РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2013-2014 учебный год 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме

Опубликовано 17.08.2014 - 17:48 - Кареева Наталья Викторовна

УМК В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева. - М.: Просвещение, 2012.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_literatura_9_klass.docx	51.46 КБ
9_kl_lit_pourochnoe.docx	95.56 КБ

Предварительный просмотр:

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Кронштадтский морской кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ФГКОУ «Кронштадтский

морской кадетский корпус Министерства

обороны Российской Федерации

Н. Довбешко

« __» августа 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 9 класса

на 2013/2014 учебный год

(УМК под редакцией В.Я.Коровиной, 2009г.

Допущено Министерством образования и науки РФ)

Согласовано на ПМК русского языка и литературы.

Протокол №1 от __ августа 2013 г.

Преподаватель отдельной дисциплины

«Русский язык и литература»

Е.Э.Гущина

Разработчик программы-

преподаватель отдельной дисциплины

«Русский язык и литература»

Педагогический стаж 21 год.

Высшая квалификационная категория.

Н.В.Кареева

Кронштадт

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Литература - основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции литературы определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Литература» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Литература является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Литература является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и русского языка, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Литература является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения литературы в основной (общей) школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников)
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

Содержание курса литературы в основной (общей) школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, ценностно – ориентационной и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования литературных явлений в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Ценностно - ориентационная компетенция формируются на основе овладения необходимыми знаниями о литературе как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о литературе как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке литературных явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи; умения пользоваться различными видами литературоведческих словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание литературы как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, освоение норм речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно- деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса литературы, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования речевого самосовершенствования как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами речевого самосовершенствования, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты речевого самосовершенствования базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения литературы в школе.

Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний о литературных явлениях и о возможностях их употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение литературе в основной (общей) школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в средней школе и различных образовательных учреждениях: в средних специальных и высших учебных заведениях.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной (общей) школы программы по литературе являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание патриотизма, уважительного отношения к литературе, к культуре других народов

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной (общей) школы программы по литературе являются:

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в тексте, формулировать выводы

самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Предметными результатами освоения выпускниками основной (общей) школы программы по литературе являются:

1) В познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять жанрово-родовую принадлежность, понимать и формулировать тему, идею, пафос, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

- определять элементы сюжета, композиции, ИВС языка, понимание их роли

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения

2) В ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней

3) В коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать с использованием образных средств и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание сочинений и творческих работ, рефератов

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ

УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общий объем часов, отводимых на литературу в основной (общей) школе, согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 374 часа. Программа рассчитана на 374 часа, в том числе: 5 класс – 68 часов, 6 класс – 68 часов, 7 класс – 68 часов, 8 класс – 68 часов, 9 класс – 102 часа в неделю.

Федеральный базисный учебный план основного (общего) образования ориентирован на 35 учебных недель в год- 5, 6, 7, 8 классы, 34 учебные недели – 9 класс.

Общий объем часов, отводимых на изучение литературы в основной (общей) школе, согласно учебному плану ФГКОУ «Кронштадтский морской кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации» составляет в 9 классе- 102 часа, из расчета 3 часа в неделю (инвариативная часть программы).

Традиционные формы уроков	Нестандартные формы уроков
	Эмоционально-образные	Уроки истолкования (не эмоционально-образные)
Беседа	Композиция	Исследование
Комбинированный урок	Спектакль	Урок с использованием компьютерных технологий
Комментированное чтение	Урок-суд	Практикум
Лекция		Семинар
Смотр знаний		Читательская конференция
Анализ эпизода
Диспут
Сочинение

Формы контроля: устные сообщения, зачёты, контрольные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров, анализ текста.

Количество плановых контрольных работ – 9.

Темы сочинений и вопросы для контрольных работ представлены в Программе для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2012:

« Слово о полку Игореве». Сочинение . (1 тема на выбор).
Литература 18 века. Сочинение. «Литература 18 века в восприятии современного человека» (на примере 1-2 произведений).
« Горе от ума». Сочинение (1 тема на выбор)
Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века. Комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина.
«Евгений Онегин» в русской критике. Сочинение (1 тема на выбор)
Контрольная работа по лирике, роману М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени».
Литература 19 века. «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века?» (на примере произведений Островского, Достоевского, Толстого, Чехова.) (по выбору учащихся).
Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века
Зачетное занятие по русской лирике 20 века.

