рабочая программа по литературе 9 класс
рабочая программа по литературе (9 класс) на тему

Муравицкая Татьяна Юрьевна

рабочая программа по литературе 9 класс (С. А. Зинин, В.И.Сахаров, В. А. Чалмаев) 102 часа

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_literature_9_klass.doc393 КБ

Предварительный просмотр:

Ростовская область,Чертковский район, село Шептуховка                        муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шептуховская средняя общеобразовательная школа

                                                                              «Утверждаю»

                                                                          Директор МБОУ Шептуховской СОШ

                                                             Приказ от 29. 08. 2014 г.  № 118

                                                                                Подпись руководителя_______В.И. Русова

                                                                                             Печать.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе                                                                                                  (учебный предмет, курс)

Уровень общего образования, класс

Основное общее образование – 9 класс

Количество часов 102

Учитель Муравицкая Татьяна Юрьевна

(ФИО)

                        Программа разработана на  основе

  • Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года
  •  Примерной программы основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

Пояснительная записка

 В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин  образовательного учреждения.

Рабочая программа по литературе создана в соответствии с:

  • Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года
  •  Примерной программой основного общего образования по литературе  и программой по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.
  • учебным планом МБОУ Шептуховской СОШ Чертковского района Ростовской области на 2014 – 2015 уч.г. (протокол педагогического совета от 28.08.2014г. № 13, приказ от 29.08.2014г. №118);
  • учебно-методическим комплектом под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

             При составлении программы руководствовались приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ», Письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»; «Положением об учебной рабочей программе», утвержденным приказом  № 118  от 29.08 2014 г. по МБОУ Шептуховской СОШ.

  Принцип построения программы концентрический на хронологической основе.

Цели обучения:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
  • овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
  • формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;
  • совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;
  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-        осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-        выразительное чтение художественного текста;

-        различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-        ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-        заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-        анализ и интерпретация произведения;

-        составление планов и написание отзывов о произведениях;

-        написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-        целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

       Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

         

Общая характеристика  учебного курса

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

          Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

         личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

          метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

          предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.  

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения программы по литературе:

  1. в познавательной сфере:
  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
  1. в ценностно-ориентационной сфере:
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формирование собственного отношения  к произведениям русской литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
  1. в коммуникативной сфере:
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные  и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
  1. в эстетической сфере:
  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса в учебном плане

   В учебном  плане  муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения Шептуховской средней общеобразовательной школы (рассмотрен и рекомендован к утверждению педагогическим советом протокол от 28.08.2014г. № 13, утверждён приказом по образовательному учреждению от 29.08.2014 г. № 118) в разделе «Федеральный компонент» на изучение учебного предмета «Литература» в 9 классе отводится 3 учебных часа в неделю. В разделе «Компонент образовательного учреждения» дополнительных часов на изучение литературы в данном классе не выделено.

Годовой календарный учебный график МБОУ Шептуховской  СОШ  на 2014 - 2015 учебный год (рассмотрен и рекомендован к утверждению педагогическим советом протокол от 28.08.2014г. № 13, утверждён приказом по образовательному учреждению от 29.08.2014 г. № 118)  предусматривает для 9  класса 34 учебных недели. Таким образом,  на  изучение литерауры в 9 классе в год отводится 102 часа.

Последовательность изучения тем:

№ п/п

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

1

Введение.  

1

2

Из древнерусской литературы

4

5

Из литературы 18 века

8

6

Из литературы 19 века

68

7

Из литературы 20 века

21

Итого

102

  Данная рабочая программа  является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе её реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график (приказ  от 29.08.2014 г.  № 118);

- прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);

-отмена  учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);

- по болезни учителя.

     

     На 1.09.2014 г. никаких изменений в календарно-тематическом планировании не предполагается.

Содержание учебного предмета

Введение (1 час)

Подведение итогов изучения литературы в средних классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-литературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII к XIX и XX векам. Литература и история; этические и эстетические взгляды.

Теория литературы: литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление.

Развитие речи: запись выводов, составление тезисов.

Из древнерусской литературы(4 часа)

Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве»: история написания и публикации, основная проблематика, система образов (образы-персонажи, образ-пейзаж, образы животных); центральная идея, значение «Слова...» в истории русской литературы и культуры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской земли; сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине. Проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове...».

Теория литературы: жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.

Развитие речи: различные виды чтения, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными фрагментами. Книжная выставка «Слово...» в истории русского книгопечатания».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «Слово...» в истории русской культуры».

Из  литературы  XVIII  века (8 часов)

Г.Р. Державин

Основные вехи биографии. Поэт и власть; человек и государство. «Признание», «Река времен в своем стремленьи...» — по выбору. Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта.

Теория литературы: тема поэта и поэзии, элементы классицизма в поэзии Г.Р. Державина.

Развитие речи: различные виды чтения, запись выводов.

