Интегрированный урок литературы и истории в 9 классе
методическая разработка по литературе (9 класс) на тему

Интегрированный урок по литературе и истории.

Тема: "Всегда оставаться человеком, какие бы испытания                                                                ни  приготовила судьба"    (по рассказу Шолохова "Судьба человека").                

Слепова Нина Анатольевна,  учитель  русского языка и литературы

Малова Ирина Валерьевна,  учитель истории и обществознания

Цели:

1. Формировать у учащихся  понимание того, что каждый человек в любой          ситуации способен оставаться человеком и сохранять свое человеческое достоинство.            

2. Развивать устную и письменную речь учащихся.

3. Воспитывать патриотизм.

Ход урока

1. Организация класса.

2. Сообщение темы, целей урока.

Учитель истории.

- Все дальше в историю уходят от нас  годы Великой Отечественной. Но время не властно над памятью народа.

 - Каждый человек должен знать свое прошлое, чтобы не повторять этих ошибок в будущем; война на Земле появляется тогда, когда подрастает поколение тех, кто о войне ничего не помнит и не знает, поэтому, чтобы не допустить повторения этой катастрофы, нужно об этом знать и помнить.

-   Почему слово война ассоциируется со словом катастрофа?

Учитель литературы.

Вставал вопрос в любые времена-

Что жизнь такое? Для чего она?

Сто мудрецов на то ответ искали

У звезд, богов, земли, воды, огня.

- Действительно, во все времена человек спрашивал себя: " Что такое жизнь, что такое судьба, для чего я родился? Как прожить жизнь?

- Сегодня мы попробуем разобраться в этом и поможет нам рассказ Шолохова "Судьба человека"

3. Работа по теме урока.

- Давайте попробуем определиться  с пониманием слова "судьба".

- Словарь Ожегова дает такое толкование ( слайд).

- Какое же значение характерно рассказу "Судьба человека"?

 - Я  предлагаю вам поработать в группах.

- Выберите из данных высказываний основное к слову судьба и обоснуйте выбор.

( работа в группах)

- Как вы думаете, почему рассказ назван "Судьба человека ", а не" Судьба  Андрея Соколова"?

- В чем видит счастье Андрей до войны?( семья, дом, работа, дети)

"Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, обуты, одеты, стало быть, все в порядке... А тут вот она война".

Учитель истории.

Учитель литературы.

"Только не пришлось мне и года повоевать.."

- Почему он так говорит? Что с ним случится?

Ученица читает отрывок из произведения.

«Только не пришлось мне и года повоевать... Вот как оно на войне бывает... Командир нашей автороты спрашивает: "Проскочишь, Соколов?" А тут и спрашивать нечего было. Там товарищи мои, может, погибают, а я тут чухаться буду? "Какой разговор! - отвечаю ему. - Я должен проскочить, и баста!" - "Ну, - говорит, - дуй! Жми на всю железку!"… Давлю вовсю! И до батареи остался какой-нибудь километр, уже свернул я на проселок, а добраться до своих мне, браток, не пришлось... Видно, из дальнобойного тяжелый положил он мне возле машины. Не слыхал я ни разрыва, ничего, только в голове будто что-то лопнуло, и больше ничего не помню.… Нечего греха таить, вот тут-то у меня ноги сами собою подкосились, и я упал как срезанный, потому что понял, что я - в плену у фашистов. Вот как оно на войне бывает...».

Учитель истории  (работа с текстом)

1. Сколько советских солдат попало в плен?

2. Как относились немцы к пленным?

3.Отчего же на самом деле немцы с такой жестокостью относились к советским пленным?

Учитель литературы:

"Ох, браток ,нелегкое это дело - понять ,что ты в плену.."

Давайте проанализируем эпизод "Вызов к Мюллеру"

 - О чем думает в начале эпизода Соколов?-

( Вот и отмучился Андрей Соколов...

И стал я духом собираться, чтобы враги не увидали в последнюю минуту, что мне с жизнью расставаться все- таки трудно..)

-   Соколов готов к смерти?

- Как ведет себя герой перед немцами?

-  Немцы заметили, что Соколову страшно от мысли о смерти?

