Рабочие программы по литературе для 7,9,10 класса
рабочая программа по литературе (10 класс) на тему

Козина Марина Ивановна

Рабочие программы по литературе для 7-10 класса на 2014-2015 учебный год

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл litra_7_klass.docx41.99 КБ
Файл litra_9.docx55.69 КБ
Файл litra_10.docx50.25 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 1 г.Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________________________

Протокол   ____

«_____»____________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

__________________

«______»_______________2014г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Гимназия № 1»

___________________________

Приказ №____

от  «___» ___________2014г.

Рабочая программа

курса «Литература»

базовый уровень, 7 класс,

 Козиной Марины Ивановны,

учителя русского языка и литературы

1 квалификационной категории

 

2014-2015 учебный год


 Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента  государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 5 марта 2004 г. № 1089;
  • Примерной программы основного общего образования по литературе (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
  • программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2010.
  • Программы для общеобразовательных учреждений, «Тематического планирования программного материала по литературе в 5-7 классах с учетом национально-регионального компонента» Скиргайло Т.О., Ахбаровой Г.Х
  • Учебного плана МБОУ «Гимназия № 1 г. Лаишево Лаишевского муниципального района РТ» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом  № 1 от  августа 2014 г;  
  • Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели изучения литературы в 7 классе

- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Задачи курса «Литература» для 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

            Учебно-методический комплекс:

   Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для общеобразовательных школ:  «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2011 г.) с приложением на электронном носителе. К данному варианту программы прилагается методическое пособие Н. Я. Крутовой, С. Б. Шадриной «Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной»/авт.-сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 207. – 255с.

       На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

       В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

       

       

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей;  

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

     Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Учебно-тематический план.

Наименование

разделов

Количество часов

В том числе:

Развитие  

речи

Внеклассное чтение

Сочинения/классные и домашние/

1.

Вводный урок

1

-

-

-

2.

Устное народное творчество

6

2

1

-

3.

Древнерусская литература

3

-

-

1

4.

Произведения русских писателей XYIII века.

2

1

-

-

5.

Произведения русских писателей XIX века

24

5

3

2

6.

«Край ты мой, родимый край (НРК)

1

-

-

-

7.

Работа по учебно-методическому комплекту «Вокруг тебя – Мир»

  2

-

2

-

7.

Произведения писателей XX века

19

8

1

-

Работа по учебно-методическому комплекту «Вокруг тебя – Мир»

2

2

9.

Русская сатира

1

-

1

-

10.

«Тихая моя родина»

2

1

-

-

11.

Из литературы народов России

1

1

-

-

12.

Зарубежная   литература

6

1

-

-

Итого

70

19

10

3

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.
  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
  3. Особенности композиции изученного произведения.
  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
  5. Различать эпические и лирические произведения.
  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.    

 

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Введение. Литература как искусство слова.  Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства

                                                Устное народное творчество– 6 часов

2

Предания. Знакомство с понятием «предания». Предания. Образы Ивана Грозного и Петра I в преданиях русского народа. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

3

Рр Художественный пересказ. Былины как героические песни эпического характера.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.

4.

Былина «Садко». Тематическое отличие былин Новгородского цикла от былин Киевского цикла.

5.

Вн.ч Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Рр Подготовка к сочинению по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря».

6.

Карело-финский мифологический эпос «Калевала».

7.

Пословицы и поговорки.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 3 часа

8

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Похвала князю Ярославу и книгам». Отношение к книге в Древней Руси.

Р.р. Сочинение «Похвальное слово книге»

9

Основы христианской морали в «Поучении» Владимира Мономаха.

 

10

Жанр жития в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Чтение и обсуждение произведения.

                                                            Произведения русских писателей XYIII века – 2 часа

11.

М. В. Ломоносов – учёный-филолог. Надпись «К статуе Петра Великого». Теория трёх штилей. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды.

12.

Рр Чтение наизусть отрывка из оды. Г. Р. Державин – гражданин и поэт. «Признание», «На птичку», «Река времён в своём стремленье». Размышления поэта о смысле жизни, о судьбе.

                                                                  Произведения русских писателей XIX века – 24

13

А. С. Пушкин: страницы биографии. Вч Поэма «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине, сопоставление полководцев.

14

А. С. Пушкин «На берегу пустынных волн…» (вступление к петербургской повести «Медный всадник»).

15

Рр Чтение наизусть отрывка.

Интерес А. С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге». Основная мысль баллады.

16

А. С. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца. Размышление о значении труда летописца для последующих поколений.

17

А. С. Пушкин «Повести И. П. Белкина». «Станционный смотритель». Выразившийся в повести дух гуманности.

Рр Характеристика станционного смотрителя Самсона Вырина.

18

Рр «Россия немыслима без Пушкина». А. С. Пушкин в моей жизни. Творческая работа.

19

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Поэма об историческом прошлом Руси.

20

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  Картины быта XVI века в поэме. Бой на Москве-реке: честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма.

21

Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к «Песне про купца Калашникова».

22

Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва»,  «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива».