А.Н. Радищев

Основные вехи биографии. «Путешествие из Петербурга в Москву»: «Он бунтовщик хуже Пугачева...» Основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; антикрепостническая направленность   «Путешествия...»; человек и государство; писатель  и

власть).

Теория литературы: жанр путешествия.

Развитие речи: различные виды пересказа и комментария, сочинение по самостоятельно сформулированной теме.

Возможные виды внеурочной деятельности: библиотечный урок «Судьба книги «Путешествие из Петербурга в Москву» — по материалам статьи Н.П. Смирнова-Сокольского // Смирнов-Сокольский Н.П. Рассказы о книгах. — М., 1969.

Из  литературы  XIX века (68 часов)

А.С. Грибоедов

Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, государственный деятель, дипломат. «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Своеобразие языка. Группировка образов. Комедия в истории культуры России. Комедия в русской критике (Гончаров и Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, проблема идеала, нравственная проблематика. Художественное богатство комедии. Современные дискуссии о комедии.

Теория литературы: комедия в стихах, элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, конкурс на лучшую формулировку темы сочинения, реферат или сочинение-размышление.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, прослушивание «Вальса» А.С. Грибоедова.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Дорогами А.С. Грибоедова», дискуссионный клуб: «Актуальна ли сегодня грибоедовская комедия?»

А.С. Пушкин

Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы лирики, жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии: «К морю»,   «На холмах Грузии лежит  ночная мгла...», «Арион»,   «Пророк»,   «Анчар»,   «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),  «Я вас любил...»,  «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; романтическая поэма «Цыганы». Художественные особенности поэмы — время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссий времени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство образов и характеров «Повестей...». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» — нравственная позиция  писателя.  Реализм прозы А.С. Пушкина.

«Евгений Онегин»: творческая история романа («...не просто роман, а роман в стихах...»), основная проблематика и система образов. Образ автора в романе. «Энциклопедия русской жизни». Художественные открытия в «Евгении Онегине». В.Г. Белинский о романе. Современные дискуссии о романе. Комментарии к роману.

Теория литературы: романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтическая поэма (повторение, развитие и углубление представлений); реализм.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, подбор эпиграфов к сочинению, цитатный план, письменный отзыв о стихотворении, сочинение с элементами характеристики образно-выразительных средств.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями, рисунки А.С. Пушкина.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Дорогами поэта».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Любимое стихотворение А.С. Пушкина», литературный вечер «Мой Пушкин», читательская конференция «Венок Пушкину».

М.Ю. Лермонтов

Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «И скучно и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»).

«Герой нашего времени»: обсуждение первичных представлений; сюжет, фабула, композиция романа. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художественное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: романтическое движение в литературе, лирический персонаж и лирический герой, фабула.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, подбор эпиграфов к сочинению, цитатный план, письменный отзыв о стихотворении, сочинение с элементами характеристики образно-выразительных средств.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник»; вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи Лермонтова»; читательская конференция «Венок Лермонтову».

Н.В.Гоголь

Творческая биография Н.В. Гоголя. «Мертвые души» (главы из поэмы): образы помещиков, новый тип героя, отношение писателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения.

Теория литературы: развитие реализма.

Развитие речи: различные виды пересказа, составление словаря языка персонажа, составление тезисов, сочинение с элементами характеристики художественно-выразительных средств.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин», вечер в литературной гостиной «Гоголь шутит, Гоголь смеется, Гоголь...» (учащиеся сами добавляют недостающее слово к теме вечера), защита рефератов по теме «Биография и творчество Н.В. Гоголя».

Ф.И. Тютчев

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «Есть в осени первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравственная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: философская лирика.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: Тютчев в музыке.

А.А. Фет

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Лирика любви, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть!..». Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: медитативная лирика.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: час эстетического воспитания «Песни и романсы на стихи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета».

Н.А. Некрасов

Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии: «Памяти Добролюбова».

Теория литературы: гражданская лирика.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Ф.М. Достоевский

Основные вехи биографии. «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

Развитие речи: различные виды пересказа, сочинение с элементами сопоставления, например: «Маленький человек» в изображении Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского».

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.

Развитие речи: различные виды пересказа, сложный план, устное сочинение, формулировка тем сочинений учащимися.

Из литературы  XX века (21 час)

Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм).

М.Горький

Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького: «Челкаш», «Песня о Буревестнике», «Двадцать шесть и одна» или «Супруги Орловы» — по выбору. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человека и человеческого; художественная идея.

Теория литературы: романтическое и реалистическое движение, новый тип героя.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, сложный план характеристики персонажа.

Из поэзии «серебряного века»

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.

Теория литературы: авангардизм, модернизм, фольклор и литература.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, цитатный или тезисный план к устному сочинению, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей, записей мастеров художественного слова, авангардизм и модернизм в живописи, музыка на стихи поэтов «серебряного века», поэты «серебряного века» в живописи; творческие работы учащихся (конкурс художников-иллюстраторов).

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания, литературный вечер, устный журнал, предметная неделя и др.