Уроков по развитию речи - 11 часов

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
модульное обучение;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№пп	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Из древнерусской литературы	2
3	Из литературы 18 века	10
4	Из русской литературы 19 века	52
5	Из русской литературы XX века	26
6	Из зарубежной литературы	11

Итого: 102 часа

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева.

Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Список произведений для заучивания наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Список литературы для самостоятельного чтения

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Тынянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустовского и др.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения

О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература: 9 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2009.	Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 9 кл. - М.: Просвещение, 2009	Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 9 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2012.

Материально-техническое обеспечение

Интерактивная доска
Мультимедийное оборудование
ППС «Кирилл и Мефодий».
Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей. Открытый урок; http://www.uchportal.ru/load/30 - Учительский портал; http://pedsovet.su/load/238-1-0-1768 - Pedsovet.su, http://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования nsportal.ru; http://metodsovet.su/load/nach_russ_yaz/ - Методсовет. Методический портал учителя.

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ:

Председатель ПМК

_______Е.Э. Гущина

«___»________20___г.

Календарно-тематическое планирование (поурочное планирование) по литературе в 9 классе.

I полугодие 2013-2014 уч. г. (33, 34 классы)

№ пп	Календарные сроки изучения	Раздел/ Тема урока	Количество часов	Планируемы результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся	КЭС	КПУ
				Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
		Введение	1
1.		Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса.	Понимать историю литературы как совокупность произведений народа. Аргументированно отвечать на вопросы отбирать необходимый материал.	Работа с конспектом	1.1	1.1 1.2	Понимать образную природу словесного искусства
		Литература Древней Руси	2
2.		Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…»	1	Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения. Понимать жанровые особенности «Слова…».	Уметь строить монологическое высказывание. Выделять смысловые части. Уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства и летописные источники с текстом произведения.	Подготовка докладов, устных выступлений	3.1	2.12.32.42.52.72.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
3.		Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.	1	Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.	Понимать образ автора в произведении. Уметь выявлять авторскую позицию. Выразительно читать наизусть.	Анализ текста, работа в группах	3.1	2.1 2.3 2.4 2.52.72.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
		Русская литература XVIII века	10
4.		Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.	1	Знать признаки классицизма, особенности эпохи Просвещения, историческую обстановку, общую характеристику лит-ры XVIII века.	Понимать роль лит-ры XVIII века в последующем развитии культурных традиций. Сопоставлять исторические факты и литературные традиции.	Работа с конспектом	1.5	2.12.32.42.5 2.72.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
5.		М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов –реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». особенности содержания и формы произведения.	1	Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии. Понимать идейно-художественной смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы.	Выразительно читать. Выявлять авторскую позицию. Выявлять композицию текста. Находить метафоры.	Монологический ответ, устное выступление.	4.1	2.12.3 2.42.52.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
6.		М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».	1	Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.	Понимать идейно-художественной смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы. Выразительно читать. Выявлять авторскую позицию. Выявлять композицию текста. Находить метафоры.	Анализ поэтического текста, работа в группах.	4.1	2.12.32.42.5 2.72.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
7.		ВН.ЧТ. Г.Р. Державин. слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям. Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.	1	Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Понимать особенности поэзии Державина, в чем он отходит от каноном классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии.	Воспринимать и анализировать поэтический текст. Определять место стихотворения в творческой эволюции поэта. Понять сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и на значение поэзии.	Анализ поэтического текста, работа в группах.	4.3	2.12.32.4 2.5 2.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути
8.		Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник».	1	Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике	Воспринимать и анализировать поэтический текст. Определять место стихотворения в творческой эволюции поэта.	Анализ поэтического текста, работа в группах.	4.1	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения
9.		А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.	1	Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева. Понимать особенности стиля Радищева.	Определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.	Подготовка докладов, устных выступлений	4	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути
10.		Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.	1	Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Понимать особенности стиля Радищева.	Определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.	Монологический ответ, устное выступление		2.12.32.42.52.7 2.8	Уметь определять род и жанр литературного произведения
11.		Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	1	Знать основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма.	Понимать проблематику произведения, роль пейзажа и рассказчика в повести. Комментировать текст, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора.	Анализ текста, работа в группах	4.4	2.1 2.32.42.52.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути Уметь определять род и жанр литературного произведения