23

Н. В. Гоголь: страницы биографии. Повесть «Тарас Бульба». Тарас Бульба, Остап и Андрий. Характеристика героев. Образ матери. Анализ I–ой главы. Антитеза.

24

Образ Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. Боевое товарищество козаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Анализ II-V глав.

25

Куренной атаман Остап Бульбенко. Совещание козаков. Речь Тараса о товариществе. Второй бой под Дубно. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев. Гибель Тараса. Анализ VI – XII глав.

26

Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в повести», «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия», «Изображение природы в повести».

27

Вн.чт. Н.В.Гоголь »Как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

28

И. С. Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бирюк» из сборника «Записки охотника». Нравственная основа человеческих взаимоотношений.

29

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

30

Рр Чтение наизусть стихотворения в прозе

31

Н. А. Некрасов: страницы биографии. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Стихотворение «Вчерашний день часу в шестом».

32

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».

33

Рр Чтение наизусть отрывка.

А. К. Толстой: страницы биографии. Баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

34

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.

35

Вч  М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Роль сатиры в обществе.

36

Л. Н. Толстой: страницы биографии. «Детство» - автобиографическое произведение. Мир Николеньки Иртеньева. Мир взрослых. Отношения между детьми и взрослыми. Беспощадность к самому себе.

 «Край ты мой, родимый край» - 1 час

37

Стихи о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край», «Благовест», И. А. Бунин «Родина».

Работа по учебно-методическому комплекту «Вокруг тебя – Мир» - 2 часа

38

Вч Б. Екимов «Ночь исцеления». Фрагмент книги В. Конецкого «Кто смотрит на облака».

39

Вч М. Шолохов «Судьба человека». Фрагменты документальной повести С. Алексиевич «Последние свидетели».

Произведения писателей XX века – 19 часов

40

И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Цифры». Отношения детей и взрослых в семье, проблема взаимопонимания. Композиция рассказа.

Рр Анализ эпизодов.

41

Максим Горький: страницы биографии. «Детство». Автобиографическая основа повести. Бабушка и дед. «Невыразимо странная жизнь». (Главы I, II).

42

История Цыганка. Пожар. Обучение Алёши грамоте. Судьба мастера Григория Ивановича. (Главы III-VII).

43

Нахлебник Хорошее Дело. История жизни деда и бабушки. «Свинцовые мерзости русской жизни». Вера в творческие силы народа.  (Главы VIII-XIII)

44

Рр Характеристика героев повести. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. М. Горького «Детство».

45

Вн.чт.  Рассказ «Старуха Изергиль».

46

Л. Н. Андреев «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проблема одиночества, способность к состраданию.

Рр  Отзывы учеников о рассказе «Кусака».

47

В. В. Маяковский: страницы биографии. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Словотворчество Маяковского.

48

Рр Чтение наизусть стихотворения.

Стихотворение В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина, гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

49

А. П. Платонов. Личность писателя. «Юшка». Незаметный человек с большим сердцем. Проблема сострадания и уважения к человеку.

50

А. П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Рр Рассказ об одном из героев и о его отношении к своей профессии.

51

Б. Л. Пастернак: страницы биографии. Лирика Пастернака.

52

Рр Чтение наизусть стихотворения. А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта. Анализ стихов.

53

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях советских поэтов.

54

Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».

Этические и экологические проблемы рассказа.

55

Е. И. Носов «Живая шляпа». 

Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим, людям, природе в рассказах «Живое пламя», «Кукла»

56

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Сюжетные элементы, композиция и динамика рассказа. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков. Отношения между мальчиками, их внимание к природе. Внимание автора к душевному миру героев. Психология подвига.

57

Рр Подготовка к домашнему сочинению «Яшка – верный товарищ».

58

Д. С. Лихачёв «Земля родная». (Главы из книги). Духовное напутствие молодёжи. Публицистика.

Рр «Учиться говорить и писать»

Работа по учебно-методическому комплекту «Вокруг тебя – Мир» - 2 часа

59

Вч М. Булгаков «Стальное горло»

60

Вч И. С. Тургенев «Памяти Ю. П. Вревской». С. Сергеев-Ценский «Первая русская сестра».

Рр Выборочное изложение по рассказу «Первая русская сестра».

Писатели улыбаются – 1 час

61

М. М. Зощенко: страницы биографии. Рассказ «Беда».

Вч Рассказы М. М. Зощенко.

«Тихая моя родина» - 2 часа

62

Стихотворения русских поэтов XX века о природе. В. Я. Брюсов, Фёдор Сологуб, С. А. Есенин, Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов. Восприятие родной природы русскими поэтами. Выражение настроения и душевного состояния человека через описание картин природы.

63

Рр Чтение наизусть стихотворения.

Песни на стихи русских поэтов XX века. Булат Окуджава, А. Н. Вертинский.

Из литературы народов России – 1 час

64

Рр Чтение наизусть песни.

Расул Гамзатов. Из цикла «Восьмистишия».

                                                                                 Зарубежная литература – 6 часов

65

Жизнь и творчество Роберта Бёрнса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

66

Джордж Гордон Байрон – великий английский поэт. «Ты кончил жизни путь, герой!..» - гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.

67

Японские трёхстишия (хокку). Произведения Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Лиризм и красота хокку.