Краеведение: заочные литературные экскурсии, написание и защита рефератов, литературный вечер.

Б.Л. Пастернак

Краткие сведения о поэте. «Мне кажется, я подберу слова...»: тема поэта и поэзии, труд и творчество; традиции и новаторство в раскрытии темы; целостная характеристика стихотворения.

Теория литературы: традиция и новаторство. Развитие речи: выразительное чтение.

М.А. Булгаков

Основные вехи биографии. «Собачье сердце». Основная проблематика и образы повести. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века. Пафос произведения и авторская позиция.

Теория литературы: сатира, сарказм.

Развитие речи: различные виды пересказа, сочинение в виде развернутой рецензии.

Связь с другими искусствами: М.А. Булгаков и театр, произведения Булгакова на киноэкране (викторины, выставки).

М.А. Шолохов

Основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. «Судьба человека»: образы рассказа, роль сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. Связь рассказа «Судьба человека» с военным очерком «Наука ненависти».

Развитие речи: различные виды пересказа; цитатный план,

сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: экранизация художественного произведения, работа с иллюстрациями.

А.Т. Твардовский

Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...». Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике на военную тему. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, цитатный план.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии

«Мои любимые стихи А.Т. Твардовского».

А.И. Солженицын

Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и обобщение в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». Образы Матрены и рассказчика. Самостоятельная характеристика рассказа «Как жаль».

Теория литературы: реальное и символическое.

Развитие речи: тезисы для выступления по проблеме «Традиции Н.А. Некрасова в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор».

Связь с другими искусствами: иллюстрации к рассказу.

Краеведение: годы жизни на рязанской земле.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. Одно-два стихотворения (по выбору). А.С. Грибоедов.  «Горе от ума» (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. Одно из стихотворений. М.Ю. Лермонтов. Одно из стихотворений. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,  Н.А. Некрасов. Два-три стихотворения (по выбору).

А.А. Блок, С.А.Есенин, М.И.Цветаева, А.А.Ахматова, А.Т. Твардовский. По одному стихотворению (по выбору).

Для домашнего  чтения

Из литературы XIX века

М.В. Ломоносов.  «Вечернее размышление о Божием величии...»

А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Анчар», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан».

М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет». Ф.И. Тютчев. «Цицерон», «Осенний вечер», «Еще томлюсь тоской желаний...», «Над этой темною толпою...», «Она сидела на полу...».

Н.А. Некрасов.   «Я не люблю иронии твоей...»,   «Ты всегда хороша несравненно», «Кому на Туей жить хорошо» (глава «Крестьянка»).

Ф.М. Достоевский.  «Белые ночи».

А.П. Ч е х о в.   «Душечка», «Дама с собачкой».

И.А. Бунин.   «Жизнь Арсеньева. Юность» (книга первая).

А.А. Блок.  «Россия», «Скифы».

М.А. Шолохов.  «Донские рассказы».

Тематическое планирование

Раздел

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности

1

Введение  -1 ч

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

запись выводов, составление тезисов

2

Из древнерусской литературы - 4 ч

Художественно-литературные памятники Древней Руси. «Слово о полку Игореве»

различные виды чтения, изложение с элементами сочинения.

3

Из  литературы  18  в е к а - 8 ч

Жизнь и творчество М.В.Ломоносова (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном».

Жизнь и творчество Г.Р.Державина (обзор).

Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского».

различные виды чтения, запись выводов, различные виды пересказа и комментария.

4

Из        л и т е р а т у р ы     19      в е к а. – 68 ч.

Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы»

Жизнь и творчество

В.А.Жуковского. «Светлана».

Жизнь и творчество А.С.Грибоедова.

Комедия «Горе от ума»

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух  других стихотворений).

Поэма «Цыганы», «Моцарт и Сальери». Роман в стихах «Евгений Онегин»

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк». Роман «Герой нашего времени»

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. «Шинель».

Поэма «Мертвые души» (I том).

Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева (обзор).

Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»

Жизнь и творчество А.А.Фета (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Жизнь и творчество Н.А.Некрасова (обзор).

Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения).

Слово о Ф.М.Достоевском.  «Бедные люди».

Слово о Л.Н.Толстом.  «Юность»

Жизнь и творчество А.П.Чехова (обзор).

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре».

различные виды чтения, чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, конкурс на лучшую формулировку темы сочинения, реферат или сочинение-размышление, 

письменный отзыв о стихотворении,

составление словаря языка персонажа, составление тезисов,

сочинение-рассуждение

сложный план, устное сочинение .

5.

И з      л и т е р а т у р ы     20    в е к а  - 21 ч.

Пути  Русской литературы   ХХ века.

Слово о М.Горьком.  «Челкаш».

Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.

Слово о А.А.Блоке.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Слово о С.А.Есенине.        

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…»  (возможен выбор других  стихотворений).

Слово о М.И.Цветаевой.  Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой

Слово о А.А.Ахматовой.