12.		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.	1	Новые черты русской литературы. Выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения.	Давать характеристику персонажа по плану.	Составление краткого плана статьи учебника	4.4	2.12.32.42.52.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения
13.		РР. «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений).	1	Подготовка к домашнему сочинению	Составлять письменный ответ на вопрос.	Создание связного текста на предложенную тему с учетом норм литературного языка	4.4	2.10 3.1	Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
		Русская литература XIX века	52
14.		Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.	1	Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы	Понимать национальную самобытность русской лит-ры. Развернуто обосновывать суждения. Прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях, делать выводы.	Работа со статьей учебника, составление конспекта.	1.5	2.12.32.42.5 2.7 2.8	Уметь определять род и жанр литературного произведения
15.		Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.	1	Знать факты жизни и творчества Жуковского. Находить в тексте стихотворные черты романтизма.	Понимать поэтический текст, символический смысл стихотворений. Выразительно читать стихотворение.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.2	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути Уметь определять род и жанр литературного произведения
16.		В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	1	Жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Понимать романтический характер баллады.	Воспринимать и анализировать художественный текст. Видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.3	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения
17.		А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.	1	Знать основные факты жизни и творчества Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума». Знать текст комедии, действующих лиц.	Понимать, в чем заключается неповторимое идейно-художественное своеобразие личности Грибоедова; природу общественной комедии.	Выразительное чтение монологов, комментирование отдельных эпизодов. Работа в группах.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.52.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути Уметь определять род и жанр литературного произведения
18.		А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания.	1	Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.	Выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии. Выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.	Выразительное чтение по ролям.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения
19.		Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».	1	Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии. Выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего».	Обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
20.		Главные герои фамусовской Москвы в комедии «Горе от ума»	1	Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии. Понимать приемы создания коллективной характеристики Фамусовского общества.	Анализировать эпизод произведения.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
21.		Чацкий в система образов комедии.	1	Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии. Выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего».	Аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения.	Монологический ответ, устное выступление.	5.4	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
22.		Общечеловеческое звучание образов персонажей.	1	Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.	Уметь определять основные конфликты, объяснять понятие открытого финала.	Подготовка докладов, устных выступлений.	5.4	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
23.		РР. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».	1	Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).	Уметь анализировать эпизод драматического произведения.	Монологический ответ, устное выступление.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
24.		И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».	1	Знать текст статьи Гончарова. Оценить идейные искания Грибоедова в контексте эпохи. Находить черты романтизма и классицизма в комедии.	Понимать концепцию критической статьи.	Развернутый ответ, работа с конспектом.	5.4	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Строить письменные высказывания в связи с изученным произведением.
25.		А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.	1	Знать основные этапы жизненного и творческого пути Пушкина. Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой, жанровое своеобразие стихотворений. Понимать значение Пушкина для русской культуры.	Понимать идейно-художественное своеобразие стихотворений. Выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра. Понимать язык художественного произведения; выявлять общие мотивы и темы.	Работа с первоисточниками, составление конспекта, создание электронной презентации.	5.5	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути Уметь определять род и жанр литературного произведения
26.		Лирика петербургского периода.	1	«К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар». Понимать идейно-художественное своеобразие вольнолюбивой лирики Пушкина.	Выразительно читать и анализировать стихотворение.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.5	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
27.		Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.	1	Знать адресатов любовной лирики	Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики поэта. Выразительно читать стихотворение.	Анализ поэтического текста, работа в группах.	5.5	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
28.		Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.	1	Знать время создания стихотворений, особенностей эпохи	Понимать идейное содержание стихотворений, особенности жанра стихотворений. Выразительно читать стихотворение.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.5	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
29.		ВН.ЧТ. А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	1	Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жнровые признаки, время и место создания произведения. Понимать идейно-художественные особенности поэмы.	Создавать историко-культурный и биографический комментарий. Находить признаки романтизма и реализма. Давать сопоставительную характеристику. Развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения.	Монологический ответ, устное выступление.	5.6	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