68

О. Генри: страницы биографии. «Дары волхвов».

69

Рэй Дуглас Брэдбери «Каникулы».

70

Вн. чт. Список литературы на лето.

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
  • логичное и последовательное изложение содержания;
  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
  • обнаруживается владение основами письменной речи;
  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.    

Перечень учебно-методического обеспечения.

Русская литература

  1. Литература: Тесты. 5-8 классы: Учебно-методическое пособие/ авт.-сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. – 4 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 112.
  2. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс/Золотарева И.В., Егорова Н.В. – 3 изд., переработанное и дополненное. – М.:ВАКО, 2010. – 400с. – (В помощь школьному учителю).
  3. Литература в таблицах: 5-11 класс: справочные материалы/Н.А. Миронова. – М: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 126, [2]с. – (Школьная программа).
  4. Литература в таблицах и схемах/авт.-сост. Миронова Ю.С. – СПб: Тригон, 2011. – 128с.
  5. Олимпиадные задания по литературе. 7 класс/сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 267с.

Использованная литература

  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента  государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 5 марта 2004 г. № 1089;
  2. Примерная программа основного общего образования по литературе (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
  3. Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2010.
  4. Программа для общеобразовательных учреждений, «Тематическое планирование программного материала по литературе в 5-7 классах с учетом национально-регионального компонента» Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х

.  



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 1 г.Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________________________

Протокол   ____

«_____»____________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

__________________

«______»_______________2014г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Гимназия № 1»

___________________________

Приказ №____

от  «___» ___________2014г.

Рабочая программа

курса «Литература»

базовый уровень, 9 А класс,

 Козиной Марины Ивановны,

учителя русского языка и литературы

1 квалификационной категории

 

2014-2015 учебный год


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента  государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»   от 5 марта 2004 г. № 1089;
  • Примерной программы основного общего образования по литературе (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального базисного учебного плана»);
  • Авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.
  • Учебного плана МБОУ «Гимназия № 1 г. Лаишево Лаишевского муниципального района РТ», утвержденного приказом  №  

от  августа 2014 г;  

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РТ от 27.12. 2012 № 1067

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  • Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях./ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский. Под ред. В.Я. Коровина. – М.: просвещение, 2012г.
  • Авторская программа по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.
  • И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004
  • Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003

Программа рассчитана на 102 часа в год, на 3 часа в неделю.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного  общего образования по литературе.

Программа предназначена для изучения курса литературы  в 9 классе основной школы и построена с учетом развивающего обучения.

В основе данной программы лежит принцип научного систематического  изучения произведений русской и зарубежной классики. сопровождаемое практической работой над определенным кругом знаний о художественной литературе и мире. В нее включен практический курс – отработка навыков  анализа критической литературы о произведении.

Программа ставит следующие задачи: углубление интереса учащихся к чтению и урокам литературы, воспитание нравственного идеала как общечеловеческой ценности, развитие навыков творческого чтения, анализа произведения, устной и письменной речи, овладения литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами искусства.

Программа включает все основные разделы программы литературного образования для 9-ого класса, где ведущими проблемами являются следующие: художественное произведение и автор, характеры героев. Курс включает художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.

Учебно-тематический план.

Содержание по разделам

Количество часов

Контрольные

работы

Сочинения

Вн. чтение

1

Введение

1

2

Древнерусская литература

5

1

Из литературы XVIII века

10

-

1

1

3.

Введение.(обзорный урок)

1

3

М.В. Ломоносов

2

4

Г.Р. Державин

3

5

А.Н. Радищев

3

1

6

Систематизация и обобщение

1

Из литературы XIX века

62

-

5

3

7

Введение (обзорный урок)

2

8

В.А. Жуковский

2

9

А.С. Грибоедов

12

1

1

10

А.С. Пушкин

14

1

1

11

Поэты пушкинской поры (Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков)

2

12

М.Ю.Лермонтов

14

1

13

Н.В.Гоголь

8

1

1

14

Ф.М. Достоевский

3

15

Л.Н. Толстой

1

16

А.П.Чехов

3

1

17

Поэзия XIX века (А.А. Фет, Н.А. Некрасов, Ф.И. Тютчев)

1

Литература ХХ века

11

-

1

-

18

Вводный урок

1

19

М. Горький

1

20

И.А. Бунин

2

21

М.А. Булгаков

2

22

М.А. Шолохов

2

23

А.И. Солженицын

2

24

В.М. Шукшин

1

Литература 20 века

9

1

-

1

25

Вводный урок

1

26

А.А. Блок С.А. Есенин В.В. Маяковский

1

29

М. Цветаева

1

30

Н.А. Заболоцкий

1

31

А.А. Ахматова

1

32

Б. Пастернак

1

33

А.Т. Твардовский

2

1

1

34

Литература народов России. Г. Тукай. Ф. Карим.

1

Зарубежная литература

3

-

-

-

38

У. Шекспир

2

39

Ж.-Б. Мольер

1

40

Гете И.В.

2

41

Итоговая контрольная работа.