Стихотворные произведения из книг  «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», стихотворения

«Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).  

Слово о М.А.Булгакове.  «Собачье сердце».

Жизнь и творчество М.А.Шолохова (обзор).

Рассказ «Судьба человека».

Основные биографические сведения о В.В.Быкове. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада».

Слово о А.Т.Твардовском.

« Я убит подо Ржевом…»

Основные вехи биографии А.И.Солженицына. Слово о писателе. «Матренин двор».

различные виды чтения и пересказа, сочинение в виде развернутой рецензии,

цитатный или тезисный план к устному сочинению, письменный ответ на вопрос.


Календарно-тематическое планирование

Дата проведения

Наименование раздела,

темы урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля.

Литература,

оборудование

Введение (1ч.)

1

2.09

Введение. Периодизация литературного процесса. Литература и история.

1

работа с учебником, составление тезисного  плана.

.

Знать: связь литературы и истории, понятие историко-литературный процесс,  отражение эпохи создания произведения в  его проблематике и языке.

текущий

С. 3-4

Из древнерусской литературы    (4ч.)

2

3.09

Древнерусская литература.

  Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы.

1

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы

Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.

Писать сочинение по произведению древнерусской литературы

Знать

 историческую основу, идеи,

 образную систему «Слова о полку

 Игореве»

Уметь

выявить идею, образную систему  произведения,

выразительно читать отрывок из

"Слова…", создавать краткий конспект учебника, писать сочинение,

Уметь

дать обзорную

 характеристику  древнерусской

 литературы,

выполнять литературный анализ текста, систематизировать материал схематически

Знать  речевые понятия «тема», «основная мысль», «план сочинения»; содержание произведения; способы цитирования

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст

текущий

Стр. 6-9., план - конспект.

3

4.09

«Слово о полку Игореве» -   История создания, основное содержание и  сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов.  

1

текущий

С. 10-17,160-189

4

9.09

Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей.

 

1

текущий

191-123,209-213 наизусть

5

10.09

Образ Ярославны в «Слове…». Подготовка к домашнему сочинению

1

итоговый

Домашнее сочинение.

Из литературы 18 века  (8ч.)        

6

11.09

Классицизм.

Основные каноны классицизма.

1

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей 18 века.

Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения

Соотносить содержание произведений русской литературы 18 века с особенностями русского Просвещения и классицизма

Выявлять характерные для литературы 18 века, темы, образы, приемы изображения человека.  

Формулировать вопросы по тексту произведения

Знать социально-политическую обстановку XVIII века; понятие «классицизма»; факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности оды как жанра лирической поэзии; теорию трех штилей, теорию стихосложения;

 Уметь  анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС; проводить сравнительный анализ стихотворных текстов

понимать идейно-художественный смысл оды, восторженное отношение к тайнам природы

характерные черты классицизма

 и особенности русского классицизма, общие сведения о

 жизни и творчестве изученных авторов, литературные понятия, содержание изученных произведений.

.

Понимать особенности русского классицизма и сентиментализма

Понимать значение творчества Ломоносова для развития русской культуры

текущий

конспект

7

16.09

М.В. Ломоносов:

жизнь и творчество.

Ода «На день восшествия на престол…».

        

1

текущий

С. 37-42 , 224-227

8

17.09

«Разговор с Анакреоном».

Анализ произведения.

1

текущий

С. 228-232, выразительно

9

18.09

Творчество Г.Р. Державина. «Бог», «Памятник».

1

текущий

Сообщение о Г.Р. Державине

10

23.09

Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского».  

1

текущий

С. 235-236 наизусть

11

24.09

 А.Н. Радищев.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».

1

текущий

Отдельные главы

12

25.09

 Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

1

текущий

Подготовка к тестированию.

13

30.09

 Итоговый урок по разделу «Литература XVIII  века».  

 

1

Понимать особенности русского классицизма и сентиментализма

текущий

Из литературы 19 века   (68ч.)

14

1.10

Урок-лекция «Литература русского романтизма первой четверти 19 века».

1

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы  первой половины 19 века

Выявлять характерные для литературы первой половины 19 века, темы, образы, приемы изображения человека.  

Характеризовать героя литературы  первой половины 19 века.Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Характеризовать героя литературы  первой половины 19 века.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значениеСоставлять план, в том числе цитатный, литературного произведения

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины 19 века

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Конспектировать литературно-критическую статьюПисать аннотацию, отзыв и рецензию на литературное произведение или на его театральные или кинематографические версии.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работСоотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием жизненного и читательского опыта.

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения М.Ю, Лермонтова.

Знать национальные особенности русского роматизма,основ-ные темы, мотивы, жанры поэзии Жуковского.

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть.

Уметь самостоятельно подготавливать и представлять реферативные сообщения, анализировать выступления товарищей, выявлять черты романтического направления в произведениях русской

 Литературы

Знать биографию Грибоедова,

творческую историю комедии;

 сюжет, язык комедии, технологию тестовой

 работы.