30.		Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.	1	Знать творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление. Понимать жанровые особенности романа в стихах.	Выразительно читать, строить устные высказывания.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев.	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
31.		Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.	1	Знать содержание романа. Понимать , что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя.	Давать характеристику героя, выявлять типические черты, присущие главному герою.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8
32.		Татьяна Ларина –нравственный идеал Пушкина.	1	Татьяна и Ольга – сопоставительная характеристика героев произведения. Понимать, почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина.	Оценивать роль лирических отступлений в романе.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев.	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
33.		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.	1	Анализ двух писем.	Выявлять авторское отношение к героям. Определять собственное отношение к героям.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев. Анализ эпизода.	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
34.		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.	1	Знать содержание романа	Различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа.	Монологический ответ, устное выступление.	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
35.		Пушкинская эпоха в романе.	1	«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.	Понимать в чем заключается реализм и энциклопедизм романа.	Развернутый ответ, полный монологический ответ. Работа в парах.	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
36.		РР. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала XX века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского.	1	Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».	Развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи Белинского.	Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.	5.7	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
37.		ВН.ЧТ. А.С. Пушкин . «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.	1	Знать содержание трагедии. Понимать, в чем заключается проблема «гения и злодейства».	Анализировать текст, выразительно читать, давать характеристику героям.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.7	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
38.		М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…».	1	Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики. Сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова.	Уметь выразительно читать стихотворение.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.10	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Знать основные факты жизни и творческого пути Уметь определять род и жанр литературного произведения
39.		Образ поэта –пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –значенье…»	1	Знать тексты произведений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения	Понимать идейный смысл стихотворений, отличия пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова. Оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи. Анализировать текст.	Анализ поэтического текста, работа в группах.	5.10	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
40.		Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»	1	Знать тексты стихотворений поэта, адресатов любовной лирики.	Понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства. Выразительно читать стихотворения наизусть, анализировать стихотворения.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.10	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
41.		Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказанье». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.	1	Знать время создания стихотворений, художественное своеобразие, жанровые особенности	Понимать идейный смысл стихотворений, анализировать стихотворение, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи. Выявлять чувства и настроения лирического героя.	Выразитель ное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения	5.10	2.1 2.32.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
42.		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю. Лермонтова в романе.	1	Знать теоретические понятия: роман психологический роман, содержание романа, проблематику и особенности композиции романа.	Уметь выявлять авторскую позицию. Формулировать проблему романа. Уметь различать героя, повествователя и автора в повестях.	Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств
43.		М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения».	1	Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».	Анализировать повести с учетом особенностей художественного метода Лермонтова.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев. Анализ эпизода.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
44.		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.	1	Знать содержание произведения. Понимать философскую концепцию романа.	Понимать способы создания образа главного героя через самооценку.	Выразительное чтение по ролям, составление различных видов характеристик героев. Анализ эпизода.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
45.		«Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».	1	Анализировать повести с учетом особенностей художественного метода Лермонтова.	Уметь выявлять авторскую позицию. Формулировать проблему романа. Уметь различать героя, повествователя и автора в повестях.	Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
46.		Печорин в системе мужских образов романа.	1	Дружба в жизни Печорина	Уметь составлять характеристику героя на основе текста.	Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.	5.13	2.12.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
47.		Печорин в системе женских образов романа.	1	Любовь в жизни Печорина.	Уметь составлять характеристику героя на основе текста.	Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.
48.		Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».	1	Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского. подготовка к сочинению. Находить черты романтизма и реализма в романе.	Понимать значение романа в истории русской литературы.	Монологический ответ, устное выступление.	5.13	2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8	Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Календарно-тематическое планирование (поурочное планирование) по литературе