1

1

ИТОГО:                                                                                                                                  102

2

7

6

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;
  • общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
  • авторов и содержание изученных произведений;
  • основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;
  • анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
  • оценивать проблематику современной литературы;
  • анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
  • находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

План.

Факт

1

Введение

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека

2

Из древнерусской литературы

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

3

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка.

4

Проблема авторства «Слова…».

5

Вн.чт. Изображение ратного подвига в современной литературе.

6.

Главные герои и особенности их изображения.

7.

Из русской литературы XVIII века

Литература XVIII века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве

8

М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

9

Ода как жанр лирической поэзии. Особенности языка  и композиции

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года

10.

Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина.

11.

Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

12

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.

13.

Подвиг А. Н. Радищева.

"Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

14.

Особенности повествования в «Путешествии…».

15.

Вн.чт.    Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

16.

Литература XVIII века в восприятии современного читателя. Обзор.

17.

Из русской литературы XIХ века

Золотой век русской литературы

18.

. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму

19.

Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Стихотворение «Море».  Обучение анализу лирического стихотворения.

20

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады.

21.

А. С. Грибоедов: личность и судьба.

22.

Комедия "Горе от ума". Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия.

23.

2 действие комедии. Обучение анализу монолога.

24

3 действие комедии. Анализ сцены бала.

25

4 действие комедии. Смысл названия комедии «Горе от ума».

26.

Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.

27

Чацкий в системе образов комедии

28.

. Общечеловеческое звучание образов персонажей

29.

И. А. Гончаров «Мильон  терзаний «. Обучение конспектированию.

30.

Вн. чт. по роману Ю.Тынянова «Кюхля»

31.

Образ Софьи Фамусовой в комедии.

32.

Тестирование по комедии «Горе от ума»

33.

А.С.Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

34

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар»

35

Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта

36

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения

37

Проверочный тест  по теме «Романтическая лирика начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина»

38

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

39

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

40

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

41

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.  Татьяна и Ольга. Контрольная работа.

42

Эволюция

взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. Работа над ошибками.

43

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа

44

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

45

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

46

Вн.чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества

47

Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

48

Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

49

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике

50

М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

51

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

52

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

53

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

54

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание».

55

Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии

56

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе

57

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

58

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

59

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

60

Печорин в системе женских образов романа.  Любовь  в жизни Печорина

61

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.

62

Проверочный тест по  роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

63

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».

64

Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя.  «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы

65

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода

66

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода

67

Образ города в поэме «Мертвые души»

68

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

69

Контрольный тест по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

70

Вн.чт. по произведению М.Булгакова «Похождение господина Чичикова»

71

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

72

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

73

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

74

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

75

Эпоха А.П.Чехова. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.

76

А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

77

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?» (на примере произведений А.Н. Островского,  Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова)

78

Из поэзии XІX века

Стихотворения разных жанров Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.  Эмоциональное богатство русской поэзии. Жанры лирических произведений

79

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

80

М. Горький. Слово о писателе. Романтическое повествование «Макар Чудра»

81

И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

82

Проверочный тест по творчеству И.Бунина.

83

М.Булгаков. Жизнь и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести.

84

Поэтика повести М.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая поэзия автора. Смысл названия.

85

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

86

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра.

87

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

88

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

89

Шукшин В.М. Рассказы «Чудик», «Срезал»

90

«Серебряный век» русской поэзии.

91

А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

92

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство

93

Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики

94

А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики

95

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви

96

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

98

Литература народов России Г. Тукай. Слово о поэте

99

Из зарубежной литературы. У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

100

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»

101

И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).  

102

Контрольная работа по курсу литературы

 Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
  • логичное и последовательное изложение содержания;
  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
  • обнаруживается владение основами письменной речи;
  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

  • «5» - 90 – 100 %;
  • «4» - 70 – 89 %;
  • «3» - 50 – 69 %;
  • «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия тема;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

  • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн  презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

        

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

                               

Перечень учебно-методического обеспечения.

  • Аристова М. А. Справочник по русской  литературе  для школьников / М. А. Аристова, Б. А. Макарова, Н. А. Миронова, Ж. Н. Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
  • Доронина Т. В. Анализ стихотворения: учебное пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
  •  Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2011.
  •  Литература .  9  кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2009.
  • Мещерякова М. И.  Литература  в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2001.
  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Для учителя:

         Программы  и  учебники:

  •  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 1/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
  •  Литература .  9  кл. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. Ч. 2/ Авт.-сост.  В.  Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
  •  Программа  по  литературе  для  9   класса  общеобраз. учрежд. (базовый уровень)/Автор-составитель  В. Я.  Коровина  – М.: Просвещение, 2008.
  • Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе:  9  кл. / Авт.-сост.  В. Я.  Коровина  (и др.). – М.: Просвещение, 2007.