Уметь определять проблематику, работать с тестом,характеризовать образы, выполнять литературный анализ, отвечать на проблемные вопросы,  Уметь выявить нравственный конфликт

в комедии ,писать сочинение.

Знать  теоретико-литературные понятия: «проблематика», «идейное содержание», «система образов», «внутренний конфликт

Уметь  определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт давать характеристику персонажей, в том числе речевую; составлять таблицу из цитат «Взгляды Чацкого и фамусовского общества»

текущий

С. 84-90, выучить лекцию

15

2.10

 «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.

1

текущий

С. 90-101, 245-248

16

7.10

Анализ элегии «Море». Стилистические особенности произведения.

1

текущий

С. 248-250 выразительно

17

8.10

А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».

1

текущий

С. 104-113

18

9.10

 Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении.

1

текущий

С. 271-291

19

14.10

Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия.

1

текущий

Один из монологов наизусть

20

15.10

Образ Молчалина в произведении.

1

текущий

Найти 10 крылатых выражений

21

16.10

Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия

Чацкого.

1

текущий

С. 305-324

22

21.10

«Мечтанья с глаз долой и спала пелена…».  Анализ  4 действия пьесы.

1

Знать содержание комедии, план характеристики героя

текущий

С. 324-342

23

22.10

И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.

1

Знать содержание комедии, определение «развязки действия», «открытость финала»;

понимать композиционную роль бала в комедии, смысл финальной сцены, смысл названия, нравственно-философское звучание комедии 

Уметь  давать характеристику персонажа, в том числе и речевую, отобрать материал из статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С.Пушкина о Чацком

текущий

Составление плана

24

23.10

Мастерство Грибоедова-драматурга. Значение комедии.

1

Знать содержание комедии, алгоритм работы над написанием сочинения

Уметь  составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал логически его выстраивать, превращая в связный текст; самостоятельно редактировать сочинение.

текущий

С. 113-127

25

28.10

Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

итоговый

Домашнее сочинение

26

29.10

Контрольное тестирование по комедии «Горе от ума».

1

итоговый

27

30.10

А.С.Пушкин: жизнь и судьба.

1

Знать основные периоды творчества Пушкина, содержание всех программных произведений, основные темы и мотивы, авторскую точку зрения

Уметь выразительно читать наизусть лирику, работать с учебником, литературоведческой статьей

Понимать взаимосвязь творчества с историческими обстоятельствами, биографией, культурой

Знать точку зрения Пушкина и характерные цитаты по темам: поэт и поэзия, творчество, вечный конфликт, патриотизм, милосердие, любовь, смерть, гениальность и др.

Знать  время создания стихотворений, особенности эпохи; взгляды А.С.Пушкина на назначение поэта и поэзии;

Знать  понятие «вольнолюбивая лирика», что свобода в лирике А.С.Пушкина представлена как политический, философский, нравственный идеал; основы стихосложения

пониимать идейное содержание стихотворений о назначении поэта и поэзии, их религиозно-светский смысл; особенности жанра стихотворений

Уметь  анализировать стихотворное произведение с т.зр. его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС; делать сравнительный анализ стихотворных текстов

Знать определение трагедии как  жанра драмы, содержание повести «Моцарт и Сальери»; проблематику повести; понимать идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов

Знать содержание романа, причины хандры главного героя, в чем отличия главного героя от автора

Знать особенности взаимоотношений Онегина с окружающими людьми

Уметь  высказывать собственные суждения о прочитанном произведении

Знать содержание романа, тему и проблему произведения

Уметь  составлять  план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм

текущий

С. 3-18

28

11.11

Лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».

1

текущий

 С. 214-219, 217 наизусть

29

12.11

Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило».

1

текущий

анализ

30

13.11

«Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821)

1

текущий

С. 243-247

31

18.11

 «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «19 октября», «В Сибирь».Анализ

1

текущий

С. 247-252

32

19.11

Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина  

1

текущий

С. 253 наизусть

33

20.11.

Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина. «Маленькие трагедии».

1

текущий

С. 255-258

34

25.11

Анализ стихотворений «Анчар»,  «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»

1

текущий

С. 260 наизусть

35

26.11

«Евгений Онегин»:  история создания романа, общая характеристика , особенности композиции.

1

текущий

С. 265-274

36

27.11

Анализ 1 и 2 глав романа. Жизнь столицы и мир деревни. Онегин и Ленский.

1

текущий

Заполнение таблицы

37

2.12

Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна.

1

текущий

С. 274-290

38

3.12

Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы.

1

текущий

С. 291-296

39-40

4.12

9.12

Анализ глав 6 и 7.

Комментированное чтение 8 главы.

Образы провинциального и столичного дворянства.

2

текущий

С. 297-307,

С. 318-333

41

10.12

Образ автора в произведении.

 Обобщение по роману «Евгений Онегин».

1

текущий

С. 350-358

42-43

11.12

16.12

 Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».

Написание сочинения.

