

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса

1

35 неделя

1.6-7

3.2

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Итоги года.

Рекомендации для летнего чтения

Обобщать прочитанное и изученное         

Часть А

1 Вариант

2 Вариант

1 – в

2 – г

3 – г

4 – в

5 – в

6 – г

7 – б

8 – а

9 – в

10 – в

1 – б

2 – в

3 – в

4 – б

5 – г

6 – б

7 – б

8 – б

9 – в

10 –в

Часть В

1 Вариант

2 Вариант

1. Лев Николаевич Толстой
2. А. Платонов «Юшка». Юшка
3. Л. Андреев «Кусака»
4. А. Пушкин «Станционный смотритель»
5. А. Чехов «Хамелеон»