Методические пособия:

  •  Литература . 5-11  классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков. / Авт.-сост. Попова Е.Н. – Волгоград: Учитель, 2009.
  • Методика преподавания литературы: хрестоматия-практикум. / Авт.-сост. Б. А. Ланин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
  • Миронова Н. А. Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
  • Русская литература 18-19 веков: справочные материалы. / Сост. Л. В. Соколова, В. И. Федоров. – М.: Просвещение, 1995.
  • Шахова Н.В., Миронова В. Г. Школьные олимпиады: русский язык, литература, английский язык: 8-11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Интернет-ресурсы:

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»
  • http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная  литература:
  • http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
  • http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская  литература 
  • http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской  литературы 
  • http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Приложение

Итоговый контрольный тест по литературе

  1. «Слово о полку Игореве»-

А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение особого жанра.

2. Чувственное восприятие мира соответствует:

А) классицизму, Б) сентиментализму, В) романтизму.

3.Комедия относится: А) к лирике, Б) драме, В) эпосу.

4. «Недоросль» -

А) комедия, Б) драма, В) трагедия.

5. Образ положительного идеала в «Недоросле»: А) Митрофанушка, Б) Простакова,

 В) Стародум.

6. Повесть Карамзина называется:

А) «Бедная Лиза», Б) «Бедная Маша», В) Несчастная Лиза».

7. Державина и Пушкина сближают произведения:

А) «Памятник», Б) Воспоминания в Царском  Селе», «Зимнее утро».

8.Литературная сказка – это жанр:

А) реализма, Б) романтизма, В) сентиментализма.

9. «Светлана» - баллада –

А) Пушкина, Б) Жуковского, В) Лермонтова.

10. О каком литературном направлении В.Г.Белинский сказал: «…мир порываний к бесконечному, мир таинственных видений и созерцаний, мир небесных идеалов,- А) о романтизме, Б) о классицизме, В) о сентиментализме.

11. Кто не был лицейским другом А.С.Пушкина – а) Дельвиг, Б) Малиновский, В) И.С.Тургенев.

12. Какое произведение А.С.Пушкина не относится к южным романтическим поэмам: А) «Медный всадник», Б) «Цыганы», В) Братья – разбойники»?

13. Товарищ! Верь, взойдет она,

     Звезда пленительного счастья…- эта фраза из:

     А) «Медного всадника», Б) стихотворения «К Чаадаеву», В) стихотворения «Памятник».

14. Не относится к «Повестям Белкина»: А) «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Дубровский».

15. Луна, как бледное пятно,

    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь: А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.

16. Тема «Станционного смотрителя»: А) трагедия « маленького человека», Б) любовь истинная и ложная, В) отношения между родителями и детьми.

17. Образы Гринева и Швабрина в романе «Капитанская дочка» даны как: А) антитеза, Б) сопоставление, В) взаимодействие одного характера.

18. В «Капитанской дочке» автором наиболее идеализирован образ: А) Пугачева, Б) Маши Мироновой, В) Василисы Егоровны.

19. «Песня про купца Калашникова» - произведение: А) лироэпическое, Б) эпическое, В) лирическое.

20. «Не сияет на небе солнце…»- продолжите постоянным эпитетом: А) славное, Б) ясное, В) красное.

21. Причина несостоявшейся любви и счастья героев в повести И.С.Тургенева «Ася»: А) душевная слабость, малодушие героя, Б) скверный характер героини, В) ревность Гагина.

22. Авторская позиция в повести «Ася» выражена: А) прямо, в непосредственном авторском повествовании, Б) в авторском послесловии, В) скрыто.

23. «Служили они в какой-то регистратуре; там родились, воспитались, состарились, следовательно, ничего не понимали»- это: А) гипербола, Б) абсурд, В) метафора.

.

24. Предыдущие слова взяты из произведения: А) Салтыкова-Щедрина, Б) Гоголя, В) Достоевского.

25. А.П.Чехов – писатель: А)19 века, Б) 20 века, В) конца 19-начала 20 века.

26. Период начала 20 века в искусстве называют: а) «золотой век», Б) «серебряный век», В) «бронзовая эпоха».

27. С. Есенин творчески близок: А) футуристам, Б) символистам, в) поэтам русской деревни.

28. Ахматова – А) настоящая фамилия поэта, Б) литературный псевдоним, В) фамилия по мужу.

29. Марина Цветаева писала: А) только стихи, Б) стихи и прозу, В) была творчески разносторонним мастером.

30. «А зори здесь тихие…»- это повесть: А) В.Распутина, Б) Б.Васильева, В) В.Астафьева.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия № 1 г.Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________________________

Протокол   ____

«_____»____________2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

__________________

«______»_______________2014г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназия № 1

___________________________

Приказ №____

от  «___» ___________2014г.

Рабочая программа

курса «Литература»

базовый уровень, 10 класс,

 Козиной Марины Ивановны,

учителя русского языка и литературы

1 квалификационной категории

 

2014-2015 учебный год


Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»  от 5 марта 2004 г. № 1089;
  • Примерной программы основного общего образования по литературе (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предмета федерального базисного учебного плана»);
  • Программы для общеобразовательных учреждений, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев «Литература. 5-11».
  • Учебного плана МБОУ «Гимназия № 1 г. Лаишево Лаишевского муниципального района РТ», утвержденного приказом  №  

от  августа 2014 г;  

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2013-2014 учебном году, утвержденного приказом МО и Н РТ от 27.12. 2012 № 1067

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
  2. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
  3. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях.