2

итоговый

С. 75-93

44

17.12

Жизнь и творчество               М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Смерть Поэта».

1

текущий

Отрывок наизусть

45

18.12

Любовь к Родине в лирике    М. Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».

1

Знать основные этапы творческого пути Лермонтова, специфику романтизма поэта, основные произведения, их сюжеты и проблематику.

литературе

Понимать причины драматизма лермонтовскоо мировоззрения, специфику психологической прозы, связь композиции произвеедения и художественного мировидения автора

Знать содержание стихотворений, адресатов любовной лирики; план анализа лирических стихотворений;

понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства

Знать  понятия «мотив», «лирический герой», «романтизм», «скептицизм»; основные тропы; содержание стихотворных текстов;

понимать идейный смысл стихотворений, роль поэтической интонации, жанровые особенности.

Знать «Предисловие» к «Журналу Печорина»; особенности композиции романа

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения.

Знать содержание произведения, в чем состоит трагедия главного героя; понимать художественное своеобразие повести, способы создания психологического портрета

Уметь  сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей; объяснять события с т.зр. разных персонажей

Знать понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «микросюжет»; содержание романа;

понимать способы создания образа главного героя через самооценку

Уметь располагать главы романа в хронологическом порядке, объяснять поведение главного героя в данной главе;

сохранять логику изложения материала, удерживаться в границах темы; составлять план к сочинению, подбирать аргументы

текущий

наизусть

46

23.12

Стихотворения «Нищий»,  «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Я не унижусь пред тобой» и др.

1

текущий

С. 360-371

47

24.12

М.Ю. Лермонтов. «Пророк», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель».

 «Дума».

1

текущий

С. 371-379

48

25.12

«Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет.

1

текущий

С. 122-125

49

30.12

Повести «Бэла» и «Максим Максимыч».

1

текущий

дочитать

50

13.01

Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода.

1

текущий

С. 175-183

51

14.01

Повесть «Княжна Мери» . Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои.

1

текущий

С. 191-208

52

15.01

Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм).

1

текущий

С. 209-218

53

20.01

Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа.

1

текущий

С. 226-234

54

21.01

Урок -обобщение по роману Лермонтова «Герой нашего времени»

1

текущий

С. 236-243

55

22.01

РР Классное сочинению по роману «Герой нашего времени».

1

итоговый

 

56-57

27.01

28.01

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор).

«Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.

2

Знать основные этапы творческого пути Гоголя, произведения, их сюжеты и проблематику.

Уметь выразительно читать и анализировать прозу, работать с учебником, литературоведческой статьей, сопоставлять, конспектировать, писать сочинение, решать тесты, отвечать на проблемные вопросы

Понимать своеобразие гоголевского комизма и особенности гоголевского лиризма

Знать  историю создания поэмы; первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию;

понимать композиционные особенности, жанровое своеобразие произведения; особенности художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя

Уметь анализировать произведение, определять роль лирических отступлений в поэме; объяснять смысл заглавия; анализировать образы помещиков

Знать приём зоологизации, содержание поэмы;

понимать способы создания образов помещиков

Уметь характеризовать персонажей поэмы; анализировать художественный текст; пересказывать отдельные эпизоды в форме описания

текущий

С. 246-251

С. 252-254

58

29.01

Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения.

1

текущий

Читать 1 главу

59

3.02

Характеристика образа Манилова. Деталь как средство создания образов.

1

текущий

2 глава

60

4.02

Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».

1

текущий

3 глава

61

5.02

Образ Ноздрева в поэме.

1

текущий

4 глава

62

10.02

Образ Собакевича в поэме.

1

текущий

5 глава

63

11.02

Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».

1

текущий

6 глава

64

-66

12.02

17.02

18.02

Образ Чичикова в произведении Гоголя.

Образы чиновников в поэме Гоголя.

3

Знать текст поэмы, путь Чичикова – нового героя эпохи;

понимать художественные приемы создания образа Чичикова; роль Чичикова в замысле поэмы 

Уметь  оценивать поступки главного героя с нравственной позиции; пересказывать отдельные эпизоды в форме повествования

текущий

7 глава

Подготовиться к контрольному тестированию по поэме Гоголя.

67

68

69

19.02

24.02

25.02

 Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое  своеобразие произведения.

Пейзаж в поэме «Мертвые души».

Обобщение изученного по поэме «Мертвые души».  

3

Знать содержание поэмы «Мертвые души», тему, идею произведения

Уметь  использовать разнообразные синтаксические конструкции, соблюдать орфографические и речевые нормы

текущий

Главы 7-11.

Подобрать цитаты

70

26.02

РР Подготовка к домашнему сочинению по поэме               Н. В. Гоголя «Мертвые души»

1

итоговый

71

3.03

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений  «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь».