 - Что помогло Андрею выстоять?

"Вот что, Соколов, ты настоящий русский солдат. ты храбрый солдат . Я тоже солдат и уважаю достойных противников"

Учитель истории.

- Сила Соколова в любви и гордости за свою Родину, за русского человека. Даже враг по достоинству оценил «настоящего русского солдата», а не военнопленного №331. Выдержка, достоинство, последовательность, бескомпромиссность, вера в идейную правоту не могут не вызывать уважения к этому человеку».

Учитель литературы

"Ну, думаю, ждать больше нечего, пришел мой час."

- О чем размышляет Соколов?

- И вот он бежит из плена.

- Куда спешит он?

-  Какие еще  испытания преподносит ему судьба?

- Да, все отняла у Андрея война. Нет семьи, дом уничтожен. А вместе с домом человек теряет надежду, смысл жизни..

- Что меняет его жизнь?

- Найдите в тексте и зачитайте, как изменилась жизнь Соколова после встречи с Ваней? («И до того полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нём...» «Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: „Не бывать тому, что нам врозь пропадать! Возьму его к себе в дети!“»)

- Почему он решает усыновить Ванюшку?

( отрывок из фильма)

 - Что общего в их судьбе?

- Итак, Ваня нашел отца, а Андрей сына. Оба обрели семью. Осталось сомнение, что ждет их впереди. Как вы думаете что?

- Не раз в тексте автор обостряет внимание на  такой детали - сердце героя.

- Я предлагаю проследить, как Соколов говорит в тексте о сердце.

 (ответы ребят)

- Вы согласны с идеей М.Шолохова, что сердце Андрея Соколова не зачерствело на войне?

Дискуссионная карта

- Сколько всего в своей жизни вытерпел Андрей Соколов, но не озлобился на судьбу, на людей, остался человеком с доброй душой, чутким сердцем, способным любить и сострадать.

Учитель истории.

(о Комлеве)

- И в заключении давайте возведем обелиск памяти людям, прошедшим войну. Это наши прадеды (звучит музыка).

4. Рефлексия

Учитель литературы.

- Маленький мальчик прогуливался по парку со своим дедушкой и услышал, как молодая женщина ругала своего сына: «Ты что сделал? Скормил бродячей собаке целый батон колбасы! Она и без тебя нашла бы пищу! Ты не человек, а чудовище! Всё для тебя делаю, а ты? Теперь будешь наказан за свой поступок!» Дедушка не выдержал и подошёл к женщине: «За что же вы его ругаете? Ведь он хорошее дело сделал, за это не ругать, а хвалить надо. Ведь если за каждый хороший поступок вы будете наказывать ребёнка, то из него вырастет настоящее чудовище, коим вы его только что назвали.»  «А это уже не ваше дело», – сказала женщина и пошла прочь. Маленький мальчик долго смотрел вслед уходящим, а потом спросил: «Дедушка, а я человек?» «Да» «Настоящий?» «Настоящий» «А что значит быть настоящим человеком?» «Надо родиться» «Собака тоже родилась. Она – человек?» «Нет». 
«Надо родиться человеком» «То есть – родился с внешностью, похожей на человека, значит человек?»... 
–  А как бы вы ответили на это вопрос? (Мнение учащихся). 

- А вот что ответил дедушка: «Чтобы быть настоящим человеком, надо иметь огромную душу, чистое сердце, совершать добрые поступки во благо другим

- Можно ли Андрея Соколова назвать настоящим человеком? Почему? 
- Хотелось бы, чтобы в вашей судьбе не было таких испытаний. Но если выпадет, всегда оставайтесь  человеком.
5. Итог урока. 

- Шолохов писал: “Я хотел бы, чтобы мои книги помогали людям стать лучше, стать чище душой, пробуждали любовь к человеку…

 Если мне это удалось в какой-то мере, я счастлив”.

  ( слайд).

- Удалось ему это?

- Какие чувства пробудил в вас рассказ?

6 .Выставление оценок.

7. Д/з: 1. Написать  мини - сочинение  "Как война изменяет судьбу человека"

       2. Создать  презентацию о солдатах - криушанах , используя краеведческий материал из "Книги памяти".