Урок словесности по лирике Блока.
учебно-методический материал по литературе (9 класс) на тему

Уроки словесности

Вашему вниманию предлагаю один из уроков словесности в 8 классе (на которых знакомлю учащихся со стихотворениями поэтов «серебряного века» - М.Цветаевой, А.Ахматовой, А. Блока, В.Хлебникова, Б.Пастернака, Н.Гумилева, О.Мандельштама). Учащиеся 8-ых классов уже знакомы с основными моментами анализа стихотворения.

На доске записана тема урока.

Раздаточный материал – на листке А-4 в 2 столбца:

стихотворение А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…» и вопросы к анализу стихотворения:

Анализ стихотворения А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…»

1. Вопросы к анализу стихотворения.

1. О чем этот текст?
2. Каким чувством и настроением оно проникнуто?
3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения?

В гениальном произведении искусства каждый элемент несет особую нагрузку, тем самым помогая понять его содержание.

1. Проследите за сюжетом стихотворения.
2. Обратите внимание на лексические детали. В какой лексический ряд они включены?
3. В какую картину складываются лексические детали? Как они создают пространство и время?
4. Обратите внимание на глаголы. В какую цепочку они включены? Какие лексические детали соединяются вместе с глаголами в общую картину мира и пространства?
5. Обратите внимание на синтаксис. Какой эффект достигается своеобразными синтаксическими средствами?

Обратите внимание на графический рисунок (каждое слово – это черта в пространстве, согласно количеству слов в строке – количество одинаковых черточек, как они расположены в блоковском 8-стишии?).

Что представляет собой в пространстве, видя этот графический рисунок?

Обратите внимание на мелодический рисунок (звукопись).

Какая картина из гласных звуков предстает перед вами? Как вы можете это проанализировать?

Обратите внимание на ритмический рисунок. Как он помогает передать состояние пространства и человека в нем?

Тема урока: Роль односоставных предложений в стихотворном тексте (8 класс) – записана на доске.

Цель урока: 1. Определить стилистическую роль односоставных предложений в создании поэтического текста.

2. Совершенствовать умение анализировать поэтический текст.
3. Воспитать любовь к поэзии «серебряного века», внимание к слову.

Конспект урока:

1. Слово учителя (целеполагание). Тема сегодняшнего урока записана на доске. А какова же цель сегодняшнего урока?

(ответы учащихся: Нам предстоит проанализировать стихотворение и определить стилистическую роль односоставных предложений в нем).

2. Слово учителя. Что необходимо повторить для успешной работы?

(Односоставные предложения делятся на 2 группы: сказуемные и подлежащные. Односоставные сказуемные бывают нескольких видов: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные. Подлежащные (с главным членом подлежащим) называются назывными).

3. Слово учителя. Часто нас занимает вопрос: каков человек в этом мире? Какое место он занимает в нем? А каково человеку в огромной Вселенной? Эти вопросы волновали и поэтов «серебряного века», задумывающихся о судьбе человека и судьбах человечества. И сегодня мы познакомимся со стихотворением А.Блока, написанным им 10 октября 1912 года.

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века -

Все будет так. Исхода нет.

Умрешь - начнешь опять сначала

И повторится все, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

Запишите текст, сохраняя строфику (Комментирующее письмо).

(для более успешной работы текст пишем в тетрадях через строчку или через 2 строки, тогда можно выполнять графические работы прямо в тексте).

4. (Беседа по тексту). Вопросы к классу:

1. О чем этот текст?
2. Каким чувством и настроением оно проникнуто?
3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения?

(Учащиеся: «Человек страдает от одиночества в мире, причем это невозможно преодолеть – одиночество постоянно, и нет выхода из него, и невозможно от него убежать» (Оксана Р.)

«Это своеобразный крик в ночи, крик одинокого человека, крик от невозможночсти вырваться из этого мира, где нет места живому чувству, где тебя никто не слышит. Это как крик в пустоту» (Настя К.)

«Холод, боль, страдание и отчаяние одолевают лирического героя, глядящего в темноту бытия. Он как маленькая песчинка в огромном р=темном пространстве Вселенной. И жизнь человеческая движется по кругу, как все планеты во Вселенной по своей орбите» (Семен П.))

5. Работа с текстом.

Слово учителя: Молодцы! Вы настолько тонко прочувствовали состояние и лирического героя и самого поэта, что максимально приблизились к разгадке этого философского произведения А.Блока.

        Вспомним, что в гениальном произведении искусства каждый элемент несет особую нагрузку, тем самым помогает передать его содержание.