1

Знать: основные этапы жизненного

 и творческого пути Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Осторовского, Ф.М. Достоевского, А.П. Фета, проблематику, жанровую специфику и содержание изученных произведений этих авторов

Уметь: показать основные

особенности поэтического прозаического языка

Понимать историко-культурный контекст эпохи

Знать литературные традиции XIX века, развивающиеся в дальнейшем

Уметь самостоятельно анализировать лирическое произведение и отрывок прозы

текущий

Работа с текстом произведений

72

4.03

А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений  

1

текущий

Работа с текстом произведений

73

5.03

Творческая биография           Н. А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова».

1

текущий

Работа с текстом произведений

74 -76

10.03

11.03

12.03

Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии.

Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя.

Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

3

Знать основные факты биографии писателя; содержание повести «Белые ночи»

Уметь составлять конспект выступления учащихся; аргументированно высказывать свои впечатления о прочитанном произведении

Знать содержание повести, проблематику повести, авторскую позицию к поднимаемой проблеме

текущий

Работа с текстом произведений

77-78

17.03

18.03

Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность».

Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа.

2

Уметь аргументированно отвечать на вопросы, определять, в чем состоит автобиографичность повести, характеризовать образ главного героя

текущий

Работа с текстом произведений

79-80

19.03

31.03

 А. П. Чехов

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре».

  Истинные и ложные ценности героев рассказов.  Комическое и трагическое в прозе Чехова.

2

Уметь составлять вопросы по прочитанному тесту, работать в группах по предложенным заданиям; пересказывать текст главы «Comme il faut»

текущий

Работа с текстом произведений

81

1.04

Тестирование по теме «Литература 19 века».

1

Знать

Основные понятия, содержание произведений литературы 19 века

Уметь применить полученные знания при выполнении тестовой работы

итоговый

Из литературы 20 века (24ч.)

82

2.04

Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)».

1

Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей  20 века.

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы начала 20 века.

Соотносить содержание произведений литературы первой половины 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей первой половины 20 века.

Знать

особенности литературы ХХ века, общие сведения о

 жизни и творчестве изученных авторов, литературные понятия, содержание изученных произведений.

Уметь анализировать поэтический текст, конспектировать учебник, анализировать драму и прозу.

Понимать особенности литературы ХХ века, 

Уметь презентовать литературное произведение, сопоставлять и обобщать разные произведения одного стиля и направления, выявлять специфические черты.

текущий

презентация

83-84

7.04

8.04

М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего  Горького.

Основной конфликт в рассказе «Челкаш».  «Песня о Буревестнике».

2

текущий

Работа с текстом произведений

85-88

9.04

14.04

15.04

16.04

Из  поэзии  Серебряного  века.

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой).

 Основные темы и мотивы лирики 20 века

4

текущий

Работа с текстом произведений

89

90

21.04

22.04

Подготовка к домашнему сочинению по литературе первой четверти 20-го века.

Написание сочинения на тему «Мой любимый поэт Серебряного века», «Произведение, которое не оставило равнодушным (Из литературы первой четверти 20-го века)».

2

Уметь написать сочинение на заданную тему

итоговый

91-93

23.04

28.04

29.04

М. А. Булгаков: основные вехи биографии.

Повесть «Собачье сердце».

Основная проблематика и образы.     Пафос произведения и авторская позиция.

3

Уметь анализировать поэтический текст, конспектировать учебник, анализировать драму и прозу.

Понимать особенности литературы ХХ века

текущий

Работа с текстом произведений

94-96

30.04

5.05

6.05

М, А. Шолохов: основные вехи биографии.  

Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи.

Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа.  

3

Уметь составлять сообщение на заданную тему; аргументированно отвечать на поставленные вопросы; пересказывать фрагменты произведения; анализировать фрагменты прозаического произведения

Уметь характеризовать образ главного героя; давать пространственно-временную характеристику текста

Знать  реализм в художественной литературе, реалистическую типизацию; содержание и особенности композиции рассказа «Судьба человека»

текущий

Работа с текстом произведений

97-98

7.05

12.05

В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя.

«Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

2

Знать Основные биографические сведения

Уметь раскрыть тему войны  

текущий

Работа с текстом произведений

99

100

13.05

14.05

А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского: «Я убит подо Ржевом», «Лежат они, глухие и немые...».

А. Т. Твардовский  «Василий Теркин». Образ простого человека-солдата в поэме»

А.Т. Твардовский. Мотивы патриотизма в поэме «Василий Тёркин».

2

Знать основные темы творчества Твардовского, проблематику произведений; план анализа лирического произведения;

Уметь выразительно читать отрывки из лирических произведений, анализировать лирические произведения

текущий

Работа с текстом произведений

101

20.05

А.И.Солженицын. Основные вехи биографии.

А.И.Солженицын. «Матрёнин двор»

1

Знать основные темы творчества Солженицына, проблематику произведений; план анализа лирического произведения;

Уметь выразительно читать отрывки из произведений, анализировать произведения

текущий

Работа с текстом произведений

102

21.05

Итоговое сочинение. Рецензия на прочитанную книгу.

1

применять  полученные знания при написании итогового сочинения, применяют навыки самоконтроля.