в 9 классе.

II полугодие 2013-2014 уч. год

№ пп

Календарные сроки изучения

Тема

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

КЭС

КПУ

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души».

Знать жизненный и творческий путь писателя; обзор содержания; замысел, история создания, особенности жанра и композиции; смысл названия поэмы.

Осуществлять сопоставительную характеристику литературных героев

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Система образов поэмы «Мертвые души»

Знать текст поэмы; обзор содержания. замысел, история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия поэмы.

Анализировать художественный текст.

Монологический ответ, устное выступление.

5.16

2.1 2.3

2.4 2.5 2.7 2.8

Воспринимать и анализировать художественный текст

Обучение анализу эпизода

Знать образную природу словесного искусства

Составлять характеристику литературного персонажа

Давать обобщающую характеристику; выявлять особенности авторского стиля и приемы изображения действительности

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Образ города в поэме «Мертвые души»

Знать изученные теоретико – литературные понятия

Пересказывать текст, давать обобщающую характеристику, развернуто обосновывать суждения

Монологический ответ, устное выступление.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

Знать содержание текста, путь Чичикова - нового героя эпохи

Создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

«Мертвые души» -поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души».

Знать текст произведения, причины незавершенности поэмы

Определять темы лирических отступлений, анализировать текст, выявляя проблематику, авторскую позицию

Монологический ответ, устное выступление.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Р.Р. Поэма в оценках В.Г. Белинского. Письменный ответ на вопрос.

Знать критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений

Анализировать текст, определять темы лирических отступлений

Работа с текстом по подбору цитатного материала, знакомство с литературной критикой, работа с черновиком.

5.16

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга, значение Островского для русского театра

Выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

6.1

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

Знать текст пьесы. Понимать основной конфликт

Выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

6.1

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев.

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе.

Знать основные факты жизни Достоевского

Анализировать произведения с учетом творческой манеры автора

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

6.7

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

Знать текст романа

Анализировать произведение

Монологический ответ, устное выступление.

6.7

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев.

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Знать текст произведения; развитие понятия о повести

Анализировать произведения с учетом творческой манеры автора

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

6.7

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление.

Знать жизненный и творческий путь писателя. Знать текст произведений; особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

Давать характеристику главным героям произведения

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

6.8

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

Знать жизненный и творческий путь писателя. Знать особенности художественной манеры писателя

Анализировать произведение, выявлять авторскую позицию

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

6.10

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Знать особенности манеры писателя.

Анализировать произведение. Понимать идейный смысл и проблематику рассказа.

Монологический ответ, устное выступление.

6.10

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова». (По выбору кадет)

Знать тексты произведений

Давать развернутый ответ на вопрос

Работа с текстом по подбору цитатного материала, знакомство с литературной критикой, работа с черновиком.

6.10

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

ВН.ЧТ. Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представлений о жанрах лирических произведений.

Знать особенности поэзии XIX века

Анализировать художественный текст с точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

6.3 6.4 6.5

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Русская литература XX века

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы XX века

Конспектировать основные положения лекции учителя . Объяснять их

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

7.0

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь определять род и жанр литературного произведения

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

Знать жизненный и творческий путь поэта. Особенности поэтического стиля

Анализировать поэтический текст, находить тропы и стилистические фигуры

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

7.1

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Знать содержание рассказа

Характеризовать образы главных героев.

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

7.1

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Знать основные факты биографии Булгакова. Знать текст повести

Анализировать произведение, обосновывать суждения

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Поэтика повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.

Знать текст повести, сатирические приемы создания образа

Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию

Монологический ответ, устное выступление.

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Знать жизненный и творческий путь писателя; реализм в художественной литературе

Понимать идейный смысл рассказа, анализировать произведение, выявлять авторскую позицию

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

7.5

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Знать текст произведения. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования, роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра.

Объяснять значение образа Ванюши с точки зрения художественной идеи.

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

7.5

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Знать жизненный и творческий путь писателя, историю создания рассказа, определение понятия «притча»

Понимать идейный смысл рассказа, анализировать произведение с учетом особенности художественного метода

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

7.8

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы.

Знать текст произведения. Нравственный смысл рассказа-притчи

Понимать трагизм судьбы героини, притчевый характер рассказа, выявлять авторскую позицию

Монологический ответ, устное выступление.

7.8

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Русская поэзия Серебряного века

Знать теоретико-литературные понятия

Конспектировать лекцию

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...».

Знать основные факты творческого пути Блока, его произведения

Выразительно читать стихотворения и анализировать их

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.2

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Пересказывать, выразительно читать наизусть, анализировать поэтический текст

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.2

2.1 2.3 2.4 2.5 2.7 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «Вот уж вечер...», «Разбуди меня завтра рано...», «Край ты мой заброшенный...».

Знать основные факты жизни, особенности творческого метода

Пересказывать, выразительно читать наизусть, анализировать поэтический текст

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина.