Проследите за сюжетом этого стихотворения. При этом обратите внимание и на лирические детали (в какой лексический ряд они включены?), и на синтаксис (какой эффект достигается своеобразными синтаксическими средствами?).

Работа учащихся.

1. Две первые строки:

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет. –

        представляют собой лирическую ситуацию. Графически это выглядит так:

[__] , [__] , [__] , [__] ,

[ О и О __ ].

        Односоставные (подлежащные) назывные предложения передают состояние покоя, однообразия и неизменяемости жизни.

        Каждая лирическая деталь (выраженная существительным) включена в своеобразный лексический ряд, благодаря чему соединяются все детали в общую картину:

        ночь – темнота, тьма, пустота, холод, бездна;

улица – бездомность, бесприютность, пустота;

фонарь – холодный, равнодушный свет, а вокруг пустота и темнота;

аптека – боль, страдание, болезнь, одиночество;

свет (бессмысленный и тусклый) – пустота, равнодушие, холод; луч света, вырываюийся из темноты, из ночи, не может обогреть и не дает надежды («бессмысленный»).

Делаем вывод: Жизнь неизменна, однообразна по своей сути, равнодушна к страданию лирического героя.

2. «Основная фаза сюжета представляет собой борьбу с первоначальным состоянием безжизненного, равнодушного покоя. Это передано при помощи односоставных (сказуемных) определенно-личных, обобщенно-личных и безличных предложений, включенных в состав сложных:

Живи еще хоть четверть века –

Всё будет так. Исхода нет.

Умрёшь – начнёшь опять сначала,

И повторится всё, как встарь…

Односоставные сказуемные предложения передают движение.

Но насколько удивительно то, о чём пишет А.Блок.

Односоставные предложения включаются в своеобразный круг-кольцо: «живи – умрёшь – начнёшь – (опять сначала)», представляющий собой бесконечную, неизбежно повторяющуюся («опять сначала») жизнь, соединяя прошлое – настоящее – будущее ( – прошлое…). Это бег времени. В этот же семантический ряд включено и словосочетание «четверть века».

        Безличное предложение утверждает невозможность вырваться из этого привычного

закономерного круга («ис + хода нет»).

        Если своеобразное движение по кругу составляют односоставные предложения, то и двусоставные, включенные в семантический ряд, образуют замкнутый круг:

«Всё будет так… И повторится всё, как встарь…»

Инверсия во втором предложении подчеркивает лишь эту замкнутость: «Всё… - всё…», а обстоятельства утверждают неизбежность повторения, движения по кругу (и синтаксический параллелизм тоже помогает передать это движение): «так – как встарь».

Делаем вывод: Человек пытается ворваться в пустоту и разрушить ее, но движение его по замкнутому кругу не приводит к цели. Однообразное движение (повторяющееся из века в век), наталкиваясь на однообразный покой не в силах изменить ничего – в том числе и начальное состояние:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

        Таким образом, движение по кругу, переданное односоставными (сказуемными) и двусоставными предложениями, включено в кольцевую композицию стихотворения. Но только в заключительных строчках мгла, темнота Вселенной предложениями, проглатывающей и поглощающей человека, оказывается еще более пронзительной и ледяной, равнодушной и холодной: «ледяная рябь канала».

6. Слово учителя.  Молодцы! Отлично рассуждаете. А сейчас обратите внимание на звукопись (1-й ряд), на метрику (2-й ряд) и, если принять во внимание, что каждое слово – это одна лексико-грамматическая единица, на графический рисунок текста (3-й ряд). (Работа по группам. Затем на доске каждая группа представляем свою работу)

7. Слово учителя. Подведем итоги работы.
8. Ответы учащихся:

«Человек в философском стихотворении А.Блока – маленькая песчинка в безбрежной Вселенной, остающейся глухой и равнодушной к его пронзительному крику, к его стремлению вырваться из раз и навсегда заведенного круга жизни. Стремление человека разрушить установившийся вселенский покой разбивается о него, и челок, так и не нашедший надежды на избавление, поглощается мраком и холодной пустотой Вселенной» (Ксюша Гонтарь)

9. Слово учителя.  Таким образом, стилистический рисунок этого стихотворения помогают создать односоставные предложения, включающиеся в контекстуальное и синтаксическое противопоставление: столкновение покоя и движения, движения и покоя, подчеркивающие невозможность выхода из состояния покоя.

10. Домашнее задание (на выбор).

1). Прочитайте цикл стихотворений А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме». Найдите стихотворение, состоящее из односоставных предложений. Проанализируйте стилистическую роль этих предложений в поэтическом тексте.

2). Выучите наизусть понравившееся стихотворение А.Блока из цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Сделайте экспресс-анализ этого стихотворения.