Уметь: применять полученные знания при выполнении итоговой работы, анализировать допущенные ошибки, исправлять их

итоговый


Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература:

  1. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
  2. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.
  3. Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.
  4. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2005.
  5. Беляева Н.В. Олимпиады по литературе. – М.: Вербум, 2006.
  6. Генералова Н.С. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ. – М.: Экзамен,2004.
  7. Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.
  8. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. – М.:Дрофа,2005.
  9. Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.
  10. Рассказы о Пушкине. Сборник художественных произведений./ Сост. В.Я.Лонгвиненко. – Киев.:Наука, 1986.
  11. Чертов В.Ф.Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. – М.: Дрофа, 2006.

 Материально-техническое оснащение

  • Компьютер
  • Принтер
  • Сканер
  • Мультимедийная доска
  • Телевизор
  • Мультимедиапроектор
  • Магнитофон
  • Медиатека
  • Видеотека учебных и художественных фильмов

Информационное обеспечение

  • http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
  • http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
  • http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
  • http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
  • http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
  • http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
  • http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
  • http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
  • http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Требования к уровню подготовки учащихся

        Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;
  • сравнение и сопоставление;
  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезиса, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;
  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
  • определять род и жанр литературного произведения;
  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Критерии оценивания по литературе

Система оценки результатов состоит из текущего контроля (устный опрос, тест, письменный рассказ-характеристика, отзыв, сочинение, тезисный план, письменный ответ на вопрос), итогового контроля (итоговый тест).

  1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

  1. Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия темы;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.
  2. Фактические ошибки отсутствуют.
  3.  Содержание излагается последовательно.
  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.
  2. Допущено много фактических неточностей.
  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %. 


Тест по теме «Литература 19 века» (1.04.2015)

  1. По характерным признакам определите литературное направление:

Воплощение принципов жизненно-правдивого отношения к действительности, устремлённых к художественному познанию человека и мира.

  1. Классицизм
  2. Романтизм
  3.  Реализм
  4. Сентиментализм
  1. К какому литературному направлению принадлежат произведения русских писателей:
  1. «Мцыри» Лермонтова                                         классицизм
  2. «Бедная Лиза» Карамзина                                  сентиментализм
  3. «Недоросль» Фонвизина                                     романтизм
  1. Эпиграф – это:
  1. Относительно короткий текст перед произведением или текстом, выражающий идейный смысл следующего за ним текста.
  2. Самостоятельная часть литературного произведения, одна из единиц текста.
  3. Элемент композиции произведения для сообщения дополнительных сведений.
  1. Из какого произведения взят афоризм  «Счастливые часов не наблюдают» 
  1. «Герой нашего времени» Лермонтова
  2. «Горе от ума» Грибоедова
  3. «Первая любовь» Тургенева
  4. «Евгений Онегин» Пушкина
  1. Композиция – это:
  1. Эпизод произведения.
  2. Основной вопрос, поставленный в произведении.
  3. Столкновение, противоборство персонажей.
  4. Организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения.
  1. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:
  1. Д.И.Писарев
  2. В.Г.Белинский
  3. И.А.Гончаров
  4. Н.А.Добролюбов
  1. Кому из героев романа «Евгений Онегин» соответствуют характеристики:
  1. Молодой повеса; он умён и очень мил; легко мазурку танцевал.
  2. Дика, печальна, молчалива; ей рано нравились романы; она по-русски плохо знала.
  3. Кругла, красна лицом она; кокетка, ветреный ребёнок.
  4. Его перо любовью дышит; поклонник славы и свободы; он был любим… так думал он.
  5. Он был простой и добрый барин.
  1. «Онегинская строфа» - это:
  1. Строфа из 14 стихов (строк) 4-стопного ямба: 3 четверостишья и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой.
  2. Строфа из 8-ми стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парно.
  1. Кого из героев поэмы «Мёртвые души» Гоголя характеризует

хищническая цепкость, беспринципность, склонность к аферам и авантюризм:

  1. Ноздрёв
  2. Манилов
  3. Чичиков
  4. Коробочка
  5. Плюшкин
  6. Собакевич

          Х. Укажите метафоры:

Мгновенным холодом облит,

Онегин к юноше спешит,

Глядит, зовёт его… напрасно:

Его уж нет. Младой певец

     Нашёл безвременный конец!

     Дохнула буря, цвет прекрасный

     Увял на утренней заре,

     Потух огонь на алтаре!»

                  СОГЛАСОВАНО                                                   СОГЛАСОВАНО

                 Протокол заседания                                             Заместитель директора по УВР

 педагогического совета                                        ___________       Дудкина Т.А.                                                             МБОУ Шептуховской СОШ

                 от 28.08.2014 года  №13                                                    28.08. 2014 года

                  __________В.И. Русова                        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе    составлена на основе авторской педагогической разработки  комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый

Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература.  10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе класс 11 уровень базовый

по  учебнику  «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2012г.)....