Знать особенности поэтики

Выразительно читать стихи, анализировать поэтическое произведение

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»

Знать основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода.

Идейный смысл стихотворений, выразительно читать стихотворения и анализировать их.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.3

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Знать особенности художественного метода поэта

Создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.3

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни, о смерти. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?».

Знать жизненный и творческий путь Цветаевой.

Особенности поэтики Цветаевой.

Владеть навыками анализа поэтического текста.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7;

2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Знать особенности творческого метода

Выразительно читать наизусть, анализировать поэтическое произведение

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7;

2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «Завещание». Философский характер в лирике Заболоцкого.

Знать основные факты жизни Заболоцкого. Особенности творческого метода

Идейный смысл стихотворений; выразительно читать наизусть, анализировать поэтический текст

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7;

2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Знать основные факты жизни Ахматовой, особенности творческого метода

Понимать идейный смысл стихотворений. Читать наизусть, анализировать поэтическое произведение

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7;

2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

Знать особенности творческого метода

Читать, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...».

Знать основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода

Понимать идейный смысл стихотворений, выразительно читать наизусть, анализировать стихотворение

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Философская глубина лирики Пастернака.

Знать особенности творческого метода Б.Л. Пастернака

Понимать идейный смысл стихотворений, выразительно читать наизусть, анализировать стихотворение

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки»

Знать основные факты жизни Твардовского, особенности творческого метода

Читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.6

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

А.Т. Твардовский. «Я убит под Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.

Знать историю ВО войны

Понимать идейный смысл стихотворения. Читать, анализировать стихотворение.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.6

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

ВН. ЧТ. Песни и романсы русских поэтов XIX-XX веков.

Знать текст произведений. Особенности жанра

Читать, анализировать художественное произведение.

Выразительное чтение поэтического произведения, анализ лирического произведения

7.10

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Зарубежная литература

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла. («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество и поэтический заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время

Понимать стихотворения поэта, его миропонимание; выразительно читать стихотворение

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.

Знать содержание 1-3 песен «Ада»

Читать текст песни. Определять смысл

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Основные факты жизни Шекспира. Содержание трагедии «Гамлет»

Понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности драматического произведения; выразительно читать произведение.

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

8.2

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

ВН.ЧТ. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Знать содержание трагедии

Читать, давать оценку поступкам героя

Монологический ответ, устное выступление.

8.2

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Знать основные факты из жизни Гете. Творческую историю трагедии. Содержание фрагментов

Понимать философскую проблематику трагедии. Выразительно читать

Работа со статьей учебника, работа с кратким конспектом.

8.4

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Знать основные факты жизни и творческого пути

Уметь определять род и жанр литературного произведения

ВН.ЧТ. Смысл сопоставления Фауста и Вегнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.

Знать особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.

Давать характеристику персонажу драмы

Составлять сравнительную характеристику героев. Анализ текста и отдельных его эпизодов.

8.4

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, давать характеристику героев.

Выявление уровня литературного развития кадет.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса.

Отбирать необходимый информационный материал.

Монологический ответ, устное выступление.

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно -выразительных средств

Итоги года и задания для летнего чтения

Обобщать и делать выводы. Давать оценку деятельности и ее результатам

Монологический ответ, устное выступление.

2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.7; 2.8

Уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

100

Резервные уроки

101

Резервные уроки

102

Резервные уроки

Итого: 102 часа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2013-2014 учебный год 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литература", 7 класс под ред. В.Я.Коровиной

Рабочая программа по предмету «Литература. 6 класс» на основе программы по литературе В. Я. Коровиной

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "Литература" УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "Литература" УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 11 класс

Рабочая программа по предмету «Литература» (34 часа ) 7 класс к учебнику под ред. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по предмету "Литература" по программе В.Я. Коровиной

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2013-2014 учебный год 9 классрабочая программа по литературе (9 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литература", 7 класс под ред. В.Я.Коровиной

Рабочая программа по предмету «Литература. 6 класс» на основе программы по литературе В. Я. Коровиной

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "Литература" УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 10 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "Литература" УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 11 класс

Рабочая программа по предмету «Литература» (34 часа ) 7 класс к учебнику под ред. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по предмету "Литература" по программе В.Я. Коровиной

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2013-2014 учебный год 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) по теме