Программа рассчитана на 105 часов в год, на 3 часа в неделю.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе.

Учебно-тематический план.

Содержание по разделам

Количество часов

Сочинения

Контрольные работы

1

Введение

2

Из литературы первой половины XIX века

18

2

2

А.С.Пушкин

6

3

М.Ю.Лермонтов

6

4

Н.В.Гоголь

6

Из литературы второй половины XIX века

78

10

2

5

Введение (обзорные уроки)

2

6

А.Н.Островский

9

2

7

И.А.Гончаров

13

2

8

Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. А.К.Толстой

3

9

Н.С.Лесков

2

10

И.С.Тургенев

10

2

11

Н.А.Некрасов

2

12

М.Е.Салтыков-Щедрин

2

13

Ф.М.Достоевский

12

2

14

Л.Н.Толстой

18

2

15

А.П.Чехов

5

2

Зарубежная литература 2-й половины XIX века

3

16

Э. Хемингуэй «Старик и море»

2

18

Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом».

1

19

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.

1

1

20

Повторение и обобщение за курс 10 класса. Рекомендации на лето.

1

ИТОГО

105

10

5

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения литературы ученик должен

 знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;
  • содержание изученных литературных произведений;
  • основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;
  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
  • определять род и жанр литературного произведения;
  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
  • давать характеристику героев;
  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

•сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и Аументировано отстаивать свою;
  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения — только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодиА, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

уроков

План

Факт

1

Введение.  Общая характеристика литературы XIX века.

2

Основные литературные направления.

3

Этапы творчества А.С.Пушкина. Основные темы и мотивы лирики поэта.

4

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

5

«Хочу воспеть свободу миру…» Свободолюбивая лирика Пушкина А.С.

6

«Вечные» темы в лирике Пушкина А.С. Тема любви и дружбы.

7

Поэма «Медный всадник». Смысл противопоставления Петра Первого и «бедного» Евгения.

8

Образ главного героя поэмы.

9

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова .

10

Воспитание и образование М.Ю. Лермонтова.

11

Лирика Лермонтова М.Ю. 1838-1840гг.

12

Лирика Лермонтова М.Ю. 1838-1840гг.

13

Лирика Лермонтова М.Ю. 1840-1841гг.

14

Лирика Лермонтова М.Ю. 1840-1841гг.

15

Биография  Гоголя Н.В.

16

Этапы творческого пути Гоголя Н.В.

17

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя.

18

Повесть «Невский проспект».

19

Образ города. Соотношение мечты и реальности.

20

Проблема «маленького человека».

21

Контрольная  работа по теме «Литература 1 периода 19 века».

22

Анализ контрольной работы.

23

ВВЕДЕНИЕ. Литература 2 половины XIX века

24

Общая характеристика общественно-политической обстановки и литературного процесса. Передовая журналистика .

25

Очерк жизни и творчества. «Колумб Замоскворечья» нашей драматургии.

26

Драма «Гроза». Творческая история. Идейно-художественное своеобразие.

27

Город Калинов и его обитатели.

28

«Темное царство» в изображении А.Н. Островского.

29

Образ Катерины в пьесе.

30

Трагедия Катерины.

31

«Гроза» в русской критике.  

32

Тестирование  по драме Островского А. Н. «Гроза».

33

Анализ тестирования.

34

Очерк жизни и творчества Гончарова И.А.

35

История создания, смысл названия, композиция, главные герои романа. Художественная деталь в романе. Общий обзор содержания романа «Обломов».

36

История создания, смысл названия, композиция, главные герои романа. Художественная деталь в романе. Общий обзор содержания романа «Обломов».

37.

«Сон Обломова». Анализ 9 главы.

38

«Сон Обломова». Анализ 9 главы.

39.

Обломов и Захар. Сопоставительная характеристика героев.

40.

Образ Обломова в романе. Сущность характера,  мировоззрение и судьба Ильи Обломова.

41

Антитеза в романе: Обломов и Штольц.

42

Что такое любовь для Обломова? Обломов и Ольга Ильинская. Обломов и Агафья Пшеницына.

43

Женские образы в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Контрольная работа

44.

Роман «Обломов» в русской критике

45

Сочинение по роману И.А. Гончарова

46

Анализ сочинения.

47

Основные темы и идеи лирики  Тютчева Ф.И.

48

Очерк жизни и творчества А. Фета. Своеобразие его поэзии.

49.

Основные мотивы лирики А.К. Толстого

50.

Лесков Н.С.«Очарованный странник».

51.

Художественный мир произведений  Н.С. Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда». Художественное своеобразие произведения.

52

Очерк жизни и творчества Тургенева И.С.

53

«Отцы и дети». Творческая история романа. Связь с эпохой. Смысл названия произведения. Идейно-художественное своеобразие.

    54

 Евгений Базаров и  его взаимоотношения с семейством Кирсановых.

55

«Испытания любовью». Базаров и Анна Сергеевна Одинцова.  

56

Базаров и родители.

57

Образ Базарова.  

58

Женские образы в романе.

59

«Отцы и дети» в русской критике.

60

Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

61

Анализ сочинений

62

Очерк жизни и творчества Некрасова  Н.А. Основные темы и идеи лирики.

63

Тема поэта и поэзии,  любовная лирика Некрасова  Н.А.

64

Очерк жизни и творчества М.Е. Салтыкова – Щедрина.  «Сказки для детей изрядного возраста».

65

«История одного города» как сатира на современное автору государственное устройство. Жанр, проблематика, композиция. Знакомство с литературным понятием «антиутопия».

66

Очерк жизни и творчества Ф.М. Достоевского. История создания и идейно-художественное своеобразие романа «Преступление и наказание».

67

В Петербурге   Достоевского или «лик мира сего». «Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди  «униженных и оскорбленных».

68

Идея  Раскольникова о праве сильной личности

69

Истоки преступления Раскольникова.

70

Теория Раскольникова.

71

Раскольников и «сильные мира сего»

72

«Двойники»  в романе. «Солгал-то он бесподобно, а на натуру и не сумел рассчитать»

73

Униженные и оскорбленные в романе. Семья Мармеладовых.

74

«Правда» Сони Мармеладовой.

75

«Воскрешение человека в Раскольникове через любовь»

76

Сочинение  по теме: «Воскрешение человека в Раскольникове через любовь»

77

Анализ сочинения.

78

Очерк жизни и творчества Л.Н. Толстого. Кавказская тема в творчестве писателя. Военный опыт писателя. Участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы».

79

Творческая история романа «Война и мир». Жанр, проблематика, композиция, смысл названия.

80

Изображение дворянского общества в романе «Война и мир». Эпизод «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер».

81

Именины у Ростовых. Лысые Горы.

82

Изображение войны 1805-1807 годов (первый том романа). Шенграбенское сражение. Аустерлицкое сражение

83

Поиск плодотворной общественной деятельности Пьера Безухова и Андрея Болконского.

84

Жизнь поместного дворянства и «жизнь сердца» героев.

85

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе (третий том).

86

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе (третий том).

87

Бородинское сражение.

88

Кутузов и Наполеон.

89

Партизанская война в романе. Последний период войны и её воздействие на героев.

90

Партизанская война в романе. Последний период войны и её воздействие на героев.

91

Эпилог романа. Судьба главных героев произведения.

92

Женские образы романа. Наташа Ростова и Элен.

93

Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. «Мысль семейная» в романе.

94

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

95

Анализ сочинения.

96

Очерк жизни и творчества А.П. Чехова. Ранние юмористические рассказы. Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».  

97

Принципы «новой драмы». История создания пьесы «Вишнёвый сад». Своеобразие конфликта. Два сюжета в пьесе. «Подводное течение» в пьесе. Особенности чеховского диалога.

98

Система образов и главный образ пьесы. Прошлое, настоящее и будущее в пьесе.

99

Сочинение по пьесе А.П. Чехова

100

Анализ сочинения

101

Э. Хемингуэй «Старик и море»

102

Главный герой рассказа Э.Хемингуэя.

103

Жизнь и творчество Г. Ибсена. Драма «Кукольный дом»

104

Итоговая зачетная работа по курсу литературы 10 класса

105

Повторение за курс 10 класса. Рекомендации чтения на лето.

                                                                     

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  • глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
  • стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
  • написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4”ставится за сочинение:

  • достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
  • логичное и последовательное изложение содержания;
  • написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  • в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
  • материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
  • обнаруживается владение основами письменной речи;
  • в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2”ставится за сочинение, которое:

  • не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
  • характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
  • отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

        При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

        При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

  • «5» - 90 – 100 %;
  • «4» - 70 – 89 %;
  • «3» - 50 – 69 %;
  • «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
  • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
  • широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия тема;
  • правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  • разнообразие словарного и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

  • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
  • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
  • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

        Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн  презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

        

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Перечень учебно-методического обеспечения.

  1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.
  2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 - 202.
  3. Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русская литература XIX – XX веков. 10 – 11 классы: Программа курсов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
  4. Зинин С.А. Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 класс); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях.
  5. Профильное обучение. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
  6. Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
  7. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.:  Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 200с.

Приложение

Итоговая проверочная работа за курс 10 класса

Общественная жизнь России

  1. Кто такие западники и славянофилы?
  2. Какие исторические события нашли отражение в произведениях авторов 19 века?

А.Н.Островский

1. Назови известные тебе произведения Островского.

2.В каком городе происходили события пьесы «Гроза»?

3. Молодое поколение в драме «Гроза»-это…

4. Каким героям драмы присущи названные качества натуры, жизненные принципы?

А. Ощущение себя хозяевами жизни.

Б. Забитость, готовность во всем подчиняться силе.

В. Следование принципу: «Делай, что хочешь, только бы шито да крыто было».

Г. Уважительное отношение к старшим, более сильным, но несогласие с тиранством, унижениями.

5. Кто из героев пьесы «Гроза»:

А. Произносит монолог о жестокости нравов

Б. бежит из материнского дома

В. Не боится Дикого, возражает ему

Г. Мечтает получить наследство.

6. Укажите героев драмы по характеристикам:

А. приказчик

Б. купец, наследник торгового дома

В. странница

Г. богатый купец, хозяин дела.

7.. Кто автор критической статьи о пьесе «Гроза»?

И.А.Гончаров

1. Назовите имя ближайшего друга И.И.Обломова

2. О каких двух важных заботах Обломова, которые лишают его покоя, заставляют тревожиться, идет речь в начале произведения?

3. Что было общего в характерах помещиков и крестьян Обломовки?

4. Что называет автор причиной смерти Обломова?

Тургенев

  1. Полное имя писателя.
  2. Какие произведения автора вы читали в школе?
  3. Кому из героев романа «Отцы и дети» присущи следующие характеристики?

А. Либерал, тщательно следит за своей внешностью.

Б. Резкое, ироничное суждение о современной жизни, небрежность в одежде.

В. Юношеская наивность; поверхностный нигилизм как дань моде.

Г. Тонкое и глубокое ощущение красоты природы и искусства; неспособность к практическому делу.

4.. Сколько раз Базаров встречался с Одинцовой? Когда последний раз?

5.  Как сложилась судьба Аркадия?

6.. На какие темы спорили Базаров и Павел Петрович?

Н.А.Некрасов

1. Основные мотивы поэзии Некрасова.

2. Какое из явлений не характерно для поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

А. Сказочный зачин.

Б. Обилие пословиц, поговорок, афоризмов. Загадок.

В. Наличие многочисленных развернутых лирических отступлений.

Г. Создание многочисленных портретов крестьян.

М.Е.Салтыков- Щедрин

1.В какой из сказок суть жизни героя характеризуется словами: «Жил-дрожал, и умирал-дрожал».

2.Каким образом автор выражает свою позицию в сказках?

3. Кто из героев сказок не мог определить стороны света?

Ф.М.Достоевский

1. М.М.Бахтин сказал, что роман «Преступление и наказание»-это « стенограмма» незавершенного, бесконечного спора. Споры кого, с кем и о чем лежат в основе романа?

2.В своей теории Раскольников ориентируется на идеи и личность…?

3. Кто из героев романа является своеобразным «двойником»?

4. В чем видел свою главную цель герой романа Раскольников, отправляясь на преступление?

А. обогащение

Б. месть

В.проверка себя

Г.спасение угнетенных

5. Как называются приведенные части повествования из романа «Преступление и наказание»?

А. «Мебель соответствовала помещению: было три старых стула, не совсем исправных, крашеный стол в углу…»

Б. «На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль…»

В. «Он взглянул- и увидел женщину, высокую, с платком на голове, с желтым, продолговатым, испитым лицом..»

Г. –А вчера со двора выходили?

    -Выходил».

6. Какой вопрос, проблема более всего волнует автора в романе «Преступление и наказание»?

А. устройство быта жителей Петербурга.

Б. уголовно-детективные события.

В. нравственное состояние российского общества и отдельных людей.

Г.проблемы взаимоотношений ненавидящих друг друга людей.

Л.Н.Толстой

1. Характеризуя роман Л.Н.Толстого «Война и мир», Тургенев сказал, что это «Вместе эпопея, исторический роман и очерк нравов». Прокомментируйте слова Тургенева.

2. Какие эпизоды романа повествуют о том, что «…совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие»?

3. Какие исторические лица изображены в романе?

4.В каком эпизоде выясняется, что Пьер не умеет стрелять?

5.Как умирает Андрей Болконский?

6. С кем хотела сбежать Наташа?

7.В кого была влюблена Соня?

8.Чье предложение руки отвергла Наташа?

9.Кто такой Берг?

10.О ком это сказано: « Он в изображении писателя,- себялюбивый позер, человек, мнящий, что его воля определяет движение миллионов людей и судьбы истории».

Разное:

1.Какой район Москвы прославил в своих произведениях Островский?

2.Назови произведения-эпопеи.

3. Кто «маленький человек» в пьесе Островского  «Бесприданница»?

4.Как называется момент наивысшего напряжения в произведении?

5.Синоним слова «послесловие»?


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе (Р.Н. Бунеев). 5 класс

Данная программа составлена в соответствии с учебником под редакцией Р.Н. Бунеева...

Рабочая программа факультатива «Литература Вологодской области» для 5 класса на 2013-2014 учебный год

Программа курса «Литература Вологодского края» разработана в соответствии с установками регионального базисного учебного плана и регионального стандарта по литературе.Она ориентирована на формирование...

Рабочая программа по литературе для учителей 5-9 классов

Рабочая программа по литературе под редакцией Коровиной для учителей 5-9 классов по ФГОС...

Рабочая программа по литературе "Школа 2100" (5-9 классы)

Рабочая программа по литературе "Школа 2100" (5-9 классы) + календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по литературе "Школа 2100" (10 - 11 классы)

Рабочая программа по литературе "Школа 2100" (10 - 11 классы) + календарно-тематическое планирование...

Рабочие программы по литературе и МХК 7-11 классы

Рабочие программы по литературе и МХК 7-11 классы (по программам Коровина, Курдюмовой, Агеносова)...

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, рабочая программа по литературе к учебнику Лебедева. 10 класс с календарно-тематическим планированием и КИМами...